第一篇：第21課 觀潮教案

第21課 觀潮

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識本課的生字詞。

2、我能有感情地朗讀課文。

3、我會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

學(xué)習(xí)重點：

掌握重點詞句，整體感知課文。

知識鏈接：

1、浙江省杭洲灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷８月１８

日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深

內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束形成的錢塘江大潮，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯

觀的景象終生難忘。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)重點生字詞語。

2、按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

3、流利有感情地朗讀課文。

4、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學(xué)會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可

以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。

4、課文 2-5 段分別寫了錢塘江潮哪些時段的景象？

闖關(guān)練習(xí)：

1、我會給多音字組詞

蒙：

m ng（）薄： b ao（）號： háo（）

m?ng（）

b

2、我能根據(jù)意思寫詞語

A、奇特而又罕見的景象。——（）

B、形容隱隱約約，不大清楚?！ǎ?/p>

C、人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧?！?/p>

（）

D、變成原來的樣子?！ǎ?/p>

3、我會填。

今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上＿＿＿＿＿＿，潮來之時，只

見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浪潮越來越近＿＿＿＿＿＿＿＿

o（）

hào（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。潮過之后，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿?？纯吹滔拢撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

＿＿。錢塘江大潮真不愧為＿＿＿＿＿＿＿＿，我們?yōu)橹撸撸撸撸撸撸?，?/p>

之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：收集積累有關(guān)錢塘潮的名詩句。

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講

于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認(rèn)識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機

上課開始,我先用一段飽含****的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情

教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：

1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻

”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課

文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

第二篇：第21課教案

21搭石

教材分析：

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課時：二課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點：理解“搭石”的意思，緊扣中心句，通過找鄉(xiāng)親們“走搭石”的語句整體感知想象畫面，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景。

教學(xué)難點：抓重點詞句體會鄉(xiāng)親們的美好心靈，重點鑒賞“老人搭石圖”畫面，體會老人善良、為別人著想的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 板書設(shè)計： 搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

擺放搭石 為人著想

教學(xué)過程：

一、揭示課題，感受鄉(xiāng)情（出示圖片）

文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書，齊讀課題）

二、自學(xué)課文，整體感知

讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？讓我們跟隨劉章爺爺去山村游覽一番。請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到自己喜歡的段落可以多讀幾遍。并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、檢查生字詞

“漲”“背”和“間”是多音字，“倆”的正音。相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、知道什么是搭石嗎？誰能用書上的語句說一說。(根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。)根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右間隔，橫著一排。（相機指導(dǎo)：搭石之間的間隔之所以是二尺左右，是因為人一腳跨出去的步伐大概在二尺左右。）每當(dāng)進(jìn)入秋天，天氣變涼了，家鄉(xiāng)的人們便開始搭石了，讓我們再讀一讀。（齊讀）

3、聚焦中心句。

談話：小小的搭石，其實就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭，幾乎每一個山村的小溪上都會有，可作者卻說——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（誦讀）。

三、品讀文本，鑒賞搭石圖

1．這是一道怎樣的風(fēng)景呢？請同學(xué)們默讀課文第二—四自然段，找出寫走搭石的句子，想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？（邊讀邊想象畫面）①（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去?！先舜钍瘓D 走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序?！娙诉^石圖 兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓?！t讓尊老圖 年輕人背年長的老人過搭石。??

②點評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美最樸實的，但卻最讓我們感動的風(fēng)景。山村的景美，人更美。現(xiàn)在，誰想說一說你發(fā)現(xiàn)和感受到的美在哪里呢？

四、精讀課文，品詞品句 1．鑒賞畫面一：老人搭石圖

課文的第二自然段（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

師：上了年歲的人為什么會這么做呢？讀了這句話有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

生：我感覺這是一位很善良的老人。因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

生：從“無論，只要，一定”，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾

個來回”。知道這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平實的話語感動了我們。讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人的動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。老人此時在想什么？

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人——生齊讀。

2、想象說話：讓我們把距離拉近，走上前去，仔仔細(xì)細(xì)地看看這位上了年歲的老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，他會怎么做，怎么想呢？

出示課件：

上了點年歲的人急匆匆地走在搭石上，忽然他的腳一歪，差點摔倒，原來有塊搭石不平穩(wěn)，心想：（）于是，（）。老人滿意地笑了，心想：（）

小結(jié)：課文中像這樣感動我們的畫面還有很多很多，我們下節(jié)課繼續(xù)去尋找。

五、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

1、出示生字“洪、暴、猛、漲、褲、惰”。

教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，要求寫的字，學(xué)生先自己觀察字形，然后臨寫，比較，糾正。

2、完成《課作本》P43第2大題。

第 二 課 時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固7個生字，會寫5個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣中心句，鑒賞想象鄉(xiāng)親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：

緊扣中心句，鑒賞想象鄉(xiāng)親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)

筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 板書設(shè)計： 搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

