第一篇：王博初中物理萬能教學(xué)反思

1、光的反射教學(xué)反思與延展

小結(jié)：我們的學(xué)生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。所以，在學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段應(yīng)以養(yǎng)成良好的本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，使學(xué)生在逐步體驗成功的喜悅中培養(yǎng)興趣，學(xué)會觀察，學(xué)會提問，學(xué)生設(shè)計簡單的實驗去驗證自己的猜想，學(xué)會汲取別人的成功改善自己，學(xué)會合作交流，等等。這些能力的養(yǎng)成，比學(xué)會一些知識、技能更重要，所以引導(dǎo)學(xué)生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。尤其是思維基礎(chǔ)較差的班級，更需要教師的耐心，因為這里是他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，低的起點(diǎn)，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂學(xué)中培養(yǎng)學(xué)好物理的信心。

延展：在本節(jié)的教學(xué)過程中，“光線”一詞常出現(xiàn)，會有學(xué)生提出：光線是一條線嗎？對于這點(diǎn)，可以因勢利導(dǎo)地加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)物理，同樣學(xué)生也會有意識地把物理知識運(yùn)用于生活實際。

2、平面鏡成像教學(xué)反思

同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

本節(jié)教科書主要安排了一個“平面鏡成像”的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機(jī)會，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實，揭示事物發(fā)展的辯證規(guī)律的好素材。此課堂設(shè)計就是本著突出學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在探究過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在本節(jié)課中反應(yīng)積極，樂于動手思考，獲得了較好的效果。

平面鏡成像教學(xué)反思

一、教材處理：

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點(diǎn)：

1、突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時從問題→實驗→問題→實驗→結(jié)論的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。

二、教學(xué)方法的處理：

在《平面鏡成像》教學(xué)過程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識，每一位同學(xué)都能說出一些，在同學(xué)交流過程中，我不失時機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，由于平時很少進(jìn)行分組實驗，加上過高估計學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計學(xué)生容易答出三個問題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實像和虛像區(qū)別，針對學(xué)生平時的認(rèn)識“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點(diǎn)。

三、不足之處

1.對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。

2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。3．在得出實驗結(jié)論后，我又試著問同學(xué)除了剛才的實驗結(jié)論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時學(xué)生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。

四、成功之處

通過本次課的教學(xué)和課后學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習(xí)時遇到的問題。在學(xué)習(xí)技能方面，同學(xué)們掌握了一種重要的實驗技能——替代法，知道了在適當(dāng)?shù)臅r候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的問題和麻煩，適當(dāng)?shù)臅r候，用簡單明了的操作來替換復(fù)雜困難的操作，用簡單明了的問題代替復(fù)雜困難的問題。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會到了合作的快樂

3、凸透鏡成像：教學(xué)活動是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

學(xué)生的探究活動應(yīng)該是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。切不可過于放任自流，而使得學(xué)生的探究活動盲目而無目的。當(dāng)然，教師的組織引導(dǎo)也應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)時刻牢記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一基礎(chǔ)。因而，作為教師的教學(xué)難就難在如何把握教學(xué)過程中的一個尺度：“什么該老師幫著說，什么該由學(xué)生自己說”。本節(jié)課對于學(xué)習(xí)物理不久，尚無養(yǎng)成獨(dú)立實驗探究能力的學(xué)生來說，在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師的適時引導(dǎo)，適時歸納總結(jié)的作用非同小可。本節(jié)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

4、光的色散：本節(jié)可分為兩個教學(xué)板塊：⑴光的色散；⑵色光的混合。

在第一個教學(xué)板塊中，通過看彩虹圖片，引發(fā)學(xué)生對“彩色世界”的探究興趣。接著自選教師準(zhǔn)備好的儀器到室外進(jìn)行四個實驗，并用攝像機(jī)拍攝下來輸入電腦，讓學(xué)生互說、互探實驗過程、實驗現(xiàn)象，從而對“光的色散”有一個清晰的探究體驗過程。在第二個教學(xué)板塊中，恰到好處地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)解決了物理教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。紅、綠、藍(lán)三種色光的混合，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難講清晰，而利用計算機(jī)中的調(diào)色板，在紅、綠、藍(lán)三個表示光的強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊中輸入0～255之間的任意數(shù)據(jù)，在顏色／純色板中能觀察到任意顏色。

