欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      大海睡了 教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2019-05-12 18:01:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《大海睡了 教學(xué)實(shí)錄》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《大海睡了 教學(xué)實(shí)錄》。

      第一篇:大海睡了 教學(xué)實(shí)錄

      《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄

      一、引入詩(shī)歌,整體感知 1.猜謎激趣:

      師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ):胸懷真寬大,江河容得下。潮漲幕就落,風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么?

      生:大海

      師:(板書(shū):大海)大海的“海”是個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀好拼音? 生:海。

      師:(遮去“氵”)右邊是什么字? 生:每。

      師:是的,大海的每一個(gè)角落都有水。記住這個(gè)字了嗎? 生:記住了。2.揭示課題

      師:蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧!

      (演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)師:讓我們一起向大海問(wèn)好?? 生:大海你好!

      師:來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

      生:來(lái)到大海邊,我看到了海浪在翻滾。我聽(tīng)到了巨大的海浪聲。師:對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢!

      生:來(lái)到大海邊,我看到了海鷗在海面上飛,我聽(tīng)到了它們的叫聲。生:來(lái)到大海邊,我看到了小朋友在沙灘上玩,有的撿貝殼,有的玩沙子,有的奔跑追逐,真開(kāi)心呀!我聽(tīng)到了他們的歡笑聲。

      師:白天的大海多喧鬧呀,風(fēng)兒鬧著,掀起了朵朵潔白的浪花,浪兒笑著,唱著嘩嘩的歌兒,向前奔跑著。到了夜晚,彎彎的月兒露出了笑臉,點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛,深藍(lán)的大海——睡了。(板書(shū):睡了。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首小詩(shī)。大家齊讀一遍!生齊:大海睡了。

      二、接觸文本,反復(fù)誦讀。1.一讀課文

      師:大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)輕輕地打開(kāi)課本,借拼音自由讀一讀課文,要目視雙行,讀下看上,一定要把生字的音讀正確。

      (生自由朗讀課文)

      師:老師很高興地發(fā)現(xiàn),小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,生字和二類字都做上了標(biāo)記,現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了?。ǔ鍪旧謳匆簦?/p>

      (生開(kāi)火車讀)

      師:老師發(fā)現(xiàn)這篇課文中的輕聲特別多,你能讀好他們嗎?(出示:風(fēng)兒 不鬧了 抱著 浪兒 不笑了 背著 睡覺(jué)了 星星 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲)

      (指名生讀)2.二讀課文

      師:聽(tīng)小朋友讀得這么好,輕聲詞朋友很開(kāi)心,又跑回課文中去了。你還能讀好他們嗎?下面再讀課文,要把輕聲讀好,每一句話讀通順。

      (生自由讀課文)

      師:這首小詩(shī)里有一句話比較難讀(出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲)誰(shuí)能讀好句中的停頓,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

      (生讀,集體討論在哪里停頓好)(生再讀,男生讀,女生讀,齊讀。)3.三讀課文

      師:讀的真好!下面把征收小詩(shī)連起來(lái)讀。同桌兩人一人讀一句,注意聽(tīng)他字音讀正確了沒(méi)有,句子讀通順了,停頓是否合適。

      (同桌互讀,反饋)三.細(xì)讀品味,指導(dǎo)欣賞。1,第一句

      師:誰(shuí)來(lái)第一句?

      生:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。師:深夜就是很晚很晚了。那夜里的風(fēng)兒和白天一樣嗎?浪兒呢? 生:白天,風(fēng)兒很鬧騰,夜里,風(fēng)兒不鬧了。白天,浪兒嘩啦啦像在笑;晚上,浪兒不笑了)

      師:(出示畫(huà)面)你們看,風(fēng)聲變小了,浪娃娃不隨便亂跑了,大海多寧?kù)o呀!為了讓大海睡覺(jué),風(fēng)兒浪兒都安安靜靜的,不鬧了,也不笑了。如果我是魚(yú)兒,魚(yú)兒不游了。你呢?

      生:海鷗不叫了。生:船兒不開(kāi)了。生:蝦兒不跳了??

