第一篇：9、巨人的花園教學設計

9、巨人的花園（1）

教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學目標

１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重難點

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學過程

一、導入，激發(fā)情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！?/p>

２、自由朗讀

【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。

３、集體朗讀

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

４、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼

教學過程

睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

⑶ 想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

板書設計

巨人的花園

狂風大作 鳥語花香

寒冬臘月 綠樹成陰

課題

9、巨人的花園（2）

教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

2、感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

3、感受童話的語言特色，激發(fā)學生對童話的探究興趣。

教學重難點

讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。

教 學過程

一、冷美對比，引發(fā)疑問

1、同學們，上節(jié)課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片

草翠花開 洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞

瑟瑟發(fā)抖）這嚴寒持續(xù)了多長時間？（漫長）

2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

？（課件：中間一個大大的問號）

3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

二、細讀課文，認識自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

2、生自由讀課文，找找劃劃。

3、集體交流。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡??）

（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。

（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

（5）巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶呢。你還從那里體會到他的任性、冷酷？

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

（2）當孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的強攔住了進花園的路時候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了?? 禁止了??

禁止了??（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗??），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼??）

（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。

（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？

（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）

（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人

教學過程

吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！

（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒??）

（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

三、再讀課文，感悟孤獨

1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段, 他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清??）

2、在這個村子里，誰最不幸？（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

3、是啊，當圍墻外鮮花盛開的時候，——引讀（：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??）

當圍墻外綠樹成蔭時，—— 當圍墻外鮮果飄香時，——

4、讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們告訴他，喚來寒冬的——引讀：是你那顆任性、冷酷的心啊！四、三讀課文，領會幸福

1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？

2、用什么告訴他的？會說話的眼睛凝望巨人。他的眼睛會說些什么呢？

3、是啊，巨人終于明白了。（出示第9段）

4、巨人是怎么做的？指名讀11、12段

5、巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷、孤獨??）【擦去板書】

巨人的告示牌上的“禁止入內(nèi)”？看著空蕩蕩的告示牌，巨人想在上面寫點什么。你們幫他寫一寫吧。

6、圍墻拆除了，告示牌更換了，巨人的花園又恢復了（出示詞語：鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片

草翠花開 洋溢笑聲）

7、巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎？（出示巨人和孩子們玩樂的圖片）

8、是啊，巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷、孤獨、寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂?。ò鍟悍窒砜鞓罚?/p>

【學法指導】引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？

五、感受特色，延伸閱讀

1、同學們，這個童話故事有趣嗎？我們說過了，童話充滿神奇的想象。你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里？到文中找找，和大家分享一下。

2、同學們，其實這《巨人的花園》根據(jù)王爾德的《自私的巨人》這個故事改編的?！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴?，是篇幅最短的一篇，也是最富有優(yōu)美、最富詩意的一篇。而文中的巨人的最后結(jié)局在原文中也與課文大大不同。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。請大家搜集原譯看看?？茨銜粫裢鯛柕乱粯恿粝卵蹨I。

六、結(jié)束語：同學們，讓我們親近童話，走進奇妙的童話世界吧！

板

書設計

巨人的花園

狂風大作

鳥語花香

寒冬臘月

綠樹成陰

雪花飛舞

陽光明媚

鮮花凋謝

春意盎然

冰雪覆蓋

草翠花開

作業(yè)布置

必做【同步達標】：

把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。選做【創(chuàng)造實踐】：

（1）讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》，并把這故事講給父母聽。（2）搜集其他中外童話，和小組同學一起讀。

第二篇：9、《巨人的花園》教學設計

義務教育課程標準人教版小學語文第七冊第九課

走近巨人 用心對話

——《巨人的花園》教學設計

·主要內(nèi)容

巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。

·寫作特點

文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比；巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比；巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。

·教學目標

1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開想象。

2、讀懂課文，明白快樂應該和大家分享的道理。

·教學重點

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣?！そ虒W難點

體會這篇童話在表達上的突出特點?！そ虒W過程

第一課時

一、導入新課

同學們，喜歡看童話故事嗎？向大家介紹一下你們看過的童話故事吧?。▽W生暢談）是?。⊥捁适戮拖褚粋€奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。

二、展開想象的翅膀，走進神奇的花園

（一）、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學們對生字詞的認識情況，看看哪些同學讀得最好。（出示生字卡片，檢查生字）

（二）、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的？找出描寫花園景色的句子，并畫上“————”。

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。

2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?

