第一篇：第21課___第一次世界大戰(zhàn)教案

《第一次世界大戰(zhàn)》講課稿

【教學目標】

一、知識與能力：

通過學習使學生了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源，簡述“三國同盟”，“三國協(xié)約”的組成國，了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和諧的威脅，以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難，第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，歷史影響。

二、過程與方法：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。

通過發(fā)揮歷史地圖，圖畫，資料的作用，培養(yǎng)學生動手查資料，積極動腦的良好習慣。堅持論從史出的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。

三、情感培養(yǎng)目標：

通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。

【重點和難點】

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

【教具】

課件、多媒體、展示板等

【教學過程】

一、導入新課------情境導入：

播放：兩伊戰(zhàn)爭 科索沃戰(zhàn)爭 美國入侵伊拉克國家的視頻

師：剛才我們感受到了局部戰(zhàn)爭的激烈與殘酷，也給當?shù)鼐用駧砹藶碾y，那么世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)爭與局部戰(zhàn)爭相比，又會帶來多大災難呢？讓我們共同走進第一世界大戰(zhàn)！

【應用、落實課標】

1、探究一：帝國主義爭霸世界

探究目標：（1）第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的變化。

（2）兩大軍事集團的形成過程。

情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰(zhàn)”前的相關片段（1）英法美德經(jīng)濟實力對比（2）各國殖民地占有量對比

（3）教材132頁皮洛夫的議論及漫畫等。

請思考：（1）19世紀第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家的經(jīng)濟實力發(fā)生什么變化？

（2）經(jīng)濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？

（3）一戰(zhàn)前，這些國家在對外政策上有何共同追求？在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？

過程與方法：

通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰(zhàn)》爆發(fā)前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。

老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發(fā)調(diào)動他們積極性、主動性和假造性。

通過學生的自主探究------小組內(nèi)的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變?nèi)?；?jīng)濟實力發(fā)生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。兩大集團，三國同盟，三國協(xié)約。

2.探究二：大戰(zhàn)的爆發(fā)

探究目標：導火線、爆發(fā)時間、標志、參戰(zhàn)國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？

（2）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么？

（3）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰(zhàn)國家？望風使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰(zhàn)爆發(fā)的標志、參戰(zhàn)國。（3）根據(jù)小組討論交流情況得出結論。

結論與評定：（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件

（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。3.探究三：空前的災難

探究目標：主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭規(guī)模、戰(zhàn)場擴大、結束時間及標志、大戰(zhàn)帶來的災難。

情景與問題：播放“一戰(zhàn)中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。

呈現(xiàn)探究題：

（1）一戰(zhàn)戰(zhàn)場主要集中在哪里？

（2）著名的戰(zhàn)役是什么？有何“美譽”？（3）一戰(zhàn)中使用了哪些新式武器？（4）一戰(zhàn)的戰(zhàn)場是如何擴大的？

（5）一戰(zhàn)何時結束？一戰(zhàn)結束的標志是什么？（6）一戰(zhàn)給人類帶來了哪些災難？ 過程與方法：

（1）戰(zhàn)場主要集中在歐洲

（2）1916年的凡欠登戰(zhàn)役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等

（4）A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)

B 有30多個國家卷入戰(zhàn)爭

C 1917年，美對德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國 D 中國也加入了協(xié)約國

（5）1918年11月11日德國投降一戰(zhàn)結束

（6）災難：參戰(zhàn)各國共殘余三千多萬，其中被戰(zhàn)爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。

四、創(chuàng)新整合、指導記憶

理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網(wǎng)絡便于學生形成系統(tǒng)化的知識，更容易記憶和把握。構建網(wǎng)絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）

五、感悟歷史，學史尋鑒

1、各抒已見。老師通過“薩拉熱窩事件引領學生聯(lián)系當今世界的暴力事件，如：“天安號事件”等突發(fā)事件及其帶來的后果，讓學生談談如何看待這些事件。通過學生的探討交流，各抒己見，老師進一步明確：這些事件明顯的帶有民族復仇情緒、極端報復行為，不利于社會穩(wěn)定，都是不可取的。

2、學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰(zhàn)爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰(zhàn)爭，如何反對戰(zhàn)爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。

六．情感升華： 課件播放歌曲《友誼地久天長》

第一次世界大戰(zhàn)我們學完了，但是大戰(zhàn)留給我們的思考遠遠沒有結束，戰(zhàn)爭是殘酷的，和平總是美好的，在全球走向一體化的今天，我們更應該樹立熱愛和平，遠離戰(zhàn)爭的意識，讓我們的心中都架起一座和平友誼的橋梁，