擺放搭石 為人著想

緊走搭石 協(xié)調(diào)有序 美 讓搭石 謙讓尊老

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)（），從河的兩岸找來一些（），按照（），在小溪里橫著擺上一排，這就是（）

2、這就是美麗的搭石，它靜靜地立在水中，任人走，任人踏，在它身上發(fā)生了許多美麗動人的故事。誰能再來說一說？

過渡：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（誦讀）。今天我們繼續(xù)來領(lǐng)略這道風(fēng)景，感受它的美。

二、精讀課文

1．鑒賞畫面二：眾人過石圖

師：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

根據(jù)學(xué)生回答隨即出示，如學(xué)生說到，教師則隨機課件出示第三小節(jié)：讀一讀，這副畫面給你帶來什么樣的感覺？你從哪些地方感受到的？ 特別注意“一行人”的“行”讀xínɡ,并理解“一行人”的意思。（1）動作美：協(xié)調(diào)有序

①、什么樣的動作是協(xié)調(diào)有序的？聯(lián)系上下文想一想？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）并可以讓幾位學(xué)生試著模仿“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

的畫面，讓學(xué)生形象地感受到。）

②、引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快）前面的——（生3：抬起腳來）后面的——（生4：緊跟上去）（速度再漸快）前面的——（生5：抬起腳來）后面的——（生6：緊跟上去）

③、抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去——踏踏的聲音，真像——（輕快的音樂）沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序?。ㄕn件字體抹紅：協(xié)調(diào)有序）

（2）聲音美：踏踏的聲音像音樂（課件字體抹紅：踏踏）

（3）人影美：清波漾漾，人影綽綽（課件字體抹紅：清波漾漾，人影綽綽）①讓我們把眼睛從搭石上移到水里看一看，清波漾漾，人影綽綽會是怎么樣的一副畫面？（自由想象）

②“綽”是個生字，在字典中有三種意思，出示課件：綽：①寬；不狹窄 ②寬裕；富裕 ③形容姿態(tài)柔美 那你覺得這個詞里邊應(yīng)該是哪種解釋呢？（③）為什么？

文中連用了兩個“綽”和兩個“漾”，構(gòu)成了ABCC的四字詞語，讀起來更能讓我們感受到這——畫一般的美感（生接）指名讀

③這一切沒有人在指揮，但是分明又有一種無形的力量在指揮著他們？這是什么呢？（出示課件：俗語 走搭石慢過橋）

這是人們一天天、一年年在走搭石中得出的一種經(jīng)驗，一種習(xí)慣，一種默契。誰都知道這種習(xí)慣，誰都不愿意破壞這種默契。因此才會出現(xiàn)協(xié)調(diào)有序走搭石的和諧的畫面。板書：（和諧）④渲染朗讀：音樂起

當(dāng)你就站在小溪旁，看著一行人拿著工具協(xié)調(diào)有序走搭石“踏踏踏??”，綽綽的人影倒映在漾漾的清波里，這種感覺就像詩一樣在我們的心中涌動著。（出示課件 詩歌的形式）指名讀 齊讀

⑤師：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨 霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人

說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓 我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個 黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，勞作了一天的人們回來了，一路 歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的，在這一塊塊搭石 上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影。（導(dǎo)讀中心句： 不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保╂溄印墩n作本》P44第5大題作業(yè) 2．鑒賞畫面三：謙讓尊老圖 你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？

生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。（經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。這幾句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。）

師：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

師：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①品味：什么叫“理所當(dāng)然”？（天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。）“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？（指年輕人背老人過河。）師：那你怎么理解這句話？

生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老！讓我 們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）。假如——（）。③想象拓展，補充畫面，提煉情感：

談話，指導(dǎo)想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（假如回娘家的婦女走搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（）④小結(jié)，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

三、走出文本，感悟情懷

1．談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2．課件展示文章結(jié)尾段：誦讀（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

3．透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）4．課外拓展，感悟情懷。

拓展介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。雖然時隔那么多年，但他還是由衷地感受到——（再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)美 1．教師談話：

《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。（課件出示詩句）。

2．總結(jié)：美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄我們身邊的美吧?。R讀）

五、布置作業(yè)

1、指導(dǎo)書寫“穩(wěn)、俗、衡、序、伏”五個字。

2、完成《課作本》P43第1、3、4大題。教學(xué)反思：

第三篇：四年級第21課《觀潮》教學(xué)活動設(shè)計

冀教版四年級語文第21課《觀潮》教學(xué)活動設(shè)計

任各莊鎮(zhèn)后泥河小學(xué) 劉春瑜

【一】教材分析：《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情?！径拷虒W(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：(1)、正確認(rèn)讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。理解：“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、霎時”等詞語的意思。(2)、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞語。(3)、體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

2、過程與方法：

(1)、借助電教手段，使學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

(2)、抓住課文的重點詞句理解課文，品悟語言美，體會作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

【三】教學(xué)重點：感悟錢塘江大潮的雄偉、壯觀、神奇。

【四】教學(xué)難點：指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞句品悟語言，體會作者的思想感情?！疚濉拷虒W(xué)用具：視頻投影。【六】教學(xué)過程：第一課時：

