第一篇：樂(lè)音的三個(gè)特征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】

樂(lè)音的三個(gè)特征

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。2．常識(shí)性了解樂(lè)音的三個(gè)特征與什么因素有關(guān)。

二、過(guò)程與方法

借助探究活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)思維與合作。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)過(guò)程感受激發(fā)想象能力和民族精神。2．初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入新課： 開個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，或播放一段由不同樂(lè)器演奏的同一曲音樂(lè)視頻，然后提出同樣是樂(lè)音它們有什么不同嗎？同樣是一首曲子，我們?cè)趺淳湍芊直娉鏊鞘裁礃?lè)器演奏的呢？

教師啟發(fā)學(xué)生得出聲音是有大小、高低之分的，不同樂(lè)器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的，然后提出樂(lè)音的三個(gè)特征。這節(jié)課我們就專門來(lái)探究一下聲音的三個(gè)特征，從而引入新課。

二、進(jìn)行新課

1、音調(diào)

探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低

按照教材中所給出的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，組織進(jìn)行探究。做做：學(xué)生用橡皮筋或刻度尺或小鋸條依次取不同的長(zhǎng)度使其振動(dòng)。（如圖所示）

為了使該實(shí)驗(yàn)氣氛更加的活躍，如果有條件教師還可以增加一些真實(shí)的樂(lè)器器材，如二胡、吉它等，這樣學(xué)生探究的興趣會(huì)更濃。

想想：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系? 再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定義。

最后總結(jié)結(jié)論：音調(diào)是由聲源的振動(dòng)頻率決定的。（教學(xué)說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，由于探究之前學(xué)生還不知音調(diào)是由聲源的振動(dòng)頻率決定，還是由聲源的振幅決定，所以他們探究的可能較混亂，等他們探究片刻后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法進(jìn)行探究。）

2、響度 探究活動(dòng)：

①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別? ②通過(guò)敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。

③另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，使學(xué)生意識(shí)到響度還與離聲源的距離有關(guān)。

[總結(jié)]響度跟聲源的振動(dòng)的振幅有關(guān)，還與人到聲源的距離有關(guān)。

3、音色

（1）播放不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂(lè)器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題。你是憑什么區(qū)分出不同的樂(lè)器呢？

學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。（2）觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生較為形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可在示波器的熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖像。通過(guò)演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過(guò)儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。

讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂(lè)器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。

通過(guò)讓學(xué)生觀察聲波的波形圖，初步讓學(xué)生感覺到頻率相同、響度不同的兩列的波形區(qū)別，響度相同、頻率不同的兩波的波形區(qū)別，使學(xué)生知道音色不同的聲音，它們的聲波波形也是不同的。

[總結(jié)]樂(lè)音的三特征。

三、課堂小結(jié)

一、音調(diào)：由聲源的振動(dòng)的振幅決定。

二、響度：即音量

它跟聲源的振幅和人到聲源的距離有關(guān)。

三、音色：

1．不同的聲音所特有的聲音特色，也叫音品。2．音色與聲源的材料、形狀等因素有關(guān)?！窘虒W(xué)反思】

本節(jié)課成功之處大約有以下幾點(diǎn)：

1．以聽聲為主線，通過(guò)交響樂(lè)播放、擊鼓、樂(lè)器演奏、辯音等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)樂(lè)音的三個(gè)特征。

2．以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。

3．以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。

存在的不足或問(wèn)題：

1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。

在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

第二篇：樂(lè)音與噪聲教學(xué)反思（共）

《樂(lè)音與噪聲》教學(xué)反思

聲音的特性這一節(jié)比較重要。教材注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的方法，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實(shí)際知識(shí)。

教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究較為簡(jiǎn)單，但能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的興趣。本節(jié)教材沒(méi)有從正面去敘述“什么是音色”這個(gè)難以理解的概念，而是著眼于通過(guò)實(shí)例和體驗(yàn)使學(xué)生了解，除了響度和音調(diào)外，聲音還有另一種特性，這種特性就是音色。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)。可設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器發(fā)出聲音的音色的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教材名詞、術(shù)語(yǔ)多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅、音色等，因此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。

小班化教學(xué)可以讓學(xué)生親自嘗試和感知樂(lè)音的產(chǎn)生過(guò)程以及樂(lè)音的效果，如果班級(jí)人數(shù)多的話不能使每位學(xué)生都能夠充分的了解樂(lè)音的一些概念。

第三篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（定稿）

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。2.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