      師:誰(shuí)來(lái)讀這一句,可要輕一點(diǎn),別吵醒了大海。生:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。師:多安靜呀!我們一起來(lái)讀。(生齊讀)2.第二句

      師:大海是怎樣睡覺(jué)的呢?我們來(lái)看圖(出示圖,同時(shí)播放潮水聲)你看到了什么?好像聽(tīng)到了什么?

      生:我看到了大海上有月亮和星星,他們的影子倒映在海面上了。我聽(tīng)到了打呼嚕的聲音。

      生:我看到月亮和星星也睡覺(jué)了,我聽(tīng)到了輕輕的潮聲。師:(出示 “抱著、背著”)這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞,誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

      師:誰(shuí)來(lái)做做這兩個(gè)動(dòng)作?想一想:平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?背過(guò)你?你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)?

      生:媽媽抱過(guò)我,我感到很溫暖。生:爸爸背過(guò)我,我覺(jué)得很快樂(lè)!生:小時(shí)候奶奶抱過(guò)我,我覺(jué)得很舒服!

      師:是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢!師:那課文里說(shuō)大海睡覺(jué)時(shí)抱著睡?背著誰(shuí)?

      生:大海抱著明月,背著星星。師:你覺(jué)得大海像誰(shuí)呀?

      生:媽媽。

      師:(出示畫(huà)面)看,一輪皎潔的月亮倒映在海面上,晃呀晃呀,像是躺在大海媽媽的懷里,枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月,多有趣,一起讀

      生:“抱著明月”。

      師:再看,一顆顆亮晶晶的星星映在海面上,閃呀閃呀,像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星,多好玩呀!一起讀

      生:“背著星星”。師:看著圖,連起來(lái)讀一讀 生:“她抱著明月,她背著星星”。師:這里的她是誰(shuí)? 生:大海

      師:為什么用“女字旁”的“她”?

      生:因?yàn)榇蠛>拖駤寢屢粯訋е约旱男殞毸X(jué)。師:你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子?

      他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(shuō)?

      (課件出示句式:她抱著 她背著。)

      生:她抱著海星,她背著海龜。生:她抱著小魚(yú),她背著貝殼。生:她抱著海草,她背著海輪。

      師:大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了,你聽(tīng),(放潮聲)大海媽媽還在打呼嚕呢!那呼嚕聲很輕很輕,睡得多香、多甜!

      師:讓我們演一演大海媽媽,慢慢入睡吧!

      生:(邊做動(dòng)作邊讀)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。3.指導(dǎo)背誦

      四、把握主題,感悟詩(shī)情。

      師:課文讀了這么多遍了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),夜晚的大海是怎樣的呢? 生:深夜的大海是安靜的。生:深夜的大海是寧?kù)o的。生:深夜的大海是靜悄悄的。

      師:這就叫做“風(fēng)平浪靜”。你喜歡夜晚的大海嗎?自己讀讀背背,可以加上動(dòng)作哦。(出示填空的形式)

      (生自由背,指名背,齊背)

      五、拓展思維,模仿創(chuàng)作。

      師:多么寧?kù)o的大海??!你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎?我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。

      師:首先來(lái)看第一句(出示:風(fēng)兒 了,浪兒 了,大海 了。)

      你會(huì)編嗎?

      生:風(fēng)兒又鬧了,浪兒又笑了,早晨,大海醒來(lái)了。

      師:編的真不錯(cuò)!那醒來(lái)的大海是怎樣的呢?(出示白天大海圖)她會(huì)抱著誰(shuí)?背著誰(shuí)?(出示:她抱著,她背著,)

      生:她抱著太陽(yáng),她背著海鷗。生:她抱著小魚(yú),她背著白云。

      師:這時(shí)候,你聽(tīng)到了什么樣的聲音?像大海在干什么?()出示:那 的 潮聲啊,是他。)

      生:那喧鬧的潮聲啊,是她快樂(lè)的歌聲。生:那嘩嘩的潮聲啊,是她前進(jìn)的笑聲。生:那洶涌的浪聲啊,是她在大聲地吶喊。

      師:把這幾句連起來(lái),就是一首很好的小詩(shī)了。課后試一試做回小詩(shī)人吧!