第二篇：第21課___第一次世界大戰(zhàn)教案

一、復習

1、開始時間：.標志：的廣泛使用。

2、在電力技術的發(fā)展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣

3、美國科學家在年研制成功,時代”為世界帶來了光明。（第他發(fā)明的電器,正式注冊的有,被譽為“”.二次

4、世紀年代，國人等人設計出。工業(yè)

5、第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的交通工具和。革命）

6、以內(nèi)燃機為動力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機,并試飛成功。

8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進入了.二、課堂預習

結合練習冊預習探路展開課堂預習，明確本課學習任務。

指明學習目標

第一次世界大戰(zhàn)（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導火線：爆發(fā)：交戰(zhàn)雙方：規(guī)模：戰(zhàn)役：結束：性質(zhì)：影響：

三、新課教學

活動與探究一：

一戰(zhàn)的背景與根本原因：

1、探究目標：兩大軍事集團的形成過程與兩大軍事集團的性質(zhì)。一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因

2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰(zhàn)”前的相關材料 材料

一、英德等國實力與占有殖民地情況對比

合作探究1913年英、德、美、法的實力對比位次國別類別在工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量上所占位次（經(jīng)濟上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經(jīng)濟上:美、德工業(yè)生產(chǎn)后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經(jīng)濟地位的提高,他不滿足現(xiàn)有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡（一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰(zhàn)的漫畫

材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經(jīng)過去，我們也要求陽光下的地盤?！聡忾L皮洛夫

1、演說大致發(fā)表在什么時候？19世紀末20世紀初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾

3、材料說明了什么？在第二次工業(yè)革命的推動下,德國經(jīng)濟實力增長,要求重新分割世界，開始挑戰(zhàn)英國，并與英國展開爭奪殖民地和世界霸權。德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭奪霸權，重新瓜分世界。漫畫的實質(zhì)是德國向英國提出挑戰(zhàn)德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)（漫畫）

材料三、三國同盟與三國協(xié)約的形成

三國同盟和三國協(xié)約的形成俄簽定協(xié)約英

1、三國同盟和三國協(xié)約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄

2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團德定建立的主要目的是什么？軍事協(xié)1879年德奧簽定簽定俄爭奪世界霸權和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團的形成產(chǎn)生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備年882奧集團戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)1。入德加意意1907年英

3、請思考：

（1）19世紀第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家的經(jīng)濟實力發(fā)生什么變化？

（2）經(jīng)濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？（3）一戰(zhàn)前，這些國家在對外政策上有何共同追求？（4）在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？它們組成怎樣，是什么性質(zhì)的組織，帶來什么影響？

4、過程與方法：

通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰(zhàn)》爆發(fā)前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發(fā)調(diào)動他們積極性、主動性和假造性。

通過學生的自主探究------小組內(nèi)的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變?nèi)?；?jīng)濟實力發(fā)生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團，三國同盟（德意奧），三國協(xié)約（英法俄）影響：擴軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。4年190英法簽定活動探究二：大戰(zhàn)的爆發(fā)

協(xié)約

探究目標：導火線、爆發(fā)時間與結束時間、標志、參戰(zhàn)國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是什么？（3）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰(zhàn)國家？望風使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰(zhàn)爆發(fā)的標志、參戰(zhàn)國。（3）根據(jù)小組討論交流情況得出結論。

結論與評定：

（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。

探究活動三：空前的災難

1、探究目標：主要戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭規(guī)模、戰(zhàn)場擴大、結束時間及標志、大戰(zhàn)帶來的災難。

2、情景與問題：播放“一戰(zhàn)中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。

3、呈現(xiàn)探究題：（1）一戰(zhàn)戰(zhàn)場主要集中在哪里？（2）著名的戰(zhàn)役是什么？有何“美譽”？（3）一戰(zhàn)中使用了哪些新式武器？（4）一戰(zhàn)的戰(zhàn)場是如何擴大的？（5）一戰(zhàn)何時結束？一戰(zhàn)結束的標志是什么？（6）一戰(zhàn)給人類帶來了哪些災難？（7）分析一戰(zhàn)性質(zhì)是什么或為什么說“一戰(zhàn)”是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭？