一、釋題導(dǎo)入。（2-3分鐘）

教師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十三課《觀潮》。(板書：13觀潮)請同學(xué)們齊讀課題。教師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道“觀”是什么意思? 學(xué)生：看。教師：潮呢? 學(xué)生講述：潮是海水或沿海地區(qū)海洋中的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現(xiàn)象。教師：題目中的潮指的是哪里的潮?請翻開課文122頁齊讀第一自然段。(板書：天下奇觀)學(xué)生回答:潮指錢塘江大潮。

教師：天下奇觀的“觀”是什么意思?(理解：天下奇觀的“觀”與觀潮的“觀”意思不同。天下奇觀的觀是景象的意思。天下奇觀即天下罕見的雄偉壯麗的景象。在這里指錢塘江大潮)教師：錢塘江大潮這樣的天下奇觀是怎樣形成的呢？請同學(xué)們看投影：教師畫圖講解錢塘江大潮形成的原因。

教師：那為什么錢塘江大潮被稱為天下奇觀呢？下面讓我們學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。

1、自讀課文，自學(xué)生字。

學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（5分鐘）

閱讀提示：(1)勾畫不理解的詞語，并試著聯(lián)系上下文猜想詞語意思。(2)思考課文時按什么順序描寫的大潮的？并給課文分大段。

2、檢查識字情況。(2分鐘)

3、檢查學(xué)生朗讀課文情況。（5-8分鐘）注意：薄霧讀為：bo ,隆隆讀二聲。

4、交流不理解的詞語：（10分鐘）

籠罩、人聲鼎沸、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、霎時??

5、交流作者的寫作順序，并給課文分四大段。（5分鐘）

可以分成兩段：第一自然段為第一段，統(tǒng)領(lǐng)全文。總寫錢塘江大潮是天下奇觀；第二、三自然段為第二段，具體描寫錢塘江大潮奇美壯觀的景象。第二大段按照時間順序又可以分為三層：潮來前、潮來時、潮過后。（要求學(xué)生用雙實線分層。）

6、概括文章的主要內(nèi)容：（10-15分鐘）

錢塘江大潮被稱為天下奇觀，八月十八日我們來到海寧縣的鹽官鎮(zhèn)觀潮。觀潮的人很多，平靜的江面在薄霧的籠罩下若隱若現(xiàn)。下午一點左右潮來了，先是聽到悶雷滾動，江面依然風(fēng)平浪靜；過了一會兒，響聲變大，水天相接的地方出現(xiàn)一條白線，然后橫貫江面；再近些，形成一度兩丈多高的白色水墻；越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔而來，把大地都震得顫動起來。霎時，潮頭過去了，余波依舊漫天卷地地涌來，風(fēng)號浪吼。過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，江水卻漲了兩丈來高。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

第1段總寫錢塘江大潮被成為天下奇觀。這是本文中的中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文。第2段：錢塘江平靜的美。（品讀語言）

A寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜（靜動的對比），越往東越寬（簡略地介紹錢塘江口的地形），在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。（指導(dǎo)朗讀）

B江潮還沒有來，海塘大堤上早已經(jīng)是人山人海（人特別多）。大家昂首東望，等著，盼著（體會觀潮者的心情：急切，期待）。第二課時：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入：（3分鐘）

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》，誰能用一個詞說出錢塘江大潮給你的感受。（板書“天下奇觀”）

教師：作者是按照什么順序來描寫這個“天下奇觀”的呢？

學(xué)生：時間順序：潮來前、潮來時、潮過后。（板書）教師：想不想親眼目睹這天下奇觀？播放課件：

教師：聽，這是什么聲音？看，這是什么畫面？聽完了潮聲，看完了畫面，你們有什么感受？ 學(xué)生交流：奇特、壯觀??

教師：剛才我們通過圖片看到了錢塘江大潮的神奇壯觀，聆聽聲音感受到了潮聲給我們帶來的震懾，你們想用心真正品味這神奇壯觀的景象嗎？讓我們跟隨作者的筆，再次走進(jìn)錢塘江大潮。

二、指導(dǎo)朗讀，品悟語言，感受錢塘江大潮的神奇、壯觀。

1、學(xué)生自讀自悟。（7分鐘）

教師：請同學(xué)們打開書，用你最喜歡的方式讀課文第3自然段，思考閱讀提示的問題。請看閱讀提示：

教師讀閱讀提示，問：閱讀提示讀懂了嗎，你認(rèn)為應(yīng)該做些什么？ 學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生情況。

2、學(xué)生交流匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生品悟語言，升華情感。

教師：在交流之前老師有一個小小的要求：請站起來回答問題的同學(xué)用這樣的方式和大家交流：我勾畫的是：-----------，我感受到：------------。

課堂預(yù)設(shè)： AA：（3分鐘）生：我勾畫的是：午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

