第一篇：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇“新聞”，這是作者參觀完奧斯維辛集中營(yíng)后寫(xiě)下的。作者自稱(chēng)這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞。但就是這篇作者自稱(chēng)沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表，便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相裝載，并且一舉獲得了美國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為新聞史上的不朽名篇。那么，這篇新聞到底特殊在哪里？作者運(yùn)用了哪些手法讓它具有如此恒久的魅力。帶著這些思考，我們共同走進(jìn)羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。

二、自主學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑

（師）新聞標(biāo)題最講究四個(gè)字“引人入勝”，這則標(biāo)題“吸引”你了嗎？

（預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題）

1、奧斯維辛是一個(gè)什么地方？

2、它為什么沒(méi)有新聞？

3、它既然沒(méi)有新聞，作者為什么要寫(xiě)？

4、作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

5、在奧斯維辛，什么才算新聞？（這個(gè)問(wèn)題不必強(qiáng)求學(xué)生必須問(wèn)出）（學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師摘錄關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要板書(shū)，并注意順序）（教師可用的肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言）

1、問(wèn)題提得很好。

2、同學(xué)的問(wèn)題為我們打開(kāi)了一個(gè)思路，面對(duì)標(biāo)題，你的腦海中還有哪些思考？

3、又是一個(gè)有深度的問(wèn)題。

4、關(guān)注到文章的寫(xiě)作目的，很好！

5、對(duì)文章內(nèi)容很好奇。

（教師對(duì)問(wèn)題小結(jié)）我們的同學(xué)是一群善于思考的人，面對(duì)一個(gè)標(biāo)題就能提出這么多的問(wèn)題，也看得出這確實(shí)是個(gè)好題目，能引發(fā)我們那么多的思考。好了，讓我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題吧！教師依次讀出問(wèn)題，順序是教師根據(jù)思維的由淺入深而排定的。

三、點(diǎn)撥歸納，討論分析

（師過(guò)渡）只有愛(ài)問(wèn)的人才能將思維的觸角引向深入。所有的問(wèn)題都是大家提出的，我也相信你們一定能夠運(yùn)用你們的聰明才智通過(guò)思考、交流解決這些問(wèn)題。大家有信心嗎？下面，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文本，在文章中搜尋有效信息，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。

（一）奧斯維辛是一個(gè)什么地方？

第4段、5段

“奧斯維辛”被稱(chēng)為“納粹”最大的“殺人工廠”，有400萬(wàn)人死在那里，包括中國(guó)人。

（二）奧斯維辛為什么沒(méi)有新聞？

點(diǎn)撥：切入點(diǎn)是“新聞”的特性之一，“及時(shí)性”，新聞要“快”“新鮮”，奧斯維辛只是一處歷史遺跡，供人參觀，悼念死者的地方。自從14年前，奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)了很多次（第5段）。奧斯維辛早已沒(méi)有了“新聞”，有的只是人們熟悉的“舊聞”。

（三）既然奧斯維辛沒(méi)有什么新聞，作者為什么還要寫(xiě)？

明確：第6段，第3段

寫(xiě)作是為了紀(jì)念死難者，同時(shí)也是為了提醒人們不忘過(guò)去、銘記歷史。提醒學(xué)生關(guān)注本文的寫(xiě)作時(shí)間1958年，并且補(bǔ)充背景知識(shí)。1958年，世界風(fēng)云變幻，美蘇爭(zhēng)霸達(dá)到了最高潮，核戰(zhàn)危機(jī)時(shí)刻懸在人類(lèi)的頭頂。在這種時(shí)代背景下，記者羅森塔爾來(lái)到代表二戰(zhàn)最殘酷事實(shí)的奧斯維辛集中營(yíng)，怎么會(huì)不反思戰(zhàn)爭(zhēng)、憂慮現(xiàn)狀呢?

（四）奧斯維辛既然沒(méi)有新聞，作者出于使命感又一定要寫(xiě)，作者寫(xiě)了些什么？

奧斯維辛的平靜的現(xiàn)在

集中營(yíng)的方位、居民、周邊環(huán)境

集中營(yíng)的歷史

參觀者的見(jiàn)聞、感受

四、深入文本、品析鑒賞

（過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)句的品析）西方新聞寫(xiě)作有一個(gè)被大家熟知的要求，“零度寫(xiě)作”，就是在新聞寫(xiě)作時(shí)不能加入自己的主觀情感，但本文字里行間都蘊(yùn)含著深沉的情感。請(qǐng)采用圈點(diǎn)批注的方法勾畫(huà)出你感到最震撼的語(yǔ)句并作分析。