一、學(xué)什么

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》，瞧他們來(lái)了（觀察主題圖），你看到了幾個(gè)兒子，奇怪，這位老爺爺卻說(shuō)（出示老爺爺?shù)脑挘R讀，誰(shuí)能提出一個(gè)不懂的問(wèn)題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能有感情的朗讀課文，理解為什么老爺爺說(shuō)--只看到一個(gè)兒子

3、首先讓我們摘星星學(xué)詞語(yǔ)

4、情境導(dǎo)入:哎喲,孩子們你，你們太棒了，,這么多的字詞都可以順利解決了,真了不起！（加動(dòng)作表情表?yè)P(yáng)學(xué)生）你看，老師在表?yè)P(yáng)你們吶？老師為什么表?yè)P(yáng)你們？老師表?yè)P(yáng)你的時(shí)候會(huì)不由得怎樣？表情、動(dòng)作演示（微笑，豎起大拇指），這是因?yàn)?，老師愛你們，為你們的表現(xiàn)感到驕傲，表?yè)P(yáng)是老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)。

二、我來(lái)學(xué)

(一)體會(huì)媽媽的愛

今天,有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,畫出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話，想想從媽媽的話中你讀懂了什么。

朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

反饋:你都找到了哪幾句話? 交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”)誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢寔?lái)讀讀這句話

1、指名生讀

你聽了第一位媽媽的話，聽懂了什么？

2、你猜這位媽媽一邊夸自己的兒子一邊會(huì)想什么？

3、采訪剛才讀的同學(xué): 你覺得你表演的媽媽夠驕傲嗎？怎樣能體現(xiàn)媽媽的驕傲，我們可以加上表情和動(dòng)作，你再試試。大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位為兒子驕傲的媽媽吧！

先自己練練，齊讀，指名讀，賽讀（誰(shuí)能讀的比他更自豪）

交流二:(利用課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?

1、第二位媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的? 誰(shuí)來(lái)演一演 ？

大家聽聽,他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)這位媽媽想告訴別人什么？

2、朗讀、評(píng)價(jià)。（指名讀-生評(píng)價(jià)-再讀-男女賽讀）

師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的像嗎?

師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)咱們男女生比比賽，看誰(shuí)讀的像自豪的媽媽。

3、自由練讀,感悟提高。

交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?這是第三位媽媽的話，她說(shuō)--她想告訴我們什么？

引導(dǎo)提出疑問(wèn):這奇怪，誰(shuí)這是有和我一樣的疑問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1、三個(gè)媽媽一邊談?wù)撝约旱膬鹤?，一邊拎著水桶往回走，老爺爺跟在后邊，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

師范讀，你體會(huì)到什么了嗎？你是從哪知道的？

從哪兒看出水很重？三個(gè)媽媽很累？

一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時(shí)候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來(lái)了嗎？

瞧，他們來(lái)了，（出示三個(gè)兒子的圖片）

2、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（看課件）第一個(gè)兒子在干嗎？（板書：翻跟頭）

他怎么翻的？——（出示句子）指名讀——

評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，老師仿佛就看到了翻著跟頭的孩子，帥呆了，好看極了，大家學(xué)著他的樣再來(lái)讀一讀——齊讀。（引讀）

他的媽媽看到了，會(huì)想什么？

第二個(gè)孩子在干嗎？——在唱歌。（板書：唱著歌）女生唱歌最好聽（引導(dǎo)女生讀）他的歌聲——真好聽——，他的媽媽會(huì)想？

第三個(gè)孩子呢？——跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！猩钣辛猓ㄒ龑?dǎo)男同學(xué)

評(píng)價(jià)：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花點(diǎn)力氣怎么能提得動(dòng)呢？——大家再來(lái)一遍。

（三）指明中心,升華主題。

1、孩子們，這就是母愛，再苦，再累，還是會(huì)為兒子的優(yōu)秀感到驕傲。所以，一位媽媽自豪地問(wèn)老爺爺？（引導(dǎo)讀）

老爺爺?shù)幕卮鹗鞘裁矗?/p>

2、現(xiàn)在我們就來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)？明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？

全班參與討論。

看課件完成填空

你回答，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，這三個(gè)兒子，一個(gè)（）一個(gè)（），一個(gè)（），只有第（）個(gè)看到了媽媽的辛勞，主動(dòng)幫媽媽分擔(dān)，他才是（）的好兒子