通過本節(jié)的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了一定的物理知識，而且深深體會了現(xiàn)代信息技術(shù)在物理學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真不錯，能夠大膽運(yùn)用物理知識共同探究彩色世界，解開彩色世界里無窮的奧秘。知識是無限的，我們的生活本身就是一個色彩斑斕的世界。同學(xué)們，用你們的聰明才智，去攀登科學(xué)高峰，去創(chuàng)造七彩人生吧！

5、熔化和凝固：本節(jié)課與上節(jié)相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是對上節(jié)課內(nèi)容的一個延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，鼓勵學(xué)生敢于對環(huán)境溫度提出見解，產(chǎn)生探索自然界的興趣和欲望。兩節(jié)課的內(nèi)容相互對比，使知識融會貫通。對于“吸熱溫度升高，放熱溫度降低”的錯誤看法課上要予以格外關(guān)注。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究固體熔化過程的規(guī)律，故不宜將實驗改為演示實驗，且要舍得投入時間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷固體熔化的實驗探究全過程，初步領(lǐng)略科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。實驗過程要認(rèn)真巡視，輔導(dǎo)到位，積極鼓勵，盡可能地使全體學(xué)生參與到課堂中來。熱情支持學(xué)生附加探究實驗，允許學(xué)生重做或部分重做實驗，以擴(kuò)大交流和評價成果。指導(dǎo)學(xué)生掌握將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖像的研究方法。通過練習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到：生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)密切相關(guān)，使“物理走向生活”得到升華。

6、汽化和液化：【實驗改進(jìn)說明】

本教學(xué)設(shè)計對研究液化放熱的實驗稍加改進(jìn)，教科書提供的實驗中，右側(cè)試管溫度變化明顯，但水的多少變化不明顯，如果要想觀察到水的變化，需要的時間較長。所以我對實驗加以改進(jìn)，右側(cè)連一個干冷的試管，這樣在較短的時間內(nèi)就能用手感覺到試管很熱，而且在試管中可以看到有水珠出現(xiàn)，這樣改進(jìn)后學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象明顯、操作簡單、時間短。

7、《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思學(xué)過聲的現(xiàn)象?我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮茫覀兡芡ㄟ^聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達(dá)；還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石。
看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄??有這些現(xiàn)實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽力會嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力?？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。
我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！
我真想造出一種機(jī)器，這種機(jī)器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到。幻想畢竟是幻想。要想我們在無噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高?？刂圃肼暎巳擞胸?zé)，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想

8、《長度測量》的教學(xué)反思

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，要讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題。【1】

在教學(xué)“長度測量”時，有這樣一個問題，如何測量一枚硬幣的直徑？出師這個問題，讓小組的同學(xué)討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，開始討論使學(xué)生摸不著頭腦，我鼓勵學(xué)生大膽的異想天開的思考，哪怕你找不到根據(jù)，你也把你的想法說給你的同伴聽一聽。學(xué)生這時顯得無拘無束，積極討論，在進(jìn)行匯報時我都感到吃驚。例如：讓硬幣在紙上滾一圈測出其周長，然后根據(jù) C=2π R=πd計算出直徑；第二種方法：用直角三角板和直尺測出直徑并演示；第三種方法：把硬幣的輪廓畫在紙上，然后對折，折痕便是直徑，第四種方法：用紙條繞硬幣一周，在重疊處扎一小孔，兩孔之間的距離就是硬幣的周長，再根據(jù)公式計算出硬幣的直徑??

學(xué)生的測量方法這樣多，我很欣慰，同時我也深刻地認(rèn)識到我們必須盡快適應(yīng)新課改中的新型教師的角色，教師要從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“首席執(zhí)行官”讓學(xué)生自主、合作、探究、拓寬學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生自主發(fā)展的空間。

9、機(jī)械運(yùn)動教學(xué)反思：一． 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性，三個部分。這三個部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，五條教學(xué)目標(biāo)中有四條是圍繞著“參照物”展開的。并且書寫時將三維教學(xué)目標(biāo)和在了一起。例如：“通過研究同一物體運(yùn)動的實驗，明白通常研究機(jī)械運(yùn)動選擇參照物的方法。”這條教學(xué)目標(biāo)既包括了方法和手段目標(biāo)又包括了知識目標(biāo)。這樣實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，是教學(xué)目標(biāo)變得更加實際，可操作性得到了提高。二． 和諧教學(xué)內(nèi)容的營造

