第一篇：結(jié)構(gòu)游戲：幼兒園《桌椅》

結(jié)構(gòu)游戲：幼兒園《桌椅》——桌子 活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與建構(gòu)游戲活動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)下，能用鋪平、拼、插等技能搭建“桌子”。

2、教育幼兒愛護(hù)建構(gòu)活動(dòng)成果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

娃娃家家具、膠粒插塑、聰明棒、桌子的建構(gòu)范例。活動(dòng)過程：

1、出示娃娃家具，讓幼兒觀察。教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察桌子的外形特征。

師：“看！這是老師從娃娃家搬來的桌子，小朋友們一起來觀察一下，桌子是什么樣的？”

總結(jié)：桌子都是由桌面和桌腳組成的。

2、教師出示建構(gòu)范例：圓形桌子、正方形桌子、長方形桌子，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

師：“這是老師拼的桌子，小朋友們看看，這些桌子都有哪些形狀的的桌面？”

3、教師演示建構(gòu)桌子的方法。

師：“下面，小朋友們要認(rèn)真看，老師是怎么拼好一張桌子的哦！”

建構(gòu)桌子的方法： 用膠粒插塑先插四個(gè)桌腳，然后再用鋪平的方法拼插桌面，最后將桌面與桌腳連起來。（邊拼邊講解）

4、幼兒選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。

師：“老師已經(jīng)把桌子拼好了，接下來，就要請(qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智設(shè)計(jì)你們喜歡的桌子了！”

1指導(dǎo)能力弱的幼兒模仿范例進(jìn)行建構(gòu)方形桌子。○2能力強(qiáng)的幼兒可引導(dǎo)其搭建圓形桌子。○3提醒幼兒輕拿輕放玩具?！?/p>

5、幼兒互相欣賞作品

游戲結(jié)束，組織幼兒收拾材料。

結(jié)構(gòu)游戲：幼兒園《桌椅》——椅子 活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒喜歡參與建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過教師的鼓勵(lì)、幫助，能用鋪平、拼、插等技能搭建“椅子”。

2、教育幼兒愛護(hù)建構(gòu)活動(dòng)成果。活動(dòng)準(zhǔn)備：

家具——椅子、插塑、聰明棒、椅子的建構(gòu)范例?；顒?dòng)過程：

1、出示家具，讓幼兒觀察。引導(dǎo)幼兒觀察椅子的外形特征。

師：“小朋友們，今天我們要來拼椅子，大家現(xiàn)在來仔細(xì)觀察一下椅子是什么樣的呢？”

小結(jié)：椅子由椅背、椅面、椅腳組成。

2、教師出示建構(gòu)范例引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

師：“這是老師拼的椅子，小朋友也想自己拼一個(gè)嗎？”

3、教師演示建構(gòu)椅子的方法

師：“接下來就請(qǐng)小朋友們看一看，老師是怎么把椅子拼出來的?！?/p>

建構(gòu)椅子的方法：用聰明棒先拼出椅子的四個(gè)腳，然后再用鋪平的方法拼插椅面，接著將椅面與椅腳連起來，最后拼插椅背。在拼插椅子的時(shí)候還要注意：

1顏色的搭配：都用一種顏色拼插椅子或者用三種顏色分別拼椅子的四個(gè)腳、椅面和椅背。○2在拼插椅子的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，都要把材料拼緊，不然椅子就會(huì)散架。（邊拼邊講解）○

4、幼兒選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。

師：“老師已經(jīng)把椅子拼好了，接下來，就要請(qǐng)小朋友們發(fā)揮你們的想象設(shè)計(jì)你們自己喜歡的椅子了（提醒幼兒拼插完的椅子放在自己的桌子上）！”

5、指導(dǎo)能力弱的幼兒模仿范例進(jìn)行建構(gòu)。

6、幼兒互相欣賞作品

游戲結(jié)束，組織幼兒收拾材料。

第二篇：幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲

幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲《我們的古田街道》教學(xué)案例 設(shè)計(jì)意圖： 這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動(dòng)，有個(gè)孩子提出：“我們的古田是不是祖國的一部分？”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。于是在確定結(jié)構(gòu)游戲主題時(shí)，搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了！

