第一篇：《懷念母親》第二課時(shí)說課稿

《懷念母親》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我說課的題目是《懷念母親》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)作具體的闡述。

一、說教材 1.教材分析

《懷念母親》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元以“祖國在我心中”為主題展開?！稇涯钅赣H》是一篇精讀課文，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題----祖國在我的心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能：

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖**親的深厚感情。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩重點(diǎn)語句，具體感悟作者的深厚感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)祖**親深厚的感情，激發(fā)同學(xué)們的愛國之情。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖**親的深厚感情。

難點(diǎn)：具體感悟作者對(duì)祖**親的深厚感情，激發(fā)同學(xué)們的愛國之情。

4.教學(xué)課時(shí)

根據(jù)課文內(nèi)容需要，我將本科安排為2、3個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、詞語卡片

二、說教法和學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我結(jié)合六年級(jí)同學(xué)的實(shí)際閱讀情況，在教學(xué)中我主要采取學(xué)生參與的教學(xué)方式，采取以下教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)點(diǎn)撥法：通過引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的朗讀，浸潤在文本的語言文字之中，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，感受作者對(duì)祖國對(duì)母親的深摯的思念之情。

2.現(xiàn)代化教學(xué)輔助法：通過多媒體的應(yīng)運(yùn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。那么在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，本節(jié)課主要采取以下幾種學(xué)法：

1.朗讀感悟發(fā)法：通過各種形式的朗讀，體會(huì)作者對(duì)祖**親的深摯的思念之情。學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流的形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

3.圈點(diǎn)批注法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，課堂中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好批注、圈畫，留下思考的痕跡，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)，我通過是一樣的語言來營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為本課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，隨后以回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入課題，學(xué)生有感情地齊讀課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)思念祖國之情 首先，讓學(xué)生自讀課文，思考問題。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生通過自由朗讀，思考“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)祖**親崇高的敬意和真摯的愛慕？請(qǐng)用筆畫出來讀一讀，并且在句子旁邊寫上自己的感受。”這樣做，目的是讓學(xué)生在自讀中，有一個(gè)自己的體會(huì)和感受。

接著，指名朗讀重點(diǎn)語句，學(xué)生之間相互交流，教師提出重點(diǎn)詞語讓學(xué)生來理解，對(duì)于容易理解的，學(xué)生自主解決，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)于較為疑難的通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式討論交流，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)的方式: 如,因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺得有點(diǎn)凄涼。

他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。幫助學(xué)生理解，同時(shí)降低一些學(xué)習(xí)難度。最后讓學(xué)生有感情地朗讀這些句子，加深體會(huì)。

總之，一系列的活動(dòng)都是為了加深學(xué)生的理解和體會(huì)，使學(xué)生受到愛國情感的熏陶，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié)：升華情感，落實(shí)行動(dòng)

這一環(huán)節(jié)，教師先通過對(duì)前面的學(xué)習(xí)，做出小結(jié)，并板書作者的情感，讓學(xué)生在此明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順應(yīng)作者的情感，讓學(xué)生通過歌曲《我的中國心》更好地理解作者思念祖國之情，當(dāng)同學(xué)們的情感得到升華之后，自由表達(dá)自己將以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。這樣做，讓學(xué)生真正的學(xué)有所悟。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)

在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出肯定與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生滿懷自信、滿懷希望的心情走出課堂。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，形成能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生多讀多寫的作業(yè)方式，我安排了兩道課后作業(yè)：

1.推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，季羨林的《尋夢(mèng)》。2.小練筆：寫給祖**親……（可以是小詩，一段話，一小篇文章）

四、說板書設(shè)計(jì)

板書也是一種重要的教學(xué)輔助手段，是教學(xué)過程的縮影，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：課前板書好課題及作者，在導(dǎo)入時(shí)，通過回顧知識(shí)，我用卡紙板貼“生身母親”“祖**親”，最后在小結(jié)時(shí)，教師繼續(xù)板貼“崇高的敬意”“真摯的愛慕”。通過這一板書，讓學(xué)生一幕了然，本篇課文的中心。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)。當(dāng)然，課堂是學(xué)生自主構(gòu)建，動(dòng)態(tài)生成的過程。所以在課堂教學(xué)中我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)，最大限度提高課堂教學(xué)效率！