生：我感受到了大潮的還沒看到，聲音卻先來報到了，而且很大。師：帶著你的感受給大家有感情的讀讀這句。教師：大潮聲音很大，大到什么程度？ 生：好像悶雷滾動。

師：悶雷指的是聲音低沉的雷。想像夏天下大雨前在很遠(yuǎn)的天空中打雷的聲音。生：隆——隆——（再沉悶地讀句子）師：再讀讀這句話。大家一起來試試。

BB：（3分鐘）生：我勾畫的是：頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

學(xué)生：從人聲鼎沸這個詞語中我感受到：人們這時很興奮，盼望已久的大潮終于來了。教師：我們看“潮來了”是什么標(biāo)點？如果你是觀潮的人，你終于盼到大潮來了，你會怎么說？讀

教師：你帶著興奮的心情，再來讀讀這句話。

教師：這句話寫的什么？ 學(xué)生：觀潮的人的表現(xiàn)。

教師：除了這句，還有寫觀潮的人的表現(xiàn)的句子嗎？找找讀讀。

教師：在這篇文章當(dāng)中作者三次寫到了觀潮的人，寫出了觀潮人的人數(shù)之多，熱情之高，這些語句是不是可有可無的呢？ 學(xué)生：不是。

教師：這就間接地體現(xiàn)了大潮的神奇壯觀，這種寫法叫做側(cè)面描寫。我們在習(xí)作當(dāng)中也要注意學(xué)習(xí)，既要圍繞一個中心來寫，不寫與中心無關(guān)的話；又要多角度，多側(cè)面的展開來寫，這樣就不會感到無話可說了。

CC：（4分鐘）學(xué)生：我勾畫的是：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

教師引導(dǎo)：水天相接—遠(yuǎn)

學(xué)生：我感受到大潮的速度快，變化快，很有氣勢。師：大潮是如何變化？

學(xué)生：逐漸拉長，變粗，橫貫江面。教師：（教師用手勢配合）拉長到什么程度？ 生：橫貫江面。

師：橫貫江面就是橫著鋪滿江面。如果現(xiàn)在的教室就是錢塘江，那大潮應(yīng)該有多寬呢？用手勢比劃比劃。

學(xué)生：學(xué)生一人伸手臂，（不夠，有沒有要幫忙的？），學(xué)生并排攤開手臂，直至把教室橫貫。師：錢塘江可不只咱們的教室這么大呀！要多少的水量才能將寬闊的錢塘江面橫著貫著跨越呀？想象這樣的畫面，讀。學(xué)生指名讀。師：同學(xué)們讀得真是一浪高過一浪，氣勢了得??！

DD學(xué)生：（3分鐘）我勾畫的是：再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色水墻。我感受到：作者把浪頭描繪得很形象，我感覺到浪潮很高，很有氣勢。師：帶著你的感受讀讀這句話。

師：孩子們知道兩丈多高有多高？我們現(xiàn)在教室的高度大約是一丈，兩丈多高就是幾層教室那么高？生：兩層。

師：如果在你的面前有一賭兩丈多高的白色水墻你有什么感受？

生：氣勢壓人。害怕??

師：帶著這種感受，讀一讀。指名分別讀，齊讀。

EE學(xué)生：（7分鐘）我勾畫的是：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。師：你真有眼光。我也特別喜歡這句話。不過，要把它讀好可不容易。教師：我們先觀察這句話，用了什么修辭方法？ 學(xué)生：比喻，夸張。

教師：我們先看前半句，前半句寫的是大潮的什么？學(xué)生：前半句寫的是大潮的勢態(tài)（樣子）。教師：后半句寫的是大潮的什么？學(xué)生：聲音。

教師：前后兩個分從不同的角度來寫大潮是并列關(guān)系，所以用了分號。教師：作者把潮水比作了什么？學(xué)生：白色戰(zhàn)馬 教師：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？

生：戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。生；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。

生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。師：你們有這么深的感受，把你們的感受讀出來。

老師把這句話改動一下，請同學(xué)比較讀一讀。

A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（教師：一匹白色戰(zhàn)馬，像我們飛奔而來）B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（教師：千萬匹戰(zhàn)馬向我們飛奔而來）C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（教師：哇！千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩向我們飛奔而來）教師：對比這三句話，那句話最好？學(xué)生：第三句。

教師：好的作品，一字值千金呀！千萬匹，齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩，這三個詞一用，這個比喻句就更加??（具體，形象，好像巨大的浪潮就在眼前。）教師：用一個成語說，這種感受就叫作——（學(xué)生）身臨其境。教師：我們看到的大潮是如此的奇美，壯觀，那聲音怎樣呢？ 學(xué)生：如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。教師：讓我們齊讀這句話，讀出大潮的氣勢。師生齊讀。