活動(dòng)實(shí)錄：

片斷一：忻睿與幾個(gè)小朋友用長條建構(gòu)材料在拼接，由于拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們?cè)诖罱ㄒ粋€(gè)大的東西！師：你們?cè)诖钍裁矗?一幼兒：我們想搭體育廣場。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進(jìn)行。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點(diǎn)？要不要挪個(gè)地方？”在我的啟發(fā)下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動(dòng)室里一頭移到了另外一頭。他們將建構(gòu)材料連接起來圍成一個(gè)大大的圓圈，足以容下七八個(gè)人。孩子們從圈外跳到圈內(nèi)，又從圈內(nèi)跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場搭好啦！”

片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場”跳進(jìn)跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。于是，我將幼兒組織過來。師：你們誰去過體育廣場？你去干什么？ 幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那里游泳。幼兒：有滑冰場，我去滑冰。師：體育廣場里有些什么東西？你最喜歡的是什么？ 幼兒：體育廣場里有很多椅子，我最喜歡去那里看表演。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼兒：體育廣場前面有個(gè)大大的操場，還有一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的圓球。幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。同伴間的交流引起了幼兒對(duì)體育廣場的回憶。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒將談話的內(nèi)容搭建到游戲中去，有了豐富經(jīng)驗(yàn)的支持，幼兒又能繼續(xù)開展游戲了。

分析： ＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作、語言、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息?！弊詮膶W(xué)習(xí)這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主游戲中應(yīng)所處的位置。在游戲的過程中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力等，以便在幼兒需要時(shí)及時(shí)介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。如以上的案例，我在游戲中時(shí)刻關(guān)注、觀察著幼兒，并對(duì)他們的游戲行為進(jìn)行分析，使我能了解幼兒的真實(shí)愿望，然后決策我的指導(dǎo)行為，保證了幼兒自主活動(dòng)能順利進(jìn)行！反思： 自主游戲活動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。

教師作為幼兒游戲的支持者，應(yīng)如何在游戲進(jìn)展中扮演這一角色呢？

（一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一 觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達(dá)成共識(shí)進(jìn)入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動(dòng)遲緩，無所適從??游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，需要教師的指導(dǎo)幫助，以使幼兒順利開展游戲。同時(shí)教師對(duì)觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構(gòu)玩具為什么要搭那么長；為什么孩子不感興趣了？等。教師通過觀察分析才能決定知道的對(duì)象和方式：在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。我覺得我們還可以制作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便于分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)方案。

（二）時(shí)機(jī)與方法的適宜組合是支持游戲的手段之一 ＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進(jìn)行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。如以上片斷一，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足不懂得要調(diào)整場地開展游戲，導(dǎo)致游戲受到阻礙。這時(shí)教師及時(shí)介入，給他們提出建設(shè)性的意見，支持幼兒的游戲愿望得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了時(shí)機(jī)與方法的適宜組合。

（三）交流與分享的及時(shí)組織是支持游戲的手段之二 幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場后游戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，他們需要支持。這時(shí)，我讓幼兒 >之間相互介紹體育廣場，共同分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析討論游戲中出現(xiàn)的問題，它是推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展的重要手段之一。

當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個(gè)別、小組、集體交流、過程交流，結(jié)束交流等。我們切忌把幼兒對(duì)游戲的自發(fā)討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞的評(píng)價(jià)判斷。自由選擇、自主展開、自發(fā)交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是衡量幼兒自主游戲的起碼標(biāo)尺。共享、觀察、幫 助是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和任務(wù)，應(yīng)該貫穿幼兒游戲的全過程。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)考慮幼兒游戲的基本過程，靈活指導(dǎo)，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

第三篇：結(jié)構(gòu)游戲《我的幼兒園》

結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃

第 周：2013.◎結(jié)構(gòu)游戲：我的幼兒園 游戲總目標(biāo)：

1、對(duì)建構(gòu)產(chǎn)生興趣，能根據(jù)自己的意愿搭建。

2、通過搭建各種大型器械，學(xué)習(xí)簡單的拼搭技巧。

3、教育幼兒愛護(hù)搭建好的成品，養(yǎng)成良好的收放習(xí)慣。

4、在搭建過程中培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

5、利用輔助材料對(duì)以搭建好的成品進(jìn)行合理的布局。第一次游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅 游戲目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒觀看簡單的平面圖，及按圖紙進(jìn)行建構(gòu)的能力。