（一）第一段、第二段

四個(gè)“不該有”的排比，表現(xiàn)出一種難以接受的情緒，不該有而擁有，讓人覺(jué)得世界荒唐，感到壓抑?！叭碎g地獄”里居然有了陽(yáng)光，居然有了孩子，居然有了生氣，這與人們記憶中的情景完全不一樣了，從這個(gè)角度看，“兒童的追逐”就算是新聞了。

（二）描寫(xiě)參觀者表情、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子

這些句子可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的罪行。

（三）細(xì)節(jié)的描寫(xiě)

“雛菊花在怒放”雛菊花是根植在死亡之上的生命的綻放，“廢墟”與“怒放的雛菊”形成鮮明的對(duì)比和反差，說(shuō)明生命的綻放是任何人、任何力量都無(wú)法阻擋的。（還可以關(guān)注雛菊花的花語(yǔ)）

“姑娘的微笑”如此美麗、可愛(ài)、天真的姑娘也無(wú)法逃過(guò)這一劫難，反襯出奧斯維辛的丑惡、恐怖、滅絕人性，并向這一美麗的生命表達(dá)深切的同情、憐惜和哀悼，提醒每一個(gè)有良知的人不要忘掉人類(lèi)的這一悲劇。

五、拓展延伸

這篇文章曾奪得“普利策新聞大獎(jiǎng)”?，F(xiàn)在我請(qǐng)每一位同學(xué)都來(lái)做“普利策新聞大獎(jiǎng)”的評(píng)委會(huì)主席，請(qǐng)你們給這則新聞寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，每個(gè)人只寫(xiě)三句話。我給大家一些提示，我們不僅僅是寫(xiě)一些溢美之詞，而且要寫(xiě)出這篇新聞的獨(dú)特的視角、歷史價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值等等，總之要用你的文字勾畫(huà)出這則新聞的靈魂來(lái)。（此環(huán)節(jié)靈活處理，時(shí)間充?？稍谡n堂上展示；若沒(méi)有時(shí)間，布置成課下作業(yè)。）

六、結(jié)語(yǔ)

羅森塔爾以他獨(dú)特而敏銳的視角，深沉而悲憫的情懷，字里行間表現(xiàn)了一個(gè)新聞人的正直與睿智，良知與責(zé)任，他用他的文字拷問(wèn)著我們每個(gè)生者的靈魂。課堂會(huì)結(jié)束，但思考永不停止。

第二篇：奧斯維辛沒(méi)有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩和她的媽媽?zhuān)幸惶?，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著?wèn)，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類(lèi)歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫(xiě)作的，作者自稱(chēng)在這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞，但就是這篇作者自稱(chēng)沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫(xiě)作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問(wèn)題一：文章是如何突破“零度寫(xiě)作”的？（避開(kāi)新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫(xiě)了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫(xiě)了什么呢？

參觀者的見(jiàn)聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化（這種變化說(shuō)明了什么），這樣寫(xiě)有什么好處？

“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫(xiě)參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問(wèn)題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱(chēng)細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄?。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：奧斯維辛沒(méi)什么新聞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。教學(xué)重點(diǎn)

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

深情朗誦《當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯維辛》中這樣幾段話，“當(dāng)歷史的年輪壓過(guò)奧斯威辛，聽(tīng)到的是男人的怒吼與女人的尖叫，看到的是母親的哭泣與孩子的驚恐。而今，奧斯威辛的天空湛藍(lán)而且透明，一排排高聳的建筑直插云霄，似要打破這里的寧?kù)o。

“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，誰(shuí)都不想讓奧斯威辛的哥特式建筑真正打破世界的寧?kù)o，但這也不會(huì)影響到我們記憶中的傷痕，它只會(huì)作為我們的一個(gè)和平的標(biāo)志，以示警鐘長(zhǎng)鳴?！?“時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)將奧斯威辛風(fēng)化在記憶底層！”

