第一篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練論文

內(nèi)容提要：在眾多交流活動中，聽說方面占著相當(dāng)大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達(dá)形式表達(dá)自己所聞所想。兩者相結(jié)合，成了語言交流活動的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文聽說訓(xùn)練

在眾多交流活動中，聽說方面占著相當(dāng)大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達(dá)形式表達(dá)自己所聞所想。兩者相結(jié)合，成了語言交流活動的重要組成部分。新課標(biāo)也提出：（低年級學(xué)生）應(yīng)能認(rèn)真聽別人的話，了解其主要內(nèi)容能簡要講述自己所見所聞因此，努力提高學(xué)生的聽說能力成了語文教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的聽說能力，本人就對此談點個人看法。

一、聽說訓(xùn)練的方法要多樣

新課標(biāo)有語：應(yīng)“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！甭犝f訓(xùn)練更應(yīng)如此，從學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇多樣實用的方法。如：

1．內(nèi)容延伸法。學(xué)生的想象力是極其豐富的，只要有特定的情境，為師者抓住契機(jī)，加以指引、點撥。學(xué)生的思維就是撞出各種火花，想象的翅膀就會放飛。如，在完成各課教學(xué)任務(wù)后，抓住教學(xué)空白處，讓學(xué)生盡情想象，各抒己見，對原文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸，練習(xí)聽說。如《狼和小羊》——狼多次找碴兒想吃小羊，都被小羊用事實反駁了，失敗了，最后就原形畢露，直接撲向小羊。課文到此嘎然而止，那么狼撲向小羊后，結(jié)果如何呢？文中留了個很寬闊的想象空間。于是，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)個故事王，好好續(xù)編故事。于是，學(xué)生在此展示了他們的想象能力，讓后續(xù)故事異彩紛呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個藏族孤兒，具體怎樣撫養(yǎng)的呢？學(xué)生就可聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置用意無非是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使他們思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓(xùn)練，可謂一舉多得。

2．看圖練聽說。低年級學(xué)生直觀性強(qiáng)，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動形象的圖面，更能中學(xué)生的“下懷”。使他們都能積極參與訓(xùn)練。這樣，聽說訓(xùn)練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》，課到關(guān)鍵處，利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后用準(zhǔn)確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù)，學(xué)生果不負(fù)師者的一番苦心，把云房子的各種特點說得非常到位，更可喜的是，所用語言更是精彩。為進(jìn)一步拓展，教師讓學(xué)生把自己也當(dāng)作小鳥，親手“造”房子（現(xiàn)場無法做到，用圖畫表示即可），并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進(jìn)行描述。此過程學(xué)生的參與熱情極高，聽說能力得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。

3．聽辯、比較法。強(qiáng)烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯，再進(jìn)行比較，討論其效果等程序，學(xué)生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，語感隨之增強(qiáng)。

如：《大禹治水》一課中的第二段第三句教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生將文中原句“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大?！迸c“他帶領(lǐng)老百姓挖通了河，劈開了山，使洪水流入了大海”這句話進(jìn)行對比，指出兩句話的異同之處，引導(dǎo)他們聯(lián)系課文的上下內(nèi)容，討論兩句話，哪句更好，為什么。這樣，學(xué)生在各種爭議中，逐漸明白，原句的幾個表示數(shù)字的詞“九條”等，看似簡單，實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛，以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓(xùn)練后，學(xué)生已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語言能真正表達(dá)作者心跡。長此以往，學(xué)生就能逐步做到如新課標(biāo)所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎(chǔ)。

4．激趣法。興趣是學(xué)生參與各項活動的原動力，低年級學(xué)生更是如此。有了興趣，活動才能散發(fā)它的魅力，并起到各種作用。因此，訓(xùn)練過程中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為重點之重點，以便使學(xué)生的聽說訓(xùn)練的效果顯著。如練習(xí)5中的“說說寫寫”——要求學(xué)生了解些蔬菜，并把它們寫下來。為完成這一練習(xí)，教師讓學(xué)生做了一件有趣的事：帶上紙和筆，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細(xì)將這些自己了解到的記錄在“案”。學(xué)生接到這樣的有趣任務(wù)，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當(dāng)個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學(xué)生展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學(xué)生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“?！卑伞?/p>