      《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思:

      《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):

      一、注意課學(xué)科課程的整合。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染,創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景 5 外,在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

      二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,教師提出要求:談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀,共同討論,教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高朗讀水平,從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過(guò)初讀、品讀,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

      三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開(kāi)去,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作,共同作詩(shī),進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

      四、在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“她抱著明月,她背著星星?!比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢?教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件,先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解,學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同:有的說(shuō)大海很大,像是把明月和星星抱??;有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色,大海也是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說(shuō)大海抱著明月,背著星星;還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星??這時(shí),教師不急于作答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì),屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁 6 星”在水中的畫(huà)面,讓學(xué)生再觀察、再體會(huì),通過(guò)自己初步感悟,再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

      第二篇:《大海睡了》教學(xué)反思

      《大海睡了》教學(xué)反思15篇

      《大海睡了》教學(xué)反思1

      《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

      詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文,就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。

      一、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)

      首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識(shí)地通過(guò)要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于大海的詞語(yǔ),使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化,使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用,改變過(guò)去一些教師“目標(biāo)保密”,學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體,實(shí)際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺(jué)走的狀況。于永正老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教師要有目標(biāo)意識(shí),我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識(shí),并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。

      二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,教師提出要求:談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀,共同討論,教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提高朗讀水平,從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過(guò)初讀、品讀,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

      三、在學(xué)習(xí)詩(shī)文中滲透生字教學(xué)

      識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,在課的開(kāi)始,我讓孩子們讀“大?!蔽易尯⒆觽冋J(rèn)識(shí)了“?!弊?大海的每個(gè)角落都是水),“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”,而后在各種聲音中認(rèn)識(shí)了“聲”字。“授人以魚(yú),不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書(shū)本上的信息,還潛移默化、悄無(wú)聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)漢字的方法。

      本節(jié)課中還有許多的不足,如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)白天的大海與晚上的大海的不同,學(xué)生的感受可能會(huì)更準(zhǔn)確,可能會(huì)品讀得更到位。

      《大海睡了》教學(xué)反思2

      莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是

      1.信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。

      2.與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

      3.研究型課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

      這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課,談?wù)剬?duì)模式2信息技術(shù)作為教學(xué)工具,與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn),是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知、欣賞和評(píng)價(jià)。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力,讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝?,以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象,學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多,尤其是夜晚的大海,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢?借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

      一、對(duì)比感知,激發(fā)想象。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!苯虒W(xué)本課,利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊靠著魚(yú)船,裝滿了魚(yú)蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì),我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美,或動(dòng)中有靜,靜中寓動(dòng);或動(dòng)靜交叉,動(dòng)靜結(jié)合,努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美,又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

      二、音樂(lè)渲染,營(yíng)造氛圍。

      本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,在指名學(xué)生朗讀時(shí),為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

      三、圖文創(chuàng)意,感悟和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn),

      不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言,而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空,主題、情思、韻味的表現(xiàn),表達(dá)方式的運(yùn)用,節(jié)奏的處理,無(wú)不展現(xiàn)美的身姿,從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里,運(yùn)用課件縮短時(shí)空,增加信息密度,擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了?!薄八е髟?,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲?!?/p>

      這樣回環(huán)互喻,相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù),既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫(huà)面,又呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中,感受逼真的情景,領(lǐng)悟美妙和諧的意境。

      四、品析詞句,體味語(yǔ)言美。

      再學(xué)習(xí)美讀課文,進(jìn)入意境中,教師問(wèn):讀了這首小詩(shī),深夜里,大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?學(xué)生的回答:我覺(jué)得深夜里,大海很安靜,不像白天那么鬧了?;蛘呶矣X(jué)得很平靜,海浪聲輕輕的,聽(tīng)起來(lái)很舒服等,教師:你能讀出這種感覺(jué)嗎?(點(diǎn)擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)教師指導(dǎo)朗讀,詳細(xì)見(jiàn)課堂實(shí)錄。教師:覺(jué)得她讀得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)!學(xué)生:我覺(jué)得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生:大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬(wàn)別吵醒了大海。師:那你來(lái)讀一讀師:你讀得真好,大海睡得真香??!學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),句子的優(yōu)美、形象,從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