3、這種畫面給你什么樣的感受？

（快樂、自由、溫暖、舒適、幸福）

4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎？試試看。

5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂很快就結(jié)束了，因為花園的主人——巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢？又做了些什么呢？請同學們把3——5段齊讀一遍。

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

6、你們覺得巨人這樣做好嗎？你想對他說點什么呢？

三、在對比中去體驗花園的神奇

1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎？請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“——”。

巨人孤獨的度過了漫長的嚴冬。

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”

2、自由讀讀這兩句話，說說你有什么感想。

3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫?？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢？再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并劃上波浪線。

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受？

村子里：溫暖 幸福 鳥語花香 花園里：寒冷 荒涼 孤獨 寂寞

5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。

6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點。故事中，作者大量運用了對比的寫作手法，來展開故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢？請從文中找找看。

砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。

砌墻后和拆墻后感受的對比：

巨人孤獨、的度過了漫長的寒冬

巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻？（不讓孩子們?nèi)@玩耍）巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過了漫長的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢？請讀讀課文最后一段。劃出描寫巨人感受的句子。

拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

8、你能讀出這種幸福的感覺嗎？試試吧！

（砌墻后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢；而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些。現(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。）

四、小結(jié)

從這種對比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應該走進孩子們中間，也讓孩子們走進我們的生活中去。

五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

·板書設計： 砌墻前：自由 快樂 溫暖 舒適 幸福

砌墻后：寒冷 荒涼 孤獨 寂寞

第二課時

一、復習回顧

砌墻前的花園是什么樣的？給我們怎樣的感受？

砌墻之后的花園又是什么樣的？給我們怎樣的感受？

二、兇惡、自私的巨人

（一）、當巨人看到孩子們在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：

很 生 氣：誰允許你們到這兒來玩的！

又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出！

（二）、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標點符號。

1、感嘆號一般用來表達什么樣的語氣？（強烈的語氣）

2、你能讀出這種強烈的語氣嗎？這三句話的語氣一樣嗎？（一次比一次嚴厲）

3、巨人大聲斥責孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當時什么樣的神態(tài)嗎？（學生想象、交流）、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。

（三）、議一議：你覺得巨人做得對嗎？你想對他說點什么？

三、回歸善良的巨人

（一）、當巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么？

“做人不要太自私自利．．．．．．”

巨人，這個冬天你過得快樂嗎？

巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎？

（二）、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實我們每一個人的眼睛都會說話，信不信？例如：

上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說——

回答問題時，當我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——

當我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說——

（三）、最后，巨人明白了什么？

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

1、2、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀

花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。

4、齊讀6、7自然段。

（四）、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎？

（五）、讀了這個故事，你有什么收獲？

快樂應與人分享 做人不能太自私自利

要知錯就改 自私的人是沒有快樂的 沒有孩子的地方就沒有快樂

巨人的花園是大家的花園

四、小結(jié)：生活中，我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎？例如：當你帶來一本有趣的故事書時，同學們向你投來羨慕的目光，當你有一個有趣的玩具，同學們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢

五、作業(yè)

（一）、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（二）、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學們交流。

·板書設計：

《巨人的花園》＝《大家的花園》

草翠花開 歡 笑 春 意 沒有孩子就沒有春天

鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋 快樂應該與他人分享

美好的東西也應該與他人分享

第三篇：9巨人的花園教學設計

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入： [板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

2.將板書補充完整，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

1.課件出示讀書要求：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.檢查詞語，教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫等。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）

三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

１.引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你默讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ?/p>

２.交流：走進“美麗”的花園

（課件出示）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（２）范讀，指導朗讀

（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（１）引導：洋溢的意思是什么？（學生回答）

（２）點撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）

b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯）

（３）點評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。

（４）順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？（５）指導朗讀 3感悟荒涼

1．課件出示：“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

①你仿佛看到了一個怎樣的花園？（板書：荒涼）②此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。③男女生對比讀，想想你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

作答：美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對比，作者在這里采用了對比的手法，讓我們更感受到花園的荒涼，巨人的孤獨。

2．還有讓你覺得荒涼的句子嗎？

出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3．教學“覆”字

①“覆蓋”是什么意思？（遮著、蓋?。凇芭c此同時”是在什么時候? ③生匯報

④為什么會這樣？ 課件出示：沒有孩子的地方，就沒有春天。4感悟幸福

1．課件出示最后一自然段

2．學生自由讀，想想體會到什么，用一個詞語概括 3．板書：幸福

4．全班盡情讀，讀出快樂、幸福的感覺。

四、原著結(jié)尾

出示原著結(jié)尾部分，與生一起感情朗讀，感悟

五、作業(yè)小超市

1．完成練習冊一、二、三題

2.選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子，積累在自己的摘錄本上。

3．把《巨人的花園》這個故事講給父母聽，或者閱讀王爾德的童話故事《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》。

六、板書：

9、巨人的花園

漂亮——荒涼——幸福 快樂與他人分享

第四篇：9、巨人的花園

小學語文說課稿

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《巨人的花園》，下面我將從課標與教材、學法與教法、教學過程和板書設計四個方面闡述我對本節(jié)課的理解和處理。