4、過程與方法：（1）戰(zhàn)場主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰(zhàn)役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等（4）規(guī)模A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)B 有30多個國家卷入戰(zhàn)爭C 1917年，美對德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國D 中國也加入了協(xié)約國（5）1918年11月11日德國投降一戰(zhàn)結束

（6）災難：參戰(zhàn)各國共殘余三千多萬，其中被戰(zhàn)爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰(zhàn)雙方的目的：交戰(zhàn)雙方的多個帝國主義國家是為

了爭奪霸權，重新瓜分世界，因此，對交戰(zhàn)雙方來說是非正義的帝國主義戰(zhàn)爭。

四、小結整合、指導記憶

理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網(wǎng)絡便于學生形成系統(tǒng)化的知識，更容易記憶和把握。構建網(wǎng)絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）

第一次世界大戰(zhàn)（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導火線：。（年月）4.爆發(fā)（開始標志）：年月，向宣戰(zhàn)。5.交戰(zhàn)雙方：同盟國：、等協(xié)約國.6.規(guī)模：1）戰(zhàn)場主要集中在。后擴大到、和。2）先后有個國家卷入戰(zhàn)爭7.新式武器:、、.8.戰(zhàn)役：年的戰(zhàn)役，被稱為“”（轉折）9.結束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質(zhì)：戰(zhàn)爭。11.影響：1）2）。

五、感悟歷史，學史尋鑒

學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰(zhàn)爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰(zhàn)爭，如何反對戰(zhàn)爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。

歸納總結：總結一戰(zhàn)的特點。規(guī)模大、時間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結合一戰(zhàn)，談談你對戰(zhàn)爭的認識。1）戰(zhàn)爭給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災難。2）我們要反對戰(zhàn)爭,維護世界和平,促進人類社會的整體進步與發(fā)展。拓展延伸想一想，一戰(zhàn)對中國產(chǎn)生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災難；2）促進了中華民族資本主義的短暫發(fā)展，壯大了中國無產(chǎn)階級的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉變奠定了基礎。3）一戰(zhàn)中爆發(fā)的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎。4）中國雖然是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復到被列強共同支配的局面。戰(zhàn)爭啟示錄由第一次世界大戰(zhàn),我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇不能重演2)國與國之間應該和平共處，共創(chuàng)和諧世界3)突發(fā)事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平造成威脅。你認為人類社會應如何避免戰(zhàn)爭的發(fā)生?1)建立強有力的國際協(xié)調(diào)機構,協(xié)調(diào)國際關系2)愛好和平的人們團結起來,謀求和平,制止戰(zhàn)爭3)和平共處,共同發(fā)展4)反對霸權主義和強權政治5)不以戰(zhàn)爭方式解決國際爭端

第三篇：九年級歷史第21課《第一次世界大戰(zhàn)》學教案

第21課《第一次世界大戰(zhàn)》學教案

課型：新授 一 教學目標

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰(zhàn)的結果，帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。

（3）通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。二 教學重點和難點

（1）重點： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

（2）難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。三 教學過程

（一）復習提問 溫故知新

第二次工業(yè)革命的影響有哪些？

（二）導入：戰(zhàn)爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰(zhàn)爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節(jié)課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰(zhàn)爭----《第一次世界大戰(zhàn)》。

（三）新授： 1.預習導航

（1）19世紀末20世紀初，主要資本主義國家相繼進入.（2）三國同盟分別是、、等國；三國協(xié)約分別是、、等國.（3）一戰(zhàn)的導火線是.（4）一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是.（5）一戰(zhàn)的性質(zhì)是一場.(6)一戰(zhàn)的結果是.2.合作探究 展示交流

（1）兩大軍事集團形成的根本原因是什么？它的形成對當時的國際局勢產(chǎn)生了什么影響？

(2)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的必然性有哪些？

（3）有人認為薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，這種觀點對嗎？說明理由.甲：一戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭.乙：不一定，在戰(zhàn)爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰(zhàn)，這是正義的戰(zhàn)爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質(zhì)完全不同.他們倆誰說的有道理？

（4）一戰(zhàn)的結果怎么樣？產(chǎn)生了哪些影響？

（5）一戰(zhàn)對中國產(chǎn)生了哪些影響？

（四）學習整理 熟讀記憶（課堂小結）

（五）反饋練習鞏固提高

（1）第一次世界大戰(zhàn)的導火線是____________，____________年____________月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