      我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示:語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者,語(yǔ)文教師在課堂上,要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法,在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息;將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等,利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境,運(yùn)用色彩閃爍,動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái),吸引學(xué)生注意,利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性,將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。

      《大海睡了》教學(xué)反思3

      我上的是《大海睡了》,通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力,對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。

      《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌,富于想象,可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)、教具、氛圍等,都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑;詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情,娓娓到來(lái)。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營(yíng)造美的氛圍,烘托美的意境。

      在“美”字上下文章,首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作,要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到,優(yōu)美的辭藻,柔和的語(yǔ)調(diào),淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面,像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔,那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。

      接著是教具,意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海,感性經(jīng)驗(yàn)奇缺,如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此,我找來(lái)大海的錄象,并制作了課件,以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫(huà)面,令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí),課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中,我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè),有:電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊,故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》,它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境,為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí),我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái),這是我的直覺(jué):藝術(shù)的才是美的,藝術(shù)等于美!所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫(huà)面的介入,我就抓住了這三點(diǎn),把美發(fā)揮得淋漓盡致。

      最后,我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā),為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現(xiàn)象。我以游戲開(kāi)始,以游戲結(jié)束,其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海,就像媽媽一樣”,做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣,做挑戰(zhàn)游戲,學(xué)做小小朗誦家,學(xué)做小老師等,學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中,進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。

      當(dāng)然,這首詩(shī)歌美那是必然,但是在孩子眼中,它不但美,更多的是有趣,“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢?”假如,我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管,只是一味的圍繞“美”大做文章,恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào),我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手,讀完課題,我就說(shuō):“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢?真是太有趣了!到底是怎么回事,趕緊來(lái)讀一讀吧!”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲,變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要,更是積極投入。

      《大海睡了》教學(xué)反思4

      《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。

      在朗讀指導(dǎo)中,也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境,即使反復(fù)引導(dǎo),仍未達(dá)到好的效果。另外,孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步,還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì),在以后的教學(xué)中,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。

      《大海睡了》教學(xué)反思5

      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用,隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系,這是我們?cè)谝痪€的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中,我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用,能使教學(xué)錦上添花,為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享:

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖,整體感知

      出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的`同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      二、讀中感悟,悟中生情

      書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

      1、教師配樂(lè)范讀

      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住大海睡覺(jué)了這一部分,提出你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

      3、合作體會(huì)練讀第二句

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破大海抱著明月,背著星星,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了閱讀趣味性。

      4、配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      三、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

      軍港之夜中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。

      《大海睡了》教學(xué)反思6

      教學(xué)中成功之處:

      1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

      在嘗試?yán)砟畹闹湎?,我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主題性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí),學(xué)生大膽提出問(wèn)題,積極參與討論,我及時(shí)給予鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛異常活躍。

      2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂(lè)的起伏,學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文,創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí),又聯(lián)系文中的語(yǔ)言,創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái),受到了良好的學(xué)習(xí)效果。

      3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

      4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

      授課伊始,通過(guò)教師與學(xué)生的談話,學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面。學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,:“大海很安靜”;“大海風(fēng)平浪靜”;“大海累了,像是睡著了”。由此,學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚。

      (2)利用電腦課件,突破難點(diǎn)。

      本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“她抱著明月,她背著星星?!蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件,先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解,學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同:有的說(shuō)大海很大,像是把明月和星星抱??;有的說(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說(shuō)大海抱著明月,背著星星;還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時(shí),我不急于做答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì),屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面,讓學(xué)生再觀察、再體會(huì),通過(guò)自己初步感悟,再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面,讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),達(dá)到水到渠成的效果。

      (3)利用電腦課件,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。

      生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動(dòng)、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      《大海睡了》教學(xué)反思7

      《大海睡了》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

      本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

      在選擇了這一課時(shí),我就想到了一個(gè)“美”字,我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!庇谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。

      我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是:

      首先,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞。

      這一環(huán)節(jié),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中,天漸漸黑了,晚霞燦爛。夜晚,月亮和星星掛在天空中,四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了,這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí),我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中,以“芝麻開(kāi)門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。

      其次,指導(dǎo)朗讀,入情入境。

      這一環(huán)節(jié),我也是將課文內(nèi)容載入圖片中,指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句,淺顯易懂,我通過(guò)范讀,表演讀,配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。

      再次,句式遷移,拓展延伸。

      這一環(huán)節(jié),是在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí),將課文內(nèi)容作為參考,學(xué)著課文詩(shī)句的句式,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句,可以降低難度,讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”,學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句,下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái)。

      最后,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定,后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。

      我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):

      一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

      二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn),閱讀理解詩(shī)句。比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的?”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如,在互相讀課文的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”,我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解“她”是女性的她,大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。

      三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課,在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句,是對(duì)文本的拓展延伸。

      四、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):

      1、對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。

      2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

      3、沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。

      《大海睡了》教學(xué)反思8

      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),全詩(shī)共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ),學(xué)生興趣很濃,起到了課開(kāi)始趣即生的效果。

      二、媒體展現(xiàn)畫(huà)面,直觀感受大海的美。

      對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺(jué)了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

      三、以讀為主,以演促讀,積累背誦。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

      這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境,再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

      四、聯(lián)系生活實(shí)際,突破難點(diǎn)。

      詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛(ài),感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時(shí)是誰(shuí)抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛(ài),以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

      總之,通過(guò)觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。

      《大海睡了》教學(xué)反思9

      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段:相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué),多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加形象,更加有效?!洞蠛K恕肥且皇渍Z(yǔ)言優(yōu)美且極富想象力的詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂(lè)朗讀、大海視頻播放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用,它能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錦上添花。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考,分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在此我與大家一起分享。

      優(yōu)點(diǎn):

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      2、出示多媒體課件,播放大海視頻。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

      二、指導(dǎo)看圖,整體感知

      出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      三、讀中感悟,悟中生情

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

      1、教師配樂(lè)范讀

      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè),我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。

      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”(多媒體課件出示問(wèn)題,讓孩子清楚明了)由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

      3、合作體會(huì)練讀第二句

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了閱讀趣味性。

      4、配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

      運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考:“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”利用多媒體的輔助,將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。

      我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):

      1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng),很容易被美麗的畫(huà)面吸引住注意力,繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。

      2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見(jiàn)了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

      《大海睡了》教學(xué)反思10

      [教學(xué)片斷一]

      學(xué)生初步感知課文后

      師:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

      生1:白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

      生2:晚上的大海睡覺(jué)了。

      師:那么,我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)歌?

      生:我們讀的時(shí)候,聲音應(yīng)該輕些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不禮貌的。

      師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你是一位很懂事的小朋友。

      師:(點(diǎn)擊課件,出示句群:“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了?!保┰囍x讀這句話。

      生:(讀)

      師:誰(shuí)能給大家讀讀這句話?其它小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

      生:(讀)

      生1:老師,我覺(jué)得他讀書(shū)的時(shí)候,姿勢(shì)很正確。

      生2:老師,我補(bǔ)充一點(diǎn),他在讀的時(shí)候,把“不”字拖得很長(zhǎng)。

      生3:他在讀的時(shí)候,聲音很輕,這樣就不能把大海吵醒了。

      生4:老師我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得他在讀“大海睡覺(jué)了”的時(shí)候,聲音太小了,我們有點(diǎn)聽(tīng)不著。如果,他聲音再大一點(diǎn),會(huì)更好。

      師:聽(tīng)了這么多小評(píng)委的發(fā)言,請(qǐng)大家試著再讀一讀。

      生:(讀。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺(jué)了”一行,處理得不是很到位。)

      師:小朋友們,給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓我也來(lái)讀讀這句話,好嗎?

      師:(讀)

      師:小朋友們,我想知道自己到底讀得好不好,你們能給我評(píng)一評(píng)嗎?