二、聽說訓(xùn)練的渠道要豐富

1．以活動為作為訓(xùn)練平臺。每月舉行一次語文大活動，有可能的話，隔周就可進(jìn)行，因為低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，開展這些活動，可有效強(qiáng)化他們的聽說能力，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。本班就常舉行“講故事比賽”、“主持人招聘會”、“朗讀比賽”等，這些活動富有挑戰(zhàn)性，形式多樣新穎，是學(xué)生所喜歡的，參與面廣，活動效果顯著，這樣的愉悅環(huán)境中，學(xué)生的聽說能力何愁無法得到鍛煉呢？

2．以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)聽說能力。各種能力的培養(yǎng)，最常見的途徑是課堂教學(xué)，畢竟這是一種目的性特別強(qiáng)的活動，科學(xué)運用每一節(jié)的40分鐘，采用多樣的手段對學(xué)生訓(xùn)練，那么和課外的其他活動相結(jié)合就可謂是相得益彰了。

具體方式有：

（1）以記促聽，讓學(xué)生聽了學(xué)相關(guān)內(nèi)容，手腦并用，發(fā)展學(xué)生思維。如教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子當(dāng)作禮物“送給”學(xué)生，讓他們聽后記下來（用固定的本子記錄），或者聽到一則短小有趣的故事，也將其主要內(nèi)容寫下，能寫多少是多少，當(dāng)然，這過程需要教師教給他們?nèi)绾魏喴浶┞牭膬?nèi)容。

（2）以述促聽，有意識引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣，以提高學(xué)生聽的水平，如讓學(xué)生給父母等人講他所聽過的故事等。

（3）以評促聽，課堂上讓同學(xué)們各抒己見，并對他們的說法進(jìn)行各種評議，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會聽后評。

（4）以思促聽，課堂上多給學(xué)生思的時空，讓他們多質(zhì)疑，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，同時增強(qiáng)他們的聽力效果。

（5）加強(qiáng)說的訓(xùn)練，如用詞造句，模仿句群練說，復(fù)述課文內(nèi)容等，階梯式訓(xùn)練讓學(xué)生的說話能力有所提高。訓(xùn)練的渠道還有許多：參與社會實踐活動，比賽競爭等。聽說訓(xùn)練的機(jī)會也是無處不在，只要做個生活的有心人，常練不懈，學(xué)生的聽說能力會得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。

三、聽說訓(xùn)練應(yīng)突顯下列特性

1．主體性：學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在訓(xùn)練中，要面向全體，力求人人參與。

2．激勵性：低年級學(xué)生自尊心、上進(jìn)心強(qiáng)。有資料說明，對學(xué)生的評價，表揚鼓勵多于批評，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以訓(xùn)練中教師可多用鼓勵的言語等以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3．反饋性：心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生把注意力指向?qū)W習(xí)活動的時候，同時也把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充聽說內(nèi)容。這個過程既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。

4．實踐性：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與多項實踐活動，這對訓(xùn)練他們的聽說能力是很有幫助的?？傊?，這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。長此以往，促進(jìn)了學(xué)生各方面的能力的提高。

第二篇：語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的作用論文

1小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練現(xiàn)狀

語文教學(xué)中語言訓(xùn)練應(yīng)該算是一個舊調(diào)重彈的話題，但是許多人卻對語言訓(xùn)練的認(rèn)識較為片面，語言訓(xùn)練曾經(jīng)也是對語文教學(xué)有很重要的意義，現(xiàn)如今在語文教學(xué)當(dāng)中卻鮮少運用到。學(xué)校中任何一門教育課程都能用到訓(xùn)練，卻是語文課堂教育中的禁忌，在小學(xué)語文課堂中學(xué)生沒有積累到多少詞匯量，語言的積累也是少之又少，更甚者會出現(xiàn)語句亂用，教師都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我的了解與感受，就因為詞匯量的匱乏與語言組織能力差使學(xué)生在日后文章寫作方面在語句的運用上一篇白紙。語言訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練兩個字，語言是一種技能，要熟能生巧唯一途徑就是進(jìn)行語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又分為口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練。從眾多探討結(jié)果表明，語言訓(xùn)練這個概念沒有人從根本上否定過。語言訓(xùn)練就是希望培養(yǎng)學(xué)生良好的語感及言語行為，讓學(xué)生學(xué)以致用，但由于近年來頒布的課改，語言訓(xùn)練逐漸被時下教育模式所代替，甚至已經(jīng)跌至了破敗落魄的邊緣，許多小學(xué)語文課本中減少的基本都是有關(guān)于語言訓(xùn)練方面的知識。