教師：同樣是大潮的聲音，第一次我們聽到的是悶雷滾動，為什么這次是山崩地裂呢？ 學(xué)生：悶雷滾動—遠(yuǎn)，山崩地裂—近。

FF：（2分鐘）我勾畫的是：霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。

生：我從“余波”、“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”等詞體會到大潮過后依然氣勢了得。生：我從“霎時”體會到了潮頭來得兇猛，去得很快。

3、小結(jié)再讀，整體把握。（6分鐘）

師：作者把錢塘江大潮寫得有聲有色，氣勢磅礴，使人感到如臨其境。現(xiàn)在讓我們來回顧一下，作者是如何把這樣奇美壯觀的景象用文字呈現(xiàn)在我們面前的？

教師：（看板書）悶雷滾動、山崩地裂、風(fēng)號浪吼都是在寫大潮的什么？聲音。一條白線、橫貫江面、白色水墻、白色戰(zhàn)馬這列詞語都是在寫大潮的什么？樣子。在寫大潮聲音和樣子時作者不僅是按照從遠(yuǎn)到近的方位順序?qū)懙?，還同時符合什么順序？（時間順序），找一找第三段中有哪些表示時間的詞語。按照時間和方位順序，作者抓住大潮的樣子和聲音兩方面的特點來寫，既能讓人感到層次清晰，又突顯了大潮的奇美壯觀。作者除了直接描寫大潮外，還從側(cè)面描寫觀潮人的反應(yīng)，也使作者的描寫更讓讀者信服。全文沒有一個愛字，但作者對祖國大好河山的喜愛之情力透紙背、益于言表。

教師：大自然造就了天下奇觀，天下奇觀激發(fā)作者寫出了經(jīng)典之作，經(jīng)典之作再現(xiàn)了天下奇觀。讓我們跟隨作者的筆觸，再次感悟錢塘江大潮的奇美壯觀。找學(xué)生整體朗讀第三段。

教師：錢塘江大潮被稱為天下奇觀還有一個原因就是每年只有一次，用文中的話這就叫（一年一度），并在固定的日期：（農(nóng)歷八月十八），像是和人們的約會，讓人期盼、興奮、激動。

三、升華情感，古詩結(jié)束。（2分鐘）

教師：錢塘江大潮真不愧為 “天下奇觀”！它就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞，這樣神奇壯觀的景象在我們中國，我們應(yīng)該為此感到：“驕傲！”、“自豪！”，其實，在我們偉大的祖國，還有許多這樣的地方，等你們有機會了，一定要去看一看。有一位詩人，看完錢塘江大潮，也和我們一樣激情澎湃，并且寫了一首詩，讓我們帶著這股豪情讀讀！齊讀125頁蘇軾的《催試官考較戲作》。

四、板書設(shè)計：

觀

潮

錢塘江大潮

天

下

奇

觀

第四篇：第21課珍珠鳥教案

第21課 珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、通過觀察與朗讀感悟，了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

4、感受人與動物之間和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。教學(xué)重點：

以朗讀的方式品味文章語言。教學(xué)難點：

領(lǐng)會“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通全文，理清課文脈絡(luò)。

2、能初步感知作者對鳥的喜愛之情。教學(xué)重難點：

讀通全文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，引出課題

1、教師：同學(xué)們你們喜歡鳥嗎？現(xiàn)在讓我們來聽一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。（播放鳥鳴叫的聲音）好聽嗎？林間歡快飛翔的鳥兒是大自然的寵兒，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，古人就有很多描寫鳥兒的詩句，下面讓我們一起來欣賞一首白居易的詩《鳥》（課件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。）

2、你從“勸君莫打枝頭鳥”這句中讀懂了什么？

是啊，鳥兒就像自家頑皮的孩子，它是人類的朋友。我們不能傷害它，鳥的存在給大自然，給我們?nèi)祟惖纳钇教砹瞬簧俚那槿ぁ＝裉煲灿幸恢豢蓯鄣镍B飛進(jìn)我們的課堂，它就是珍珠鳥。板書課題（課件出示珍珠鳥的圖片）

3、說說看你看到的珍珠鳥是什么樣子的？指名回答

4、現(xiàn)在讓我們一起打開課本看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、初讀課文

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難度的句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這里有一組詞語考考大家。出示第一組詞語： 竹籠 一卷干草 垂蔓

師;這里加點的三個字都是多音字，前兩個字同學(xué)們都讀得很準(zhǔn)備，第三個字同學(xué)們不常接觸，出示課件。學(xué)生自由練讀。指名讀。

（預(yù)設(shè)）師：這個同學(xué)把蔓讀成了màn，請大家仔細(xì)看圖，再讀讀這個字三種讀音的意思，想想在這里究竟該讀哪種音，為什么。

（預(yù)設(shè)）師：這個同學(xué)讀的很好，其中有個字，我們要重點學(xué)習(xí)一下，那就是“垂蔓”，請大家仔細(xì)看圖，再讀讀這個字三種讀音的意思，為什么它讀wàn。生：吊蘭細(xì)長而不能直立垂下來的莖。

