第一篇：爭(zhēng)吵第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛。（教學(xué)難點(diǎn)）

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？ 2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事。（板書課題）

二、第一次“先學(xué)后教”初讀課文

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭(zhēng)吵，發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

三、第二次“先學(xué)后教”探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。重點(diǎn)交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）（3）“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）（4）“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）

（5）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保凇拔摇闭J(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）

（2）在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解）②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。（1）說—說你讀懂了什么？ 重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）③通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求 得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

四、歸納總結(jié)

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。（檢測(cè)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

說說你對(duì)爸爸行為的理解，說說你學(xué)到了什么？

六、課后作業(yè)

寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的事情

七、板書 15 爭(zhēng)吵

我----------------克萊蒂 吵架原因 后悔吵架 重歸于好 受到教育

（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）

第二篇：《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 302班 盧小鴻 【設(shè)計(jì)理念】

１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互諒解，彼此寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化。教學(xué)過程： 一．回顧導(dǎo)入

同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵。這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，探究解疑

（一）議一議：究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

（二）爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？（1）爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理）（2）克萊諦的表現(xiàn)。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?克萊諦為什么而悲哀？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解）（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？

（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。1．匯報(bào)交流。2．賞析重點(diǎn)句子

終于挨到了放學(xué)。（“終于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

４．假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會(huì)怎樣想？

５．指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

６．學(xué)到這里，你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？ 三．小結(jié) 投影顯示：

“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，所以，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)要求和“我”重歸于好。四．談感受

1．老師想請(qǐng)同學(xué)來說一說，文中的人物你喜歡誰？喜歡他什么？

2．同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，學(xué)了這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)？ 五．?dāng)U展延伸： 小練筆：

寫一寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

“我” 重歸于好 克萊諦

本子

相互諒解 相互寬容

第三篇：《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)

《爭(zhēng)吵》說課稿

一：說教材 教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過程。

3、理解父親說的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合人物的心理變化，理解父親說的話的含義。

二、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說學(xué)法

三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說設(shè)計(jì)意圖

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

五、說過程

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落，在引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、說板書

板書是微型的教案。既展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解。

三年級(jí)語文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“我”和克萊諦在吵架時(shí)不同的做法，懂得同學(xué)之間要互相理解、真誠相待。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，深入理解“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、小紙片、錄音帶 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)：課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊諦之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。）課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序。）作者先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后又寫了什么？（先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫了“我”的內(nèi)心活動(dòng)；然后寫兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的批評(píng)。）

2、引入：太棒了！同學(xué)們掌握得真好！這節(jié)課我們繼續(xù)深入品讀課文。（板題）

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名讀1---4自然段。思考：“我”和克萊諦吵架的原因是什么？（克萊諦把“我”的本子弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）那么克萊諦弄臟“我”的本子是故意的嗎？（不是）從哪兒可以看出來？（因?yàn)榭巳R諦說：“我不是故意的?！保┛墒恰拔摇迸K他的本子是不是故意的呢？（是故意的）從哪兒可以看出來？（想報(bào)復(fù)他）“我”為什么要報(bào)復(fù)克萊諦呢？（“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。）可是課文開頭卻說：“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)”？（別人做錯(cuò)了事，道了歉，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。因此，事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。）

2、討論交流：從爭(zhēng)吵過程中，看出“我”和克萊諦是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強(qiáng)，而克萊諦是待人寬容。）

3、默讀課文5---8自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后“我”的心情的詞句。

（1）、（小紙條出示）：描寫“我”心情的詞句。（個(gè)別讀、齊讀）我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

我覺得克萊諦很可愛……可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。

我只是防御，決不還手。（再次指導(dǎo)有感情讀）

（2）、討論交流：讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（A、“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。B、“我”的心里很后悔。）為什么“我”后悔？（因?yàn)椤拔摇敝揽巳R諦不是故意的，而“我”是故意的，也是在嫉妒他。）“我”心里怎么還是“不安”的呢？（聽到克萊諦說要在外面等自己時(shí)，是怕克萊諦在放學(xué)后找自己打架。）那“我”怎么又想到“只是防御，決不還手”呢？（因?yàn)楦赣H教育過“我”，我也知道了自己做錯(cuò)了，又沒有勇氣主動(dòng)承認(rèn)，很對(duì)不起他。所以只能是“防御、決不還手”。）

