《懷念母親》說課稿

《懷念母親》說課稿1

一、說教材

《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

四、說教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。

五、說教學(xué)法

朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》。”

(這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣)

(二)初讀課文，整體感知

語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……

在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)

這樣的設(shè)計能

(三)深入研讀，體驗情感

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會了。

接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。

語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”

默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖**親的懷念)

我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖**親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….

(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。

(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”

學(xué)生通過想象說話，深入體會到作者復(fù)雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”

最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感，并交流寫法特點

(四)拓展延伸，鞏固提高

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的

你對親生母親和祖**親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫(在進(jìn)行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感)

(五)小結(jié)作業(yè)

編筐編縷，貴在收口，對于小結(jié)部分，我會用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識，提出一個小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)

作業(yè)：讀寫結(jié)合，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢?

七、說板書設(shè)計

懷念母親

親生母親——悔恨

祖**親——熱愛

《懷念母親》說課稿2

一、【教材分析】

《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時，執(zhí)教的是第2課時，

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：

1、知識能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學(xué)習(xí)1、2自然段，有感情地朗讀。

2、過程方法目標(biāo)：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。

三、【教學(xué)重、難點】：

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

四、【設(shè)計特色】

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對生身母親永久的悔。

1、情景教學(xué)法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：

季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對文本的理解。

2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導(dǎo)入時呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實，學(xué)生理解更到位。

非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。

《懷念母親》說課稿3

一、說教材

《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學(xué)重、難點

抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課我主要運用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法

上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感受，揭示課題。

2、以讀代講法

葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見?！蔽也捎枚喾N形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

三、說學(xué)法

教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、說教學(xué)程序（第二課時）

我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

學(xué)生默讀，交流感受。

3、出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）

在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過指名朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

（三）抓住重點語句，品讀

首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

接著轉(zhuǎn)入對祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

語文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有所體驗?！?“學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗?！痹诮虒W(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方法”。所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。

（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（五）拓展延伸，升華情感

放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》，唱完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對祖國的熱愛。

學(xué)生在歌唱中和交流中再次感受作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意，引起心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

五、說板書

親生母親——悔恨

懷念母親

祖**親——熱愛

板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點

《懷念母親》說課稿4

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點，對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，我把三個維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點確定了以下兩條。

1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，

之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點和難點。

為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。

說教法、學(xué)法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點和本班學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”學(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。

我打算用2課時完成本課的教學(xué)，第一課時重點理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀感知，引出懷念母親

二、抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

三、拓展延伸，升華懷念母親

力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。

（一）初讀感知，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。

然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。

這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時間自讀自悟，讓學(xué)生擁有自己獨特的感受和體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）。

就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。

我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日??！

這個時候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

這樣設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者，點撥者的作用，適時引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈，最終讓學(xué)生體會作者的思想情感。

我們再回到課文，祖**親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼，可能是因為什么事？而此時的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢？

季老感到凄涼是因為什么事？

在這里，我設(shè)計了一處想象說話：

通過想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。

基于以上對重點的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法。

（三）拓展延伸，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。

本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。

說板書

板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正！

《懷念母親》說課稿5

一，說教材

《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二，說教學(xué)目標(biāo)：

1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。

2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三，教學(xué)重點，難點，

抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

四，說教法

1，開門見山揭示課題。

2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。

五，說學(xué)法

采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

六，教學(xué)課時兩課時

《懷念母親》教案

第一課時

一，教學(xué)目的

1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2，理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。

3，正確流利地朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文第2自然段。

二，教具準(zhǔn)備

課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。

三，教學(xué)過程

（一）引讀課題——走近“懷念”

今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知——初探心路

1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

2，學(xué)生交流后的初步感受，

3，讀讀六個詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。

5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。

6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1，品讀“恨”字——思母至痛

（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

（2）你能體會季羨林當(dāng)時的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。

在師生互動交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：

資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家，而這一住就是十六年，他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前，

資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?/p>

資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。

（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。

第二課時

教學(xué)目的

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教具準(zhǔn)備

關(guān)于季羨林的資料

教學(xué)過程，

2，感悟“哭”字——思母至深

季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

體會房東太太對兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。

從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進(jìn)行對話。

兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。

3，涵詠“糊”字——思母至切

在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。

師生對話，走進(jìn)那個“黃昏”一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。

這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。

“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。

4，咀嚼“尋”字——思母至苦

正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。

緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。

即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。

從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。

（四）回應(yīng)全文——升華情感

1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘?。∵@恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。

