第一篇：韓慶云《小數(shù)乘除法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)乘除法整理和復(fù)習(xí)

——韓慶云

教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第42頁(yè)的整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)目的 ：

1.知識(shí)與技能

（1）回顧小數(shù)乘除法的法則，進(jìn)一步熟練小數(shù)乘除法的計(jì)算。（2）弄清小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷知識(shí)的回顧整理過(guò)程，體驗(yàn)歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)善于歸納總結(jié)、自我激勵(lì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

歸納整理小數(shù)除法的知識(shí)，形成知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：

歸納整理小數(shù)除法的知識(shí)，形成知識(shí)體系。教法與學(xué)法

教法：組織練習(xí)，引導(dǎo)回顧。學(xué)法：歸納整理，自主構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程 ： 一：情景導(dǎo)入：（通過(guò)編故事來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算）

請(qǐng)你從30，0.4，7.2，0.9, 22.5, 7.5, 9, 2.5中選擇合適的數(shù)，描述下面這個(gè)小故事；

高老師帶了（）元錢，去文具店買了單價(jià)是（）元的筆記本（）本，用去了（）元，還剩下（）元。

二、主動(dòng)回憶，再現(xiàn)知識(shí)。1．本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？在組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報(bào)，互相補(bǔ)充。2．小數(shù)除法有哪些類型？學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，你在解題中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要提醒大家？

師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。

3．什么情況下需要取近似值？取近似值一般有那幾種方法？表示人民幣時(shí)一般保留幾位小數(shù)？

學(xué)生舉手回答，師根據(jù)回答情況做補(bǔ)充完善。

4．回憶小數(shù)的乘法，比較小數(shù)乘法與除法對(duì)小數(shù)點(diǎn)的確定一樣嗎！

先學(xué)生回答，教師做補(bǔ)充完善。

三、分類練習(xí)，引導(dǎo)歸納。

練習(xí)一：根據(jù)以下式子56X4=224，直接填空（不計(jì)算）：

5.6X0.4= 0.56X0.4= 5.6X0.04= 56X0.04= 歸納一：小數(shù)乘法時(shí)先按 整數(shù) 乘法算出積，再點(diǎn) 小數(shù)點(diǎn) ；點(diǎn) 小數(shù)點(diǎn) 時(shí)，看 各因數(shù) 中一共有幾位小數(shù)，就從積的 末位 起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

練習(xí)二：根據(jù)“425÷25=17”直接寫出下列各式的商

4.25÷0.25=4.25÷2.5= 425÷0.25= 0.425÷0.25= 歸納二：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成 整數(shù) ；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也跟著向右移動(dòng)相同的位數(shù)；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

練習(xí)三：指出下列算式的運(yùn)算順序（不計(jì)算）：

(1)9.4+0.6X3.5(2)7.38X2.4-2.38(3)(3.2+0.56)÷0.8(4)1.08X0.8÷0.27 歸納三：整數(shù)的四則運(yùn)算法則對(duì)小數(shù)同樣適用； 先算乘除，后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序算。

練習(xí)四： 根據(jù)運(yùn)算定律填空：

（1）0.4×2.8= ×0.4(2)0.125×4.78×8= ×(×)（3）7.8×3.2+2.2×3.2=（+）×。（4）75.3×27—75.3×17= ×（—）

歸納四：整數(shù)運(yùn)算律對(duì)小數(shù)同樣適用，結(jié)合律中的“湊整”：0.25×4=1；

0.125×8=1；各運(yùn)算律的特征

練習(xí)五：對(duì)除數(shù)是0.25,0.125,0.2,0.1,0.5等小數(shù)除法的運(yùn)算，如何有效轉(zhuǎn)化成整數(shù)的乘法運(yùn)算？見課件

