第一篇：《信息及其特征》教學(xué)反思

由于本節(jié)課的理論性較強，在做教學(xué)設(shè)計時，為了達到更好的教學(xué)效果，舉了大量的例子，來感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。

《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經(jīng)過幾個班的教學(xué)實踐后，有如下的一些感受。

一、學(xué)生參與的積極性不是很高

本節(jié)課做這樣的教學(xué)設(shè)計，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識外，還有一個很明顯的目的，那就是讓學(xué)生積極參與進來，達到教學(xué)互動，展示學(xué)生的個性，將新課程的理念融入教學(xué)中。但在實際的教學(xué)中，學(xué)生愿意自己主動舉例的不是很多。分析學(xué)生參與的積極性不是很高的原因：其一，學(xué)生不是很習(xí)慣勇躍發(fā)言。理想中的狀態(tài)是，學(xué)生都爭先恐后的發(fā)言，無論說得好或不好，關(guān)鍵是敢說，這也是新課程的目標之一。現(xiàn)實中的學(xué)生明顯不具備這樣的特點，還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。其二，學(xué)生感性認識較強，理性認識不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學(xué)生在思維上還需要一個過程。

二、學(xué)生的基礎(chǔ)知識達不到要求

新課程是非零起點，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識。然而實際看到的是，一些最基本的操作大部分同學(xué)不會或不熟，例如：開機關(guān)機、保存文件、文件（或文件夾）的新建復(fù)制重命名、處理死機問題等。作為一門技術(shù)課，我們先不談什么素養(yǎng)，掌握實用技能應(yīng)該是根本，讓學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng)，熟練使用常用軟件，對他一生都有好處，我們不是說一切都為了學(xué)生嗎，那就不要只是喊喊口號啊，因此，我們不得不正視這種現(xiàn)狀，將專門安排時間為學(xué)生打基礎(chǔ)。

三、對教師的思考

教師是教學(xué)過程的組織者和參與者，教學(xué)效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，怎樣才能把這門課上好，是值得深深思考的問題，也是對我們的極大考驗。我們需要不斷嘗試新的教學(xué)方式，探索新的道路，努力提高自己的教學(xué)水平，提高自己的組織藝術(shù)，既讓學(xué)生玩好，也讓學(xué)生學(xué)好。

第二篇：信息與信息的特征 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

第一章第一節(jié)《信息與信息的特征》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一、設(shè)計思想

《信息與信息的特征》作為新課程實驗教材上海版“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”的第一章第一節(jié)，具有著開啟整章乃至整個必修課程的意義。該節(jié)基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講授進行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對信息技術(shù)這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學(xué)目標。如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性，并初步形成與高中信息技術(shù)課程標準相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，是打響高中信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵的第一炮。

我在研究了整本教材后，根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，適當增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法等多種教學(xué)手段與方法，準備好一堂融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的教學(xué)案例，以打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。

第一、精心設(shè)計情景，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。“萬事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會深刻，也很難真正理解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”情景，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們極大興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點評，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、學(xué)生最難理解的就是信息的概念，我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學(xué)生充分感覺了學(xué)習(xí)與生活中接觸到的信息，讓學(xué)生有一種信息撲面而來的感覺。

第三、認真仔細篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時間，找到30多個信息案例，最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等經(jīng)典案例，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能目標：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。

2、過程與方法目標：通過對事例的分析，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。

三、教學(xué)重點

1、對信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教學(xué)難點

信息實例的理解與運用。

五、教學(xué)方法：講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。

六、教學(xué)時間：40分鐘

七、教學(xué)環(huán)境：

（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學(xué)課件

相關(guān)的教學(xué)資料（原始森林生存實驗、朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事、感覺剝奪實驗、諸葛亮空城計故事等）

校園網(wǎng)論壇（供師生在課外繼續(xù)進行交流）

八、教學(xué)過程

Ⅰ、情景模擬，激情導(dǎo)入 [7分鐘]