（課標是教學的依據(jù)和方向，教材是教學的范本和依托，對課標的把握、對文本的解讀是語文教學的核心，因而，我說課的第一部分是：課標與教材）

一、說課標與教材

1、課標要求

學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，學習領悟文章的表達方法。

2、教材分析

《巨人的花園》是人教小學語文第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

3、學情分析：

五年級學生具備了一些自主閱讀能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容，但在體會關(guān)鍵詞句表達情意方面的能力還有所欠缺，仍需要教師的點撥和引導。

4、教學目標

依據(jù)課標要求、教材編排意圖，結(jié)合學生的實際，我從三個維度確定了本課時的教學目標：

?認識本文生字，會寫本課的生字詞。

?有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。?讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點是：想象畫面體會巨人在行動和心理上的變化。教學難點是：體會這篇童話在表達上的特點。

（課堂教學要以學生主體，讓學生真正成為學習的主人。教師要成為課堂的組織者、引導者和合作者。所以，我說課的第二部分是學法和教法。）

二、說學法和教法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生” 具體采用的學法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

科學合理的教學方法才能達到教與學的和諧統(tǒng)一。因此，我采用的教法是講授法、談話法和探究法。

（教學目標與問題的達成，需要有一定的教學手段。教學活動又需要一定的程序來推進。因此，我說課的第三部分是：教學過程）三．教學過程：

為了有效地完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我預設了五個教學環(huán)節(jié)：

1、談話導入，板書課題（預計用時3分鐘）

（以以童話故事展開交流，導入新課）

設計意圖：是拉進學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，為課文的學習奠定情感基礎。

2、初讀課文，整體感知（預計用時10分鐘）

我先讓學生自讀課文，借助工具書讀準字音、讀通句子，畫出不理解的詞語；接著我讓學生分段朗讀課文，隨機正音，適當解惑詞語；最后引導學生交流：“你讀懂了什么？”

設計意圖：是讓學生在讀中思考、讀中體會、讀中感悟，既鍛煉學生歸納概括能力，又培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

3、研讀賞析，體驗情感（預計用時20分鐘）我首先讓學生品讀課文，找出巨人外出、巨人回來、巨人醒悟三個板塊。然后匯報交流。交流的重點是巨人態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化的句子，最后引導學生圍繞那巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間感到無比的幸福展開討論，讓學生談出自己的看法和見解，感悟童話所揭示的“快樂應當和大家分享”的道理，體會文章表達的特點。

設計意圖：是讓學生在循序漸進的學習中有所感悟和思考，從而達到突破教學重難點的。

4、課堂小結(jié)，拓展延伸。（預計用時5分鐘）

課堂小結(jié)，有助于鞏固知識；適當延伸，可以開拓學生視野，所以，課件展示（幸福的名人名言）。

設計意圖：是真正達到課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生學語文的興趣。

5、安排作業(yè)，復習強化。（2分鐘）

?抄寫本課自己喜歡的詞語

?課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》

設計意圖：關(guān)注學生差異，分層設計作業(yè)。讓所有學生都有所發(fā)展，有所提高。

（精美的板書，是課堂內(nèi)容的高度濃縮和體現(xiàn)，既給人以賞心悅目的美感，又直觀的展示了課堂重難點。因而我說課第四部分是的板書設計）

四、說板書設計 我的板書如下:

19.“精彩極了”和“糟糕透了”

↙ ↘

母親 父親

（慈祥）（嚴厲）

↘ ↙

我（成功）

這樣板書的目的是：簡明扼要的點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。

以上就是我對本節(jié)課的初步設想，在教學實施中，會根據(jù)課堂的生成做適當?shù)恼{(diào)整。不妥之處敬請評委老師予以指正！謝謝大家！

第五篇：9、《巨人的花園》(最終稿)

9、《巨人的花園》教學設計

一、教學目標

1、通過抓住巨人言行的句子細細品味，明白花園變化的原因

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應當與大家分享的道理。

二、教學難點：

聯(lián)系上下文，想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。

三、教學過程：

（一）復習導入

1、今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。齊讀課題-。

2、聽寫詞語。

3、反饋

（課件出示）： 鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

學生自由改。

默讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生講，師小結(jié)：細心的同學已經(jīng)留意到了這兩組詞語描寫的都是--引讀巨人的花園。是的一個（鮮花盛開）、（綠樹成陰）、（鮮果飄香）、（草翠花開）、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了（北風呼嘯）、（狂風大作）、（鮮花凋謝）、（冰雪覆蓋）的花園。

更讓人不可思議的是當村子里春天來臨的時候--（課件出示）：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想“今年的春天為什么這么冷這么荒涼呀??” 指生讀，鋪設問題：你們能幫巨人找找原因嗎？