2語言訓(xùn)練是一種技能

語言也是工具，對語言能做到熟練的操作運用、掌握，這就是一種技能。技能在心理學(xué)上的定義就是院一定任務(wù)的動作系統(tǒng)需要通過練習(xí)來獲得。直白一點可以理解為院通過學(xué)習(xí)來獲得一種合乎法則的技能。就如寫作，筆者對于某個事物或者心情需要通過文字來表達(dá)自己的感受或認(rèn)知，這樣一個表達(dá)過程就是技能定義中的野一定任務(wù)冶，但是要如何表達(dá)自己的感受與認(rèn)知，運用一些語言技巧，就要對語言有熟練的掌握操作，由此看來語言技能也要用到寫作上面。技能并不是每個人都與生俱來的，如果擁有一項牢固的技能，就要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練與實際操作，這還需要教師與學(xué)生之間的配合，學(xué)生要有自主性、自覺性的學(xué)習(xí)，而老師則需擬定相應(yīng)的計劃，不能讓學(xué)生盲目、沒有步驟的練習(xí)，兩者互相配合才能達(dá)到最佳的效果，而技能離開了訓(xùn)練，結(jié)果將會大打折扣，二者缺一不可，技能形成與否的核心問題就是訓(xùn)練。但有的人認(rèn)為，人與生俱來就有語言表達(dá)的能力，何須再去進(jìn)行訓(xùn)練呢，但是我們平時的語言表達(dá)是最基礎(chǔ)不過的，而你需要進(jìn)行優(yōu)美的文字表達(dá)或者有更好的言語行為，這些都是需要訓(xùn)練的，如閱讀和與人交際，有較好的語感、表達(dá)能力都會給自身加分。語言訓(xùn)練是屬于心智技能，不是顯示在外在的，是在頭腦內(nèi)部活動。例如，文章寫作，一些語言的組織以及詞匯的運用需要經(jīng)過思考來完成，循序漸進(jìn)、有條不紊，并不是雜亂無章的表達(dá)出來。所以，寫作也是心智技能的其中一種。

3語言訓(xùn)練的方法

語言訓(xùn)練的方法歸根結(jié)底離不開訓(xùn)練兩個字，然而要如何訓(xùn)練獲得好的語言技能卻是一個值得深思的問題。如上文所說語言訓(xùn)練是心智技能的一種，必須要有計劃性、規(guī)范化的練習(xí)，不能一味地要求學(xué)生死記硬背，這就是時下教育最大的弊病，可能有的學(xué)生能背誦整篇文章，卻無法理解字里行間的意思，即使背下來也是花了無用功，這就需要老師加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時課外的教育也是同樣的重要，豐富了學(xué)生的課堂生活才能豐富學(xué)生的詞匯量，以此來提高語言運用的水平和技術(shù)。語言和詞匯是死的，人是活的，想要活學(xué)活用就要多訓(xùn)練，多運用，了解語法、詞匯的意思及其結(jié)構(gòu)，這其中也少不了教師對其學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀多寫作，積累一定的詞匯量和理解能力，把積累到的語言知識運用到平時的寫作當(dāng)中，這對學(xué)生的語言能力也會有所提高，不能只依靠在書本上學(xué)生理解的那一層面，這會讓學(xué)生越來越有依賴性，自己不會主動積累新的詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生語言運用能力停滯不前。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與課外活動，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)言語上的實踐大膽練習(xí)，有利于詞匯量的積累，言語行為的靈活運用。

4語言訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性

時下的教育模式太過于固定化，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量積累不足，語句運用的不流暢等，許多學(xué)生寫作方式都像是同一個模板，語言訓(xùn)練雖不是說必不可少，但在小學(xué)語文教學(xué)中能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，在日后作文寫作中能避免文章索然無味、千篇一律的弊病，也能培養(yǎng)學(xué)生較好的聽、說、讀、寫各方面的能力。平時生活中能有良好的言語行為也是給自己加分，所以語言訓(xùn)練在小學(xué)語文課堂教育當(dāng)中有著重要的意義。