（2）兩大軍事集團的形成，就其實質(zhì)而言，說明了（）

A 雙方的利益不同 B 英德矛盾已成為列強的主要矛盾 C 歐洲列強為了各自的利益相互勾結 D 列強重新瓜分世界的斗爭日益激烈（3）有人認為一戰(zhàn)是一把槍挑起一場戰(zhàn)爭。一把槍比喻的是（）

A 三國同盟的形成 B 三國協(xié)約的形成 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)（4）一戰(zhàn)中同盟國失敗的原因不包括（）

A 同盟國始終處于兩線作戰(zhàn)的不利境地 B 美國對德國宣戰(zhàn)增強了協(xié)約國的實力 C 意大利退出同盟國，參加協(xié)約國作戰(zhàn) D 協(xié)約國進行的戰(zhàn)爭是正義的（5）下列史實不屬于一戰(zhàn)影響的是（）

A 三國同盟與三國協(xié)約的形成 B 俄國十月革命的發(fā)生

C 中國爆發(fā)五四運動 D 凡爾賽——華盛頓體系的建立

（6）歷史上稱凡爾登戰(zhàn)役為凡爾登絞肉機，主要是因為（）A 戰(zhàn)爭武器先進 B 戰(zhàn)爭進程速度快 C 作戰(zhàn)范圍廣泛 D 戰(zhàn)爭的殘酷性

(7)列寧曾說世界是第一次被瓜分完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個主人轉歸另一個主人，而不是從無主的變?yōu)橛兄鞯?。帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土。

①主要資本主義國家是什么時候過度到帝國主義階段的？

②帝國主義國家間矛盾尖銳，他們矛盾斗爭的焦點是什么？導致的結果如何？

③這一結果對世界歷史產(chǎn)生了那些重大影響？

④客觀上對中國經(jīng)濟產(chǎn)生了什么影響？

（8）你如何理解一戰(zhàn)的性質(zhì)？

（六）教學反思

第四篇：初中世界歷史第21課《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿

初中世界歷史第21課《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿

說課內(nèi)容：

一、說教材

1、地位及作用：第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀末20世紀初歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。通過本課學習，使學生對第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，樹立熱愛和平、維護祖國利益等觀念。

2、教學目標

基礎知識目標：帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實；第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前期的矛盾與沖突；薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役。

能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。了解第一次世界大戰(zhàn)的“導火線”的作用。

思想教育目標：第一次世界大戰(zhàn)給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現(xiàn)代意識。

3、重點、難點

重點： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

依據(jù)：通過學習兩大軍事集團形成，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的情形。第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，給各國人民帶來了深重的苦難。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

依據(jù)：通過教學中對戰(zhàn)爭殘酷的描述，使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”。培養(yǎng)學生認識歷史問題的能力，并形成科學的歷史觀。

二、說教法

利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為第一次世界大戰(zhàn)提供了導火線。同時利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學生對如：兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“導火線”引發(fā)的地點（第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

三、說學法

指導學生利用網(wǎng)絡等資源閱讀、分析有關材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術提取有效信息的能力。指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。

四、說教學過程

1、導入新課：通過復習第二次工業(yè)革命的影響，自然過渡到本課上來，便于學生把握歷史發(fā)展的線索，便于學生接受新的知識。

2．學習新課：

第一框題：帝國主義爭霸世界

（1）、薩拉熱窩事件出現(xiàn)在課前的導讀部分，通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（觀看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發(fā)講述，雙邊

活動。讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導火線。

（2）、在講解第一框題時重點講明第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化（指導學生閱讀課本131頁小字部分），各國逐漸走上帝國主義道路，矛盾異常尖銳。讓學生思考：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？

（3）、讓學生對兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。

第二框題：大戰(zhàn)的爆發(fā)

“導火線”引發(fā)的地點（觀看第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為大戰(zhàn)提供了導火線。（閱讀133頁“火藥桶”的材料）強調(diào)薩拉熱窩事件導火線的作用。使學生獲得以下信息：大戰(zhàn)的爆發(fā)時間、地點、交戰(zhàn)的雙方、起因。

第三框題：空前的災難

講解凡爾登戰(zhàn)役（指導學生閱讀134頁小字部分描述；觀看凡爾登戰(zhàn)役的影片），使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”，從而培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。戰(zhàn)爭不是實現(xiàn)和平的工具，啟發(fā)學生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。使學生了解凡爾登戰(zhàn)役的時間、地點、雙方、結局及對此戰(zhàn)役的稱呼。

同時了解第一次世界大戰(zhàn)時的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。大戰(zhàn)的結局（觀看幻燈片展示）——同盟國失敗

