第一篇：小學一年級語文我的家(聽說訓練)教案

教學目標（情感、知識、技能）

1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。

2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

重點能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

難點用普通話正確練說。

教具準備錄音機、投影片

教學過程時間備注

（一）、揭示課題，提出聽說要求。

1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。出示課題：4我的家（聽說訓練）

2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮

（二）、指導看圖，學習說話。

1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

2、丁丁向我們介紹了什么？根據小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？515

教學過程時間備注

3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮?？茨莻€小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農村。（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）a、指名說：丁丁的家在農村。b、同桌互說。（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。a、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。b、師生回答。c、同桌問答。

4、下面我們就學著丁頂的樣子來介紹自己的家。（在小黑板的問題前加一個你）（1）、指導學生回答第一個問題。（說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在**路幾號。）先讓學生自由練說。師生回答。師：你家在哪兒？生：我家在**鎮(zhèn)**村。最后開小火車練說。（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。a、讓學生自由練說。b、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。c、指名小組開火車d、同桌互相自我介紹。（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。

（四）、再次看圖，學習說話。

1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？8

教學過程時間備注

可以播放錄象：丁?。何野职质轻t(yī)生。我媽媽喂豬，干農活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：爺爺、奶奶，再見！

2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。

3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？

5、可以抽五名學生上臺表演。

（五）、按課后第三個問題學習說話。

1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

（六）、師生共同小結。這節(jié)課我們學會了什么？我們還懂了什么？（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）板書：我的家我家在正確我家有清楚爸爸是&&媽媽是&&響亮93

第二篇：小學一年級語文大年夜(聽說訓練)教案

1、指導學生根據圖意展開想象，學會用幾句完整的話說清圖畫的內容。

2、讓學生掌握有&&有&&還有&&什么時候，誰在哪里干什么。的句型，有能力，基礎好的學生要求能掌握先&&接著&&然后&&最后&&的句型。

3、使學生明確各種親戚的稱謂關系，培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想。

課前準備：制作幻燈片或圖畫。（丁丁一家人圍坐在餐桌前看電視過大年；課后練習中的兔子圖畫）

復習生字她棵拾扔玩村

教學過程

1、談話揭題

這節(jié)課是說話訓練課，請小朋友看看第五課書上的圖，說一說圖中有哪些東西，哪些人。想一想他們在做什么。大家先看懂這幅畫，嘗試用幾句完整的話，說清這幅圖畫。

2、看圖說話

出示幻燈片

（1）圖上有幾個人？還有一些其它什么東西？（8個人。有桌子、有電視機、有燈籠、還有一個福字。）（先讓學生互相討論，讓他們仔細觀察，有助于他們對畫面內容的掌握。）

（2）他們是誰？（丁丁、爸爸、媽媽、&&）（注意對稱謂進行解釋說明）

（3）他們在干什么？（看電視、吃年夜飯&&）

（4）請同學用一句話說明畫中人物的活動。（如：大年夜丁丁在家里吃團圓飯。）（學生在座位上練習，教師巡回指導）

（5）請一位勇敢的同學用剛才的幾句話，連接起來說說圖畫的意思。（教師應對發(fā)言者及時進行正強化，并對其中的錯誤進行糾正。）

（6）教師進行小結。（大年夜丁丁家里很熱鬧。爸爸把家里布置一新，掛上了燈籠，寫上了福字。媽媽燒了一桌好菜，請來了很多客人，有爺爺、奶奶，有叔叔、嬸嬸，還有小表妹。一家人圍坐在餐桌旁邊吃團圓飯邊看電視。）

3、用幾句話說說你是怎么過大年的。（先讓學生自己準備，再分小組討論，最后讓學生舉手回答。教師要對其進行評價，教師的評價是對學生最好的鼓勵。）

課后練習

1、看課本把圖中的聲母、韻母按順序用線連起來，看看小白兔在干什么？（可讓學生互相比較，最后教師出示幻燈片，讓學生說一說小白兔在做什么）

2、讓學生在課堂上完成課后練習2-4并及時校對。

總結（根據實際情況對這堂課進行評價）

布置作業(yè)

完成課后練習5、6◆[2004-01-28]

第三篇：一年級語文聽說教案

1.你好

1.教學目標：

會使用“你好“，“早上好”，“再見”等禮貌用語，能聽懂“上課”，“下課”等課堂用語。2.教學重點：

重點句式：“你好！” “早上好！”

“再見！“ “明天見！”