5結(jié)語

隨著近年來頒布的課改實行，各方對小學(xué)語文教育的高度關(guān)注，尤其是語言訓(xùn)練這一方面，不能單一的進(jìn)行時下的這種教育模式，要提高學(xué)生的語言能力就必須做好語言訓(xùn)練的練習(xí)，為以后的文章寫作以及生活中的運用打好基礎(chǔ)。讓教師與學(xué)生都在語言訓(xùn)練中得到進(jìn)步，并能學(xué)以致用，打破常規(guī)，開啟新一套的教育體系，重視語言訓(xùn)練。

第三篇：初探如何強(qiáng)化小學(xué)語文的聽說訓(xùn)練論文

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)生理解并熟練運用語言文字和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。而語言文字包括口頭語言和書面語言，口頭語言包括聽和說，書面語言包括讀和寫，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。在小學(xué)語文教育不斷改革的今天，更應(yīng)明確聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和重要性，糾正長期以來重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、為什么要進(jìn)行聽說訓(xùn)練教學(xué)

1、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的聽說能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。聽說讀寫是一個有機(jī)的整體。教學(xué)實踐證明，凡口頭語言發(fā)展的好，聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。所以，聽說讀寫聯(lián)系緊密，不可偏廢。小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時期，教師從訓(xùn)練口頭語言入手，加強(qiáng)聽說能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的聽說訓(xùn)練，能夠發(fā)展小學(xué)生的思維能力。語言是思維的外衣。聽說讀寫都和人們思維緊密相關(guān)。聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達(dá)自己的意識，不僅要想清楚要說什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程也就是思維訓(xùn)練的過程。和書面語言比較，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點，沒有從容思考的時間，而書面語言允許在一定時間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力。這必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

二、按照一定的原則，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

1、鼓勵原則。培養(yǎng)小學(xué)生聽說訓(xùn)練的途徑之一就是“鼓勵”，小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對小學(xué)生的評價，表揚鼓勵多于批評指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)，學(xué)生往往語無倫次。無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多鼓勵。因為成功的滿足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

2、實用原則。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實用性，是聽說訓(xùn)練的目的。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練中，除按照大綱要求和語文教材內(nèi)容設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。

3、激發(fā)主體原則。在教學(xué)過程中，小學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實踐中。

4、評價性原則。當(dāng)小學(xué)生活動的時候，同時也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說內(nèi)容，這個過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。

5、逐漸進(jìn)步的原則。教師在進(jìn)行聽主訓(xùn)練時，一定要根據(jù)小學(xué)生語文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

三、開展多種活動，強(qiáng)化小學(xué)生聽說訓(xùn)練

1、廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以多種活動強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。教師在實際教學(xué)中，可以制定的相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，可以每月進(jìn)行一次大型語文興趣活動，為強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺?？梢耘e行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動，讓小學(xué)生時刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。

2、開展課外活動，全面鞏固口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運用。教師要以“走出教室，進(jìn)入社會”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，布置話題，在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報給大家。

3、采取競爭措施，激發(fā)口語表達(dá)的興趣。教師可以在每學(xué)期進(jìn)行一次口語表達(dá)匯報“大比武”，利用孩子們好勝心強(qiáng)的特點，讓學(xué)生在參賽前精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機(jī)。通過比賽，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺點，及時糾正。

4、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的口語表達(dá)習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)的毛病，隨時糾正。

四、靈活教學(xué)方法進(jìn)行聽說訓(xùn)練

1、與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來。說與寫，都是表情達(dá)意，不過兩者形式不同。在作文教學(xué)中說與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來，以說促寫。如寫一件事時，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點優(yōu)劣，再寫下來。

2、與課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象、口述。例如在《揠苗助長》一課中，可以讓學(xué)生想象并講出來：如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會怎么做？這些問題的用意是讓學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語言表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。

聽話、說話訓(xùn)練的途徑十分廣闊，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，無不與聽、說相關(guān)聯(lián)。只要教師把關(guān)懷和指導(dǎo)落實到了全體學(xué)生，就能使全體學(xué)生聽說能力都得到提高。能夠提高學(xué)生運用普通話理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，同時也為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)讀訓(xùn)練論文

摘 要：在小學(xué)語文講讀教學(xué)中，加強(qiáng)導(dǎo)讀訓(xùn)練尤為重要。那種以講代讀，只抓筆頭作業(yè)，忽略了讀了訓(xùn)練，勢必影響教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀訓(xùn)練 持之以恒 閱讀能力 效應(yīng)