在課題的引入部分，用的是“幾張連續(xù)拍攝的神六升空的照片”來說明物體的位置變化，請學(xué)生畫出“運(yùn)動中的汽車”來解決這個問題。我在試講中曾經(jīng)用過“請學(xué)生講解一次足球比賽中射門全過程”的方法，然而試講后發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛的確不錯，但存在耗時過長，無法突出機(jī)械運(yùn)動中“相對位置變化”這個要點(diǎn)，對學(xué)生語言表達(dá)能力要求較高，一般學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果。正因為諸多問題的存在，也限于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動兩部分，一方面將內(nèi)容改為“哥德堡號下水”以符合當(dāng)時的時事背景，同時順利地完成了“引領(lǐng)學(xué)生注意關(guān)心觀察社會”的情感教學(xué)目標(biāo)。另一方面更注重營造課堂氣氛，即在正課開始前便播放了一段有關(guān)哥德堡號的資料片，事后階段的課堂教學(xué)銜接顯得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡潔順暢，機(jī)械運(yùn)動的定義被順利地推出。為下階段的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三． 教材內(nèi)容的組織

在如何引出“參照物”這個問題上，用了較為直接的過渡方式，即：在觀看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由學(xué)生討論后得出結(jié)論。兩種方法的效果都很好，而且后者對學(xué)生的要求較高。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為：“用語言描述物體的機(jī)械運(yùn)動”要求較高的語言能力和一定的物理學(xué)知識，作為課題的引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個物理模型的好方法。因為此時學(xué)生已了解了機(jī)械運(yùn)動的物理定義，即：具備了一定的物理知識。因此先請學(xué)生連續(xù)觀看一組物體機(jī)械運(yùn)動的視頻，然后請他們用語言來復(fù)述所看到的機(jī)械運(yùn)動，這樣學(xué)生在復(fù)述過程中就無意識的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看兩段，視頻資料（“直升機(jī)平飛”和“直升機(jī)懸?！保┑谋容^，再讓學(xué)生在有比較的情況下得出參照物的結(jié)論。這樣做既為學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置了由簡到難的坡度，同時起到了鞏固機(jī)械運(yùn)動概念和提升理解層次的作用。比較適合我校學(xué)生的認(rèn)知水平。四． 教材內(nèi)容的處理

運(yùn)用了較多的時間對參照物的選擇，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會到了“參照物”這個物理模型在實際應(yīng)用中的意義。經(jīng)驗與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下7個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考，這樣一來效果反而好了。兩位在幾次是講后也體會到教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。

綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識點(diǎn)也落到了實處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。

10、對《機(jī)械運(yùn)動中速度》的教學(xué)反思

本人以較傳統(tǒng)的教法上了一節(jié)經(jīng)典老課，總總覺得思路難以打開，更談不上有所創(chuàng)新。下面先談?wù)劚竟?jié)課的整體設(shè)計。

首先從奧運(yùn)精神及日常生活事例提出為什么要比較物體運(yùn)動的快慢，同時我們平時都是采用了哪些方法進(jìn)行比較，進(jìn)而得出比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法。接著又舉了一例時間不同，路程也不同的情況下如何來比較運(yùn)動快慢，學(xué)生根據(jù)以往的知識求出每秒通過的路程。或每米所用的時間，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出速度的概念，容易理解。接著講解速度的表示意義、公式、單位、符號等。尤其對兩個速度單位間的換算過程作了剖析。讓學(xué)生從中知道單位換算的一般方法，最后通過書上例題的講解讓學(xué)生如何從各科渠道獲取有關(guān)信息。由于第一次涉及到公式計算，因此對計算題的格式要求規(guī)范，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。自我反思：本節(jié)課在教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)缺乏新意，在側(cè)重點(diǎn)的把握時間安排上有點(diǎn)不當(dāng)。本人在表述時也存在著一些繁瑣不清。