3.教學難點：會使用“你好…”“再見…”表達意思。

教學過程：（利用DVD光盤）

自學指導

（一）引導學生觀察圖片，讓學生說一說日常禮儀.老師邊講解，邊問：

（1）小朋友有哪些日常禮儀？（2）見到有認識的人應該說什么？（3）道別的時候要說什么？

1.引導學生觀擦圖畫，讓學生說一說圖畫上有誰，他們可能在做什么，引導學生說出，“他們在說話等句子，借以復習“你好……”這一句式。

2.學生借助拼音讀句子，練讀對話，解釋學生不理解的詞語。3.學生小組合作分角色連讀對話，讀完一遍，換角色再讀，多讀幾遍。

自學指導

（二）深入學習重點句式

請學生分別扮演“老師”“學生”可以直接讀句了，也可以用自己的話說。（1）引導學生說一說日常禮儀。

你好！

再見！

（2）引導學生跟老師一起學唱一唱兒歌“老師您早”，要教會兒歌的內容和意思。引導學生的興趣。

布置作業(yè)：

1.回家練一練，唱一唱兒歌：“老師您早”。

2.給父母說一說圖畫中的“學校”“教室”“老師”，“學生”。課后反思：

2.你叫什么名字

教學目標：

1.會使用疑問詞“什么”，詢問姓名，會使用疑問詞“幾”詢問年齡。

2.能使用完整的句子，介紹自己的姓名，年齡及所在學校，班級。教學重點： 重點句式：

“你叫什么名字” “我叫巴特爾” “你今年幾歲“ ”我今年7歲“ 教學過程：

一、會話

二、自學指導

（一）1.引導學生觀察圖畫，說一說畫面上有誰，他們在哪里。特別要注意引導學生觀察圖片里的情況。

2.學生拼讀句子，練讀對話。教師解釋學生不理解的詞語或句子，并引導學生讀好問句，讀出疑問的語氣。

3.對話中出現的“名字”“年齡”是本課的重要詞語，可以引導學生結合圖片學習，引導學生通過畫面形象地理解詞語的意思。5.學生兩人小組分角色對話。教師注意引導學生互換角色，反復練習，以使學生全面掌握對話內容。自學指導

（二）、讓學生兩人小組分角色互問互答，每個同學能機會提問：也有機會回答。“你叫什么名字？” “你今年幾歲？”。還可以運用給出的詞語。展開更為豐富的對話。

第二課時

一.引導學生跟老師一起學唱一唱兒歌“找朋友”，要教會兒歌的內容和意思。引導學生的興趣。

二.要求學生跟同桌一起讀一讀，唱一唱。然后讓同學們一起讀，并結合兒歌的內容來做一做動作。

三.讓幾個學生上講臺扮演找朋友的動作，從而讓學生更加理解兒歌的內容。

布置作業(yè)：背誦兒歌 課后反思：

3．這是什么

教學目標：

1.會使用“這是什么……”進行說明：并能簡單地說明到底是什么。

2.聽對話的時候，能聽懂常見文具的名稱，能借助圖畫大體聽懂對話的內容。

教學重點：理解對話內容并重點詞和重點句式。教學難點：要會說出文具的名稱。教學過程：

一、調動學生對文具的認識的經驗，導入邀趣。

1.教師：“這是什么？”

教師可以讓學生借助“活動”中的圖片，說一說圖片中有哪些常用的文具。

2.教師讀對話或播放教學光盤，學生初步了解對話內容。“鉛筆”“書包”“橡皮”等文具里常見的文具名稱，是本課的重點詞語。引導學生借助“活動”中的圖片，說一說巴克提看到的文具的名稱。

3.學生借助拼音讀句子，教師適當講解。引導學生讀好問句的語氣，再分角色練習對話。

二、自學指導

（一）：會話

課前準備：相關詞語的卡片（正面是圖畫，背面是加注拼音的詞語）。

1.學生看圖，把知道的文具名稱大聲說出來。

2.學生拼讀詞語。教師可以做動作演示某些文具的特征，引導學生讀相關文具名稱，以激發(fā)學生的興趣，加深記憶。3.游戲：看卡片說詞語。

教師刮序出示詞語卡片，學生大聲說出相應的名稱。教師注意糾正發(fā)音。學生兩人小組，一人出示卡片的正面圖畫，另一人說出相應的文具名稱，兩人交替進行練習。逐漸熟練后，教師組織小組比賽，看哪個小組記住的詞語多。

三、自學指導

（二）：活動

（擴展練習）1.教師引導學生運用本課重點句式，談論對文具的認識。

“我有小書包”

“我文具盒，鉛筆，橡皮，尺子?！?/p>

2.對話練習。教師依次出示詞語卡片，讓學生使用“卡片上有……“的句式說名稱。學生從詞語卡片中挑選自己最喜歡的文具。

四、自學指導

（三）：讀兒歌

1.讓學生觀察圖畫，說一說圖中的學生在干什么。2.學生借助拼音讀兒歌，注意讀準拼音。3.教師范讀兒歌，并適當講解。

4.教師指幾名學生，讀兒歌。然后學生分組讀兒歌，還可以進行小組比賽，看哪個小組讀得又快又好。布置作業(yè)：熟讀兒歌“剛上一年級”。課后反思：

4.他是誰

教學目標：

1.會使用疑問詞“ 誰“詢問任務身份，會使用”是不是“進行簡單的是非問。

2.能聽懂并稱說“ 爺爺“ “ 妹妹”等有關親屬稱謂的詞語。教學重點：

1.重點句式：

“他是誰？”“他是我爺爺”

“她是不是你奶奶？”“不是，她是我姥姥”

教學過程：

一、導入：

1.引導學生觀察圖畫，讓學生說一說畫面上有什么。2.學生自主拼讀對話，詢問身份，詢問職位，肯定、否定，用疑問代詞詢問人物時，有多重指向，如：詢問姓名，詢問身份。

3.學生兩人小組分角色對話。教師指幾組學生到講臺前表演對話，及時評價。

二、自學指導

（一）：活動

（學生兩人小組對話，鞏固詞語）。

1.先巴克提到李杰家玩，看到李杰的家庭照片合影，詢問照片上的人是誰，李杰進行回答。

2.學生自行拼讀詞語，并試著用上這些詞語，表述人物的身份，如，“爺爺”“叔叔”“舅舅”“姨媽”“姑姑”等。展示：讀兒歌

1.教師領讀，學生跟讀，理解意思，要分清爸爸媽媽的兄弟姐妹應該怎么稱呼。

布置作業(yè)：朗讀課文，并對正確認識對親屬的稱呼。課后反思：

5你想吃水果嗎

教學目標：

1.會運用“想……嗎”詢問意愿，會運用“想……”表達意愿。2.會使用“謝謝”“不客氣”等禮貌用語。

3.能聽懂并稱說“蘋果”“葡萄”“香蕉”等常用的有關水果的詞語。4.教學重點：

重點句式： “你想吃水果嗎？”