2、在教師的幫助下，能按自己的意愿選擇材料進(jìn)行想象與創(chuàng)造的技能 游戲準(zhǔn)備：各種插塑玩具 游戲過程：

1、帶幼兒到戶外觀察轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅的外型特征。

2、回班后請(qǐng)幼兒回憶轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅的形狀及特征。（圓形、上面能夠坐人）

3、出示轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅的簡單示意圖，幫助幼兒回憶。

4、示范搭建轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。

5、請(qǐng)幼兒分組選擇材料進(jìn)行搭建。

6、交代搭建的規(guī)則： 1）不要爭搶玩具。2）要愛護(hù)搭建好的成品。3）養(yǎng)成收放玩具的習(xí)慣。

7、講評(píng)活動(dòng)：表揚(yáng)認(rèn)真拼插、富有創(chuàng)造性的幼兒，保留用不同材料，讓幼兒向家長介紹自己搭建的物體，與家長一起分享成功喜悅。

觀察推進(jìn)：

在教師提要求的環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)搭建主題，可以在區(qū)域時(shí)間搭自己喜歡的玩具，幼兒懂得和同伴合作，你扶我搭等，幼兒基本掌握了拼插等技能，這次的游戲評(píng)價(jià)都放在活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力更為集中了?！蚪Y(jié)構(gòu)游戲：我的幼兒園 第二次游戲：滑滑梯和攀登架 游戲目標(biāo)

1、能用不同材料拼搭攀登架和滑滑梯，表現(xiàn)其基本特征。

2、練習(xí)連接、壘高的技能，并學(xué)會(huì)按材料的種類和形狀歸類整理。游戲準(zhǔn)備

各種花片，膠粒、積木、圖片及建構(gòu)范例。游戲過程

1、簡單導(dǎo)入,出示范例

指導(dǎo)幼兒觀看教師的范例，運(yùn)用雙孔膠粒整體連接和端點(diǎn)連接方法做成攀登架;選用積木中的合適部分搭建轉(zhuǎn)椅。

2、交代搭建要點(diǎn)

①啟發(fā)幼兒大膽嘗試運(yùn)用多種方法、多種材料進(jìn)行建構(gòu) ②搭建攀登架時(shí)兩邊的高度要一致。③搭建時(shí)要注意檢查膠粒拼插是否牢固。

3、交代搭建要求

①請(qǐng)幼兒分小組選取材料拼插，若人數(shù)太多，可與其他幼兒互相協(xié)商。②請(qǐng)幼兒大膽地邀請(qǐng)同伴合作建構(gòu)。③搭好作品的可將作品放在展示臺(tái)上。

④注意提醒幼兒在活動(dòng)中珍惜他人的建砌成果，不故意毀壞。⑤聽到信號(hào)后要馬上收拾玩具，歸類擺放整齊。

4、幼兒操作，教師巡回觀察：

①與成功的幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，鼓勵(lì)幼兒作更新的嘗試。②幫助失敗的幼兒樹立信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷地嘗試。

7、評(píng)價(jià)幼兒作品。觀察推進(jìn)：

在本次活動(dòng)中，相對(duì)個(gè)別幼兒較難，如魏宇航、陳鑫俊等，在下次活動(dòng)中我將為這些幼兒安排手工制作，幫助他們樹立自信心?！蚪Y(jié)構(gòu)游戲：我的幼兒園

第三次游戲：花、樹、路燈、房子等 游戲目標(biāo)：

1、能利用現(xiàn)有材料搭建自己喜歡的物體。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，審美能力。游戲準(zhǔn)備：彩紙、橡皮泥、尖刀、剪好的透明膠 游戲過程：

1、請(qǐng)幼兒說說我們幼兒園除了有各種大型器械外，你們還看到了什么？（花、樹、路燈、房子等）

2、教師介紹材料并講解制作的方法。

3、請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的進(jìn)行制作。

4、交代搭建規(guī)則 1）不要爭搶輔助材料。2）要愛護(hù)制作好的成品。3）養(yǎng)成收放玩具的習(xí)慣。

5、講評(píng)幼兒作品 觀察推進(jìn)：

本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)手工制作特別感興趣，根據(jù)上幾次的活動(dòng)情況，我將下次活動(dòng)安排為《幼兒園》，將上幾次的大型器械和這次的活動(dòng)進(jìn)行組合。◎結(jié)構(gòu)游戲：我的幼兒園 第四次游戲：我的幼兒園 游戲目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣，能根據(jù)自己的意愿搭建。

