第一篇：人教版小學語文三年級上冊第七單元集體備課

人教版小學語文三年級上冊第七單元集體備課

一、教材分析

本組課文講述了：我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，對于這些問題我們通常是想的不一樣的，當然想法不一樣，做法難免會有差異，最后的結果更是不盡相同。本組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。

本組課文以啟發(fā)學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題，在單元導讀中有所體現(xiàn)，在《矛和盾的集合》中通過對發(fā)明家勤于思考善于實踐品質的學習，懂得：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。

二、教學目標：

1、會認19個字，會寫41個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、了解課文的所蘊含的哲理，用事實說明道理，正確看待人和物。

三、教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。體會課文所蘊含的哲理。

2、讓學生懂得周圍一切都在變化，養(yǎng)成學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好習慣。

3、學會從事件的過程與結果的練習中領悟寓意。

四、課時安排：

《矛和盾的集合》 2課時 《科里亞的木匣》 2課時 《陶罐和鐵罐》 2課時 《獅子和鹿》 1課時

語文園地二 口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時

五、教學建議：

1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結合故事蘊含的哲理聯(lián)系到自己的實踐經(jīng)驗。

2、課文的語言生動有趣，適應于朗讀的訓練，引導學生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會故事所蘊含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

3、本組教材各部分都是有趣的故事展開的，教學中要使各部分相互關連，緊密配合。教學過程中，教師要有意識地引導學生對故事蘊含的道理進行掌握。

《矛和盾》的教學設計 一．學習目標 1．學會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。二．教學過程

（一）預習探究

同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

（二）合作交流

1．出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2．學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）

3．檢查學生自學情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）品讀領悟

1．根據(jù)注釋說說每個句子的意思。強調：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

3．提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）

4、學生匯報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

5．在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數(shù)學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了?？墒钱斃蠋熥屗f解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）

（五）拓展延伸

1．練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。2．練習背誦課文。3．讀寫生字。

第二篇：人教版三年級語文上冊第七單元集體備課教案

人教版三年級語文上冊第七單元集體備課教案

第七單元單元備課 主備人：

一、教材分析：

本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，《矛和盾的集合》講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；《科利亞的木匣》記敘了外國的一位小朋友，小時侯從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

二、教學目標：

1、會認本單元的41個生字，會寫37個生字，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2、多種形式的朗讀和默讀相結合閱讀課文，理解課文內容，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。

3、指導學生搜集有關資料，繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習慣。

4、讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

三、教學重難點：

1、教學本組課文，引導學生要邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育。

2、指導學生搜集有關資料，繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習慣。

3、學會并牢固掌握本組課文的生字新詞。

四、課時分配：

矛和盾的集合 3課時 科利亞的木匣 3課時 陶罐和鐵罐 3課時 獅子和鹿 1課時 語文園地七 3課時 總計 13課時

第三篇：人教版小學三年級語文上冊第七單元備課

人教版小學三年級語文上冊第七單元備課

單元教材分析

本單元以“思想方法為微專題，安排了三篇精讀課文——《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀課文——《獅子和鹿》?！睹投艿募稀分v述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過?！犊评飦喌哪鞠弧酚洈⒘送鈬囊晃恍∨笥眩鍤q時從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，四年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，從而悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理?！短展藓丸F罐》以童話的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處?！丢{子和鹿》則告訴人們看問題要全面，物有長有短，不要因為它的長處而看不到它的短處。

本單元安排的四篇課文，告訴我們應該怎樣看問題、想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。學習本單元課文內容，要引導學生邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，在讀懂課文內容的基礎上，初步受到科學的思想方法的教育，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；還要指導學生搜集有關資料，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。單元教學目標

1、掌握本單元中的重點生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、繼續(xù)學習默讀課文內容，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4、讀懂課文內容，體會課文所蘊含的道理。

5、初步了解課文說明道理所采用的表述方法。

6、引導學生學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

單元訓練重難點

重點：

1、掌握本單元中的重點生字和詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、繼續(xù)學習默讀課文內容，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4、讀懂課文內容，體會課文所蘊含的道理。難點：

1、初步了解課文說明道理所采用的表述方法。

2、引導學生學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

單元課時分配

《矛和盾的集合》2課時《科里亞的木匣》2課時《陶罐和鐵罐》2課時《獅子和鹿》1課時《語文園地七》4課時

第四篇：人教版小學語文六年級上冊第七單元集體備課

人教版小學語文六年級上冊第七單元集體備課 一 教材分析

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?！杜苓M家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。二 教學目標

編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。三 教學重難點

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

四 課時安排

老人與海鷗 2課時 跑進家來的松鼠 1課時 最后一頭戰(zhàn)象 2課時 金色的腳印 1課時習作 3課時 回顧拓展七 2課時

第五篇：人教版小學語文四年級上冊第七單元集體備課

人教版小學語文四年級上冊第七單元集體備課

一、教材簡析

本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練。

《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。《那片綠油油的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事?！稙跛分v的是14歲的德國女孩獨自一人游歐洲的故事?！冻哂兴蹋缬兴L》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。

二、教學目標：

1．認識本組生字，會寫要求寫的字和詞語。

2．正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。

4．學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

5．能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立的意識。6．明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和他人。7．學習書信的格式和寫法。

8．通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態(tài)度。

三、教學重難點

1．在閱讀中抓住重點詞、句、理解、體會人物的思想感情。2．學習修改作文的具體方法。

3．對文中的人或事進行評價，闡述自己的獨特看法。4．學習書信的正確格式及寫法。5．體會“尺有所短，寸有所長“的道理。6．圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。

四、教學課時 《為中華之崛起而讀書》

2課時 《那片綠綠的爬山虎》

2課時 《烏塔》

1課時 《尺有所短寸有所長》

1課時

五、教學建議

（一）《為中華之崛起而讀書》

１．先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡

２．初讀課文，知道文章寫了哪幾件事。

３．深入閱讀，重點引導學生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

４．教學后，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

（二）《那片綠綠的爬山虎》

１．課前布置學生查找葉圣陶和肖復興的資料，初步了解這兩位作家。

２．初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習：

⑴ 第一件事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，了解修改作文的方法。

⑵ 課文第二件事，語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。

３．回歸整體：

討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

４、引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作和修改作文方面的收獲。

（三）《烏塔》

１．課前師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

２．學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事？

３．學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流。

４．通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

５．教師引導學生就學習課文時產(chǎn)生的問題和想法談談自己的見解。

（四）《尺有所短 寸有所長》

１．學生自讀課文。

２．引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒已見。

３．鼓勵學生推想：

國強的問題還有可能回是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言。

４．教師還應根據(jù)文后的提示，討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

５．課后，可以建議學生之間互通書信。