“你想吃蘋果還是葡萄？”“我想吃蘋果” “謝謝。”“不客氣?！?教學難點：

認識水果并說出水果的名稱。教學過程：

引導學生看圖，了解對話發(fā)生的場景。

1.學生借助拼音讀對話。教師利用學生的生活經驗解釋“水果”“幫”等詞語。

2.教師領讀對話，學生跟讀。注意指導學生讀好問句的語氣。3.學生兩人小組，分角色朗讀對話，然后互換角色練習。4.擴展練習。引導學生使用新學的句式談論日常生活的某種能力?！皨寢?，你想吃水果嗎？”“我?guī)湍阆匆粋€” “謝謝”“不客氣” 自學指導

（一）： 會話

把全班學生分四組個小組引導學生借助拼音進行會話練習。課前準備：相關詞語的卡片（正面是圖畫，背面是加注拼音的詞語）。1.引導學生觀察圖畫，試著說一說圖畫中有誰。2.學生借助拼音讀詞語，借助圖畫理解意思，識記詞語。

3.學生倆人小組合作學習，會話練習。然后兩人學生交換角色練習。4.開展“比賽閱讀”的游戲。教師隨機點小組比賽，比一比，誰讀的好。

復習句式。可以讓學生自由組合會話練習。讀兒歌

1.學生借助拼音讀兒歌“七個妞妞來摘果”，將不理解的詞語畫出來，向教師提問。

2.教師引導學生借助圖畫理解兒歌內容。3.教師領讀兒歌或教學光盤播放兒歌，學生跟讀。4.學生跟著一起學唱《七個妞妞來摘果》。布置作業(yè)

唱會并朗誦《七個妞妞來摘果》。課后反思：

6．今天有什么課

教學目標：

1.會運用“星期幾”詢問意愿，“上午”“下午“等詞語表達意愿。2.要明確一個星期里有幾天，分別怎么說。

3.聽對話的時候，能聽懂與有關課程的詞語：能借助圖畫大體了解對話的內容。教學重點： 重點句式?！敖裉煨瞧趲?？”

“我們今天有什么課？”“上午有數學課，語文課………….”等課，“下午有班會和活動”。教學難點：

對星期，課程種類，上午，下午、班會等詞語的準確認識。教學過程： 自學指導

（一）擴展練習，真實對話。先是師生問答，然后學生互問互答?！敖裉煨瞧趲?？” “我們今天有什么課？”

（一）會話

1.學生借助拼音拼讀對話。

2.引導學生借助圖片和經驗學習新詞語“星期”“班會”“活動”。3.學生自由拼讀對話，畫出不懂得地方。教師解釋句子的含義，并示范帶讀。4.重點詞語運用。學生交流：今天下午有什么課？ “今天下午有美術課嗎？”

5.學生兩人小組份角色對話。教師指幾組學生學生到前面分角色表演對話。

（二）讀兒歌

1.學生觀察圖畫，說一說圖畫畫的是什么地方，小朋友在那里干什么。

2.教師朗讀兒歌或播放教學光盤，學生朎聽，感受漢語的音讀美。3.學生借助拼音拼讀兒歌，將不理解的詞語畫出來，向教師提問。4.教師領讀兒歌，學生跟讀。

5.播放教學光盤，學生邊跟讀邊理解詞語。布置作業(yè)：

熟讀兒歌：“牧羊童”

課后反思：

7．你要去哪兒

教學目標：

1.會使用“請問”“這是…..嗎？”等句式詢問。

2.聽對話的時候，能聽懂詢問的句子，能借助圖畫大體聽懂對話的內容。教學重點： 重點句式：

“請問這是教學樓嗎?” “你要去哪兒？” “你知道在幾樓嗎？” 教學難點：

認識并記住重點詞語和重點句式。教學過程： 自學指導

（一）學生兩人小組分角色練習對話中的重點句式?！罢垎栠@是教學樓嗎？” “你要去哪兒？” 會話

1.引導學生觀察圖畫，了解對話的場景：古麗娜向馬陽詢問這是不是教學樓。

2.教師逐句講解對話內容。3.教師領讀對話，學生跟讀?；顒?/p>

1.教師引導學生觀察圖畫，了解場景內容?？梢韵茸寣W生說一說在圖畫中看到了什么。

2.學生拼讀學校里的場地以及場景。讓學生一邊問，一邊答。學生用圖畫中公共場所的名稱替換問路的目的地。教師先示范讀，然后學生練習。自學指導

（二）學生兩人小組分角色練習，一人問，一人答。然后互換角色練習。角色可以指幾組學生當眾表演對話。

唱一唱

1.學生觀察圖畫，讀兒歌

2.學生提不理解的問題?？梢赃m當講解。布置作業(yè)：背誦兒歌：我們的學校亞克西

課后反思：

8．你喜歡什么動物

教學目標：

1.會使用疑問代詞“什么” 詢問愛好。能說出一些喜歡的動物的名字。

2.能聽懂并能說，“騎馬” “經?！钡仍~語。

3.聽對話的時候，能聽懂與動物有關的詞語：能借助圖畫大致了解對話的內容。教學重點： 重點句式：

“你喜歡什么動物？”