2、通過搭建各種大型器械，學(xué)習(xí)簡單的拼搭的技巧。

3、利用輔助材料對(duì)搭建好的成品進(jìn)行合理的布局，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

游戲準(zhǔn)備：各種玩具、輔助材料、圖紙 游戲過程：

1、請(qǐng)幼兒說說上幾次我們搭建了什么？還有做了哪些小建筑物？

2、出示幼兒園簡單的圖紙，請(qǐng)幼兒做建筑師，搭建圖紙上的建筑。

3、教師把要搭建和制作分成建構(gòu)組合綠化組，請(qǐng)幼兒自己選擇自己感興趣的進(jìn)行搭建或建構(gòu)。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒和老師做設(shè)計(jì)師來按圖紙擺放。

5、請(qǐng)幼兒參觀我們搭建的幼兒園。

6、講評(píng)幼兒設(shè)計(jì)。觀察推進(jìn)：

在本本次活動(dòng)中，選取了幼兒所熟悉的幼兒園及幼兒園大型器械為主題，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)器械的搭建產(chǎn)生興趣，幼兒基本能在教師的提示下進(jìn)行建構(gòu)，個(gè)別幼兒能夠利用不同的材料進(jìn)行有創(chuàng)意搭建、本次活動(dòng)幼兒很感興趣，特別是在最后添加輔助材料、合理布局時(shí)興趣更濃。但活動(dòng)的收放中，幼兒的常規(guī)及對(duì)搭建好的作品的愛好等還有待加強(qiáng)。主題游戲活動(dòng)反思：

游戲活動(dòng)剪影：

第四篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構(gòu)思，動(dòng)手造型，構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。

結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動(dòng)，對(duì)發(fā)展幼兒想象力，增強(qiáng)體智，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。整個(gè)活動(dòng)既體現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)知構(gòu)造的過程，又保全了一個(gè)藝術(shù)成型的造型結(jié)果。幼兒在設(shè)計(jì)和建造活動(dòng)中，不僅通過建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的思想感情，陶冶了情操，還在游戲過程中形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。同時(shí)更促進(jìn)了幼兒感覺、知覺、思維的發(fā)展。他們要了解各種建筑材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識(shí)，理解整體與部分的概念，增強(qiáng)對(duì)數(shù)量和圖形的認(rèn)識(shí)，并在塑造美觀、堅(jiān)固的物體的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒的審美能力。

幼兒園開展的結(jié)構(gòu)游戲，其活動(dòng)性、操作性非常強(qiáng)，很能滿足幼兒積極活動(dòng)的要求，使幼兒經(jīng)常迷戀在建造活動(dòng)中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育是十分有利的。那么，怎樣才能充分實(shí)現(xiàn)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的教育作用呢？

教師的指導(dǎo)是發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，他們?cè)谟螒蛑蟹从吵鰜淼母鞣N要求、思想、能力、行為、認(rèn)知水平等問題，都離不開教師的合理幫助、正確指導(dǎo)。這里，教師的指導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的，既要主動(dòng)地為結(jié)構(gòu)游戲的順利開展創(chuàng)設(shè)條件，又要把握游戲中主體與主導(dǎo)的位置，同時(shí)還應(yīng)順合結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)及進(jìn)一步完善的需要。

本文就從這三個(gè)方面，試論教師對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法和要求。

一、創(chuàng)設(shè)思想和物質(zhì)條件，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開展

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自己動(dòng)手操作的游戲。在游戲開始前，幼兒最先碰到的問題不外乎三個(gè)方面：建造什么？怎么建造？用什么建造？解決這三個(gè)問題是游戲得以開展的條件。而這三個(gè)方面又恰恰涉及了幼兒的認(rèn)知能力、結(jié)構(gòu)技能，以及結(jié)構(gòu)工具。前二者是結(jié)構(gòu)游戲開展的思想基礎(chǔ)，后者是結(jié)構(gòu)游戲必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因而，教師在準(zhǔn)備游戲的開展、創(chuàng)設(shè)游戲的條件時(shí)，必須注意：