四：課堂練習(xí)：1.教材第42頁(yè)第2題，人民幣和各種外幣的對(duì)換問(wèn)題。

2.針對(duì)以上五種類型的計(jì)算題訓(xùn)練，具體內(nèi)容見課件。

五、課堂總結(jié)。

1：引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的乘除法與整數(shù)的乘除法在哪些方面類似，體現(xiàn)類比，歸納的思想方法；

2：引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)乘法與除法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，感受某些小數(shù)的乘法也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的除法，某些小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的乘法，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法。

六：課堂檢測(cè)：具體內(nèi)容見作業(yè)紙。七：課后反思：

第二篇：《小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第113頁(yè)第1題及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

歸納小數(shù)乘除法的計(jì)算方法與整數(shù)乘除法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，歸納其計(jì)算法則，并用其解決問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)比與歸納的方法總結(jié)計(jì)算法則，根據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解決問(wèn)題的策略，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得正確結(jié)果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

目標(biāo)解析：小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘除法的計(jì)算法則和運(yùn)用小數(shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題。由于小數(shù)乘除法和整數(shù)乘除法在計(jì)算方法上有著非常密切的聯(lián)系，這里把整數(shù) 乘除法與相應(yīng)的小數(shù)乘除法進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計(jì)算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘除法的計(jì)算法則。解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具 體問(wèn)題情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)乘除法的知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納小數(shù)乘除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，綜合運(yùn)用小數(shù)乘除法的知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)計(jì)算的知識(shí)？（小數(shù)乘法與小數(shù)除法）現(xiàn)在我們就一起來(lái)計(jì)算。

二、對(duì)比練習(xí)，歸納方法

1．課件出示教材第113頁(yè)第1題第（1）小題。

一邊計(jì)算一邊思考：左右兩邊的算式分別有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？在計(jì)算時(shí)，它們有什么相通的地方？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立完成兩組習(xí)題，給予學(xué)生獨(dú)立的空間回顧小數(shù)乘除法的計(jì)算法則，利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些方面的問(wèn)題，為后面的針對(duì)性復(fù)習(xí)提供依據(jù)。邊練習(xí)邊思考兩組習(xí)題的異同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比更容易總結(jié)出計(jì)算小數(shù)乘除法時(shí)需要注意的問(wèn)題。

2．匯報(bào)結(jié)果。（1）小數(shù)乘法

①說(shuō)說(shuō)上述習(xí)題的異同點(diǎn)。

因數(shù)異同點(diǎn)：幾道習(xí)題的因數(shù)數(shù)字都是一樣的，但小數(shù)的位數(shù)不一樣。積的異同點(diǎn)：積的數(shù)字也是相同的，但小數(shù)的位數(shù)不相同（積的小數(shù)的位數(shù)與因數(shù)有關(guān)，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算2.7×0.03的？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

學(xué)生：把因數(shù)的末尾對(duì)齊列豎式，再按整數(shù)27×3的方法計(jì)算，然后數(shù)出因數(shù)一共有三位小數(shù)，那么積也有三位小數(shù)，積的小數(shù)數(shù)位不夠，在前面用0補(bǔ)足，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，即得0.081（如下圖所示）。

（2）小數(shù)除法

①說(shuō)說(shuō)上述習(xí)題的異同點(diǎn)。

被除數(shù)與除數(shù)的異同點(diǎn)：每道題的被除數(shù)數(shù)字相同，除數(shù)的數(shù)字也相同，但小數(shù)的位數(shù)不同。

商的異同點(diǎn)：商的數(shù)字相同，商的小數(shù)位數(shù)有的相同，有的不相同。②為什么式子各不相同，有的商卻是相同的呢？

24÷4與2.4÷0.4的商是相同的，因?yàn)楸怀龜?shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

③說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算2.4÷6的？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

學(xué)生：整數(shù)部分不夠商1要商0，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算2.4÷0.06的？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。

學(xué)生：把除數(shù)0.06擴(kuò)大100倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，根據(jù)商不變性質(zhì)，被除數(shù)2.4也要擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)數(shù)位不夠，添0補(bǔ)足（為240）。