師：同學(xué)們看，是一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，吊蘭的垂蔓就是吊蘭的這種細(xì)長的而不能直立的垂下來的莖。齊讀“垂蔓”。

師：看來遇到多音字時，我們還可以根據(jù)它的意思來確定它的讀音。齊讀詞語。師：這是一個怎樣的巢？好好讀讀課文1、2小節(jié)。生：指名讀

師：這是一個怎樣的巢呢？（舒適、溫暖、安全）

師：舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物，讓我們把作者無微不至的關(guān)懷，這份沉甸甸的心意告訴鳥兒。齊讀第1、2小節(jié)。

2師：不久，綠蔓叢中傳來了清脆的鳴叫，有了小鳥，撥開綠蔓，我們看到了什么？自由讀課文第3小節(jié)。生：自由讀第3小節(jié) 出示生字：撥

師：讓我們一起學(xué)習(xí)“撥”這個生字，用手撥開。因此“撥”是提手旁，右邊特別要注意是個“發(fā)”，生字描紅。出示詞語：雛兒 小腦袋 小家伙

師：正音：“雛”讀翹舌音。鳥的小時候就叫雛兒?！按?、伙”要讀輕音。師：這幾個詞語讓我們感受到這是一只怎樣的雛兒呢？（可愛）師：瞧，它多像它的母親??！生：齊讀

3師：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。與作者相處的日子里，它有哪些變化？

出示課件：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：這句話中有一些表示時間先后的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：“起先，隨后，漸漸地，后來”

師：這些詞語將珍珠鳥的變化說的很清楚，讓我們來把這個長句好好讀一讀。師：有了小家伙的存在，小屋也變得生機活躍了。誰來讀讀第6小節(jié)。生：指名讀

師：多么和諧寧靜的一幕啊！“案”是我們今天要學(xué)習(xí)到的生字，它在字典當(dāng)中的意思有①案件②書桌③書本記錄。那“伏案”的“案”是什么意思呢？ 生：書桌 組詞

4.師：看來考不倒大家啊，那我們看著圖片一起給它配配音，來讀一讀。出示圖片

生：齊讀第6小節(jié)。

師：此時，看著這張圖，你最想用文中的哪句話來表達(dá)你的想法呢？ 生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 師：“信賴”是什么意思？ 生：回答略

師：大家理解不夠準(zhǔn)確，老師在這給大家一個方法，我們可以用逐字解詞法?！靶拧笔侵感湃?，“賴”是依賴，“信賴”就是信任而相互依賴?！百嚒币彩潜菊n的生字，我們可以用學(xué)過的字幫助記憶新學(xué)的生字，左邊是“束”，右邊是“負(fù)”。

師：不錯，讓我們一起來讀一下這種信賴。生：齊讀第7小節(jié)。

師：同學(xué)們，課文圍繞珍珠鳥寫了它的巢，外形，活動和作者發(fā)出的呼喚。那你能試著用幾句話說說課文的主要內(nèi)容？ 生：自由練說，同桌互說，指名說。

（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。師：同學(xué)們，概括主要內(nèi)容時，我們可以把文章幾方面的內(nèi)容連起來說成一段話。

四：講讀1——2小節(jié)，感悟喜愛

師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀1-2小節(jié)，看看你從哪些詞句中感受到作者對珍珠鳥的喜歡？ 生：交流 A:真好！B：巢

師：作者不僅在籠子里放上了干草，還特意把鳥籠放在窗前，考慮如此周到，這都是作者對珍珠鳥的喜歡。

生：有感情的朗讀1-2小節(jié)。讀出作者對珍珠鳥的喜愛。四：總結(jié)

同學(xué)們，其實鳥兒是一種膽小，怕人的小動物，然而文中的這只雛兒是那么親近人類，這是因為誰的緣故？是因為“我”。那么，在鳥兒與“我”的相處過程中，“我”又是怎么做的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書： 20、珍珠鳥 巢 外形 呼喚 活動

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。教學(xué)重點：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學(xué)難點：理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、教師：昨天，我們初步認(rèn)識了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解那珍珠鳥。

2、齊讀課題。

二、品讀第三自然段。

1、教師：三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……

聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！

3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。

5、教師：想看看這個小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰來跟它打個招呼？ 學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。

6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。

三、品讀4、5、6自然段。

1、教師：小家伙一天天長大，它開始出來活動了，自己讀讀4、5小節(jié)，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會到的？ 學(xué)生自己讀課文，思考，圈圈畫畫，寫寫批注。

2、把你讀書思考體會的結(jié)果與同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近★句子：一會兒……一會兒……一會兒

說說體會（活潑可愛），指導(dǎo)朗讀句子。評議。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。（試探，一點點親近，那樣子像個頑皮的小孩。）

說說體會，小家伙一點點接近我的一系列舉動，哪些舉動最逗人？指導(dǎo)朗讀 ★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）

說說體會，指導(dǎo)朗讀。

★小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？ 句子：再三呼喚……（對我依戀，跟我感情越來越好）