1、豐富幼兒的知識(shí)，加深幼兒對(duì)建筑物體的感性認(rèn)知

這是開展結(jié)構(gòu)游戲首先要做到的事情。幼兒只有對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有了較細(xì)致的了解，并形成豐富深刻的印象，才會(huì)產(chǎn)生去建造物體的愿望。

首先，要積極培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，從日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品入手，如幼兒的座椅、吃飯的桌子、睡覺的小床、操場上造型簡易的蹺蹺板、滑滑梯、獨(dú)木橋、爬桿、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)輪等，逐漸發(fā)展到觀察生活中常見或少見的物品（體），如電視機(jī)、電風(fēng)扇、各類家具、小動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、輪船等。教師不但要引導(dǎo)幼兒掌握物體的主要特征，還要幼兒能區(qū)分同類物體的明顯甚至是細(xì)微的區(qū)別。如椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背，一個(gè)沒有靠背；四條腿的凳子，有的是長的，有的是方的，還有的圓的；汽車都有輪子，有三輪，有四輪，甚至有六輪的；公共汽車的車身長而高，小臥車的車身矮而低……等等。這些大概的掌握和細(xì)致的區(qū)分，不僅有利于幼兒通過構(gòu)造，真實(shí)地再現(xiàn)周圍生活的物體，更能促使幼兒觸類旁通，在構(gòu)造物體時(shí)進(jìn)行加工和創(chuàng)造。

其次，教師應(yīng)該通過上課、參觀、散步、圖片、幻燈、模型教具等，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察建筑工人的勞動(dòng)，觀察周圍的各種生活建筑物，觀察喜聞樂見的風(fēng)景建筑，觀察祖國的名勝建筑等。從單一的圍墻、花壇、亭子、曲橋、長廊，到組合的公園、綜合的樂園；從家鄉(xiāng)的公路、鼓樓、碼頭、沿江路、招寶山，到祖國的萬里長城、北京天安門。既要讓幼兒經(jīng)常直接觀察實(shí)物，又可利用圖書、畫報(bào)、照片、電影、電視的介紹讓幼兒間接觀察物體。同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常用談話、繪畫等方式鞏固幼兒對(duì)各種勞動(dòng)、建筑物和物體的印象?？傊變耗X海中積累的感性物象越多，他們構(gòu)造時(shí)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。

2、提供各種成品材料，充分利用多種自然材料

結(jié)構(gòu)游戲作為一種建筑活動(dòng)，當(dāng)然是離不開建筑材料的，建筑材料是開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。結(jié)構(gòu)游戲的材料是非常豐富的：有由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的成套的積木；金屬的、木制的、塑料制的各種可裝拆的積塑、膠粒、插片、積鐵等，以及各種顏色形狀的串珠、插板、拼板等。這些定型的成品玩具為結(jié)構(gòu)游戲的開展提供了必要的物質(zhì)保證。

幼兒園更應(yīng)就地取材，充分利用多種原材料進(jìn)行材料加工。玩具的制作本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而利用創(chuàng)造出來的玩具進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑活動(dòng)，這就使游戲本身的意義和所產(chǎn)生的教育作用得到了高度的統(tǒng)一。這些未成型的材料具有特殊的教育作用，它既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力。廢舊的塑料管、冰棍棒、火柴桿，經(jīng)過衛(wèi)生和色彩加工，幼兒能利用它奇思異想地拼湊出各種形象逼真的圖形，如：蝴蝶、小花、房子、卡車、飛機(jī)、帆船等。再如那些隨處可見的沙石、泥土、樹葉、桔桿等自然材料，只要啟發(fā)得當(dāng)，也能成為經(jīng)濟(jì)實(shí)用且隨意靈便的構(gòu)造材料構(gòu)筑成各種物體：用沙石堆造小山、山洞、橋梁、鋪路，裝置成“動(dòng)物園”、“公園”、“農(nóng)村”等自然景象；采集形狀各異的樹葉拼貼成各種動(dòng)物、植物、物體的圖案。教師提供大量的未成品材料，更能滿足幼兒日益發(fā)展的智力和體力的要求。

此外，還可以為幼兒提供或共同制造許多輔助材料，如各色小旗、紙花、小樹枝、橡皮泥、彩紙、大小紙盒、水陸交通工具、動(dòng)物園的小動(dòng)物、小鏟、小桶等。這些輔助材料的提供，豐富了游戲的內(nèi)容，既能滿足幼兒在游戲是突發(fā)奇想的需要，也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈性。