板書：

【設(shè) 計(jì)意圖】通過(guò)分析兩組習(xí)題的異同，讓學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘除法在計(jì)算時(shí)需要注意的問(wèn)題，再通過(guò)具體的習(xí)題的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固：小數(shù)乘法時(shí)，積的小 數(shù)位數(shù)是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和；被除數(shù)一定要和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；不夠商1要商0；位數(shù)不夠要添0補(bǔ)足等。

三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題

小數(shù)乘除法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題吧。

1．課件出示教材第113頁(yè)第1題第（2）小題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的信息與問(wèn)題。

2．分析問(wèn)題，確定數(shù)量關(guān)系。

要想知道購(gòu)買蘋果的總價(jià)，得知道蘋果的單價(jià)與數(shù)量，數(shù)量是已知的，為3千克。要想知道蘋果的單價(jià)，還要知道橙子的單價(jià)，根據(jù)“10元買了2.5 kg的橙子”可以求出橙子的單價(jià)。

橙子的總價(jià)÷橙子的數(shù)量=橙子的單價(jià)；

橙子的單價(jià)×1.6=蘋果的單價(jià)；

蘋果的單價(jià)×3=蘋果的總價(jià)。3．列式解答。

【設(shè)計(jì)意圖】此題是應(yīng)用剛復(fù)習(xí)的小數(shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的意義所在，并建立系統(tǒng)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生分析問(wèn)題，確定數(shù)量關(guān)系。

四、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)知

1．課件出示教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第2題。

（1）指名上黑板板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上列算式計(jì)算。（2）匯報(bào)評(píng)價(jià)。

2．課件出示教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第3題。

（1）復(fù)習(xí)乘法交換律與乘法結(jié)合律。

（2）學(xué)生弄清題目的要求與給出的條件后獨(dú)立完成。（3）匯報(bào)評(píng)價(jià)。

3．課件出示教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第5題。

（1）讀題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)獲得的信息與問(wèn)題。直接信息：年降水量可達(dá)2033.9 mm。隱性信息：一年有12個(gè)月。

問(wèn)題：平均每月降水量大約有多少毫米？（2）說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。年降水量÷12=月降水量。

（3）學(xué)生獨(dú)立解答，結(jié)果可以保留一位小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)二十五第2題是小數(shù)乘除法的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算技能；第3題是運(yùn)用運(yùn)算定律，觀察算式，利用其中的等量關(guān)系，在方框內(nèi)填數(shù)，在圓圈內(nèi)填符號(hào)，鞏固相關(guān)的運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算直覺(jué)；第5題是配合小數(shù)乘除法運(yùn)算，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，并復(fù)習(xí)求結(jié)果的近似數(shù)的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解決問(wèn)題的策略，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得正確的結(jié)果。

五、全課總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你鞏固了哪些知識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】再一次完整地梳理一遍小數(shù)乘除法的運(yùn)算法則，并將課中接觸到的其他知識(shí)進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地歸納知識(shí)。

第三篇：《小數(shù)乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁(yè)的例

5、例

6、“試一試”“練一練”，練習(xí)十二的第4—7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)小數(shù)除以10、100、1000??的商。

2、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：改寫時(shí)應(yīng)該怎樣想

教學(xué)難點(diǎn)：改寫時(shí)應(yīng)該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用“0”補(bǔ)足。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)

1、學(xué)生共同研究相同的對(duì)象。

（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？（2）學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算21.5÷10、100、1000的商 指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算結(jié)果，并照下面的樣子板書： 21.5÷10=2.15 21.5÷100=0.215 21.5÷1000=0.0215

（3）引導(dǎo)觀察、比較：每次除得的商與被除數(shù)21.5比較，小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？

把一個(gè)小數(shù)除以10，就要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位？把一個(gè)小數(shù)除以100、1000呢？