“你喜歡騎馬嗎？”“喜歡，我經常騎馬?！?2.重點詞語。

與活動有關的詞語，如“蜜蜂”“蝴蝶”“鷹”“青蛙”“蝌蚪”“金魚”“螃蟹”。教學難點：

認識并說出各種動物的名字。教學過程： 自學指導

（一）擴展練習。教師問，學生答。也可以學生之間合作問答?！澳阆矚g什么動物？” “我喜歡狗?！?會話

1.引導學生看圖，了解對話的場景?？梢宰寣W生說一說。2.學生拼讀對話。教師逐句講解對話。對話中出現的詞語“騎馬” “經常”等詞語。

3.學習新詞語?？梢越柚诙糠帧盎顒印敝械膱D片幫助學生識記“蜜蜂”“蝴蝶”“螃蟹”“鷹”等動物的理解。

4.教師可以通過提問的方式，檢測學生是否理解重點句式。如： “你喜歡什么動物？”

5.學生兩人小組分角色練習對話。指幾組學生到講臺前表演對話，并及時評價?；顒?/p>

1.了解學清，激發(fā)興趣。本課學習的有關的詞語是日常生活中常見的詞語。在教學可以先讓學生說說自己知道的動物。2.學生拼讀詞語，借助圖片識記詞語。3.學生兩人小組合作鞏固詞語，練習對話。唱兒歌

1.引導學生看圖，讓學生說一說圖上畫了什么。

2.教師朗讀兒歌，學生朎聽。引導學生借助生活經驗，理解兒歌的詞語。如。

3.教師領讀兒歌或播放教學光盤，學生跟讀兒歌。4.學生學讀這首兒歌。布置作業(yè)：學讀兒歌

課后反思：

9.你在干什么

教學目標：

1.會使用“在干什么“ “畫畫”“像”等詞。

2.能聽懂并稱說，“在畫畫”“眉毛“ ”眼睛“ ”鼻子“ ”耳朵“ 等常用詞語。

3.聽對話的時候，能聽懂有關的詞語和表達的句子：能借助圖畫大體理解對話的內容。教學重點： 重點句式：

“你在干什么？”“我在畫畫?！?/p>

“畫的是誰？”“畫的是你，像你嗎？“ 2.重點詞語。

與活動有關的詞語，如“頭”“媚毛”“耳朵”……..等人的身體部位。教學難點：

要讓學生正確認識并牢記人的身體部位的名稱。教學過程： 自學指導

（一）擴展練習。

1.借助身邊常用的活動練習運用新學的詞語。2.借助活動中的圖片指出自己的身體部位并說出名稱。會話

課前準備：活動的圖片。1.引導學生看圖。2.學生觀察圖畫，說一說圖上畫了什么，有哪些認識的圖片？ 活動

1.學生看圖，不看圖下的詞語，說一說自己知道的名稱。2.學生借助拼音讀詞語。

3.學生兩人小組合作學習。一人蓋住書中的文字，指著圖，另人說出這是什么。然后兩人互換角色練習。自學指導

（二）引導學生運用詞語，讓學生說一說自己在干什么。如： “我在畫畫?！?讀兒歌

1.學生看圖，說一說圖中有什么。

2.學生借助拼音讀兒歌，教師大致講解意思。可以借助圖畫理解。3.教師領讀兒歌和教學光盤播放兒歌，學生跟讀。布置作業(yè)：

學唱兒歌“兩只老虎” 課后反思：

10.李杰在哪里

教學目標：

1.會使用“中間，上，下，左，右”等位置。

2.聽對話的時候，能聽懂與位置有關的詞語和表達意思的句子：能借助圖畫大體理解對話的內容。教學重點： 重點句式：

“這是我們班的節(jié)目?！?/p>

“中間的是巴克提吧？“ ”對。他左邊是買買提，右邊是古麗娜。“

“李杰在哪里？”“他在古麗娜的后面?！?教學難點：

準確認識并運用位置。教學過程： 自學指導

（一）擴展練習。出示圖片，讓學生說出。如： “我在他的左邊。”

“我在她的后面。”“她在我的前面?！?會話

課前準備：圖片。

1.引導學生看圖，說說有什么，在干什么。

學生借助拼音讀對話，畫出不理解的詞句，然后在全班交流，教師相機指導。應引導學生理解。如： “李杰在哪里？” “他在古麗娜的后面。”

2.教師領讀對話或播放教學光盤，學生跟讀。引導學生讀出對話的語氣。

3.學生分角色表演對話?；顒?/p>

1.學生看圖，如果有能說出具體位置，就大聲說出來，并當小老師教其他同學。

2.學生借助拼音讀詞語，看圖說出位置。

3.學生兩人小組合作學習，一人指著圖，另一人說出哪個圖在什么地方。讀兒歌

1.教學光盤播放兒歌，教師隨著一起讀，并相應地做動作，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生借助聽讀兒歌，說一說讀懂了什么。教師適當講解。再次播放教學光盤，學生跟讀。布置作業(yè)：