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：懷念母親第二課時(shí)

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí))

一、回顧新課，談話導(dǎo)入：

孩子們，有這么一個(gè)人，從嗷嗷待哺到牙牙學(xué)語，從拉屎拉尿到穿衣吃飯，從上學(xué)讀書到結(jié)婚生子，一生中大大小小的事情，無不牽動(dòng)著她的心。在她心里，家、兒女就是最大的責(zé)任。她的名字叫母親。當(dāng)季羨林與母親相隔八年之久不曾見面突然得知母親棄養(yǎng)的消息，他回憶道：

1．課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??

在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書,快速瀏覽課文第三自然段。

二、走入“夢(mèng)”中，品味文本。

由讀導(dǎo)疑：作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢(mèng)）

（3）過渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢(mèng)的緣由吧。

三、走入“夢(mèng)”中，品味文本。

（一）由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。

1、領(lǐng)入回憶，聚焦“終天之恨”。

（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發(fā)疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語來形容嗎？（終天之恨）同學(xué)們，讀書讀出了這么多不同的觀點(diǎn)，唯獨(dú)“恨”字很費(fèi)思量。（板書：恨）季羨林說的這個(gè)終天之恨，恨得什么？為什么會(huì)恨呢？

2、層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。

（1）抓詞句—— 一品“終天之恨”

①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并在句子旁邊寫上自己的感受。

②學(xué)生匯報(bào)句子，并簡單說體會(huì)。

預(yù)設(shè)：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

師：這一切都源于??母親的逝世。用作者的話說就是??棄養(yǎng)。是啊，我最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦，誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會(huì)如此痛苦不堪？

（作者六歲就離開了母親，平時(shí)很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力。母親臨終前都沒看到自己日思夜想的兒子，帶著遺憾與不舍離開，一想到這些，作者真是心如刀絞。）

師：這樣的悲傷，你能通過朗讀讓大家感受到嗎？試試看。（生讀）

預(yù)設(shè)：有個(gè)同學(xué)讀得特別好，悲傷之情盡露。他是怎么讀出悲傷的？ 他讀得很慢。他讀得有些沉重。他重讀了“痛哭”、“食不下咽”、“寢不安席”、“淚流不止”、“真想”這些詞語。他讀出了作者的悲傷，采用了放慢的重讀方式，這一處理非常好。

（2）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)想起什么？

出示資料：這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了.....這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？于是，一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：失去了母親，我成了——孤兒 成了——缺少母愛的孩子 成了——靈魂不全的人

師：你覺得什么是“靈魂不全”？（指名說）

（失去了母親，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界一片黑暗......是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見，母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終身遺憾。

出示資料:我暗暗下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。)讀了這則資料，你又明白了什么？

③師引讀：你們體會(huì)得真好啊！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！引讀： 師：面對(duì)母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

師：想想（生讀：我的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨——（全班配樂讀）樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待呀，齊聲誦讀:

出示：天下兒女的遺憾： 觸景傷懷，品“思母之痛”。

1、回讀“夢(mèng)”境，自然過渡。

這終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。

2、發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。

3．現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。同樣，在不理解的詞或句旁作上記號(hào)，在有感受的地方作點(diǎn)批注。（生自學(xué)）4．交流第一則日記：

（1）出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

①師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”：這則日記記錄的是一個(gè)黃昏時(shí)候，一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。

②創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地?？吭诤８郏瓦B不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音??此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)在哪兒？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么？”啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國地懷念變得真實(shí)可感。

③在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。

（3）我們通過這凄涼，通過這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，對(duì)嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個(gè)字，縈繞在作者心頭，哪個(gè)字？（4）“糊”是什么意思？覆蓋、粘、纏在

想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個(gè)“糊”字中了。誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個(gè)糊字，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無盡思念，對(duì)祖國無盡的懷念。

雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來嗎？

1、過渡：再來讀一讀季先生在11月18日寫下的日記，看讀出了什么？（學(xué)生自由讀）

2、交流

房東太太的什么事？什么叫“高興得不得了？” 這句話可用一個(gè)成語來代替，什么成語？可提示“欣喜若狂，興高采烈等）

一串省略號(hào)，想象她會(huì)做些什么？學(xué)生思考省略號(hào)的含義，省略了什么，為什么省略，有什么好處，不省略和省略的作用一樣嗎? 3母親做了好多好多的事，但是他回來了么？用課本中的話回答。

5、孩子們，房東太太的兒子，今天沒有回來，但是明天、后天也許他就回來了，可是季羨林的母親呢，她等到自己的兒子回來了么？

補(bǔ)充資料四：

母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呀！然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個(gè)世界。

——季羨林《賦得永久的悔》

然而這個(gè)兒子卻始終沒有回來，一直到母親離開這個(gè)世界，所以，此時(shí)此刻，季羨林的心情用三個(gè)字來形容——真想哭！

出示：

看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！現(xiàn)在，請(qǐng)你再讀讀這句話，（請(qǐng)3名同學(xué)）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日

我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡直不能忍耐。

時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國的無限眷戀，讀：

──11月28日我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故國了。

5．咀嚼“尋”字——思母至苦

過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。在我離開的日子，祖**親與生身母親是頻來入夢(mèng)，可作者為什么要尋夢(mèng)呢？自己讀讀尋夢(mèng)的開頭和結(jié)尾，你能發(fā)現(xiàn)什么？（看不清母親的面影。）

師：是啊，我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。這句中有一個(gè)字，注定作者看到的母親是模糊的，哪個(gè)字？幻。什么意思？所以他夜夜哭著醒來。孩子們，讓我們展開想象，來幫幫季羨林爺爺，寫一寫母親的面影是怎樣的，給他一個(gè)清清楚楚的面龐吧！(生寫)1．學(xué)到這兒，開課提出的問題能解決了，兩個(gè)母親頻來入夢(mèng)的原因，你知道了嗎？

2．其實(shí)季老又何曾不知道母親頻來入夢(mèng)的原因呢。這就是答案。讀——（投影：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。）

3．因?yàn)閷?duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意，所以——（引生讀課題）因?yàn)閷?duì)這兩位母親懷著同樣真摯的愛慕，所以——

四、激情升華，走出文本

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）、2、同學(xué)們，下節(jié)課，我們?cè)偃ヌ骄吭诩纠舷壬p輕抬起的筆下，流淌的該是他對(duì)祖國怎樣一番濃濃的情感。愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

作業(yè)超市： 自選兩項(xiàng)獨(dú)立完成

1、國慶頒獎(jiǎng)會(huì)：請(qǐng)給祖**親寫一段頒獎(jiǎng)詞

2、制作一張精美的賀卡送給母親。

3、積累歌頌?zāi)笎鄣拿院凸旁姟?/p>

4、《尋夢(mèng)》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

5、推薦課外讀物：《寄人籬下》、《棗核》、《賦得永久的悔》

板書設(shè)計(jì)：

懷念母親 生身母親 恨

祖**親

愛

第三篇：懷念母親第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、深情入文，積淀情感

1．教師深情地朗讀《賦得永久的悔》。(配樂，課件展示：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”)

2．學(xué)生交流聽、讀后的感受。(學(xué)生自由表達(dá))3．讓我們帶著這樣的感受再次走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：以情激情，伴著一首感人肺腑的輕音樂《懂你》，深情地讀起季老這篇感人至深的文章，師生的心靈被一種情牽引著、感動(dòng)著，心潮滌蕩，帶著這樣的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開始文本的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，奠定情感基調(diào)。

二、研讀感悟，體會(huì)情感

1．學(xué)生朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中還有哪些語句寫出了作者對(duì)母親的這種思念。

2．學(xué)生匯報(bào)后出示字幕：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?1)抓關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語(寢食不安)。

(2)聯(lián)系上下文，說說作者為什么會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？ 字幕：“我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>

①請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀這段文字，看看這段文字中讓你感受最深的是什么？ ②請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一段，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字概括成一個(gè)字？(學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，追問這是怎樣的恨？從哪里讀出了母親的去世，讓作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？)