同學(xué)們，剛才這幾段話是選自今年山東省高考滿分作文《當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯維辛》，它之所以得到閱卷老師的青睞是源于這篇作文關(guān)注了人類(lèi)的記憶，涵蓋了世界的記憶，是的，在人類(lèi)的記憶中，有些事情不能忘記，有些傷痛不能愈合，就像奧斯維辛，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看它實(shí)在沒(méi)有什么新鮮的東西了，但我們還有要說(shuō)的話，那句話就是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞！”新聞是一種以描寫(xiě)為主要手法，攝取新聞事實(shí)中最富有特征和表現(xiàn)力的片斷和場(chǎng)面，形象地再現(xiàn)新聞事件和新聞人物的報(bào)道形式。大家看標(biāo)題是不是太不可思議了？同學(xué)們，你們第一次看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，有什么感受呢？”其實(shí)這篇新聞不只是標(biāo)題特別，就是新聞本身的寫(xiě)法也很獨(dú)特，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，然后討論交流一下，說(shuō)說(shuō)它和一般的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

二、背景知識(shí)介紹

奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。

奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱(chēng)為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰！

1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。

1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周?chē)鷦澏ㄒ粋€(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

二、瀏覽課文、整體感知

1．本文的標(biāo)題是“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么說(shuō)沒(méi)有新聞呢？既然沒(méi)有新聞，作者為什么還要寫(xiě)這篇文章呢？請(qǐng)用文中的原文回答。明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了?！坝浾咧挥幸环N非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在這里訪問(wèn)之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?/p>

2．本文主要是以參觀者的行蹤路線來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)描繪出行蹤路線。

明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。

四、研習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問(wèn)題：文章說(shuō)布熱金卡“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？

明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱(chēng)的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無(wú)直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。

2．這篇文章的高明之處就在于沒(méi)有直接寫(xiě)法西斯是如何殘暴。而是通過(guò)參觀者的反應(yīng)和感受來(lái)寫(xiě)法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫(xiě)了人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)這種變化說(shuō)明了什么。

“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼?！薄八麄兊牟铰牟挥傻寐讼聛?lái)?！?/p>

“開(kāi)頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！薄耙粋€(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！薄斑@時(shí)，他們感到自己也在被窒息?！薄傲硪晃粎⒂^者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)?！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)?夠了。?”

明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。

3．作者為什么不直接描寫(xiě)人們看見(jiàn)東西呢？請(qǐng)同學(xué)們找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明有什么表達(dá)效果。答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)成為事情的切入點(diǎn)和突破口，一篇佳作往往離不開(kāi)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本文也不例外，有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)耐人尋味，如：“德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?/p>

4.句子賞析：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?.句子賞析:在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。

明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑 明確：木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。

（教師補(bǔ)充：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保?/p>

“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）

2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

六、師生共同總結(jié)

1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？

明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？這時(shí)候我們回頭再看看標(biāo)題是不是也會(huì)讀出點(diǎn)感情來(lái)呢？ 明確：既是深沉的控訴——法西斯的殘暴

原來(lái)標(biāo)題潛藏著一個(gè)令世人經(jīng)久難忘的特大新聞———在所謂“事過(guò)境遷”的13年之后，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，但參觀者依然如此恐怖戰(zhàn)栗，那么當(dāng)時(shí)的奧斯威辛又是怎樣的一種人間地獄？！這難道不是一句深沉的控訴么？

也是沉重的提醒——勿忘歷史

正如德國(guó)總理施羅德所說(shuō)的：“盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任?！?記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。

3.為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？

明確：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

4、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺(jué)得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來(lái)之筆。

五、教師總結(jié)

奧斯威辛集中營(yíng)的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生活，不讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的陰霾再次籠罩在我們頭上。最后，老師向用前以色列總理拉賓的和平宣言來(lái)結(jié)束我們今天的課：

“幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??”

“一百多年了，我們?cè)趯ふ壹亦l(xiāng)；一百多年了，我們?cè)噲D平靜地生活，種下一棵樹(shù)、鋪好一條路??我們一邊夢(mèng)想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢(mèng)想──我們百年來(lái)對(duì)和平的夢(mèng)想??”

“??我向來(lái)相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！?/p>

第四篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

教學(xué)重點(diǎn)

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;

這里見(jiàn)證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難;

這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。(板書(shū)課題)

二、背景簡(jiǎn)介

這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

奧斯維辛集中營(yíng): 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。

(圖片展示)

三、整體感知

1、瀏覽課文，按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

提示:

一、導(dǎo)語(yǔ)：布熱金卡陽(yáng)光明媚但曾是人間地獄(1~3)。

二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。

三、主體：隨參觀者腳步而行(7~15)。

四、結(jié)語(yǔ)：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞(16)。

2、這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?

提示:本新聞并沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。

“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”;“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”;“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。

3、既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，為什么作者還要去報(bào)道?說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題的理解。

提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

4、那么本新聞的主要事件是什么?