提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

3、再回到媽媽說(shuō)的話，第三個(gè)兒子多孝順啊，他的媽媽為什么這樣評(píng)價(jià)他的兒子呢？ 她真的不知道兒子的優(yōu)點(diǎn)嗎？（體會(huì)媽媽的謙虛）猜猜她在心里會(huì)怎樣稱贊自己的兒子呢？ 你是孝順的孩子嗎？，你想做孝順的孩子嗎？ 其實(shí)孝順很簡(jiǎn)單，孝順就是（看圖片說(shuō)一說(shuō)）

（四）指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序 3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫 4.生練寫，評(píng)價(jià)書寫

5、練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)，設(shè)置情境：操場(chǎng)上有同學(xué)，公園里有三只猴子

四、我來(lái)思

你學(xué)到了什么？懂得了什么？

愿每一個(gè)孩子都是孝順的好孩子，動(dòng)動(dòng)手，為父母做力所能及的事，讓我們的父母自豪地說(shuō)，你是最棒的。

教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

其實(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文字詞教學(xué)完全可以融合在朗讀之中，所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”就是這個(gè)道理，所以大量的，充分的閱讀就是學(xué)生品味道理的基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固了字詞?；诖?，我力爭(zhēng)采用以讀代講，以讀悟情的方法引導(dǎo)學(xué)生讀文，體驗(yàn)?zāi)赣H與母親的對(duì)比，兒子與兒子的對(duì)比，母親與兒子的對(duì)比，在讀中加入想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的情感，受到情感教育。本節(jié)課的失誤在于，我沒(méi)有做好備課三備中的備學(xué)生，沒(méi)有別校學(xué)生進(jìn)行深入了解就進(jìn)行授課，以至于上課才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀已經(jīng)很棒了，這種情況下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練就有畫蛇添足質(zhì)感。低估了學(xué)生的思維和能力，對(duì)課堂生成問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的處理，就是我最大的失誤，如何根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，就是我以后努力的方向

第四篇：信息與信息的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

第一章第一節(jié)《信息與信息的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思想

《信息與信息的特征》作為新課程實(shí)驗(yàn)教材上海版“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”的第一章第一節(jié)，具有著開啟整章乃至整個(gè)必修課程的意義。該節(jié)基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒(méi)有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講授進(jìn)行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過(guò)程、方法、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性，并初步形成與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，是打響高中信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵的第一炮。

我在研究了整本教材后，根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問(wèn)答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法等多種教學(xué)手段與方法，準(zhǔn)備好一堂融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體的教學(xué)案例，以打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。

第一、精心設(shè)計(jì)情景，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。“萬(wàn)事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘，沒(méi)有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情景，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們極大興趣。學(xué)生通過(guò)充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、學(xué)生最難理解的就是信息的概念，我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學(xué)生充分感覺了學(xué)習(xí)與生活中接觸到的信息，讓學(xué)生有一種信息撲面而來(lái)的感覺。

第三、認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時(shí)間，找到30多個(gè)信息案例，最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計(jì)”等經(jīng)典案例，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，釋放他們蘊(yùn)藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說(shuō)明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會(huì)從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)事例的分析，使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過(guò)程和方法；體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注，認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教學(xué)難點(diǎn)

信息實(shí)例的理解與運(yùn)用。

五、教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。

六、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

七、教學(xué)環(huán)境：

（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學(xué)課件

相關(guān)的教學(xué)資料（原始森林生存實(shí)驗(yàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)、諸葛亮空城計(jì)故事等）

校園網(wǎng)論壇（供師生在課外繼續(xù)進(jìn)行交流）

八、教學(xué)過(guò)程

Ⅰ、情景模擬，激情導(dǎo)入 [7分鐘]

1、[教師活動(dòng)]：用投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？

請(qǐng)三到五名同學(xué)自由組合成探究小組（因?yàn)槭堑谝淮谓虒W(xué)，還沒(méi)分好學(xué)習(xí)小組），在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”

[學(xué)生活動(dòng)]：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。[教師活動(dòng)]：對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析，指出三組答案中沒(méi)有一個(gè)理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問(wèn)題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。所以，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀（獲取物質(zhì)）、火石（獲得能量）、指南針（獲得信息）。

經(jīng)過(guò)討論分析后，學(xué)生初步得出：人類要生存與發(fā)展，就必須要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)和能量二大要素，學(xué)生容易理解，但是對(duì)于信息以及信息與人類的關(guān)系，學(xué)生就很難理解了。下面的實(shí)驗(yàn)，在保證了人類的物質(zhì)與能量的前提下，缺乏信息將會(huì)怎樣呢？