1、[教師活動]：用投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？

請三到五名同學(xué)自由組合成探究小組（因為是第一次教學(xué)，還沒分好學(xué)習(xí)小組），在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”

[學(xué)生活動]：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀。[教師活動]：對學(xué)生的問答進行分析，指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀（獲取物質(zhì)）、火石（獲得能量）、指南針（獲得信息）。

經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步得出：人類要生存與發(fā)展，就必須要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)和能量二大要素，學(xué)生容易理解，但是對于信息以及信息與人類的關(guān)系，學(xué)生就很難理解了。下面的實驗，在保證了人類的物質(zhì)與能量的前提下，缺乏信息將會怎樣呢？

循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

2、親歷感官剝奪（設(shè)計意圖：初步理解維納的觀點，感受信息的重要性）做一個簡單的小游戲。由兩個學(xué)生一組到前面來，一個同學(xué)表演一些簡單動作，讓另一位蒙上眼睛的同學(xué)猜那位同學(xué)做是什么動作？經(jīng)過多組實驗，結(jié)果這些同學(xué)都不能準確猜出對方做的什么動作。

[教師活動]：睜開眼睛可以看到任何事物，因為閉上眼睛切斷了視覺信息的來源，就不能接收到視覺的信息了。

[總結(jié)]： 由原始森林生存實驗與感官剝奪實驗，總結(jié)出結(jié)論：信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分鐘]

1、感受信息：

2、出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來的信息（學(xué)生回答）

[學(xué)生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標；2008年奧運會口號。[教師活動]：通過以上同學(xué)們對信息的了解，同學(xué)們能說一說信息的定義嗎？其實信息的定義到現(xiàn)在都還沒有一個特定的、公認的定義。

2、選取三種比較有代表性的關(guān)于信息的說法

香

農(nóng)：信息（作用）是“用來消除不確定的東西”，指的是通過信息，來加深對事物本質(zhì)屬性的了解和認識。

維

納：信息（本質(zhì)）是“區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內(nèi)容）是“事物運動的狀態(tài)和方式”。[學(xué)生活動]：接下來，請同學(xué)們說說身邊都有哪些信息？這些信息是通過什么方式表現(xiàn)出來的呢？

（同學(xué)回答：樹葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發(fā)生的大事；氣象云圖：分析可以預(yù)測天氣信息；談?wù)撟蛱焱砩系那蛸惖龋?/p>

[教師活動]：對，同學(xué)們說的很對，同學(xué)們說的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過自身的感覺器官來感受的信息，比如說眼睛看到的樹葉變黃，耳朵聽到的老師的講課，音樂等。加工后得到的信息，就是人們對收集到的各種數(shù)據(jù)進行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現(xiàn)出來。如像剛才同學(xué)說的氣象云圖、報紙雜志等。

[教師活動]：通過從不同角度對信息的描述與分析，可以發(fā)現(xiàn)信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”→“從信息經(jīng)典案例中去體會信息的基本特征”。按照普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡缘捻樞蜻M行教學(xué)。

（1）普遍性、價值性 [教師活動]：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會中，無時無刻，無所不在，已經(jīng)了解和感受到了信息的普遍性。現(xiàn)在咱們再舉一個例子：教師用投影儀顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事的內(nèi)容是：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，卻要價150萬美元。美國國防部認為這是敲詐，不予理睬，結(jié)果美國“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，買來一看，追悔莫急。

問題：那7個字是什么？”

[學(xué)生活動]：三個學(xué)生進行回答。

[教師活動]：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

（2）時效性

[學(xué)生活動]：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現(xiàn)在活動已經(jīng)結(jié)束了。[教師活動]：總結(jié)信息的時效性。

（3）共享性 [教師活動]：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到硬盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤，把不同的目的盤發(fā)給不同學(xué)生。[學(xué)生活動]：讓這些學(xué)生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)存儲在里面的內(nèi)容（信息）不丟失。[教師活動]：總結(jié)信息的共享性。