11、關(guān)于噪聲的危害和控制的教學(xué)反思

烏丹五中 信美德

我們生活在聲的世界里，通過聲進(jìn)行信息交流。優(yōu)美的音樂聲給人以享受，令人心曠神怡。而有些聲音則令我們煩躁不安，這就是噪聲。進(jìn)行本課教學(xué)時，讓學(xué)生觀察樂音和噪聲的波形圖進(jìn)行對比，學(xué)生較容易的從感官上來理解和認(rèn)識噪聲。

我們的學(xué)校正在進(jìn)行校園建設(shè)，機(jī)動車的轟鳴聲不時的傳入教室內(nèi)，我的教學(xué)活動有時就被打斷了，學(xué)生們就開始小聲的議論著：噪聲、噪聲??我靈機(jī)一動，為什么不改變一下教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生大膽“放手”，讓學(xué)生自己解決本課的難點(diǎn)呢？

我接著進(jìn)行問題預(yù)設(shè)：既然這是噪聲，那么在我們的校園內(nèi)還有哪些地方存在著噪聲？同學(xué)們議論紛紛，爭先恐后的回答，課堂變得“熱鬧”了。有的同學(xué)說建筑工地的機(jī)器聲也是噪聲，有的同學(xué)說餐廳內(nèi)的喧嘩聲也是噪聲，有的同學(xué)說移動桌子發(fā)出的聲音也是噪聲??我接著預(yù)設(shè)問題：噪聲影響我們的學(xué)習(xí)和休息，那么我們?nèi)绾蝸砜刂扑?？同學(xué)們又激烈地議論起來了。有的說給機(jī)器安裝消聲器，有的說安裝隔音板，有的說植樹、種草，有的說設(shè)法將耳朵堵住??就這樣關(guān)于噪聲的控制這一難點(diǎn)就被解決了。

本次課，我對學(xué)生大膽“放手”，整個課堂洋溢著民主、互動、寬容的氣氛，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和研究，與學(xué)生平等對話，真誠交往，在和諧的氛圍中促使學(xué)生參與課堂，取得了較好的效果

12、升華和凝華教學(xué)反思:這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個層面來講:一個是對升華和凝華概念的理解,另外一個是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來解釋各種自然現(xiàn)象。如何掌握升華和凝華概念,關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實驗,所以在實驗之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時,學(xué)生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我覺得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生掌握的還可以,但發(fā)現(xiàn)請學(xué)生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時,學(xué)生有困難,說明學(xué)生缺少對身邊事物,以及一些現(xiàn)象的觀察,所以在講解這些知識的時間上花的太多,造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學(xué)生設(shè)置問題的時候缺少邏輯性和層次性?？傊?在以后的教學(xué)中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及提高問題的有效性！

13、密度教學(xué)反思：生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主地進(jìn)行實驗研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完聽意義建構(gòu)。

2．加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時間用于計算），讓學(xué)生逐步熟悉到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

《測物質(zhì)密度教學(xué)反思》

實驗方案的產(chǎn)生，使學(xué)生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時就放手讓學(xué)生動手去做，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，自己選擇合適的實驗器材，進(jìn)行模擬科學(xué)家研究的“探索研究”，教時適時地給予知道、點(diǎn)撥，使實驗方案得到實施，使學(xué)生的探究獲得成功。

學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，模擬科學(xué)家們的認(rèn)真的探究態(tài)度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質(zhì)密度的實驗得到了意想不到的成功。通過實驗過程的交流，使學(xué)生收益匪淺。學(xué)生們都說，從實驗中的發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程從而學(xué)到了物理知識。來自這樣的學(xué)習(xí)過程是深刻的，比那種通過老師將和做習(xí)題達(dá)到理解物理知識的學(xué)習(xí)方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續(xù)發(fā)展。

探究式教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)看，它著重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的主動精神，充分開發(fā)每個學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力；從方法上看，它以探究為主，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，主動性等，從形式上看，它采用的是開放式教學(xué)，它讓學(xué)生動起來，可以用各種各樣的方法來解決實際問題；從學(xué)生受影響看，它更能使學(xué)生在受教育的過程中，視學(xué)習(xí)為樂趣，更富有創(chuàng)新力。