循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。

2、親歷感官剝奪（設(shè)計(jì)意圖：初步理解維納的觀點(diǎn)，感受信息的重要性）做一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由兩個(gè)學(xué)生一組到前面來(lái)，一個(gè)同學(xué)表演一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓另一位蒙上眼睛的同學(xué)猜那位同學(xué)做是什么動(dòng)作？經(jīng)過(guò)多組實(shí)驗(yàn)，結(jié)果這些同學(xué)都不能準(zhǔn)確猜出對(duì)方做的什么動(dòng)作。

[教師活動(dòng)]：睜開眼睛可以看到任何事物，因?yàn)殚]上眼睛切斷了視覺信息的來(lái)源，就不能接收到視覺的信息了。

[總結(jié)]： 由原始森林生存實(shí)驗(yàn)與感官剝奪實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出結(jié)論：信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分鐘]

1、感受信息：

2、出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來(lái)的信息（學(xué)生回答）

[學(xué)生討論]：2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行；運(yùn)動(dòng)員比賽場(chǎng)景；奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)徽標(biāo)；2008年奧運(yùn)會(huì)口號(hào)。[教師活動(dòng)]：通過(guò)以上同學(xué)們對(duì)信息的了解，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)信息的定義嗎？其實(shí)信息的定義到現(xiàn)在都還沒(méi)有一個(gè)特定的、公認(rèn)的定義。

2、選取三種比較有代表性的關(guān)于信息的說(shuō)法

香

農(nóng)：信息（作用）是“用來(lái)消除不確定的東西”，指的是通過(guò)信息，來(lái)加深對(duì)事物本質(zhì)屬性的了解和認(rèn)識(shí)。

維

納：信息（本質(zhì)）是“區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內(nèi)容）是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式”。[學(xué)生活動(dòng)]：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊都有哪些信息？這些信息是通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)的呢？

（同學(xué)回答：樹葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發(fā)生的大事；氣象云圖：分析可以預(yù)測(cè)天氣信息；談?wù)撟蛱焱砩系那蛸惖龋?/p>

[教師活動(dòng)]：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過(guò)加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過(guò)自身的感覺器官來(lái)感受的信息，比如說(shuō)眼睛看到的樹葉變黃，耳朵聽到的老師的講課，音樂(lè)等。加工后得到的信息，就是人們對(duì)收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現(xiàn)出來(lái)。如像剛才同學(xué)說(shuō)的氣象云圖、報(bào)紙雜志等。

[教師活動(dòng)]：通過(guò)從不同角度對(duì)信息的描述與分析，可以發(fā)現(xiàn)信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”→“從信息經(jīng)典案例中去體會(huì)信息的基本特征”。按照普遍性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡缘捻樞蜻M(jìn)行教學(xué)。

（1）普遍性、價(jià)值性 [教師活動(dòng)]：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會(huì)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)所不在，已經(jīng)了解和感受到了信息的普遍性。現(xiàn)在咱們?cè)倥e一個(gè)例子：教師用投影儀顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事”。故事的內(nèi)容是：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，卻要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為這是敲詐，不予理睬，結(jié)果美國(guó)“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，買來(lái)一看，追悔莫急。

問(wèn)題：那7個(gè)字是什么？”

[學(xué)生活動(dòng)]：三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。

[教師活動(dòng)]：給出答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。

（2）時(shí)效性

[學(xué)生活動(dòng)]：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一個(gè)海報(bào)，說(shuō)是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購(gòu)物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來(lái)大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動(dòng)，現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。[教師活動(dòng)]：總結(jié)信息的時(shí)效性。

（3）共享性 [教師活動(dòng)]：通過(guò)投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到硬盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤、光盤，把不同的目的盤發(fā)給不同學(xué)生。[學(xué)生活動(dòng)]：讓這些學(xué)生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)存儲(chǔ)在里面的內(nèi)容（信息）不丟失。[教師活動(dòng)]：總結(jié)信息的共享性。

（4）依附性 [教師活動(dòng)]：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內(nèi)容依附于文字，新聞、報(bào)道、氣象信息依附于廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)等，老師講課的內(nèi)容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們還能舉出其他信息依附于載體上的現(xiàn)象嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]：（討論）古代的“烽火傳情”，海報(bào)，黑板報(bào)等等 [教師活動(dòng)]：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？ [學(xué)生活動(dòng)]：（討論）找不到。[教師活動(dòng)]：這說(shuō)明了什么？