背誦兒歌《丟手絹》。課后反思：

11.你早上幾點起床

教學目標：

4.會正確使用時間的用法。

5.聽對話的時候，能聽懂有表述時間的句子：能借助圖畫大體聽懂對話的內容。教學重點： 重點句式： “現在幾點了？”

“我該上學了，我們走吧！” “你早上幾點起床？” “我晚上十點睡覺?！?教學難點：

正確認識時間的運用。教學過程： 自學指導

（一）教師引導學生熟悉行為習慣用語。會話

1.教師導入，可以問問學生平時幾點起床。

2.引導學生觀察圖畫，了解對話的場景：第一場景中，在家時：第二場景中，在去學校的路上。

3.學生借助拼音讀第一場景的對話，不懂的問題教師提問。然后，學生分角色練習對話。4.學生借助拼音讀第二個場景的對話，注意讀出語氣。然后，學生分角色練習對話。

5.教師引導學生鞏固重要對句式。

6.學生兩人小組分練習兩個場景中的全部對話。活動

1.教師引導學生觀察圖畫，讓學生說一說圖畫中標的是幾點。2.再讓學生自己指出鐘表的時間，指針標的是幾點就說出幾點。聽讀故事

1.引導學生觀察圖畫，說一說看到了什么。教師領讀第一自然段。2.教師領讀第二，三自然段。讓學生說一說：圖中的小朋友在干什么？教師適當講解。如，可以借助圖片。

3.教師朗讀第四，五自然段。讓學生說一說圖畫中的表指的是幾點。4.教師朗讀第六，七，八自然段。讓學生說一說：貝貝跟媽媽和琪琪的對話以及意思。

5.學生看圖，聽老師讀故事或聽教學光盤播放故事，可以小聲跟讀。

唱一唱：《我的好媽媽》 布置作業(yè)：

背誦兒歌，并學會唱。課后反思：

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12.誰來擦黑板

教學目標：

6.會使用“誰來擦黑板？……”等句式詢問。

7.聽對話的時候，能聽懂相關的的句子：能借助圖畫大體了解對話的內容。教學重點： 重點句式： “我們倆掃地吧！“

“李杰，你和加娜兒擦窗戶，好嗎？“ ”誰來擦黑板？“ 教學難點：

認識重點詞語并正確了解意思。教學過程： 自學指導

（一）教師引導學生運用表達的句式。會話

1.學生拼讀句子，繼續(xù)對話。教師重點解釋表達場景的意思。2.對話中出現的句子是本課的重點句式。

3.學生兩人小組分角色練習對話。指幾組學生當眾分角色對話，并及時指導，評價。

4.替換練習。教師指幾名學生上臺，進行師生對話，或者學生兩兩對話。引導學生運用本課學習的句式。活動

1.引導學生運用本課新學的句式。在同學之間的互問互答。自學指導

（二）擴展練習。同學之間交流。聽讀故事

1.學生觀察圖畫，說一說故事里出現的主人公是誰。

2.學生借助拼音讀故事，了解故事的起因，引發(fā)對下文的期待。3.教師引導學生觀察第二幅圖，讓學生說一說圖上畫了什么，出現了什么樣的場景，學生借助拼音讀第二自然段。教師適當講解。4.教師引導學生觀察第三幅圖，讓學生說一說圖上畫了什么以及場景的變化。學生借助拼音讀第三自然段。教師可以通過提問幫助學生理解故事。

5.學生借助拼音讀第四、五自然段，教師適當講解。6.教師朗讀故事，并通過提問的方式檢測學生是否理解故事。7.教師讀故事或播放教學光盤，學生再次感知整個故事。如果有條件，可以分角色表演故事。唱一唱

1.學生觀察圖片，了解歌曲的情景。

2、教師唱歌，學生聽歌。教師大致講解歌詞的意思。

3、學生試著跟唱，感受歌曲的旋律。布置作業(yè)：

熟讀并練一練唱兒歌《粉刷匠》。課后反思：

13.你每天怎么來上學

教學目標：

1.通過畫上要學生認識去學校時的交通工具。2.聽故事的時候，能借助圖畫大體理解故事的內容。教學重點： 重點句式：

“你每天怎么來上學?”“我走路上學?！?“我坐校車上學。“ 教學難點：

用本課重點詞語，正確認識交通工具。教學過程： 自學指導

（一）教師指學生上臺，以兩人小組的形式表演，一人詢問，另人上前回答。除了教材中提供的詞語，學生還可以使用更為豐富的語句加以回答。如：“你喜歡做什么車？”“我喜歡坐火車?！?會話

1.學生借助拼音讀對話的內容。2.學生分角色朗讀，分角色練習對話。創(chuàng)設多種情景，引導學生運用以前學過的內容?；顒?/p>

1.引導學生觀察這幾幅圖畫，說一說圖畫上的是什么。2.學生自行拼讀幾句話。角色解釋學生不理解的詞語或句子。3.學生兩人小組練說。一人說，另一人聽，并判斷同學說的是否正確。自學指導