(3)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情)

(4)指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者數(shù)十年如一日的思念中都會(huì)想到什么？

(5)為什么說“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？ 明確：抓住依靠、精神支柱去感受。

(6)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。(7)聯(lián)系上下文深入理解，談自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：以讀悟情，讀中感悟作者對(duì)親生母親的感情。再一次讀起這段話時(shí)，學(xué)生的心已深深埋在文本的情緒中，真情被深深地感染，怦然心動(dòng)，與作者同品思母之痛，心靈被深深震撼！

3．對(duì)比閱讀，拓展資源，深入體會(huì)作者對(duì)兩位母親的崇高的敬意和真摯的愛慕。過渡：母親的過早病逝，讓作者盡孝的愿望落空，以至心存自責(zé)，愧疚難當(dāng)，只有沉痛地懷念母親，以至寢食難安，數(shù)十年如一日。文中還有哪些語句寫出了作者對(duì)母親的思念之情？

(1)學(xué)生匯報(bào)。課件出示：后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。①什么是“頻來入夢(mèng)”？母親會(huì)“頻來入夢(mèng)”的原因是什么？(“頻來入夢(mèng)”指經(jīng)常到夢(mèng)中來。作者旅居國外，對(duì)生身母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢(mèng)，母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。)

②請(qǐng)大家閱讀下面的資料，交流學(xué)習(xí)感悟。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會(huì)放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷??！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來??！然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個(gè)世界。(2)和作者的親生母親“頻來入夢(mèng)”的還有誰？(祖**親)找到文中的相關(guān)語句。①出示句子，指名朗讀：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。

②交流：作者說“不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)”，他真的不知道嗎？(3)你還從哪里讀到了母親“頻來入夢(mèng)”？ ①出示《尋夢(mèng)》的開頭和結(jié)尾(指名讀)：

夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

②結(jié)合上面的兩段文字，展開討論：這里的“母親”指誰？“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹谧髡叩哪X海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

(由于作者長期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者努力回想母親的樣子，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。)

(4)你還從哪里讀到了作者對(duì)祖**親的懷念？小組合作研讀季老的幾段日記。學(xué)生自主匯報(bào)。

“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

①質(zhì)疑：讀了這一段，你認(rèn)為季老感到凄涼的原因是什么？(遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、思念家鄉(xiāng)。)

②為什么又會(huì)是甜蜜的？(在季老遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子，能時(shí)常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，不覺心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜。)③“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？你怎么理解？(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。)

④有感情地朗讀這段話。把作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國深深地思念之情讀出來。把你心中的感動(dòng)讀出來。

三、收束全篇，領(lǐng)悟?qū)懛?1．議一議：“我”為什么一想起母親就食不下咽、寢不安席？“我”為什么一想起母親就悵望灰天、淚流不止？“我”為什么一想起母親就思潮起伏、心潮騰涌？請(qǐng)你找到課文中的一句話來回答。

2．出示：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指名讀。注意兩個(gè)“同樣”。

(1)什么叫“真摯”？(真誠懇切)

(2)你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎？結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的。

設(shè)計(jì)意圖：本文字里行間無處不浸潤著“我”對(duì)“兩位母親”的深深的愛，這里適時(shí)催情升華，很好地完成德育目標(biāo)。

四、拓展升華，再悟主題

一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椤?/p>

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受？請(qǐng)大家互相交流。賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

1．描寫生身母親的：在夢(mèng)里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。

2．描寫祖**親的：驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了六年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)十年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

3．自主表達(dá)：從季羨林的情感世界里，從他對(duì)兩位母親崇高的敬意，偉大的愛里，你得到了怎樣的啟迪？

4．有感情地朗讀全篇，背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)拓展到課外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的親身經(jīng)歷和真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本，更好地了解文本背后作者的精神與情感世界，使學(xué)生對(duì)文本的主題有一個(gè)更深的思考，使個(gè)性化閱讀體驗(yàn)更加實(shí)際和回歸本真。