教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導(dǎo)朗讀句子。

扭動滾圓的身子，擠開……鉆進(jìn)去……（有趣）

4、師：直至有一天，出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

a)出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？ b)珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？

學(xué)生：是我對它的愛，我不去傷害它。板書：愛

教師：我有哪些愛的舉動？你從哪里體會到的？

學(xué)生：不去傷害它；撫一撫（對它和親昵愛護(hù)）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對待自己的孩子一樣）教師：你們真會讀書，很會體會。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時候，我輕輕吆喝一聲，它還會接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時，我不耐煩地移動杯子，它還會來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時，我揮揮手驅(qū)趕它，他還會接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對我產(chǎn)生親近和信賴。板書：信賴

教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個名字。寫在課文的插圖旁邊。

學(xué)生：信賴 美好的境界 親密無間……

四、品讀第7自然段。

1、師生接讀。

教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚： 學(xué)生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。板書：創(chuàng)造美好境界

3、教師：只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，這種美好的境界就不會只出現(xiàn)在作者的書房里，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。

4、欣賞畫面（配上音樂）

讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動物、人與自然和諧共處的美好境界。板書設(shè)計：

愛

板書設(shè)計： 珍珠鳥---------我 創(chuàng)造美好境界

第五篇：第21課___第一次世界大戰(zhàn)教案

一、復(fù)習(xí)

1、開始時間：.標(biāo)志：的廣泛使用。

2、在電力技術(shù)的發(fā)展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣

3、美國科學(xué)家在年研制成功,時代”為世界帶來了光明。（第他發(fā)明的電器,正式注冊的有,被譽為“”.二次

4、世紀(jì)年代，國人等人設(shè)計出。工業(yè)

5、第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的交通工具和。革命）

6、以內(nèi)燃機為動力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機,并試飛成功。

8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進(jìn)入了.二、課堂預(yù)習(xí)

結(jié)合練習(xí)冊預(yù)習(xí)探路展開課堂預(yù)習(xí)，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

指明學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一次世界大戰(zhàn)（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導(dǎo)火線：爆發(fā)：交戰(zhàn)雙方：規(guī)模：戰(zhàn)役：結(jié)束：性質(zhì)：影響：

三、新課教學(xué)

活動與探究一：

一戰(zhàn)的背景與根本原因：

1、探究目標(biāo)：兩大軍事集團(tuán)的形成過程與兩大軍事集團(tuán)的性質(zhì)。一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因

2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰(zhàn)”前的相關(guān)材料 材料

一、英德等國實力與占有殖民地情況對比

合作探究1913年英、德、美、法的實力對比位次國別類別在工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量上所占位次（經(jīng)濟(jì)上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經(jīng)濟(jì)上:美、德工業(yè)生產(chǎn)后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經(jīng)濟(jì)地位的提高,他不滿足現(xiàn)有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡（一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰(zhàn)的漫畫

材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍(lán)色天空的時代已經(jīng)過去，我們也要求陽光下的地盤?！聡忾L皮洛夫

1、演說大致發(fā)表在什么時候？19世紀(jì)末20世紀(jì)初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾

3、材料說明了什么？在第二次工業(yè)革命的推動下,德國經(jīng)濟(jì)實力增長,要求重新分割世界，開始挑戰(zhàn)英國，并與英國展開爭奪殖民地和世界霸權(quán)。德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭奪霸權(quán)，重新瓜分世界。漫畫的實質(zhì)是德國向英國提出挑戰(zhàn)德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)（漫畫）

材料三、三國同盟與三國協(xié)約的形成

三國同盟和三國協(xié)約的形成俄簽定協(xié)約英

1、三國同盟和三國協(xié)約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄

2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團(tuán)德定建立的主要目的是什么？軍事協(xié)1879年德奧簽定簽定俄爭奪世界霸權(quán)和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團(tuán)的形成產(chǎn)生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團(tuán)展開瘋狂的擴軍備年882奧集團(tuán)戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)1。入德加意意1907年英

3、請思考：

（1）19世紀(jì)第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)實力發(fā)生什么變化？

（2）經(jīng)濟(jì)實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？（3）一戰(zhàn)前，這些國家在對外政策上有何共同追求？（4）在斗爭與勾結(jié)中這些國家開成了哪兩大軍事集團(tuán)？它們組成怎樣，是什么性質(zhì)的組織，帶來什么影響？

4、過程與方法：

通過觀看資料，使學(xué)生了解《第一次世界大戰(zhàn)》爆發(fā)前的背景過程，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。老師要巡回指導(dǎo)學(xué)生如何分組合作、互動交流、引導(dǎo)、激發(fā)調(diào)動他們積極性、主動性和假造性。

通過學(xué)生的自主探究------小組內(nèi)的合作交流，初步形成學(xué)習(xí)成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結(jié)論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結(jié)論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變?nèi)?；?jīng)濟(jì)實力發(fā)生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團(tuán)，三國同盟（德意奧），三國協(xié)約（英法俄）影響：擴軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。4年190英法簽定活動探究二：大戰(zhàn)的爆發(fā)