14、密度知識的應(yīng)用：課后反思：

在這節(jié)課中我看到了學(xué)生非?？蓯鄣囊幻?，在這種課堂中每個學(xué)生都充滿了自信與活力，每個學(xué)生臉上都露出了笑容，事實上學(xué)生也很滿足，只要我們相信他們，他們的潛力是無可限量的,通過這節(jié)課更使我堅信學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生動起來，這個課堂才會真正活起來，才會有生氣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，小組成員會自然而然的湊在一起討論問題，這種效果不光體現(xiàn)在課堂上，在課下如果遇到問題時，學(xué)生們也慢慢的習(xí)慣相互討論，共同解題了，可見讓學(xué)生參與課堂討論與思考意義是很長遠(yuǎn)的。另外一方面的積極作用是，那些一度不太想學(xué)的同學(xué)在學(xué)習(xí)中也慢慢變得主動了，而且往往在課堂上更活躍，思考問題更積極主動，慢慢的成績也就可想而知了。可見物理教學(xué)課堂上讓學(xué)生多參與討論，多用設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生興趣，多采用CAI教學(xué)手段讓學(xué)生更直接，更直觀的接近課堂，是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)主人的非常重要的一步。把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。要相信每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓學(xué)生堅信“我能行”最后變成了我真的行，或許這就是“皮格馬利翁”效應(yīng)了。

第二篇：王博初二物理教學(xué)工作計劃

初二物理教學(xué)工作計劃

黃家中學(xué)

王博

初二物理教學(xué)工作計劃

一、教學(xué)目標(biāo)

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、物態(tài)變化、光、運(yùn)動四個方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際。除了知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會”，目的就是要學(xué)生動手動腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明了新教材對培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、具體措施

（一）、做好教育常規(guī)工作

1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵學(xué)生提問，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)閱讀，多了解新聞、新科技，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

（二）、基礎(chǔ)知識教學(xué)

1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。

2、將各知識點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進(jìn)行測試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)實驗

1、課堂實驗演示

課前準(zhǔn)備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學(xué)生實驗

課前將實驗的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實驗的目的，并順利地進(jìn)行實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學(xué)生的實驗冊，看學(xué)生實驗的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實驗的方法和理解所學(xué)知識。

（四）、情感教育

教學(xué)過程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，將所學(xué)知識與社會實際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對學(xué)生的期望不能過高，要理解學(xué)生的實際能力，盡管老師對重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革；第二、教師要針對教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識的鞏固。

我有信心完成本學(xué)期的物理教學(xué)任務(wù)，并且依照計劃會適時調(diào)整，努力提高教學(xué)成績。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

四、依*科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

第四篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

白道口二中李國生

初中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

第五篇：初中物理教學(xué)反思

教學(xué)反思

物理課程的基本理念?！白⒅乜茖W(xué)探索，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識”。因此，在物理課程中，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的教學(xué)同等重要?！敖虨橹鲗?dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。1.通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來提高課堂效率。

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

（1）利用物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機(jī)會。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

（2）研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識，同時能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計算機(jī)將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。

2.對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是思維活動、認(rèn)知活動和情感活動的統(tǒng)一，教師的情感與知識傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)情感意識，使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

3.建立良好的師生關(guān)系

新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實本被課題研究的基礎(chǔ)。因此，教師要從“師道尊嚴(yán)”的約束中走出來，堅持平等互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利

要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會接受知譆，運(yùn)用知識。這樣扅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán)，學(xué)會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

4.探討課堂教學(xué)中問題的設(shè)置策略

問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學(xué)的心臟。問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機(jī)的激發(fā)，意義的構(gòu)建，知識的創(chuàng)新，肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。（1）研究創(chuàng)設(shè)“真實”的問題情景

設(shè)置源于生活情境中的真實問題，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動就有了生命意義和生命價值。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的視野逐漸開闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會層面的問題和自然真實的問題。學(xué)生從真實的問題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分有益的。

（2）教研設(shè)計值得表現(xiàn)的內(nèi)容

教學(xué)中充分利用演示實驗，學(xué)生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

5.研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。

課堂教學(xué)，教師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養(yǎng)者，承擔(dān)著對來自社會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然知識的傳授不是單向的，他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學(xué)生營造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。6． 研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是學(xué)生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。