（二）、精讀課文3-8自然段

1、快速默讀課文，用“——”勾畫出回答這個原因的句子。

2、反饋：指名講，課件出示句子： “喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。　?引讀句子。

3、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此荒涼了呢？（相機板書荒涼）請大家自由讀課文3-8自然段，勾畫相關(guān)的句子，細細體會。

4、交流，生講，師相機出示以下句子：

A他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

預設一：（巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，哪個詞看出巨人的任性，“砌”，從這個關(guān)鍵動詞我們看出了巨人比較任性）

預設二：讀讀這三個句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請學生充分交流，師相機指導并點評：你談了自己的理解 ；你還說了自己的體會 ； “滾出去” 你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)；“！”你發(fā)現(xiàn)了標點的運用?? 師小結(jié)：孩子們真會讀書，有這些發(fā)現(xiàn)，要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀？到課文中去找找答案。找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。

5、指導朗讀，品味語言（1）抓關(guān)鍵詞體會

出示第一句“他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：‘誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！’” 指名讀，師評：有點生氣，強調(diào)了這個“誰允許”，你了解“允許”意思嗎？（同意、批準、準許）小結(jié)：用找近義詞的方法理解了詞的意思。巨人這么生氣，是想告訴孩子們？生接——你們不許到這里來玩。師評：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句。（指名讀）還有誰比他讀得更生氣點（指名讀）師：我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。（2）聯(lián)系上下文，體會語氣變化

出示第二句“可是巨人又發(fā)脾氣了：‘好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！’”

指名讀，師評：這里的好容易其實是——好不容易，讀出這個意思，要將“好”字拖長，女生來試一試?！熬奕搜剑銥槭裁从职l(fā)脾氣了呀”，聯(lián)系上下文想一想（生：冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受花園的美景了，你們又來胡鬧，趕緊滾出去，讓我一個人享受）小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，來讀出文字背后的意思。誰；來讀讀第三句。

出示：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

指名讀。生點評。（特別大聲），對誰發(fā)脾氣？（3）有感情地朗讀

課件出示師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！” 孩子們都嚇壞了，四處逃竄，邊跑，還一邊喊——救命呀！從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天（），（）。一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這里的花園一下子變得（）。可是巨人又發(fā)脾氣了——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這個巨人的脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子變得——（），（）所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲叱責——

（）

師：孩子們，我們都沉浸在這個童話中，讀到這兒，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？（預設：自私、冷酷）相機板書：冷酷

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你覺得這個故事怎么樣？（預設：有趣、奇妙——夸張與對比產(chǎn)生的效果、精彩——讀出了童話的情節(jié)變化）師：更奇妙的還在后面呢？

（三）學習8——11自然段，感受童話魅力，升華主題

1、自由朗讀最后2個自然段，看看，你都看見了什么？

指名說（預設：

1、歡快地玩耍（可以具體點，結(jié)合插圖）

2、非?？鞓返谠谝黄穑┫鄼C板書：拆

熱鬧

2、剛剛巨人還那么生氣，是誰讓巨人有這么大的變化？（這個小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？請2個同學合作讀讀8、9兩個自然段

3、課件出示“小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人——”

師：“多會說話的眼睛呀，巨人慚愧呀，這一瞬間，他的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上一個詞來說，那就是—火辣辣。

4、展開想象

師：沒有語言，只有神態(tài)，只有動作，你看——課件出示（小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上（綻出綠芽，開出許多美麗的花朵），在凋謝的鮮花上一伸手，那里馬上就（草翠花開），在飄落的樹葉上一伸手，那兒又（綠樹成陰），他孩子覆蓋的冰雪上一伸手，花園里（冰雪融化）。【鼓勵用上四字詞語】

小結(jié)：哇，大家說得真好，展開自己的想象，用上四字詞語，都快趕上王爾德了。

5、升華主題

巨人看到一奇妙的景象，他終于明白——“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

（1）這句話意思不變，還可以怎么說？——有孩子的地方就有春天。（2）當巨人明白這個道理后，他那顆冷酷的心也變得——溫暖、友善、熱情

（3）孩子們，課文學完了，你有什么收獲呢？（尊重學生的閱讀感受）

（4）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過感受巨人態(tài)度的變化，花園的變化展開想象去領略了童話的奇妙，知道了分享既是快樂。讓我們一起用《巨人的花園》原著中的一段話結(jié)束今天的學習。

許多年過去了，巨人變得很老，很衰弱了。現(xiàn)在他再也不能在園子里玩耍了。于是他就坐在一張大椅子上看著孩子們做游戲，欣賞那美麗的花園。他說，“我有許多美麗的花，可孩子們才是最美麗的花?！?/p>