3、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

有了感性認(rèn)識(shí)和建筑材料，還必須通過一定的方法和技能，才能把這種認(rèn)識(shí)通過材料表達(dá)出來，教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能，必須是由淺入深，循序漸進(jìn)的，由掌握基本的鋪平、延長、圍合、加高、加寬、蓋頂?shù)确椒?gòu)成造型簡單的建筑，再要求幼兒逐步掌握用積木砌出不同造型的圍墻，開外形不一的門窗等技能，直至學(xué)會(huì)用不同的積木和多種方法來表現(xiàn)建筑物及物體的基本部分和外形特征。

教幼兒技能，可采用示范、講解的方法，引導(dǎo)幼兒由模仿練習(xí)逐步過渡到獨(dú)立建造物體，再通過觀察、啟發(fā)、提示以及想象的方法，指導(dǎo)幼兒再現(xiàn)觀察得到的印象、設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新的建筑形象。

二、保證幼兒的主體地位，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

幼兒的游戲，離不開教師的指導(dǎo)。在構(gòu)造建筑活動(dòng)中，幼兒確定建筑對(duì)象，掌握建筑特征，選用建筑材料，運(yùn)用建筑技巧，構(gòu)造建筑物體，這些都是在教師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)首先明確自己在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中所處的主導(dǎo)地位。每次游戲前，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的發(fā)展有個(gè)周密的安排和細(xì)致的預(yù)計(jì)，避免放任自流。但避免游戲的放任自流，并不是說要教師喧賓奪主、包辦代替，教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，一切的指導(dǎo)工作都是圍繞幼兒進(jìn)行的，教師對(duì)游戲的指導(dǎo)，目的是為了讓幼兒更好地進(jìn)入游戲，更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮游戲的教育作用。

幼兒才是游戲的主體。皮亞杰指出：“在游戲中，兒童是自我主宰的世界”。

他們隨心所欲地裝扮自己所熟悉的、喜愛的人物，自由自在地反映人們的勞動(dòng)和生活，任意選用需要和心愛的玩具及游戲材料，好奇心、好模仿和好活動(dòng)的需要都得到了滿足。無疑，幼兒是游戲的主人。他們按照自己的意愿，進(jìn)行各種活動(dòng)，身心處于積極活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這時(shí)，他們最容易接受教育，也最能夠表現(xiàn)和發(fā)揮自己。正如陳鶴琴先生所說：“兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他們自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師的指導(dǎo)就是在保證幼兒發(fā)揮這三性的前提下進(jìn)行的。

首先，要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造。

一開始，幼兒的建筑活動(dòng)往往是盲目性的，無意識(shí)地?cái)[弄各種材料，把許多插片混亂地插到一起又不知在插什么，一會(huì)兒將積木堆高、加寬，一會(huì)兒又將自然形成的東西推倒?；顒?dòng)的目的性差，意愿表達(dá)不明確，更缺乏穩(wěn)定的建筑主題。這時(shí)，教師不能操之過急，游戲的主題是不能強(qiáng)加給幼兒的，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，通過示范欣賞，提供特定場景，渲染某種游戲的氣氛，在激發(fā)幼兒游戲的興趣上，幫助幼兒產(chǎn)生建筑主題，將孩子無目的的游戲動(dòng)作變?yōu)橛心康牡男袨椤?/p>

房屋建筑主題“動(dòng)物的家”就是這樣產(chǎn)生的。教師先為他們提供直觀形象的動(dòng)物玩具世界，諸如孩子們熟悉的小雞、小鴨、小羊、小貓等玩具動(dòng)物，然后說：“今天天氣真好，看！許多小動(dòng)物都出來玩了。小雞嘰嘰唱歌兒，小鴨呷呷忙洗澡，小狗汪汪跳起舞，小白兔兒一蹦一跳采蘑菇……天黑了，小動(dòng)物們要回家了。呀！它們的家呢？它們都還沒有家，這可怎么辦呢？小朋友們幫小動(dòng)物想想辦法吧！”于是“動(dòng)物的家”游戲主題就自然產(chǎn)生了。