（二）擴展活動。學生交流：還有哪些交通工具。聽讀故事

a)學生觀察圖畫，說一說這個故事里有那些動物，他們在干什么學生應該可以說出。

b)教師讀第一自然段，并適當講解，以幫助學生理解故事內容。c)學生反復觀看教學光盤，借助動畫加深對故事的理解。鼓勵有能力的學生小聲跟讀。唱一唱

d)學生觀看教學光盤，然后說一說看到了什么，聽到了什么。e)教師講解學生不理解的地方。f)教師領讀兒歌，學生跟讀。g)再次觀看教學光盤，學生跟讀。

布置作業(yè)：

背誦并學唱兒歌：《小船》。課后反思：

14.這件毛衣真漂亮 教學目標：

1.要學會說出衣服的名字。教學重點： 1.重點句式。2.重點詞語。教學難點：

用重點句式并了解著裝的名字。教學過程： 自學指導

（一）兩個人組分角色練習對話。然后，更換練習會話

1.引導學生看圖，了解場景，說一說：這是什么衣服？ 2.教師逐句講解對話內容。

3.教師領讀對話，學生跟讀對話。注意讀出語氣。自學指導

（二）學生兩人小組合作學習。指著圖，練習對話?；顒?/p>

1.學生看圖正確認識衣服的種類和名稱。如“外套“ “毛衣” “褲子” “裙子” “帽子” “圍巾” “手套” “鞋子” “襪子” 2.學生兩人小組練說。一人說，另一人聽，并判斷同學說的是否正確。讀兒歌

1.學生看圖，說一說圖中小朋友在干什么。

2.學生借助拼音讀兒歌，教師大致講解意思?？梢越柚鷪D畫理解。3.教師領讀兒歌和教學光盤播放兒歌，學生跟讀。

布置作業(yè)： 練習提問常用句子

課后反思：

15.這樣太危險了

教學目標：

1.通過觀察圖片，推測可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危險性。2.讓學生初步了解最基本的安全教育。教學重點： 重點句式：

“注意安全！這樣做太危險了！”

“我撞到你了，對不起！“ ”沒關系，請不要在樓道里亂跑?！?“好的，我以后會注意?！?教學難點：

讓學生了解安全教育。教學過程： 自學指導

（一）擴展練習。教師引導學生進行圖畫聯系 會話

1.教師談話，調動學生的積極性，讓學生說一說自己的繪畫內容。2.引導學生觀察圖畫，讓學生說一說圖畫里有誰，他們在干什么。3.教師講解句子的意思，并引導學生復述本課重點句式。4.學生兩人小組，分角色表演對話。然后兩人互換角色表演?；顒?/p>

1.學生觀察圖畫，說一說圖畫中小朋友們在干什么？ 學生借助拼音練習圖畫中的內容。“要靠右邊走?！?/p>

“從樓梯上滑下去很危險?！?“這樣做不安全?！?聽讀故事

課前準備：相關詞語卡片（漢子加注拼音。）1.學生拼讀題目，教師借助第一幅圖說一說。2.引導學生觀察第一幅畫，讓學生說一說看到了什么。

3.教師領讀第一，二自然段。讓學生說一說聽懂了什么。教師講解大意。

4.學生借助拼音讀第三自然段，說一說讀懂了哪些內容。提示學生注意有關活動的詞語“太危險了”。有關學習的詞語“注意安全”。5.學生觀察第三幅圖，說一說圖畫在干什么。學生借助拼音看第四幅圖。教師提問：“小熊對下鴨子說了什么？”引導學生找出小熊說的話多讀幾遍。

6.學生觀察第五，六福圖畫，猜一猜這兩幅圖的內容。教師提問：找出小熊說的話，多讀幾遍。

7.播放教學光盤，學生再次感知整個故事。鼓勵學生跟讀。唱一唱

1.引導學生看圖，讓學生說一說圖上畫了什么，看出了什么動物。5.教師朗讀兒歌，學生朎聽。引導學生借助生活經驗，理解兒歌的詞語。如。

6.教師領讀兒歌或播放教學光盤，學生跟讀兒歌。7.學生學唱這首兒歌。布置作業(yè)：

1.學生回家多學習安全知識，路上，教室力等等應該要注意哪些事項。2.朗誦兒歌，學會唱。

課后反思：

第四篇：小學語文第一冊《互相幫助(聽說訓練)》教案

教學目標：

1、初步培養(yǎng)觀察畫面的能力，并能用一二句話把事情說清楚，說明白。

2、初步學會使用常用的禮貌用語：請、謝謝、不用謝、沒關系等。

3、懂得小朋友之間應互相關心，互相幫助。課時安排：1課時 教學過程：

一、揭示課題，簡介題意。

1、揭題：互相幫助

2、誰知道“互相幫助”是什么意思？（我?guī)湍悖銕臀?，就叫互相幫助。?/p>

二、提出要求。

這節(jié)課要看圖想想說說，說話聲音要響亮，一句一句說完整，說清楚。

三、指導看第一幅圖，學習說話。

1、圖上畫著誰和誰？

2、什么時候，丁丁要干什么？（寫字的時候，丁丁向冬冬借橡皮。）

3、想想丁丁會怎么說？

丁丁說的話里面，哪些詞表示有禮貌？（請、好嗎）出示這些詞。丁丁說這句話的語氣怎樣？（請求、商量）

4、冬冬也是個懂道理的孩子，他會怎么說，怎么做？（冬冬很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會說：“你拿去用吧！”）