5、找出本新聞描述參觀者行動(dòng)、神態(tài)的語(yǔ)句，體驗(yàn)他們的心中感受。

四、精讀課文

1、文章一開(kāi)始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象?？墒菫槭裁醋髡邊s說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”?

提示:不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。

2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞??”結(jié)尾又寫(xiě)道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭??”這樣寫(xiě)有什么作用?

1.結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫，渾然一體。

2.寫(xiě)法上：以樂(lè)景襯哀情。

3.內(nèi)容上：突出文章主題，表達(dá)出了對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對(duì)受害者的哀悼，對(duì)歷史的反思。

3、如何理解“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)?

提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>

4.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”?

提示:作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

5、這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)?

寫(xiě)法指導(dǎo)

理解重要句子的方法

1.從句子中的重要詞語(yǔ)入手。

有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。

2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。

有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

3.從分析句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說(shuō)，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答;如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析;如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相氐撓錁場(chǎng)

4.從分析其表達(dá)意圖入手。

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。

5.從分析藝術(shù)手法入手。

用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)。

五、深層分析

1、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞?dòng)惺裁床煌?

比較的方面一般報(bào)道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

時(shí)效性最新發(fā)生時(shí)效性不強(qiáng)

報(bào)道內(nèi)容已發(fā)生的事件個(gè)人感受

情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚

2、這篇新聞的主題是什么?

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

3、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

(1)突破新聞“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”原則。

(2)著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。

(3)在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。

六、拓展延伸

南京大屠殺： 1937年12月13日，日軍進(jìn)占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對(duì)我手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城7周之久，遇難者達(dá)30萬(wàn)以上。

(圖片展示)

盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。——施羅德

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族只有勇于自我反省才能贏得國(guó)際社會(huì)的原諒和尊重。

第五篇：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解本文獨(dú)特的新聞報(bào)道視角。

2．整體感知，領(lǐng)會(huì)貫穿在全文的壓抑、沉重的情感。教學(xué)重點(diǎn)：分析新聞中的主要事件，體會(huì)作者的感情傾向。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生牢記教訓(xùn)，珍惜和平。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文與一般新聞作品的不同之處。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

如果要編纂20世紀(jì)人類(lèi)的死亡史，人類(lèi)永遠(yuǎn)無(wú)法回避第二次世界大戰(zhàn)。在二戰(zhàn)中，日本法西斯在中國(guó)制造了人類(lèi)歷史上的罕見(jiàn)慘劇----南京大屠殺。其中遇難的中國(guó)人有30多萬(wàn)，當(dāng)時(shí)的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策，設(shè)置了號(hào)稱(chēng)“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營(yíng)（日本仔中國(guó)東北的“七.三一”細(xì)菌實(shí)驗(yàn)），據(jù)統(tǒng)計(jì)共有400多萬(wàn)人在這里遭到殺害。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇曾經(jīng)獲得美國(guó)新聞最高獎(jiǎng)項(xiàng)普利策新聞獎(jiǎng)的新聞佳作-----《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯維辛紀(jì)念館，訪問(wèn)那些讓死難者備受折磨的地方，喚起我們對(duì)災(zāi)難的記憶。

多媒體展示課題：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

二、交流資料，認(rèn)識(shí)奧斯維辛（多媒體展示）

1.《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來(lái)每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類(lèi)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，代表美國(guó)新聞界的最高成就。2.這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠；這里見(jiàn)證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難；這里是人類(lèi)歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。

3.奧斯維辛（Auschwitz）集中營(yíng): 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。

4.1939年9月，德軍占領(lǐng)波蘭。1940年4月，開(kāi)始建造奧斯維辛集中營(yíng)主營(yíng)，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人室和焚尸爐。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受?chē)?yán)刑拷打，慘遭殺戳。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯維辛集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史，1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被列入世界遺產(chǎn)名錄。

奧斯維辛，60年前作為人類(lèi)歷史上最大規(guī)模的“殺人工廠”，今天它還在默默滴著血淚。男人、女人、老人、兒童，沒(méi)人能逃脫魔爪，就算幸存下來(lái)的，也終日守著痛苦夢(mèng)魘，無(wú)法自拔。絞刑架、毒氣殺人室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉(cāng)庫(kù)里的遺物，還在訴說(shuō)著集中營(yíng)的慘絕人寰。

今天，讓我們跟著美國(guó)記者羅森塔爾沉重的步伐悄悄走進(jìn)奧斯維辛，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。