幼兒的建筑構(gòu)造是有一個(gè)發(fā)展過程的，模仿—再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造，這是孩子建筑活動(dòng)的發(fā)展軌道。最初的原型模仿完全是直覺感知，在成人反復(fù)地示范和幼兒不斷地模仿下，并通過重復(fù)練習(xí)，再逐步發(fā)展為離開原型的記憶模仿。這時(shí)，幼兒已是能夠有目的地，有計(jì)劃地進(jìn)行構(gòu)造了，而教師的指導(dǎo)也應(yīng)該轉(zhuǎn)入幼兒獨(dú)立構(gòu)造的能力培養(yǎng)方面了。孩子在構(gòu)造中遇到了困難教師不要急于代替解決，應(yīng)該通過啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，在反復(fù)的實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)自己解決問題，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造的能力。如一位教師指導(dǎo)孩子用長積木建造電視塔，由于塔高而窄，建搭時(shí)總是發(fā)生倒塌現(xiàn)象，塔頂也無法安裝。這時(shí)，教師并沒有急著幫忙代筑，而是引導(dǎo)幼兒一起查找塔傾斜易倒的原因，在教師的鼓勵(lì)啟發(fā)下，孩子們經(jīng)反復(fù)實(shí)踐和琢磨，終于找到了竅門。他們加寬了塔基，塔身改用長方塊積木分層

堆搭，這樣，加固了塔身的承受量，終于安上了塔頂，在歡呼雀躍中，孩子們既品嘗到了成功的喜悅，又提高了獨(dú)立構(gòu)造的能力。

其次，教師要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。

在建筑游戲中，一個(gè)主題的產(chǎn)生比較容易，但如何在一段時(shí)間里穩(wěn)定游戲的主題，使孩子在這段時(shí)間里始終保持極大的興趣，這很大程度上要看游戲是否有發(fā)展。一個(gè)新的主題確實(shí)能引起孩子的新鮮感，并激發(fā)孩子游戲的積極性和主動(dòng)性，但這個(gè)主題如果不加以鞏固和發(fā)展，始終停留在某一個(gè)高度上，那么，新主題也會(huì)變成老主題，而整個(gè)游戲也會(huì)因?yàn)槿狈π乱舛磺啊Ｒ虼?，教師?yīng)該深入引導(dǎo)、不斷充實(shí)、增加、變化游戲的內(nèi)容，激起幼兒新的建筑設(shè)想，新的建筑需要，從而使建筑游戲得以正常經(jīng)常的開展。

這里提倡一個(gè)“因勢(shì)利導(dǎo)”的指導(dǎo)方法，即針對(duì)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和不同的水平，教師加以不同的指導(dǎo)，“順其勢(shì)而巧以導(dǎo)之，施以導(dǎo)而迅其勢(shì)也”。

建筑主題“賓館”，孩子們通過各種途徑獲得了有關(guān)賓館建筑物的許多造型形象，并通過畫畫鞏固，模擬建筑，最后，終于完成了建筑任務(wù)。這些賓館建筑，就造型來看，確實(shí)新穎別致，富有一定的兒童審美情趣，但此后孩子們的建筑就一直停留在了賓館造型的修飾以及外形的細(xì)微變化上了，使得后來的賓館建筑大都顯得大同小異，只流于膚淺的形變而忽視了深度的思維發(fā)展，游戲進(jìn)程明顯滯緩。針對(duì)這種情況，教師及時(shí)誘導(dǎo)，首先肯定了賓館的建筑確實(shí)非常美，賓客住在這里一定會(huì)感到十分滿意的，繼而教師又提出，賓客來到這里，有的是來辦事的，辦完了事以后一定很勞累，怎樣才能消除他們的疲勞呢？的賓客是來旅游的，怎樣進(jìn)一步增添他們的游興呢？孩子們頓時(shí)靈感激發(fā)，豁然開朗，紛紛提出了各種設(shè)想和建議，先后在賓館附近修建了大型的游樂場，雅致的咖啡館，小巧的茶亭，賓館外還用彩紙拉了一條蜿蜒的河流，上架一座九曲橋，橋頭筑搭的“姜太公釣魚臺(tái)”，又利用各種輔助材料陸續(xù)修建了彩燈噴泉、綠化林、假山等等。賓館內(nèi)外紛繁熱鬧，情趣盎然。既深化了游戲的主題，又使幼兒的想象力得到了極大的發(fā)展。

三、既把結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲，又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成 的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。

第一、同各科教學(xué)的聯(lián)系

幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、常識(shí)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。