信息不能獨(dú)立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。

（5）真?zhèn)涡?/p>

拓展訓(xùn)練：[教師活動(dòng)]：教師用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”，請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征？

[學(xué)生活動(dòng)]：小組探究，回答問(wèn)題。

[教師活動(dòng)]：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴卣鳌?/p>

Ⅲ、課堂練習(xí)[3分鐘]

1、請(qǐng)將下面有關(guān)信息特征的資料連接

A信息的時(shí)效性

a課程表和時(shí)間表 B信息必須依附于載體

b大家一起看球賽 C信息可以被儲(chǔ)存和保留

c《功夫》影碟

D信息的傳遞性、共享性

d找路時(shí)，使用舊地圖

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：李先生看到報(bào)紙上一則信息“今明兩天到金鷹家電市場(chǎng)購(gòu)買空調(diào)1臺(tái)可獲得350元優(yōu)惠券”。于是，李先生便前往購(gòu)買，卻被告知不能享受優(yōu)惠，為什么？

（因?yàn)樗^(guò)期了，體現(xiàn)了信息的時(shí)效性）

Ⅳ、課堂小結(jié) [1分鐘]

今天，我們共同參與了一系列的信息活動(dòng)，感受到了無(wú)處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價(jià)值性、時(shí)效性、真?zhèn)涡浴?/p>

在信息時(shí)代的今天，信息往往就是先機(jī)、是財(cái)富，要準(zhǔn)確地把握有價(jià)值的信息為我們服務(wù)。接下來(lái)我們將利用整個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)處理各種信息的技術(shù)。

九、課后反思

這是初中升入高中后的第一堂信息技術(shù)課，感覺要教給學(xué)生的東西太多太多，而學(xué)生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過(guò)情境式引入以及對(duì)各類經(jīng)典案例分析，采用以學(xué)生為主體的指導(dǎo)式探究法等教學(xué)方法，感覺學(xué)生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠積極、主動(dòng)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

十、課后練習(xí)

1、下列不屬于信息的是（）

A、報(bào)紙上刊登的新聞

B、書本中的知識(shí)

C、存有程序的軟盤

D、電視里播放的足球比賽實(shí)況

2、下列哪些不是說(shuō)信息的價(jià)值（）

A、讀書以明理

B、知已知彼，百戰(zhàn)百勝

C、書中自有黃金屋

D、春雨貴如油

3、我們用福娃吉祥物來(lái)宣傳和傳遞北京2008奧運(yùn)會(huì)信息，這突出了信息的（）A、共享性

B、時(shí)效性

C、依附性

D、價(jià)值性

4、蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請(qǐng)針對(duì)蕭伯納這句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6、查閱相應(yīng)資料，請(qǐng)嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義；

7、請(qǐng)查閱資料，舉例說(shuō)明信息的價(jià)值性、依附性、共享性、時(shí)效性、真?zhèn)涡蕴卣鳌?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

緒言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香農(nóng)學(xué)說(shuō)：信息是用來(lái)消除不確定的東西。

② 維納學(xué)說(shuō)：信息是區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源。③ 鐘義信學(xué)說(shuō)：信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡?/p>

教學(xué)反思：本教案以貼近學(xué)生實(shí)際、喜聞樂(lè)見的案例入手，以學(xué)生為活動(dòng)主體、學(xué)生活動(dòng)為主線，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“實(shí)踐→理論→實(shí)踐”的教學(xué)體例，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、取得一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)歸納出了：從三種不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的生活和技術(shù)以及文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了新課程改革中的“在做中學(xué)，寓教于活動(dòng)，寓學(xué)于活動(dòng)”的思想。本教案內(nèi)容偏多，容量偏大，教師可根據(jù)不同的校情、學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩帷Ｔ谡n堂教學(xué)的具體實(shí)施中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)課堂的組織和管理，將教案中的教學(xué)方法和思想落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

第五篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

知識(shí)與技能目標(biāo): 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.情感目標(biāo): 感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.教學(xué)難點(diǎn): 理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過(guò)于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

1．師:請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂(lè)有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問(wèn)題隨機(jī)板書)3．師:同學(xué)們提的問(wèn)題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁(yè),首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說(shuō)得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語(yǔ)拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎? 5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥?。?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話?(指名讀)師：請(qǐng)問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書）生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)話?(找兩三個(gè)說(shuō)話)師：說(shuō)得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）