五、布置作業(yè) 母愛純純?nèi)羲?，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清地流淌在我們生活的每個(gè)角落，伴著我們每個(gè)人幸福地成長。回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一個(gè)鏡頭，用你的文字書寫對(duì)母親的感恩之情。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．通過品析具體語言文字，以及多種形式的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生深刻體會(huì)到了季老對(duì)生身母親和祖**親的懷念與敬意。

2．本課教學(xué)特別注意到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，在挖掘文本資源和拓展課外資源上準(zhǔn)備的較為充分。

(3)通讀課文，讀通順，讀流利。把喜歡的語句多讀幾遍。

(4)邊讀邊想，課文主要寫了什么？是怎樣安排材料的？

(5)有感情地朗讀課文，初步感受課文樸實(shí)的語言所含的復(fù)雜的思國與思母之情。

(課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)失去親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。課文按“總—分—總”的順序安排材料，做到了首尾呼應(yīng)。)

2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)情況。把自己的讀書收獲說給組內(nèi)的同學(xué)聽，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師巡視。

(2)各組匯報(bào)初讀收獲。

(3)對(duì)疑難點(diǎn)提出質(zhì)疑，共同交流解決。

預(yù)設(shè)4：為什么“我”在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

預(yù)設(shè)5：為什么作者對(duì)親生母親的思念中，總伴著對(duì)祖**親的思念？

預(yù)設(shè)6：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)

??

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，通過自主、合作式的學(xué)習(xí)，特別是“讀中生疑”的方法，使學(xué)生更好地感知全篇，感受課文內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

四、自主讀書，感知主題

1．帶著疑難問題通讀全篇，喜歡哪段就讀哪段。同桌互讀。2．指名朗讀、輪讀課文、小組合作讀文。3．初步交流對(duì)以上疑難問題的理解。

第四篇：懷念母親.第二課時(shí)教案

《懷念母親》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀，積累令人感動(dòng)的語句。

2、揣摩課文中描寫對(duì)祖**親懷念的語句，體會(huì)作者對(duì)祖**親同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

3、學(xué)習(xí)作者觸景生情的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)祖國的思念與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，情感體驗(yàn)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)，我們感受到了季羨林老先生因失去母親，抱終天之恨，數(shù)十年如一日的痛苦。后來作者來到異國他鄉(xiāng)，第一次離開祖**親，不知道為什么，這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。細(xì)細(xì)地讀一讀季老的其他幾段日記，你從哪兒讀出了作者對(duì)祖**親的懷念？圈圈畫畫，可以在旁邊做批注。

二.讀日記，品念國之情

生讀書批劃，小組交流

1、誰來有感情地讀讀你批劃的語句，說說你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？

交流收獲

（1）”我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

師：作者思念祖國時(shí)是怎樣的心情？（酸酸的，有點(diǎn)凄涼，又是甜蜜的，濃濃的）

師：為什么是酸酸的，凄涼的？（遠(yuǎn)離親人，倍感寂寞）為什么這凄涼又是甜蜜的？（美好的回憶給作者心靈的安慰，有人可想，有人在想你，感到寬心，甜蜜）

引導(dǎo)朗讀，大屏幕出示: ”我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

師：想念母親，又想念魂?duì)繅?mèng)縈的祖國，作者的心中怎能不百感交集呢？一起讀

師:離開祖國，好似離開母親的孩子，這種思念是酸澀的，這種游子之心是多么濃烈?。≡僮x

師：這凄涼、這甜蜜構(gòu)成了作者心頭濃濃的思戀，這凄涼、這甜蜜縈繞在作者的心中，融成一個(gè)字，那就是？（糊）

師：糊是什么意思？（粘、覆蓋、貼、纏在、縈繞??）

師：作者內(nèi)心對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念全都融入了這個(gè)“糊”字，再來讀這段話。