（3）、再討論：從爭(zhēng)吵之后“我”的心里活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？（克萊諦是個(gè)好孩子。）這么說，爭(zhēng)吵起來主要是怨誰呢？（“我”）是的，如果他沒有先罵了克萊諦，心又想報(bào)復(fù)克萊諦，后來自己知道做錯(cuò)了事又沒勇氣承認(rèn)和道歉。（4）、有感情朗讀課文這部分。

4、分角色讀9---13自然段。（1）、學(xué)生分角色讀書。

（2）、找出描寫克萊諦表情神態(tài)的詞語。（微笑、溫和）這兩個(gè)詞語說明了什么？（再一次說明克萊諦寬容、友愛待人。）（找出相關(guān)句子，學(xué)生讀）看到克萊諦要和“我”和好了，“我”是怎么說的呢？（齊讀句子）從這里說明了“我”是什么心情的呢？（激動(dòng)，感動(dòng)）

三、體會(huì)父親的話。

1、學(xué)生自由讀第14自然段，畫出父親說的話。

2、指名讀父親說的話。

3、理解父親說的話的意思。

4、父親把“我”手里的戒尺奪過去，折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯(cuò)誤，友好待人。

5、齊讀最后一段。

四、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。

1、學(xué)習(xí)到這里，你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？（喜歡克萊諦，他能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍惜同學(xué)之間的友誼；喜歡文中的“我”，“我”能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能及時(shí)的接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。）

2、找自己喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、指名讀書，升華感情。

五、談學(xué)習(xí)收獲。

同學(xué)們，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

六、板書設(shè)計(jì)：

弄臟本子（直接原因）

吵架原因 嫉妒他得獎(jiǎng)（真正原因）

15、爭(zhēng)吵 “我”---克萊諦

后悔吵架，心里不安（他是個(gè)好人）

重歸于好（重新做好朋友）

父親對(duì)“我”的批評(píng)

第四篇：爭(zhēng)吵第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）

3．體會(huì)父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點(diǎn)）

一、自主學(xué)習(xí)

1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。

2.畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。

3．收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

二、合作探究：

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭(zhēng)吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。

（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

（3）從爭(zhēng)吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？

（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì)“我”覺得時(shí)間過的太慢的心情。

（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。

（）（）這兩個(gè)詞說明 了（）。

4．齊讀第十四自然段。

（1）文中，父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。

（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

5、我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。

第五篇：爭(zhēng)吵 教案 第二課時(shí)

14.《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

峽灘小學(xué)：王明珍

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的經(jīng)過，體會(huì)人物心理、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

2．體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

詞語復(fù)習(xí)（課件出示）

二、回顧課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單概括：

課文主要講了： 因?yàn)榭巳R蒂不小心弄臟了“我”的筆記本，我們產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，最后和好的故事。

三、課文賞析

（一）自由讀或默讀，邊讀邊想：

“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”，究竟為什么？

（“我”和克萊諦吵架表面原因是克萊諦碰了“我”，使“我”把墨水滴到了筆記本上，但真正的原因是克萊諦得了獎(jiǎng)而“我”沒有，“我”嫉妒他。）

（二)學(xué)習(xí)第二大部分---“反思”，邊讀邊議，再解答：

1．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）

2．克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”兩個(gè)人所說的意思一樣嗎？

（意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)自己，要打“我”。）

（三）、學(xué)習(xí)第三大部分---“和好”

1．先自由讀或默讀第三部分，邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“挨”是什么意思？

（“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里總想著吵架的事，一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。覺得時(shí)間過得太慢了，）

2．克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

3．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

（四）、學(xué)習(xí)“受教育”部分

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。）

四、總結(jié)全文，升華情感：

學(xué)習(xí)了課文，你喜歡哪個(gè)人物？為什么？（課件出示）

五、口語表達(dá)：說一說你認(rèn)為同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？（課件出示）

六、拓展積累

（課件出示）

七、課后作業(yè)

1、小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

2、推薦閱讀《愛的教育》。