師；你們讀得好聽極了！誰(shuí)還會(huì)用“。。極了”說(shuō)一句話？ 生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？

生：她什么也沒(méi)說(shuō)。

師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？

生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

4．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）師：這個(gè)時(shí)候你想對(duì)這些媽媽說(shuō)些什么？ 生：媽媽，您歇一會(huì)兒吧。生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來(lái)模擬一下媽媽提水的情景。請(qǐng)拿出咱們提前準(zhǔn)備好的裝滿書的書包，站起來(lái)，輕輕晃動(dòng)你的書包，在你座位周圍來(lái)回走動(dòng)，開始。（生開始模仿動(dòng)作，并且很興奮）師：說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時(shí)感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續(xù)這個(gè)動(dòng)作。（時(shí)間又進(jìn)行了兩分鐘，許多同學(xué)支持不住了）

師：說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的感受。很多學(xué)生都說(shuō)：“特別累，真累啊！”

師：好，同學(xué)們辛苦了，請(qǐng)很快坐好。下面拿起書，帶著現(xiàn)在的感受咱們?cè)僮x第八段。

6．師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來(lái)三個(gè)孩子?？吹綃寢屵@么辛苦，三個(gè)孩子又是什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家默讀并畫出三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（多媒體出示三個(gè)孩子的表現(xiàn)）咱們一起來(lái)看第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，這一段用了幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？ 生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個(gè)孩子什么樣的品質(zhì)？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來(lái)讀一讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)。這一段里用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一個(gè)。。一個(gè)。。另一個(gè)。?！闭l(shuí)還會(huì)用 這個(gè)詞說(shuō)話？

生：桌子上有三個(gè)蘋果，一個(gè)給爸爸，一個(gè)給媽媽，另一個(gè)最小的給我。

師：生活中除了“一個(gè)。。一個(gè)。。另一個(gè)。。”之外，還有“一只。。一只。。另一只。?！?、“一串。。一串。。另一串。?！薄５鹊?。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7．師：看到這三個(gè)孩子的表現(xiàn)，一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣??？”

師：老爺爺是怎么說(shuō)的？（學(xué)生齊讀老爺爺說(shuō)的話）

師指板書引出課前疑問(wèn)：為什么明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)是一個(gè)兒子呢？ 多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)。

8．展開討論：其他兩個(gè)兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個(gè)孩子雖然沒(méi)有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們?cè)趮寢屪罾щy的時(shí)候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。

生：作為兒子就應(yīng)該幫助媽媽，體諒媽媽。。。。

四、師總結(jié)語(yǔ)：

1．老爺爺只是一句幽默、風(fēng)趣的話，但他的話意味深長(zhǎng).在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長(zhǎng)，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)孝敬媽媽，應(yīng)該關(guān)心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時(shí)候去幫助她，這樣的兒子才會(huì)是老爺爺所說(shuō)的媽媽的兒子。如果前兩個(gè)兒子再具備第三個(gè)兒子身上的美德，他們會(huì)更優(yōu)秀。

2。學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們一定會(huì)有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂(lè)朗讀課文）

四、擴(kuò)展

師：前兩個(gè)孩子看到第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑捄?，他們?huì)怎么做呢？請(qǐng)大家拿出提前準(zhǔn)備好的紙和筆，以小組為單位續(xù)編故事，一人執(zhí)筆，大家說(shuō)。故事展示。

師：同學(xué)們寫得真棒，相信你們的寫作能力會(huì)更加提高。

課后反思： 1．本節(jié)課我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程，利用一個(gè)手里拿著寫有漢語(yǔ)拼音氣球的天使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。再例如本節(jié)課主要是通過(guò)比較三個(gè)媽媽以及三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)列出表格，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出。

2．本節(jié)課我特別注重讀的訓(xùn)練，特別是對(duì)重點(diǎn)句、段、詞的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中學(xué)習(xí)。

3．語(yǔ)文課要做到語(yǔ)言性和工具性的統(tǒng)一，所以我還特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在語(yǔ)言感悟上抓得非常好。

4．教學(xué)方法每個(gè)環(huán)節(jié)各有不同。第一環(huán)節(jié)三個(gè)媽媽的對(duì)話，主要通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟；第二環(huán)節(jié)，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬媽媽的動(dòng)作，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣很濃，感受很深。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)抓住第三個(gè)孩子的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到感悟、啟發(fā)。