2，睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。

（五）課外作業(yè)——拓展閱讀

今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。

《懷念母親》說課稿6

說教材

《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?？紤]到本單元的訓(xùn)練重點和本課的具體要求，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

重點難點

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

說教學(xué)程序

導(dǎo)入新課時，可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖**親不變的情感。

首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)了?！耙粋€缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

體會作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實學(xué)生認(rèn)識，加深對情感的體會。

《懷念母親》說課稿7

一、說教材

《懷念母親》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得淋漓盡致，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“真摯、朦朧”等8個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學(xué)重、難點：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖

國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》

二、說教法

本課教學(xué)我主要運用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。

1、情景教學(xué)法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學(xué)生知道母愛的偉大，

引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學(xué)生認(rèn)識季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最后播放《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

三、說學(xué)法

為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

設(shè)計意圖：視頻中出現(xiàn)偉大的母愛，無私的母愛。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

2、課件出示：季羨林回憶以前學(xué)過的跟季羨林有關(guān)的課文。

3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對母親強(qiáng)烈的`思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，

1、思考：（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？

（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？

（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖**親。）

2、學(xué)習(xí)生字詞，解決問題。

3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)能力）

設(shè)計意圖：在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

（三）抓住重點語句，品讀

1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。

出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。結(jié)束對身生母親的感情。

2、接著轉(zhuǎn)入對祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，

出示課件：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！?/p>

讓學(xué)生感受在作者記憶深處的母親，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

3、回憶以前學(xué)過的《游子吟》。（加強(qiáng)學(xué)生對舊知識的鞏固。）

設(shè)計意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。

（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（五）拓展延伸，升華情感

1、同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

2、播放歌曲《我的中國心》。

預(yù)設(shè):聽完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對祖國的熱愛。

設(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

五、說板書

懷念母親

生身母親祖**親

崇高的敬意真摯的愛慕

設(shè)計意圖：

板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)：

總之，我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正！

《懷念母親》說課稿8

一、說教材

《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二．說教學(xué)目標(biāo)：

1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。

2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三．教學(xué)重點，難點。

抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

四．說教法

1．開門見山揭示課題。

2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

五．說學(xué)法

采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

六．教學(xué)課時兩課時

《懷念母親》教案

第一課時

一、教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文第2自然段

二、教具準(zhǔn)備

課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。

三、教學(xué)過程

（一）引讀課題——走近“懷念“

今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知——初探心路

1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀 通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

2、學(xué)生交流后的初步感受。

3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？

5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深

6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1、品讀“恨”字——思母至痛

（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

（2）你能體會季羨林當(dāng)時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？

在師生互動交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：

資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。

資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?/p>

資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。

（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個問題。

第二課時

教學(xué)目的

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教具準(zhǔn)備

關(guān)于季羨林的資料

教學(xué)過程。

2、感悟“哭”字——思母至深

季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

體會房東太太對兒子的等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？

從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫。此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說？請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進(jìn)行對話。

兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！““真想哭“，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。

3、涵詠“糊“字——思母至切

學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?

師生對話，走進(jìn)那個“黃昏“一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷。

創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。

這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字？（糊）

“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

4、咀嚼“尋”字——思母至苦

正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？

緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。

即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。

從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

（四）回應(yīng)全文——升華情感

1、師深情誦讀：20xx年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）

2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。

（五）課外作業(yè)——拓展閱讀

今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。

（六）板書

懷念母

恨 、哭 、糊、尋

敬 、愛

《懷念母親》說課稿9

一、說教材

《懷念母親》是人教版小學(xué)語文第十一冊的第二單元的一篇課文，全文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語段，描述了季羨林先生在漫長的留學(xué)生活中，表達(dá)了對親生母親和祖**親的思念之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

大目標(biāo)：感受中華兒女的愛國情懷。

小目標(biāo)：有感情的朗讀重點句子，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

三、教學(xué)策略

本節(jié)課主要采用要素組合加平臺互動方式，采用要素組合是為了充分調(diào)動學(xué)生所有的感官，在動靜轉(zhuǎn)換中讓學(xué)生理解課文，采用平臺互動方式是為了發(fā)散學(xué)生思維，可以讓學(xué)生從多角度、多途徑、多方法學(xué)習(xí)文章。