5.相關(guān)圖片欣賞（多媒體展示）

過(guò)渡語(yǔ)提問(wèn)：如果你去參觀奧斯維辛，然后寫(xiě)一篇訪問(wèn)奧斯維辛的新聞，你會(huì)寫(xiě)一些什么內(nèi)容呢？ 補(bǔ)充：新聞的各種寫(xiě)法：（1）旁觀者（零度寫(xiě)作）：記者在新聞中毫不參雜個(gè)人感情。

（2）參與者：直接描寫(xiě)所見(jiàn)所聞。

（3）純主觀性：把自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

提問(wèn)：本文是根據(jù)以上何種方式來(lái)進(jìn)行敘述的？

明確：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與眾不同的寫(xiě)作視角----“純主觀敘述”，作者把參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受作為文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把人類(lèi)永恒不變的情感因素參雜在作品當(dāng)中，讓它得以再現(xiàn)。這類(lèi)作品打破了“零度情感”的常規(guī)，取得了意想不到的效果。

三、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容探究：讀了課文和了解背景資料后，請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）

明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。

四、合作學(xué)習(xí)，探究研討（多媒體展示）1.為什么奧斯維辛沒(méi)有什么新聞？ 2.既然沒(méi)有什么新聞，作者為什么還要寫(xiě)？

3.奧斯維辛到底有沒(méi)有新聞？如果有新聞，那新聞是什么？

目的：一套組合拳，層層深入，就訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

明確：（1）標(biāo)題設(shè)置懸念，吸引讀者。“奧期維辛沒(méi)有什么新聞”是因?yàn)檫@里除了世人皆知的臭名昭著的納粹法 西斯罪行之外沒(méi)什么好說(shuō)的，一批批參觀者都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來(lái)說(shuō)，的確是沒(méi)有什么新的東西可供報(bào)道了。

（2）作者之所以要寫(xiě)這篇報(bào)，一是因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者，更是一個(gè)被深深震撼的參觀者，感到一種非寫(xiě)不可的使命感。這種使命感來(lái)于一種不安的心情，??對(duì)不起在這里遇難的人們” 2（第6段），這“不安的心情”來(lái)源于昔日的納粹集中營(yíng)、人間地獄現(xiàn)在“居然陽(yáng)光明媚溫暖”，人們是否已漸忘了這段歷史，而遺忘就是背叛。所以作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

二是作者在這黑暗的集中營(yíng)發(fā)現(xiàn)了一張面帶溫和笑容的少女的照片和盛開(kāi)在焚尸爐廢墟上的雛菊，那笑容是絕境之中內(nèi)心中不泯滅的對(duì)美好希望的向往，那雛菊是在絕望中尋找的希望是生命不屈的象征。

（3）其實(shí)，這里有無(wú)新聞已不在重要，作者寫(xiě)這篇報(bào)道就是要提醒人們不要忘記歷史，同時(shí)也告訴人們要相信美的生命最終可以戰(zhàn)勝人性的丑惡。作者完全突破了新聞零度寫(xiě)作的束縛。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)這篇新聞報(bào)道能獲“普利策”獎(jiǎng)也就感到不足為怪了。

五、主題探討（多媒體展示）

思考：第6段的“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？從這些反復(fù)出現(xiàn)的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題？

探析：（1）作用：第6段和末段反復(fù)出現(xiàn)的句子，是作者通過(guò)貌似平靜的語(yǔ)言，表現(xiàn)出自己對(duì)納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。這兩句話反復(fù)出現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)上相互照應(yīng)，又突出了主題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

（2）主題：悼念在奧斯維辛集中營(yíng)中遇難的人們，強(qiáng)烈控訴、譴責(zé)法西斯的罪惡，告誡人們要牢記歷史慘痛的教訓(xùn)，前事不忘，后世之師。珍惜和平，抵制暴力和罪惡。

六、延伸拓展（多媒體展示）

1.《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇報(bào)道與我們?cè)趫?bào)紙上看到的一般報(bào)道有何不同之處？（多媒體展示）

明確：答案見(jiàn)多媒體展示。2.世人的反思

1944年，窮途末路的德國(guó)納粹開(kāi)始加緊屠殺集中營(yíng)的囚犯。一次，一個(gè)小女孩在被推進(jìn)坑中，即將被活埋的時(shí)候，抬起頭對(duì)拿著鐵鍬的納粹士兵說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了?！?/p>