（4）充實(shí)感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個(gè)小數(shù)，分別把它除以10，100，1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。并在小組里交流。

（5）歸納：通過(guò)計(jì)算，你認(rèn)為我們剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)不對(duì)？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

2、指導(dǎo)完成“練一練”

第1題：學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。

注意：在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置時(shí)，如果數(shù)里原有位數(shù)不夠，要用“0”補(bǔ)足，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣補(bǔ)“0”，弄清楚補(bǔ)在哪里，補(bǔ)幾個(gè)“0”。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個(gè)“0”；如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補(bǔ)“0”。

“練一練”第2題：學(xué)生獨(dú)立完成 再在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

“練一練”第3題：學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)算法和結(jié)果。

三、應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行計(jì)量單位的換算。

1、教學(xué)例6（1）、口答2000米＝（）千米、5000米＝（）千米

在這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題里體會(huì)只要除以1000，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。（2）、出示例6中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中能知道什么？ 求噴氣式飛機(jī)每秒飛行多少千米，只要怎么辦？

（3）提問(wèn)：500米＝（）千米可以怎樣想？先在小組里互相說(shuō)說(shuō)。

從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進(jìn)率和向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進(jìn)率和向左移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

（4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以“千米”作單位的數(shù)，可以用500除以1000；計(jì)算500除以1000時(shí)，可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。

你是怎樣把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？

2．教學(xué)“試一試”

完成后說(shuō)說(shuō)你是怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的？ 適當(dāng)指導(dǎo)改寫30米的寫法 鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第4、5兩題。指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題

學(xué)生讀題后提問(wèn)：通過(guò)讀題，你知道了什么？有誰(shuí)知道為什么同樣的物體在月球上會(huì)輕很多呢？適當(dāng)介紹相關(guān)的知識(shí)。

3，指導(dǎo)完成練習(xí)十二第7題

分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問(wèn)題的思路。根據(jù)“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問(wèn)題？

四、全課總結(jié)（略）教學(xué)后記

教學(xué)中要注意逆向思考，全面地掌握規(guī)律。反過(guò)來(lái)，這個(gè)規(guī)律還可以怎么說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向左移動(dòng)一位、兩位、三位??就相當(dāng)于這個(gè)小數(shù)分別除以多少？）

第四篇：小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)反思

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法，改了幾次作業(yè)，只覺(jué)得計(jì)算錯(cuò)誤挺多。細(xì)細(xì)一看，原來(lái)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤不僅僅是所謂的粗心，更有一些學(xué)生是因?yàn)榈乃憷?、算法沒(méi)有完全掌握導(dǎo)致的。現(xiàn)擷取部分學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤如下：

錯(cuò)誤一：乘除法混淆；

如口算 4.5×0.01＝ 4.5÷0.01＝ 這兩題時(shí)，常常有學(xué)生將答案本文來(lái)源：

好范文 http://004km.cn/寫反了。我想出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)乘、除法的算法不太明確：小數(shù)乘法是先看成整數(shù)乘法計(jì)算，最后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)除法，先根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)變成整數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。還有的學(xué)生在計(jì)算一個(gè)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，在豎式上杠掉了被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。這些都是因?yàn)闆](méi)有很好的理解商不變規(guī)律對(duì)計(jì)算小數(shù)除法的作用。

錯(cuò)誤二：商中間有0；

在讓學(xué)生計(jì)算3.66÷1.2時(shí)，不少學(xué)生得數(shù)網(wǎng)為3.5，觀察他們的豎式計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是個(gè)位上商3后，同時(shí)落下6和0兩個(gè)數(shù)字。其實(shí)，這個(gè)算法與前面研究的整數(shù)除法中商中間有0的情況是相似的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)前期所學(xué)的知識(shí)都會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

相對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)而言，整數(shù)知識(shí)更便于學(xué)生理解。教師執(zhí)教時(shí)也可以以此作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的舊知進(jìn)行回顧，從而產(chǎn)生正遷移。