導(dǎo)讀是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是學(xué)生理解內(nèi)容，陶冶情操的重要手段，是從讀到寫的基本途徑。如果沒有把讀列入一節(jié)課的訓(xùn)練，就會影響學(xué)習(xí)的效果。下面談?wù)勎以谥v讀教學(xué)中，加強(qiáng)“導(dǎo)讀”訓(xùn)練的幾點做法：

一、抓課文主線導(dǎo)讀，理清文章脈絡(luò)

課題往往提示內(nèi)容的主線，在審題中引導(dǎo)學(xué)生“題眼”，明確課文主繩，沿線讀文，理清課文的脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容。讀的形式可安排默讀或放在課前布置預(yù)習(xí)自學(xué)。

如學(xué)《狼牙山五壯士》一文，可引導(dǎo)學(xué)生抓題中的“壯”字這個題眼，再引導(dǎo)學(xué)生沿著課題中的“壯”的線索去讀文，從自然段中理出五壯士的“壯志”、“壯行”、“壯舉”和“壯言”的具體表現(xiàn)順序，從而感知課文內(nèi)容，激發(fā)探究心理。

二、抓課堂分層導(dǎo)讀，教給讀書方法

課堂教學(xué)無論是從整體到部分，還是從部分到整體，我都以“讀”作為“先導(dǎo)”。注意分層導(dǎo)讀，教給讀書方法。

1、整體性的初讀，了解梗概，感知形象。

如教《在炮兵的陣地上》我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊想：①課文主要寫誰？②寫他什么事？③經(jīng)過怎樣？④結(jié)果怎樣？

又如學(xué)《一分試驗田》課文主要講彭總種試驗田的事。我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文：①為什么要把時間、地點寫的那么具體呢？②吳家花園果真是個美麗的花園嗎？③彭總為什么要在吳家花園選一分地作試驗田，是怎樣進(jìn)行試驗的？結(jié)果怎樣？說明了什么？

2、探究性的細(xì)讀，理解內(nèi)容，了解形象。

如《董存瑞舍身炸暗堡》的第四段中，重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清在萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞是怎樣想的？怎么做的？我先讓學(xué)生觀察插圖，后默讀課文，再劃出描寫董存瑞舍身炸暗堡的神態(tài)、動作、語言的詞語。明確這部分五句話的含義：第一句話說明董存瑞行動堅決，果斷；第二句千方百計說明導(dǎo)火索點燃的速度快；第三、四句話說明董存瑞堅定、威武高大；第五句話說明董存瑞對革命勝利的向往對同志的期望。最后指導(dǎo)朗讀描寫神態(tài)、動作的要怎樣讀？董存瑞說明話要讀出怎樣的語氣？這樣讀有什么好處？

三、抓語言表達(dá)導(dǎo)讀，培養(yǎng)辨析能力

1、比較性的導(dǎo)語

如《月光曲》中兄妹倆在茅屋里的對話。第一個感嘆句的“啊”要讀成na（哪）因受“彈”tan尾音的影響；第二個感嘆句的“啊”要讀成ua（哇），因受“好”hao尾音的影響；第三個感嘆句的“啊”要讀成ia（呀），因受是“是”shi尾音的影響。指導(dǎo)朗讀中，不僅要注意音變，聲調(diào)并且要注意內(nèi)心情感的變化，加深對語句的理解，體現(xiàn)真情實感的表達(dá)效果。

2、鑒賞性導(dǎo)讀

葉圣陶先生說過：“我們讀一篇文章……總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼，一句也不隨便對付……把它的滋味分辨出來?！比纭妒镩L街送總理》開篇時寫道：“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！边@不僅是天氣特點的寫照，而且暗示著“四人幫”不許人們悼念總理，還表達(dá)出首都億萬人民群眾對總理逝世的深沉悲痛。要鑒別環(huán)境描寫的作用，才能表達(dá)真實感情。

總之，把“導(dǎo)讀”貫穿在整個教學(xué)過程中，在各個環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用，持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練，既提高學(xué)生的閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的思想情操，提高課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

第五篇：淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的作用論文

構(gòu)建高效課堂----教師“六個一”活動資料

淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

飛天小學(xué)----李玉輝

培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些美麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天

空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認(rèn)識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的美麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注

在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。