討論：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？

使學生認識到：第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

3、最后總結：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？學生各抒己見，教師也加入討論，實現(xiàn)生生交流，師生交流。

五、課堂小結

結合板書，從課題入手，理清歷史發(fā)展線索，適時進行學法指導。

第21課《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰(zhàn)的結果，帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。

（3）通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。

[重點和難點]

（1）重點： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

（2）難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

[教法、學法]

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

[學法引導]

理解大戰(zhàn)的根本原因是帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，戰(zhàn)爭的性質(zhì)是帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。通過分析第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]圖片資料等相關多媒體

[教學的基本思路]

根據(jù)學生的知識水平、年齡特點等實際情況和本課的主要內(nèi)容精心設計與之相關的材料以及有利于突破知識點的針對性問題，充分調(diào)動學生的各種感官和主動參與意識，通過分組討論，師生交流，使學生在主動參與和師生民主交流平等參與的過程中，達到把握重點、突破難點的目的。課堂教學努力做到面向全體學生。

[教學過程]

1）復習提問：第二次工業(yè)革命的影響。（自然過渡到本課上來）

2）導入新課：

戰(zhàn)爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰(zhàn)爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節(jié)課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰(zhàn)爭----《第一次世界大戰(zhàn)》。（板書）

一、帝國主義爭霸世界(板書)

1、教師簡單介紹大戰(zhàn)的原因

（1）資本主義經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡，要求重新分害世界的日趨激烈。

（2）兩大對立的軍事集團的形成和瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果。

2、大戰(zhàn)的導火線——薩拉熱窩事件(板書)

（1）斐迪南夫婦被刺

(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。

指定一名同學復述事件的經(jīng)過。

（提問）你如何評價普林西普的刺殺行為？

生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。

生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰(zhàn)的迅速爆發(fā)，加重民族的災難。

（教師指點）說明斐迪南訪問的挑釁性。刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。

（2）巴爾干半島危機

（指出）直接影響大戰(zhàn)爆發(fā)的地區(qū)是巴爾干半島。長期以來由于列強之間的爭奪和其他復雜因素，巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。薩拉熱窩事件之后，德、奧匈決定以這一事件為借口，挑起戰(zhàn)爭。“薩拉熱窩事件”就成了點“火藥桶”的這粒“火星”。

為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢？（互相討論、發(fā)表看法）（電腦演示）“一戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖”

觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發(fā)疑問、激發(fā)學生興趣進行導學。形象、直觀，激發(fā)情趣調(diào)動學生的主動性。

簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰(zhàn)爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。

3、大戰(zhàn)的爆發(fā)(板書)

（概述大戰(zhàn)爆發(fā)經(jīng)過）經(jīng)過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)。在接下來的一周內(nèi)，德、俄、法、英四國也相繼投入戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)爆發(fā)了。

交戰(zhàn)一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協(xié)約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協(xié)約國一方。（由學生評價意大利的參戰(zhàn)）

（學生討論）意大利加入?yún)f(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？

（教師指點）薩拉熱窩事件后德奧以此為借口，挑起了戰(zhàn)爭，首先奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，之后，俄、法、英相繼加入戰(zhàn)爭，意大利基于自身利益出發(fā)加入?yún)f(xié)約國一方作戰(zhàn)。

二、大戰(zhàn)中重大戰(zhàn)役(板書)

凡爾登戰(zhàn)役（1916年）

介紹凡爾登要塞的戰(zhàn)略位置重要性。

然后指導學生閱讀戰(zhàn)況及插圖。（在教師指導下學習，掌握戰(zhàn)場形勢）

使學生快速閱讀課本第134頁小字本頁插圖“遭到炮轟后的凡爾登”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性，激發(fā)對帝國主義的憎恨之情。（學生談論圖片包含內(nèi)容和看圖后的感想）凡爾登戰(zhàn)役是一戰(zhàn)的轉折點，此后的形勢對德國更加不利。

三、第一次世界大戰(zhàn)結束

1，大戰(zhàn)的結束（板書）

1918年一戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結束。協(xié)約國勝，同盟國敗。

2．大戰(zhàn)的性質(zhì)（板書）

啟發(fā)學生從參戰(zhàn)國的性質(zhì)、目的等分析。

（歸納）大戰(zhàn)是帝國主義矛盾發(fā)展的產(chǎn)物。是帝國主義爭奪霸權的結果。因此，大戰(zhàn)是非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。