在老師看來(lái)，小數(shù)乘、除法這種純計(jì)算的知識(shí)，沒(méi)什么好講的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是看起來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，越是抽象。學(xué)數(shù)學(xué)理解是關(guān)鍵！

第五篇：小數(shù)乘除法教學(xué)反思

《小數(shù)乘除法》教學(xué)反思

教學(xué)小數(shù)乘除法時(shí)，剛開始，我總覺(jué)得學(xué)生自己探索，經(jīng)過(guò)交流討論，然后通過(guò)練習(xí)，學(xué)生就能基本掌握，可兩天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。學(xué)生總是錯(cuò)誤百出，計(jì)算正確率不是很高。由于學(xué)生以前接觸的都是整數(shù)的計(jì)算法則，初接觸小數(shù)不容易適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

從學(xué)生的基本技能來(lái)講，加強(qiáng)計(jì)算能力，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從學(xué)生的非智力因素意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算能力對(duì)學(xué)生細(xì)心的培養(yǎng)是很有效的。因此就我現(xiàn)在教的學(xué)生而言，計(jì)算錯(cuò)誤，大致有以下幾種情況：

1、數(shù)位寫顛倒：十分位上的數(shù)字與百分位上的數(shù)字寫交換。

2、計(jì)算時(shí)，中間要商“0”的不會(huì)商“0”。

3、計(jì)算過(guò)程弄不清小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)的規(guī)律。

4、豎式計(jì)算，橫式上不寫得數(shù)，或者抄錯(cuò)。

5、簡(jiǎn)便計(jì)算中不會(huì)利用乘法分配律。

6、乘法口訣記得不熟，用的不熟。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)3乘8等于28的情況。

7、計(jì)算結(jié)果數(shù)不清小數(shù)的位數(shù)。

8、有的把小數(shù)乘除法當(dāng)小數(shù)加減法來(lái)算，（弄混淆，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

9、數(shù)位不夠時(shí)不會(huì)寫零占位等。針對(duì)以上情況，我采取了以下辦法:

1、找出錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤原因。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法錯(cuò)誤的很少，而是由于不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗(yàn)等一些不良習(xí)慣所造成的居多。我還把一些計(jì)算正確率一直較高、字寫得工整的學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本、試卷等給同學(xué)們傳閱，并向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間去思考，去檢查，感受到成功的喜悅，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、教會(huì)學(xué)生列豎式，打草稿

在進(jìn)行計(jì)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。如果要列豎式的題目就一定要打草稿。為此在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生把豎式寫在作業(yè)本上，并提出列豎式的要求（數(shù)位必須對(duì)齊，字跡必須清楚），以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生上黑板來(lái)板演，并進(jìn)行集體糾正，找出錯(cuò)誤原因。告訴他們一定要多練習(xí)。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。

3、批改方法

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)草稿本也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革措施：批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則立即作出評(píng)定。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，找不出就把范圍縮小再縮小，訂正后再交教師批改。如訂正后還有不正確，則依然作出下一次作業(yè)前一定先改正的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)—”等成績(jī)，養(yǎng)成學(xué)生積極糾正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。因而很愿意去做。為了使學(xué)生交的作業(yè)能清潔，字跡工整而且全部正確，我對(duì)做得好的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)：做好一次給一個(gè)小笑臉，5個(gè)小的笑臉可以換一個(gè)大的笑臉，五個(gè)大的笑臉可換給學(xué)生一個(gè)本子獎(jiǎng)勵(lì)。十個(gè)大的笑臉給學(xué)生一個(gè)筆記本獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興就高了。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練和鼓勵(lì)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就會(huì)自覺(jué)去檢查核實(shí)一下，大大減少了計(jì)算方面的錯(cuò)誤。再者，我經(jīng)常性地加強(qiáng)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，也能容易地接受新的知識(shí)。