5、他們之間還會說些什么？會用哪些禮貌用語？（謝謝、不用謝）

四、指導看第2幅圖，學習說話。（教師可半扶半放進行指導）

1、看圖，圖上畫著誰與誰？在什么時候什么地方？

2、看拼音，讀圖下的提示問題，幫助學生搞清題意，即：丁丁看見冬冬沒有帶傘，會怎么說，怎么做？冬冬回怎么說？

3、自由練說，可同桌討論，互說。

五、綜合練習。

1、選擇一幅圖進行表演說

2、調換說話事物，如借球、還鉛筆等進行遷移訓練。

六、總結談話。

1、你覺得丁丁和冬冬是怎樣的孩子？

2、我們班像丁丁和冬冬那樣的孩子多著哩！說說都有誰？他們怎么做？表揚這些好人好事。

3、學了這一課你有什么想法？

4、我們的學校和班級就像一個大

9、家庭，大家團結友愛，互相幫助。

秋天的果園

教學目標：

1、學會7個生字：秋、園、紅、黃、勞、動、笑；認識4個偏旁：禾木旁、絞絲旁、力字旁、竹字頭；認識全包圍結構；理解“秋天”“果園”“果子”“人們”“

勞動”等詞語；會用“秋天”看圖說完整的句子。

2、能正確朗讀課文。

3、了解秋天果園里的果子熟了，知道秋天是個豐收的季節(jié)，認識到豐收及喜悅是辛勤的勞動換來的。

課時安排：3課時 第一課時 教學目標：

初讀課文，學會“秋”“園”兩個生字，理解“秋天”“果園”“果子”等詞語，看圖說話。教學過程：

一、揭示課題，了解大意。

1、秋天到了，你知道有哪些變化？

2、出示課題“秋天的果園”。

“果園”什么意思？“園”還可以跟哪些字做朋友？這個“園”字怎么記？我們還學過一個全包圍的字，是什么？（國）

3、秋天的果園是怎么樣的？聽老師讀課文。

二、學生邊看圖，邊聽老師范讀課文。

三、初讀課文，一學字詞。

1、學生輕聲自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。

2、指名按課文順序組詞讀帶有拼音的字，讀得好的同學可領讀。

3、讀生字卡片，師生共同正音。

黃(huáng)熟(shú)還(hái)串(chuàn)歡(huān)蘋(píng)

4、指名試讀課文，師生共同評議。

5、說說秋天的果園是怎樣的？

四、指導書寫。

秋：先認識禾木旁，注意“禾”字一捺改一點。園：全包圍結構，注意先里面，再封口。

第二課時 教學目標：

理解課文意思，學會生字“紅、黃、勞、動、笑”，理解“歡笑”“勞動”等詞語。教學過程：

一、復習檢查：

1、用卡片認讀生字詞和偏旁。

2、口頭組詞：紅、黃、動

3、指名朗讀課文，并說說這篇課文一共有幾句話？

二、朗讀、理解課文第1句。

1、指名讀，這一句告訴我們什么？

2、什么叫“果子熟了”？（“熟了”就是可以吃了，應該收獲了。）

3、果園里哪些果子熟了？它們是什么樣的？（用線劃出）板書：蘋果 紅 梨 黃 葡萄 紫

4、自由讀讀句子，說說“紅紅的蘋果，黃黃的梨”后面要加一個“還有”？看圖，為什么說“一串串”葡萄，而不說“一串”？

5、指導朗讀這一句：要是你到果園去，看到那么多的果子成熟了，會怎樣？（用高興的語氣來讀讀。）

紅紅的/蘋果，黃黃的/梨，還有一串串的/紫葡萄。（注意：“一串串”的“一”讀第二聲，第二個“串”讀輕聲。）

6、誰知道除了蘋果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，還有什么水果也成熟了？

三、理解第二句。

1、指名讀第二句。（板書：勞動）什么叫“勞動”？舉例說說。

（板書：歡笑）什么叫“歡笑”？人們?yōu)槭裁礆g笑？（因為果子豐收了，辛勤的勞動換來了好收成。）

2、指導朗讀：人們/在/勞動，人們/在/歡笑。（用

輕松的語氣讀，“在”讀重音。）

句式訓練：用“誰在什么地方干什么？”的句式說話。

四、指導書寫：

1、認識偏旁：立刀旁、絞絲旁、竹字頭。

2、你用什么方法記住這些生字的？（自由介紹）紅、黃：表示顏色的詞。

勞動：因為要用力氣，所以都有一個“力”字。

五、練習：回家背誦課文。

第三教時 教學目標：

看圖說話，朗讀指導與訓練，完成作業(yè)。教學過程：

一、復習檢查：

1、指名書空“黃”?？陬^組詞“笑”

2、聽寫詞語。

3、指名背誦課文。

二、朗讀、總結課文。

1、朗讀課文，要求讀得正確、流利。注意句與句之間的停頓。

2、秋天，果子成熟，豐收了。你還知道哪些莊稼也是秋天成熟的？（稻子、玉米、棉花）所以，秋天是一個——豐收的季節(jié)。

3、學了這一課，你還懂得了什么？（只有人么辛勤勞動，才換來豐收的歡笑。）

三、指導課堂作業(yè)。

1、課后練習3：先說說這些偏旁的名稱，再寫出帶有這些偏旁的字。

2、課后練習4：看圖，說說這兩幅圖都畫的是什么季節(jié)的事？要求用“秋天，什么怎么樣”的句式說話。

第五篇：聽說訓練教案

初中英語聽說課課堂教案

康川學校

盧光萍

為了適應社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學中，我們需要逐步轉變教學方法，不斷更新教學理念，全方位地利用各種教學手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在人教版新目標這套教材中，每個教學單元都有聽說訓練的模塊，一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺人深，由易到難，使學生系統(tǒng)而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。本文將探索適合初中英語教學現狀的聽說課教學模式，其教學理念應充分體現任務教學法，情境教學法，交際教學法和聽說教學法。