（4）依附性 [教師活動]：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內(nèi)容依附于文字，新聞、報道、氣象信息依附于廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、收音機等，老師講課的內(nèi)容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們還能舉出其他信息依附于載體上的現(xiàn)象嗎？

[學(xué)生活動]：（討論）古代的“烽火傳情”，海報，黑板報等等 [教師活動]：有沒有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？ [學(xué)生活動]：（討論）找不到。[教師活動]：這說明了什么？

信息不能獨立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。

（5）真?zhèn)涡?/p>

拓展訓(xùn)練：[教師活動]：教師用投影顯示諸葛亮“空城計”，請學(xué)生思考信息還具有什么特征？

[學(xué)生活動]：小組探究，回答問題。

[教師活動]：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴卣鳌?/p>

Ⅲ、課堂練習(xí)[3分鐘]

1、請將下面有關(guān)信息特征的資料連接

A信息的時效性

a課程表和時間表 B信息必須依附于載體

b大家一起看球賽 C信息可以被儲存和保留

c《功夫》影碟

D信息的傳遞性、共享性

d找路時，使用舊地圖

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：李先生看到報紙上一則信息“今明兩天到金鷹家電市場購買空調(diào)1臺可獲得350元優(yōu)惠券”。于是，李先生便前往購買，卻被告知不能享受優(yōu)惠，為什么？

（因為他過期了，體現(xiàn)了信息的時效性）

Ⅳ、課堂小結(jié) [1分鐘]

今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性、真?zhèn)涡浴?/p>

在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要準確地把握有價值的信息為我們服務(wù)。接下來我們將利用整個學(xué)期的時間學(xué)習(xí)處理各種信息的技術(shù)。

九、課后反思

這是初中升入高中后的第一堂信息技術(shù)課，感覺要教給學(xué)生的東西太多太多，而學(xué)生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過情境式引入以及對各類經(jīng)典案例分析，采用以學(xué)生為主體的指導(dǎo)式探究法等教學(xué)方法，感覺學(xué)生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠積極、主動，需要在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)。

十、課后練習(xí)

1、下列不屬于信息的是（）

A、報紙上刊登的新聞

B、書本中的知識

C、存有程序的軟盤

D、電視里播放的足球比賽實況

2、下列哪些不是說信息的價值（）

A、讀書以明理

B、知已知彼，百戰(zhàn)百勝

C、書中自有黃金屋

D、春雨貴如油

3、我們用福娃吉祥物來宣傳和傳遞北京2008奧運會信息，這突出了信息的（）A、共享性

B、時效性

C、依附性

D、價值性

4、蕭伯納說過：倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請針對蕭伯納這句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6、查閱相應(yīng)資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義；

7、請查閱資料，舉例說明信息的價值性、依附性、共享性、時效性、真?zhèn)涡蕴卣鳌?/p>

附：板書設(shè)計

緒言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香農(nóng)學(xué)說：信息是用來消除不確定的東西。

② 維納學(xué)說：信息是區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源。③ 鐘義信學(xué)說：信息是事物運動的狀態(tài)和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、價值性、時效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡?/p>

教學(xué)反思：本教案以貼近學(xué)生實際、喜聞樂見的案例入手，以學(xué)生為活動主體、學(xué)生活動為主線，采用符合學(xué)生認知規(guī)律的“實踐→理論→實踐”的教學(xué)體例，讓學(xué)生在實踐體驗、取得一定感性認識的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)歸納出了：從三種不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知識點，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的生活和技術(shù)以及文化有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了新課程改革中的“在做中學(xué)，寓教于活動，寓學(xué)于活動”的思想。本教案內(nèi)容偏多，容量偏大，教師可根據(jù)不同的校情、學(xué)情進行適當?shù)厝∩?。在課堂教學(xué)的具體實施中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，加強對課堂的組織和管理，將教案中的教學(xué)方法和思想落到實處，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