幼兒建筑游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、常識(shí)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。孩子們認(rèn)識(shí)類型的不斷增加，語言敘述的不斷深化，美術(shù)意愿畫的不斷擴(kuò)散，諸如“停車場”、“馬路上的汽車”等建筑主題也就應(yīng)運(yùn)而生了。由于孩子善于模仿生活現(xiàn)象，又常提取故事情節(jié)使之反映于構(gòu)筑建造中，因此，一個(gè)簡單的主題往往會(huì)被孩子們開發(fā)挖掘得深入透徹，豐富多彩。搭好“馬路上的汽車”，他們會(huì)設(shè)想汽車沒油了，車胎爆了，于是又出現(xiàn)了“汽車加油站”、“汽車修理站”。一塊積木不小心碰掉了，他們又會(huì)靈機(jī)一動(dòng)編出一段車禍?zhǔn)鹿?，“叮叮?dāng)當(dāng)”地開來一輛救護(hù)車后，游戲的主題一下子又轉(zhuǎn)入了“小醫(yī)院”的建筑，幼兒腦子里豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)印象使得建筑的主題層出不窮，妙趣橫生。

各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。幼兒的建筑活動(dòng)并不只是局限于動(dòng)手和動(dòng)腦，教師還應(yīng)該通過游戲，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)口。如大型建筑物配合建筑時(shí)的語言交往，意見提供，創(chuàng)新建筑時(shí)有聲有色、有條有理的介紹講解等，這些不但增強(qiáng)了彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固了已有的知識(shí)；既滿足了孩子的個(gè)人表現(xiàn)欲望，又提高了孩子的語言口頭表達(dá)能力。因而，游戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

第二、同其它各類游戲的聯(lián)系

建筑游戲的游戲性不僅體現(xiàn)在建筑過程中，即運(yùn)用游戲材料構(gòu)筑想象中的生活建筑物，而且也體現(xiàn)在利用建筑成果進(jìn)行游戲，繼續(xù)想象地反映顯示生活。這

就使得游戲同其它各類游戲尤其是角色游戲緊密地結(jié)合起來了。

在創(chuàng)造性游戲中，建筑游戲同角色游戲的關(guān)系最密切。角色游戲常常為了創(chuàng)造角色的游戲環(huán)境，如“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”等，先要進(jìn)行建筑，布置場景；而建筑游戲在建成某一物體或場景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個(gè)轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。孩子在完成了大型“游樂場”的建筑以后，就開始了參觀游賞，門口設(shè)售票處，里面有導(dǎo)游，娓娓地介紹娛樂設(shè)施，帶領(lǐng)游客各處參觀?！败娛禄亍苯ǔ梢院?，孩子們立刻投入了軍事游戲，插一面紅旗的為解放軍陣地，豎一面小黑旗的是敵人陣地。雙方“交戰(zhàn)”每一個(gè)孩子是那么投入，那么逼真。嘴巴模擬槍炮聲，“繳槍投降！”聲勾勒了一副生動(dòng)而興奮的戰(zhàn)斗場面。游戲中，建筑物不小心造破壞了，孩子們也能繼續(xù)沉浸在游戲中，宣布“雙方暫時(shí)停戰(zhàn)，各自清理戰(zhàn)場”，有的還組織戰(zhàn)士“維修建筑，改進(jìn)武器”。這樣，在不知不覺中又重新轉(zhuǎn)入了建筑活動(dòng)。

總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個(gè)幼兒教育中顯示出了越來越重要的作用。本文僅就幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)作了初步探討，以求教于同行，有不妥當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指教。

第五篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

泗涇第二幼兒 殷永杰

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲。它是創(chuàng)造性游戲的一種，在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。

學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲的知識(shí)，而我實(shí)地接觸結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當(dāng)時(shí)來到班級(jí)，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時(shí)就結(jié)構(gòu)游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的認(rèn)識(shí)。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結(jié)構(gòu)游戲課程，更是讓我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了進(jìn)一步的了解。

通過自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩，我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)來說：老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。

方法和技能是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對(duì)生活的觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來。我認(rèn)為大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎(chǔ)上讓幼兒認(rèn)識(shí)這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的拼插技能同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導(dǎo)幼兒欣賞，這其中蘊(yùn)含著興趣的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。

結(jié)構(gòu)游戲蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。