隨著中國經濟騰飛，中國教師和學生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質教育的全面實施與推進，英語的教與學也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生實際運用能力為目的的聽說訓練越來越受到師生的普遍關注。由國家教育部制訂的《新課標》)從2001年開始在全國范圍內試行，它提倡我國英語教學盡量采用任務型語言教學模式。該模式提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務鏈，在此過程中自然地習得目標語和發(fā)展語言能力，實現目標，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高.情境教學法是指在教學過程中，教師為了達到既定的教聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準備。

例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的準備。通過以上創(chuàng)設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。并且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。Step 2.學習目標語(Study new language)1.Study new language：

任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。

任務3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養(yǎng)學生英語思維重要的、也是必要的過程。

Step 3．1b聽力訓練(listening)任務4 Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發(fā)學生的求知欲望。具體有以下幾種方式（1）話題導入

為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發(fā)，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

例如

我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。

（2）詞匯梳理

現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發(fā)明的圖片及名字并且教會學生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。

（3）預測內容

聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發(fā)學生積極投入的去聽。

例如

我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進而啟發(fā)學生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導學生預測聽力材料內容。任務5 While-listening聽中活動設計

聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內容。再提出細節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對話練習（pairwork）任務6 Post-listening聽后活動設計 Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達

任務7 創(chuàng)設情境，展開活動，鞏固目標語言，教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發(fā)進步的動力，小組競賽是激發(fā)學生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時能激發(fā)學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應準備，準備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發(fā)式教學，采用“多維互動啟發(fā)式”教學方法，優(yōu)化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養(yǎng)，并加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。

例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態(tài)的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個環(huán)節(jié)教學中，設計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然后用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達到高潮。Step 5.2a-2b聽力訓練((listening)Pre-listening 聽前活動

Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。While-listening 聽中活動 任務7 1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習

經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習

再次聽錄音，根據2a練習內容，補充完成2b練習，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動 任務8 1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內容，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎。

Step 6.2c Pair work 任務9 1 Pair work根據對話內容，進行模仿練習。2．Consolidation and Extension鞏固拓展

Activities: make new conversations

教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務, 人稱混合應用，是對本課所學內容的綜合提升和拓展。教師設計的任務.應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。

Step 7.Summary小結 任務10

結課環(huán)節(jié)是指課堂結束前3—5分鐘，藝術的結課不僅可以對整節(jié)課的內容進行概括總結，還可以起到畫龍點睛的作用，達到“課雖盡而意味完”的效果，使學生回味無窮，從而增加學生的學習興趣。在此總結幾種結課方式。1討論式

在下課前，組織學生討論本課的重難點，讓學生獲得對所學系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學的重難點，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及發(fā)現問題，解決問題的能力。

例如 我在人教版新目標八年級下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競賽活動后后的這個環(huán)節(jié)教學中，讓小組討論總結本課重點難點及目標語言，再由每組選一位學生陳述。學生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結效果很好，期間培養(yǎng)的學生自主學習的能力，并輔導了學法。2啟發(fā)式

外語課堂的佳境就是學生學有所思，學有所悟，學有所獲，學有所盼，教學活動的出發(fā)點和落腳點都是學生的學。（陳素萍

2009）

例如 我在人教版新目標九年級unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應活動后后,在屏幕上用畫面展現出各種中學生行為，然后提問What do you think should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發(fā)學生深入思考學校中的日常生活，并進而練習口語。3懸念式

懸念是眾多學生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學生已形成的概念，對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）

例如 我在人教版新目標九年級unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競賽活動后的這個環(huán)節(jié)教學中,我向學生提出問題 Do you think if Tina was late? Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學生對故事的結局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節(jié)課充滿期待。4導入式

教師可以將結課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學習內容聯系在一起，使結課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導入，設置疑問，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學做鋪墊。

例如 我在人教版新目標八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動后，我向學生假設，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節(jié)課的學習內容與本節(jié)課連接起來，引發(fā)學生興趣與思考，促使其期盼下節(jié)課。5賞析式

課堂是美的課堂，課堂教學之路是向美之路，用感性的藝術形式潑墨描繪其亮點，滋潤，陶冶學生，讓師生攜手吧教育實踐與結果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現力的圖景。（李華清2011）

例如 我在人教版新目標八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競賽活動后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學共同欣賞，評點并幫助他們形成正確的價值觀.當然也 可以選擇詩歌,影片,音樂進行賞析。

在英語課程改革的過程中，中學教師在新課程理念下的聽說教學中，應著力優(yōu)化聽說教學，準確把握聽說教學的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學的理念和方法，努力提高聽說教學的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運用英語進行交際的能力服務，力爭使聽說教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。教學是一門藝術。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教師有責任喚醒每位學生的自主學習意識，幫助他們實現人生價值。為此，英語教師應不斷提高自身的知識素養(yǎng)，領會教育教學的實質，不斷改進和創(chuàng)新教法，指導學法，關愛學生，促使他們對于學習充滿熱情與向往?！皼]有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造靈魂。