（2）”我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡直不能忍耐。

抓住“簡直不能忍耐”體會(huì)作者內(nèi)心無法抑制的孤獨(dú)、悔恨、思念?！?/p>

師：作者想祖國、想家人、想故鄉(xiāng)，想得百感交集。再讀讀日記，還想得怎樣？

（簡直不能忍耐）

師：忍耐是什么意思？（忍受，承受）

師：聯(lián)系上文，作者簡直不能承受的是什么？

（對(duì)祖國的思念、對(duì)母親的思念、缺少朋友的關(guān)心、異鄉(xiāng)的孤獨(dú)）

師：作者拿出最大的忍耐還簡直不能忍耐的正是對(duì)祖國的思念，是異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，是沒有朋友的關(guān)心，是失去母親的無比悔恨??我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這段話。感情朗讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)觸景生情的寫法

師：是什么樣的情境觸發(fā)了作者對(duì)母親的思念呢？

（孤獨(dú)的暗夜、風(fēng)吹過窗外、房東太太的神情）

師：這就是觸景生情。我們來讀一讀這樣的景，這樣的情。

出示：”我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來。這活動(dòng)是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動(dòng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

師：當(dāng)看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

出示：”我看了她的神情，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

師：在異國的日子，每當(dāng)風(fēng)吹過窗外，每當(dāng)雨聲入耳。

出示：”我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了?！?/p>

師：小城雖小，但城里的一草一木，人們的一舉一動(dòng)，卻時(shí)時(shí)處處都能勾起作者那份深深的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)國外的小城里面，還可能看到什么，聽到什么，遇到什么？勾起季羨林先生的思鄉(xiāng)之情？請(qǐng)用“也許??我現(xiàn)在還真是相加，想故國，想故國的朋友，我有時(shí)想得簡直不能忍耐”這樣的句式來寫一寫。

生寫在書上，交流

三.讀首尾，感受不變的愛

1、是啊，在作者的一生中，有兩位母親，一位是生身母親，一位是祖**親，這兩位母親在他的心中同樣重千斤！為什么作者會(huì)有這樣的情感呢，請(qǐng)你用書上的一句話來回答：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的崇敬和眷戀。齊讀課文的首尾兩段。生讀文

2、總結(jié)：耄耋之年的季羨林老爺爺，回憶在德國的十年，在歐洲的十一年，都濃縮在這簡簡單單的四個(gè)字，讀題

3、過渡：雖然身在異國，但是距離并不能阻隔作者的思念，于是幾個(gè)月后，他寫下了《尋夢(mèng)》這篇散文，來寄托自己的情感。

四.補(bǔ)寫《尋夢(mèng)》，升華情感

1、自讀《尋夢(mèng)》的首尾段，交流感受

出示：”夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了?！薄碧炷?！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?/p>

師：同學(xué)們，在這篇散文的正文部分，作者一定描寫了自己在夢(mèng)中見到母親的情景，請(qǐng)大家打開想象的翅膀，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和季羨林的資料來寫寫夢(mèng)中與母親相見的情景。生補(bǔ)寫，交流，點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感。在課堂上，有訓(xùn)練，有生成，學(xué)生能夠?qū)θ狈ΜF(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的作者的情感理解到位。

2.感情朗讀，還給學(xué)生讀書的時(shí)間，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)祖**親的敬意和真摯的愛慕。

3.讀寫結(jié)合，課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)寫練筆。結(jié)合課文中出示的《尋夢(mèng)》的首尾段，運(yùn)用手中資料和課堂感悟，用生動(dòng)的語言,寫一寫作者在夢(mèng)中與母親相見的情景。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，對(duì)課文內(nèi)容能夠感同身受，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，課堂上也暴露出一些問題，比如，對(duì)待學(xué)生靈光一現(xiàn)的發(fā)言，不能做到及時(shí)有效的生成；再如，有時(shí)，還是表現(xiàn)出死記教案，不能靈活運(yùn)用。這些，都在說明，我對(duì)教材的駕馭，對(duì)學(xué)生的駕馭，對(duì)課堂的駕馭，需要我通過不斷地鉆研教材、研究學(xué)生來逐步提高。

第五篇：懷念母親說課稿

6、《懷念母親》說課稿

【說教材】

《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。考慮到本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的具體要求，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

【說教學(xué)程序】

導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對(duì)作者及文章背景的了解；也可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。

文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖**親不變的情感。

首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第２自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“

我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了?！耙粋€(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

體會(huì)作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。