3．大戰(zhàn)的后果（板書）

大戰(zhàn)最后怎樣結束了？哪一方勝利？ 主要參戰(zhàn)國家都是些怎樣的國家？各國參戰(zhàn)的目的是什么？以及大戰(zhàn)產(chǎn)生怎樣的后果？

（學生相互討論，談自己的看法）

（1）學生回答教師歸納。（2）指導學生閱讀課本。

（給交戰(zhàn)國人民帶來沉重苦難，歷史4年牽涉30多個國家和地區(qū)的15億人口，造成重大物質(zhì)損傷和人力傷亡。）

4、討論：

請同學們從一戰(zhàn)爆發(fā)原因、主要參戰(zhàn)國性質(zhì)及其目的入手分析是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？（思考并作答）（教師指點）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義各種矛盾發(fā)展的產(chǎn)物，是帝國主義國家爭奪霸權、重新

瓜分世界的結果。它絕不是一次偶然災難，而是經(jīng)過了幾十年醞釀和準備的大廝殺。發(fā)動戰(zhàn)爭的是兩大軍事集團的資產(chǎn)階級和王朝統(tǒng)治者，因此，一戰(zhàn)是一場帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。盡管塞爾維亞反對奧匈帝國的戰(zhàn)爭是正義的，但在整個戰(zhàn)爭中，只有從屬意義，不能改變總的帝國主義的性質(zhì)。中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，為什么仍遭受西方列強欺負和侵略？第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免？（學生討論回答）

四、利用多媒體進行小結（幻燈片）

一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的一場非正義戰(zhàn)爭，它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災難，戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結束。但是，第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。

五、最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節(jié)課。

六、教學反思：

1、教師應抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去。

2、教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系。

第五篇：九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰(zhàn)素材教案

第一次世界大戰(zhàn)--索姆河戰(zhàn)役

第一次世界大戰(zhàn)中期，英、法軍隊在法國北部索姆河地區(qū)對德軍的陣地進攻戰(zhàn)役。戰(zhàn)役從1916年6月24日開始,至11月中旬結束。其目的是突破德軍防御,以便轉入運動戰(zhàn)，同時減輕凡爾登方向德軍對法軍的壓力。當時戰(zhàn)線由南向北，在亞眠以東50多公里的地方穿過索姆河。德軍在該地區(qū)構筑了號稱“最堅強的”防線，其第一線為9個師，預備隊4個師。以后兵力增加到67個師。英、法方面原計劃以法軍擔任主攻，但因凡爾登戰(zhàn)役動用了法軍大量兵力，改以英軍為主。最初投入兵力為39個師（戰(zhàn)役過程中增加到86個師），其中英軍25個師，法軍14個師。英、法軍炮兵和空軍都占優(yōu)勢。采取對有限目標逐次攻擊戰(zhàn)法，企圖通過消耗德軍兵力達到突破的目的。為協(xié)調(diào)兩軍行動，規(guī)定每次進攻到達線不能自行超越。從6月24日起，英、法軍進行了7天的炮火準備,7月1日晨7時半步兵在炮火支援下發(fā)起進攻。當天法軍和主攻方向上的英軍都突破了德軍第一道陣地，但英軍左翼則毫無進展。英軍以密集隊形前進，遭到德軍機槍和炮兵火力的嚴重殺傷,第一天即傷亡近6萬人。7月3日英軍右翼和法軍占領了德軍第二道陣地。德軍利用對方進攻的間歇,迅速調(diào)集兵力,加強縱深防御，并在一些地段上實施反擊。英、法軍于7月中、下旬再度發(fā)起進攻，南岸法軍占領了第三道陣地,但未能發(fā)展為戰(zhàn)役突破。9月3日,英軍32個師、法軍26個師第三次發(fā)起進攻，截至12日向德軍縱深只推進了2～4公里。9月15日，英軍在進攻中首次使用坦克，共出動49輛，而實際參加戰(zhàn)斗的18輛（被德軍擊毀10輛），步兵的進攻速度因而有所增加，當天占領了第三道陣地的幾個要點。在戰(zhàn)爭史上這是第一次使用坦克。在9月下旬和11月的進攻中，英軍又兩次使用坦克，但數(shù)量較少，收效不大。

索姆河會戰(zhàn)，是第一次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役。雙方傷亡約134萬人，其中英軍45萬余人，法軍34萬余人，德軍53.8萬人。英、法軍未達到突破德軍防線的目的，但鉗制了德軍對凡爾登的進攻，進一步削弱了德軍實力。