第三篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計

信息及其特征

衡南縣北斗星實驗中學(xué) 蔣俊杰

一、教材分析

教材地位與作用：

“信息及其特征”是湖南電子音像出版社七年級上冊信息技術(shù)課程的第一課，好的開始會為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要介紹了信息的含義和信息的基本特征。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，同時通過實踐活動的探究，讓學(xué)生充分認識到信息的應(yīng)用價值，提升學(xué)生的信息意識。

教學(xué)目標

1、知識與技能

a)能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息； b)了解信息的含義； c)掌握信息的傳播過程； d)掌握信息的基本特征。

2、過程與方法

a)通過對事例的分析，使學(xué)生充分認識信息的含義及其特征； b)給出例子，培養(yǎng)學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。

3、情感與價值觀

感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

二、學(xué)情分析

授課對象是剛升入初中的新生，對計算機非常感興趣，但是對于信息的認識，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進行歸納和總結(jié)的能力。因此老師要注意營造良好的交流學(xué)習(xí)的氛圍，在講解分析理論的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的豐富，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行探討，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識。

三、教學(xué)方法設(shè)計

教法：在本節(jié)課中，適當增加了學(xué)生感興趣的案例，綜合采取了講授法、小組探究法、問答法等多種教學(xué)手段和方法，使本節(jié)課融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的熱情。

學(xué)法：本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是：“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

媒體：教學(xué)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)機房。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、情景模擬，激情導(dǎo)入

教師設(shè)問：同學(xué)們是否喜歡探險，如果有一天我們?nèi)ヒ巴膺M行探險我們應(yīng)該帶些什么東西？

學(xué)生回答。教師：到底我們需要帶些什么東西呢？我們一起來看下某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林中的生存實驗。

設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的氣氛，從而為新課的導(dǎo)入做下鋪墊。

2、活動探究

活動探究

一、信息的重要性

教師投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。師提出問題：“隊員帶哪三件物品合適？為什么？在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”。學(xué)生活動：學(xué)生4名同學(xué)一小組自由組合成立探究小組，然后抽3個小組進行回答。教師活動：教師根據(jù)學(xué)生回答問題引導(dǎo)學(xué)生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質(zhì)，火石能獲得能量，指南針獲得信息。

教師學(xué)生共同分析得出：物質(zhì)、能量、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素 活動探究

二、了解信息，感受身邊的信息

談話導(dǎo)入，引出問題：是么是信息？學(xué)生觀看視頻“孫臏龐涓斗智”

設(shè)計意圖：問題情境的引入，讓學(xué)生非常想了解信息是什么，同時通過視頻，讓學(xué)生覺得上課原來可以看電影啊，這樣積極就更高了?？赐旰蠡卮鹣铝袉栴}：

①孫臏使用什么方法取得了勝利？

②在故事中，通過什么載體，反映了什么信息？ ③信息的表現(xiàn)形式有哪些？

設(shè)計意圖：通過視頻引出信息的概念，讓學(xué)生對信息的表現(xiàn)形式有一定的了解，但是學(xué)生的回答還不全面，不準確，帶著這些問題學(xué)生進入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師緊接著展示一組圖片

古人結(jié)繩計數(shù)，雷電，隨處可見的交通指示牌

設(shè)計意圖：說明信息無處不在，無時不有，表現(xiàn)多種多樣，體現(xiàn)了信息的普遍性特征 讓學(xué)生說一說生活中還有哪些信息？

設(shè)計意圖：師生互動，通過學(xué)生活動說一說信息，這樣讓學(xué)生認識到原來身邊的這些東西都是信息啊，原來我還以為是短消息呢！從而讓學(xué)生覺得信息無處不在，在腦海中有了一個基本的概念

3、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀教材對信息進行歸納總結(jié):信息的定義、信息的理解

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主閱讀教材，再根據(jù)之前的學(xué)習(xí)師生共同分析，得出答案。重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。思考:書是不是信息？

設(shè)計意圖：通過思考讓學(xué)生進一步理解信息，信息不能單獨存在，它必須要依靠載體才能存在。語言，文字、聲音等都是信息的表現(xiàn)形式和傳播方式。