協(xié)約

探究目標(biāo)：導(dǎo)火線、爆發(fā)時間與結(jié)束時間、標(biāo)志、參戰(zhàn)國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”地圖。學(xué)生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么？（3）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標(biāo)志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰(zhàn)國家？望風(fēng)使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”圖片，結(jié)合學(xué)生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學(xué)生置身于世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的最前沿，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導(dǎo)火線”、“火藥桶”大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志、參戰(zhàn)國。（3）根據(jù)小組討論交流情況得出結(jié)論。

結(jié)論與評定：

（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。

探究活動三：空前的災(zāi)難

1、探究目標(biāo)：主要戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭規(guī)模、戰(zhàn)場擴大、結(jié)束時間及標(biāo)志、大戰(zhàn)帶來的災(zāi)難。

2、情景與問題：播放“一戰(zhàn)中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學(xué)生閱讀133頁文字。

3、呈現(xiàn)探究題：（1）一戰(zhàn)戰(zhàn)場主要集中在哪里？（2）著名的戰(zhàn)役是什么？有何“美譽”？（3）一戰(zhàn)中使用了哪些新式武器？（4）一戰(zhàn)的戰(zhàn)場是如何擴大的？（5）一戰(zhàn)何時結(jié)束？一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是什么？（6）一戰(zhàn)給人類帶來了哪些災(zāi)難？（7）分析一戰(zhàn)性質(zhì)是什么或為什么說“一戰(zhàn)”是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭？

4、過程與方法：（1）戰(zhàn)場主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰(zhàn)役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等（4）規(guī)模A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)B 有30多個國家卷入戰(zhàn)爭C 1917年，美對德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國D 中國也加入了協(xié)約國（5）1918年11月11日德國投降一戰(zhàn)結(jié)束

（6）災(zāi)難：參戰(zhàn)各國共殘余三千多萬，其中被戰(zhàn)爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰(zhàn)雙方的目的：交戰(zhàn)雙方的多個帝國主義國家是為

了爭奪霸權(quán)，重新瓜分世界，因此，對交戰(zhàn)雙方來說是非正義的帝國主義戰(zhàn)爭。

四、小結(jié)整合、指導(dǎo)記憶

理念說明：老師和學(xué)生一起梳理、構(gòu)建、展示知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把知識架構(gòu)的具體知識點寫出來。（通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)便于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識，更容易記憶和把握。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)后，可以讓學(xué)生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學(xué)習(xí)效果。）

第一次世界大戰(zhàn)（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導(dǎo)火線：。（年月）4.爆發(fā)（開始標(biāo)志）：年月，向宣戰(zhàn)。5.交戰(zhàn)雙方：同盟國：、等協(xié)約國.6.規(guī)模：1）戰(zhàn)場主要集中在。后擴大到、和。2）先后有個國家卷入戰(zhàn)爭7.新式武器:、、.8.戰(zhàn)役：年的戰(zhàn)役，被稱為“”（轉(zhuǎn)折）9.結(jié)束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質(zhì)：戰(zhàn)爭。11.影響：1）2）。

五、感悟歷史，學(xué)史尋鑒

學(xué)史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰(zhàn)爭帶來的危害、災(zāi)難等材料，讓學(xué)生體會和感情如何避免戰(zhàn)爭，如何反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平。由此對學(xué)生進(jìn)行情感、社會責(zé)任感、歷史使命感教育。

歸納總結(jié)：總結(jié)一戰(zhàn)的特點。規(guī)模大、時間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結(jié)合一戰(zhàn)，談?wù)勀銓?zhàn)爭的認(rèn)識。1）戰(zhàn)爭給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災(zāi)難。2）我們要反對戰(zhàn)爭,維護(hù)世界和平,促進(jìn)人類社會的整體進(jìn)步與發(fā)展。拓展延伸想一想，一戰(zhàn)對中國產(chǎn)生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災(zāi)難；2）促進(jìn)了中華民族資本主義的短暫發(fā)展，壯大了中國無產(chǎn)階級的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。3）一戰(zhàn)中爆發(fā)的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)。4）中國雖然是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復(fù)到被列強共同支配的局面。戰(zhàn)爭啟示錄由第一次世界大戰(zhàn),我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇不能重演2)國與國之間應(yīng)該和平共處，共創(chuàng)和諧世界3)突發(fā)事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平造成威脅。你認(rèn)為人類社會應(yīng)如何避免戰(zhàn)爭的發(fā)生?1)建立強有力的國際協(xié)調(diào)機構(gòu),協(xié)調(diào)國際關(guān)系2)愛好和平的人們團(tuán)結(jié)起來,謀求和平,制止戰(zhàn)爭3)和平共處,共同發(fā)展4)反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治5)不以戰(zhàn)爭方式解決國際爭端