2005年1月27日是奧斯維辛集中營(yíng)解放60周年紀(jì)念日。

奧斯威辛集中營(yíng)解放60周年紀(jì)念日，來(lái)自世界各地的人們一道長(zhǎng)拜奧斯維辛，共同慰藉110萬(wàn)亡靈，表達(dá)后人六十年不衰的哀思、感悟世人六十年不變的希望。

歐洲議會(huì)決議：新華社布魯塞爾1月27日電（記者吳黎明）歐洲議會(huì)27日在布魯塞爾舉行的會(huì)議上以617票支持、10票棄權(quán)的表決結(jié)果通過(guò)一項(xiàng)決議，倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀(jì)念日”。決議指出，造成110萬(wàn)人被屠殺的奧斯威辛集中營(yíng)不僅讓歐洲人銘記，它還提醒人們要高度警惕在歐洲時(shí)而發(fā)生的反猶事件。

那段歷史已成往事，但它留給人類(lèi)的絕不只是斷壁殘?jiān)褪軅男撵`，還有許多許多值得全人類(lèi)去反思的東西。人類(lèi)是高級(jí)動(dòng)物，為什么還會(huì)出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計(jì)劃地大批屠殺自己同類(lèi)的行為？為什么從古至今幾千年的時(shí)間里，全世界沒(méi)有戰(zhàn)火的日子寥寥可數(shù)？為什么還有人去跪拜兇手的靈位？這樣的問(wèn)題值得我們每一個(gè)人去認(rèn)真思考? ?

3.二戰(zhàn)已離我們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)，時(shí)間也將沖淡人們的記憶，奧斯維辛集中營(yíng)的冤魂還在徘徊，帝國(guó)主義的魔爪還在延伸，新的戰(zhàn)爭(zhēng)也將繼續(xù)發(fā)生，我們作為中學(xué)生，應(yīng)該如何面對(duì)呢？（詳見(jiàn)多媒體展示）

七、課文小結(jié)（多媒體展示）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了在奧斯維辛，納粹的暴行使四百萬(wàn)人的生命被殘酷的剝奪去。這個(gè)悲劇屬于整個(gè)人類(lèi)的，我們應(yīng)該共同面對(duì)這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史就意味著背叛，在今天，我們要做的不僅是記住這段歷史，還要以史為鑒，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明白落后就要挨打的道理，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，維護(hù)世界和平，攜手全世界人民走向美好的明天。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)出所思所感所悟（多媒體展示）

假設(shè)某電視臺(tái)要播出“奧斯威辛系列”欄目，請(qǐng)你為此欄目寫(xiě)一段150字左右的解說(shuō)詞。

示范：當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類(lèi)的道德便開(kāi)始淪喪。于是，有多少無(wú)辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過(guò)去了，二戰(zhàn)的硝煙早已散去，但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒(méi)有停止，也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開(kāi)放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。

九、播放歌曲《祈禱》結(jié)束對(duì)全文的講解（多媒體播放視頻音樂(lè)）

會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)反思：

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對(duì)于現(xiàn)在的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過(guò)程還是非常艱難的。（盡管我的教齡尚短，但作為舊有教學(xué)觀念下的學(xué)生的時(shí)間可謂長(zhǎng)矣，所以舊觀念的影響還是很深的。）所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒(méi)有多少突破，還是過(guò)分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作，輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在區(qū)教研室組織的集體備課會(huì)上，許多老師給與了真誠(chéng)的批評(píng)與指點(diǎn)，我校語(yǔ)文組的老師們也為我出謀劃策，就在正式講課前兩天試講時(shí)，教研室兩位張老師還給我進(jìn)行深入點(diǎn)撥，回想起準(zhǔn)備這次課的過(guò)程，我深深體會(huì)到了“新課程促進(jìn)教師成長(zhǎng)”這句話的含義。應(yīng)該說(shuō)在大家?guī)椭?，這堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。

一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過(guò)去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一 點(diǎn)呢？于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細(xì)的。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的 “知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“這堂課上，老師不像過(guò)去的老師那樣滿堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課。”我想對(duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。

三、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問(wèn)題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著的作用。

四、新課改促我成長(zhǎng)

新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，也必然要求教師不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對(duì)文本的挖掘不夠深入，所以課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的探究就顯得比較淺，誠(chéng)如有些老師所言，人文性體現(xiàn)得較突出，工具性就顯得有些薄弱；由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識(shí)的淺薄，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；作為一堂課，如何把用多媒體調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本本身來(lái)等問(wèn)題解決得并不夠理想，這些“缺憾”同“亮點(diǎn)”一樣，也是我作這堂課的收獲，更是我今后努力的方向，其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。