四、說設(shè)計意圖

我們第一課時已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的生字詞語，感受了作者對親生母親的深情，所以第二課時我們將重點放在了感悟作者對祖**親的深情和敬意，這樣的設(shè)計切合了本單元的主題——祖國在我心中。我們引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者對祖**親深情的6個重點句，讓學(xué)生按照自己的意愿隨機(jī)分組學(xué)習(xí)，深入探討。

五、介紹教學(xué)流程

（一）、激情引題，揭題導(dǎo)入。（課前學(xué)生欣賞了音樂視頻《我的中國心》，課上老師的深情引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣防止了老師的空講，是學(xué)生自然而然進(jìn)入文本的情感世界。）

（二）、探究文本，深情朗讀。（分4步）

1、快速瀏覽課文，畫出表現(xiàn)季老懷念祖**親的句子。

2、4人交互勾畫的句子。

3、匯總語句。

4、學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的句子。（這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生看、想、做、動、靜等感官要素，使學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。4人的交互、全班交流匯總語句

體現(xiàn)了有效教育“共同交流、補(bǔ)充、分享”的理念，防止與學(xué)生為敵。學(xué)生感情朗讀的設(shè)計，使學(xué)生和作者的情感引起共鳴，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（三）、搭建平臺，交流分享。（分5步）

1、隨機(jī)分組。

2、搭建平臺，單元組活動。

3、匯報交流。

4、大動瀏覽。

5、反饋評價總結(jié)。

（學(xué)生隨機(jī)分組的設(shè)計，充分尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生自由、民主、個性學(xué)習(xí)服務(wù)。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地防止學(xué)生假看假學(xué)。在小組活動中學(xué)生相互配合，人人有事做，防止邊緣生的出現(xiàn)。設(shè)計學(xué)生匯報交流，為學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺，學(xué)生以辦的大卡為本，大膽真實的談出自己的理解感悟與同伴交流分享，有效的防止了空講，防止了泡沫，提高了學(xué)習(xí)的效率。大動瀏覽和反饋評價的設(shè)計可以讓學(xué)生與其它同伴互相分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以和同伴取長補(bǔ)短，又一次強(qiáng)化攀升了知識點。）

（四）、拓展延伸，升華情感。（分4步）

1、欣賞圖片。

2、妙筆生花（小練筆）。

3、交流分享。

4、總結(jié)升華。

（這樣的設(shè)計可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生了解我們偉大祖國就建設(shè)的新成就，再次激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的決心，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對親生母親和祖**親的深情，使學(xué)生由情感的表達(dá)自然轉(zhuǎn)入實際行動，實現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。）

《懷念母親》說課稿10

一、教材分析

《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二、教學(xué)目標(biāo)

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時，執(zhí)教的是第1課時，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定本

課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：

1、知識能力目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能靈活運用。

2、過程方法目標(biāo)：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

三、教學(xué)重、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

四、教學(xué)程序設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷

目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長歷程，有助于學(xué)生對課文的理解，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了任務(wù)型的初讀方法。要求學(xué)生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，從整體上把握全文。

?(三)重點品悟，體會真情

首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

五、設(shè)計特色

1、情景教學(xué)法：上課一開始，品讀季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對文本的理解。

2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。

《觀潮》說課稿

尊敬的各位老師：

上午好，我是（）號考生。我說課的課題是《觀潮》，下面，我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大板塊進(jìn)行說課。首先、說教材

《觀潮》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組中的一篇精讀課文。這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得有序。寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。選篇這篇課文，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備把握文章內(nèi)容的能力，而學(xué)習(xí)表達(dá)方法則處于起步階段。因此，本課的教學(xué)我將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，體會文章的思想感情?；谝陨蠈滩牡姆治?，綜合新課標(biāo)中第二學(xué)段的目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、昂首東望、風(fēng)平浪靜、等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。定為本課的教學(xué)重點，教學(xué)難點則是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

說教法與學(xué)法（解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點，下面我將說說教法與學(xué)法）

“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。說教學(xué)過程

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，本課時教學(xué)過程我將按以下五個環(huán)節(jié)展開： 環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮（齊讀課題）

俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容有一個“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，悶是多音字，文中讀四聲悶雷還可以讀一聲悶熱，“薄”也是多音字，文中讀bo薄霧 還能讀bao 薄餅 bo薄荷 書寫時薄不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“蒙”字中間的短橫不能丟，“昂”字下半部分的左邊不能加點。，然后，讓學(xué)生當(dāng)堂練寫三遍。而對于文中一些難解的字詞，我會啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書來幫助理解，如籠罩、人聲鼎沸等。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生再次朗讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？（潮來前 潮來時 潮過后）之后，讓學(xué)生交流讀后感。通過這一環(huán)節(jié)的梳理，為下文細(xì)讀文本奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

我們初讀課文就感受到了錢塘江潮的宏偉壯觀，下面讓我們一起來仔細(xì)品味大潮的壯美。讓學(xué)生讀課文3-4自然段，找出描寫大潮的句子，讀一讀。讀通，讀順。不懂的地方做上記號，問一問其他同學(xué)。課件出示1.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（非常壯觀：齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩，山崩地裂）（師：你可真會學(xué)習(xí)，用上了課文的小泡泡里的詞語。）2)理解詞意

齊頭并進(jìn)： 多方面同時前進(jìn)。

浩浩蕩蕩： 水勢壯闊貌。后多形容氣勢雄壯，規(guī)模巨大 山崩地裂： 山倒塌,地裂開。形容聲勢巨大

3)形成空間想象，理解“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”形成的景象。（師：千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)是怎樣的景象?。亢⒆觽?，現(xiàn)在我們先來改改課文，第一位學(xué)生讀這一句時，千萬匹換成一匹，第二位學(xué)生讀這句話時，千萬匹換成兩匹······依此類推，全班同學(xué)一起讀課文中的句子。）（師：我仿佛看到千萬匹白色戰(zhàn)馬，正朝我飛奔而來，真夠壯觀的。）4)理解潮來時聲音的氣勢 A、句子比較

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。那聲音好像大地裂開了，山倒了所發(fā)出的。

哪句好？為什么？（課文中的好，大地沒有真的被震動起來，這里用了夸張，把潮來時的聲音更加形象化。適當(dāng)?shù)挠蒙闲揶o，可以讓我們的文章不那么干巴巴。）

B、齊讀這一句。5)學(xué)習(xí)“分號”的用法 A、為什么用分號？指名說

B、師講解（分號一般用于敘述或描寫同一事物的不同方面，課文從聲音和形狀來寫潮來時的壯觀。在寫作文時，當(dāng)你碰到這樣情況，可以用上這個標(biāo)點符號。）6)男女生互讀

b、那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。1)理解橫貫，比較句子、那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，平躺江面。（橫貫：橫著穿過去。平躺：躺在江面上。氣勢上弱了很多。）2)男生讀

3)理解此時的形狀。

c、再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

1)理解“兩丈”（一丈≈3.33米，有一層樓那么高，兩丈就有兩層樓那么高。）2)女生讀

3)點明形狀，教授修辭方法----比喻。

d、過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

1)理解水天相接

2)此時，潮來時的形狀，教授修辭方法---比喻。3)小組讀

e、午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。1)理解悶雷滾動。2)模仿悶雷滾動的聲音 3)指名賽讀）

3、教授寫作方法

a、師：課文是按我們剛剛學(xué)習(xí)的順序來寫的么？當(dāng)然不是，它有自己的寫作順序，快速閱讀3-4自然段，先寫什么，在寫什么，最后寫什么的？

（一條白線—逐漸拉長變粗—兩丈多高的水墻—千萬匹馬齊頭并進(jìn)，）（悶雷滾動—山崩地裂）

b、課文用了哪些連結(jié)詞？

四、小練筆

1、運用聯(lián)結(jié)詞，描寫《公園的一角》

2、交流評價。

讓學(xué)生及時運用課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，做到知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們從潮來時的景象，體會到它的壯觀。潮來前、潮來后又有哪些壯觀的景象呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字詞。

2、2、嘗試背誦3、4自然段。

3、運用這節(jié)課所學(xué)修辭方法，每種修辭方法寫3句 最后，說板書設(shè)計

觀潮

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

潮來前② 潮來時③④ 潮來后⑤

聲 形

好的板書是一份微型教案，我的板書主要再現(xiàn)了主要再現(xiàn)了漓江的水靜清綠的特點。這樣的板書簡潔明了，便于學(xué)生理解。

我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評與指正，謝謝！