4、案例分析，師生互動

案例一：淘寶網(wǎng)上購物，上當受騙

設(shè)計意圖：通過案例分析，得到信息的特征：傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

案列二：朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事

設(shè)計意圖：通過案例分析，得到信息的特征：價值性 時效性

5、綜合應(yīng)用，合作提升

（一）綜合練習(xí)：“目前我們國家許多統(tǒng)計年鑒（綜合性統(tǒng)計資料工具書）都是反映前一年的情況，數(shù)據(jù)和情況總是滯后?..如何用信息知識科學(xué)分析這一這段話含義？ 設(shè)計意圖：通過綜合運用進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識

（二）總結(jié)提煉：

教師：同學(xué)們舉例說一說身邊的信息都具有哪些特征？

設(shè)計意圖：通過舉例分析、師生互動，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)鞏固提高了學(xué)生所學(xué)的知識。

6、課堂練習(xí)

連線練習(xí)：

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識。討論：當代中學(xué)生如何正確對待信息？

設(shè)計意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)該引入德育教學(xué)，情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的信息價值觀...7、課堂小結(jié)

信息的含義、信息的傳播方式、信息的基本特征

作業(yè)：通過因特網(wǎng)查閱資料了解信息的可識別性、可擴充性、可轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可處理可加工性等特征。

五、教學(xué)反思

優(yōu)點:開局運用創(chuàng)設(shè)情境，自然地將學(xué)生帶入魅力無窮的信息世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；好的開局是成功的一半。教學(xué)過程中采用了情境導(dǎo)入、分析討論、自主學(xué)習(xí)、、合作探究、練習(xí)鞏固等多種教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了以往呆板的知識傳授方式，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

不足：由于時間關(guān)系，這個說課稿是直接從教學(xué)課件改過來的，在設(shè)計排版上有所欠缺，不太美觀。另外，如何實行分層教學(xué)是應(yīng)該考慮的問題。

第四篇：《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

《信息及其特征》

教學(xué)設(shè)計

科任教師：王

倫

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計：

“信息及其特征”是山西經(jīng)濟出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生，按照人的成長認知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。

三、教學(xué)目標：

1、知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

四、教學(xué)重點：

1、信息特征的認識。

五、教學(xué)難點： 信息的含義。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過程

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息?！瓗煟和瑢W(xué)們舉的例子非常好。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，…… 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）

1、普遍性

普遍存在于自然界和人類社會

2、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價值相對性。師：（課件演示）3.信息的共享性 蕭伯納名言 信息資源共享。

信息可以被一次、多次、同時利用。信息共享不會丟失、改變。4.信息的時效性

信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）5.信息的真?zhèn)涡?/p>

傳遞過程中有時會出現(xiàn)偏差和扭曲。篡改、捏造、欺騙、夸大、假冒等手段制造偽信息。

6.信息的價值相對性

信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用； 信息可以增值； 信息只有被人們利用，才有價值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風“維達”的天氣預(yù)報當時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）思考：

1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動，教師引導(dǎo)來達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到一個促進的作用。

第五篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思想】

本節(jié)是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，對整個課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和潛能成了本節(jié)課首要解決的問題。本節(jié)課的特點是：簡短、抽象，沒有操作內(nèi)容，純粹是知識與概念。有的教師按照傳統(tǒng)的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學(xué)，結(jié)果是：課堂無味，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣大大降低了，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有心理期待了?？梢哉f“不好的開頭等于整個課程失敗了一半”。

所以，教師必須創(chuàng)新設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮奠定基礎(chǔ)。鑒于本課內(nèi)容的特點，也不適用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，經(jīng)反復(fù)思考，筆者采用以下設(shè)計：

1． 創(chuàng)設(shè)情境。盡可能從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生動有趣的案例和活動，調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2． 引導(dǎo)思維。發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動中，積極思維，通過親身體驗與理性建構(gòu)，逐步意識到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，為不斷發(fā)展，變化的信息技術(shù)做好心理準備，逐步形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標要求

課程標準中要求學(xué)生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學(xué)生認識到生活中信息無處不在，信息對每個人的生活是至關(guān)重要的，引起學(xué)生對信息的關(guān)注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動有意識的培養(yǎng)個人的信息素養(yǎng)。

二、教材分析

我們所選用教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。本節(jié)是第一章《緒言》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，也是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主 要特征，拓寬了學(xué)生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認識，是后面信息獲取、加工和表達的知識準備。

教學(xué)重點：理解什么是信息和信息的特征。

教學(xué)難點：使學(xué)生理解什么是信息。

教學(xué)課時：1課時

三、教學(xué)目標

1.知識與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過程與方法：

通過對案例的分析，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認識事物從具體到一般，從形象到抽象的認知過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：

引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。

四、教學(xué)策略設(shè)計

1、主要教學(xué)方法（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）引導(dǎo)思維。

2、教學(xué)資源

（1）硬件資源：計算機、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）【活動一】感覺剝奪實驗

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試者單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出 2 現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正?！?/p>

學(xué)生：進行討論，如果是自己會怎么樣？然后提問學(xué)生?？偨Y(jié)：人是離不開信息的，信息很重要?！净顒佣壳榫澳M

教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”請同學(xué)們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內(nèi)給出一個可能的答案。

學(xué)生：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選兩個小組進行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等。

評價：讓學(xué)生分組討論，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，引起學(xué)生們極大的興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點評，就水到渠成地理解了物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。使學(xué)生容易理解維納的觀點——信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源，感受信息的重要性?！净顒尤?/p>

如果讓你住在一個清幽的山洞中,那里設(shè)施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運動、培育植物、唱歌或自言自語……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒有世俗的紛擾，甚至沒有汽車嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過蒙塔爾的實驗告訴學(xué)生信息對人類的重要性 【活動四】猜猜看

1．小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。(打一動物)

2．團結(jié)勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動物)學(xué)生：思考回答

教師：同學(xué)們根據(jù)螢火蟲和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達到了對這個事物的認識，從而消除了對事物的不確定性。我們便更容易理解香農(nóng)定義的“信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性。”

【活動五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋果的落下 天體運動 一葉知秋 看云識天氣 氣象云圖

學(xué)生：回答

教師：我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運動的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運動狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運動狀態(tài)或變化方式?！究偨Y(jié)】什么是信息？

從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源；

從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性； 從信息的內(nèi)容來看，信息描述了事物的運動狀態(tài)與方式。

（二）引導(dǎo)思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學(xué)意圖：通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結(jié)論：物品交換后，每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事?！捌【婆c尿布的故事”產(chǎn)生于20世紀90年代的美國沃爾瑪超市中，沃爾瑪?shù)某泄芾砣藛T分析銷售數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)了一個令人難于理解的現(xiàn)象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無關(guān)系的商品會經(jīng)常出現(xiàn)在同一個購物籃中，這種獨特的銷售現(xiàn)象引起了管理人員的注意，經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕的父親身上。

在美國有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購買尿布。父親在購買尿布的同時，往往會順便為自己購買啤酒，這樣就會出現(xiàn)啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經(jīng)常會出現(xiàn)在同一個購物籃的現(xiàn)象。如果這個年輕的父親在賣場只能買到兩件商品之一，則他很有可能會放棄購物而到另一家商店，直到可以一次同時買到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)了這一獨特的現(xiàn)象，開始在賣場嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區(qū)域，讓年輕的父親可以同時找到這兩件商品，并很快地完成購物,從而獲得了很好的商品銷售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來。

課件出示信息的特征：價值性（5）時效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一點油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

為什么今天的報紙總比昨日的報紙好賣 ？ 課件出示信息的特征：時效性（6）真?zhèn)涡?/p>

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時效性 小結(jié)信息的特征

（三）課堂練習(xí)

出示選擇題

六、教學(xué)總結(jié)

案例中教師將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事中，點燃了學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時候，盡量采用學(xué)生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和文化性等特點，注重引導(dǎo)學(xué)生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。