      生1:老師,我覺(jué)得你的聲音很輕柔,很美。

      生2:老師在讀這一句話時(shí),臉上的表情很好,還加上了動(dòng)作。

      師:你連我的表情都注意到了,你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單。

      生:……

      師:小朋友們,我們一邊讀這句話,一邊加上動(dòng)作表演,好不好?

      生:(表演讀)

      [教學(xué)評(píng)析]

      1、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀,用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步,還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生,生與生互動(dòng)起來(lái),互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),共同體驗(yàn),共同分享,思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

      2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),情感活動(dòng)活躍,有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”,根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,這些動(dòng)作不是生硬的,它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,融入了學(xué)生自己的想像,對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。

      3、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中,教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能,放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程,凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀,凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō),凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀,共同斟酌,通過(guò)合作尋找到了解決問(wèn)題的方法。

      [教學(xué)片斷二]

      師:小朋友們,大海睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的,讓我們一起來(lái)看一看好嗎?(點(diǎn)擊課件,出示“大海沉睡圖”,配樂(lè)播放課文朗讀錄音。)

      師:看了屏幕上的畫(huà)面,聽(tīng)了叔叔的朗誦,你想到了什么?你覺(jué)得大海怎樣?

      生1:我覺(jué)得大海很可愛(ài)。

      生2:我覺(jué)得大海像一位老奶奶,她懷里抱著一個(gè),背上背著一個(gè),一定很累了。

      生3:我看到月亮姐姐的眼睛閉上了,還笑了,我想躺在大海的懷里,一定很舒服。

      生4:老師,我想晚上到海邊,去聽(tīng)聽(tīng)大海睡覺(jué)的聲音。

      師:小朋友們,大海的確很迷人,很可愛(ài),讓我們

      [1]

      拿起書(shū),再把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍,好嗎?

      [教學(xué)評(píng)析]

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中,美是無(wú)處不在的:畫(huà)面美,聲音美,意境美。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境,讓學(xué)生身“迷”其中,浸潤(rùn)其中,充分地感受著美,體驗(yàn)著美,表達(dá)著美,創(chuàng)造著美,不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染,心靈得以凈化,情感得到升華,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

      [教學(xué)片斷三]

      師:小朋友們,晚上,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,多么安靜?。±蠋煾嬖V你一個(gè)成語(yǔ),這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么,白天的大海又是怎樣的呢?(播放多媒體課件)

      師:晚上的大海是怎樣的,已經(jīng)有人編成了一首詩(shī)歌,寫(xiě)到書(shū)中了。既然白天的大海也是這么有趣,我們能不能也試著編幾句?

      生1:風(fēng)兒又鬧了,浪兒又笑了。

      生2:大海醒來(lái)了。

      生3:太陽(yáng)公公出來(lái)了,海鷗也在歡叫了。

      生4:天亮了,大海起床了。

      生5:她抱著海鷗,她背著海燕,那海浪聲啊,是她歡樂(lè)地笑聲。

      師:小朋友們,老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上了,給它起個(gè)名字,好嗎?

      生1:大海醒來(lái)了。

      生2:大海笑了。

      師:這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生(教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書(shū)在詩(shī)歌題目下。),讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀給在座的老師聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?

      [教學(xué)評(píng)析]

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,不受教材制約,突破教材極限,使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。

      本節(jié)課中,在多媒體課件的輔助下,學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、表演,是能夠體會(huì)到詩(shī)句所描繪的大海夜景,感受到語(yǔ)言的優(yōu)美,大海的靜謐的。然而,學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉,因此,我利用課件,從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài),將白天的大海的一些特色展示出來(lái),為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材。學(xué)生在仿說(shuō)的過(guò)程中,不僅豐富了自己的語(yǔ)言積累,提高了在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中,能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛(ài),有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

      師:讀了《大海睡了》這課,你知道了什么?

      生:我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),讓人覺(jué)得可親可愛(ài)。

      生:我從“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒,浪兒白天又“鬧”又“笑”,像個(gè)活潑、頑皮的孩子,到了晚上,它們就累了,要“睡覺(jué)了”。

      生:我還知道了,大海就像媽媽,明月、星星就像她的孩子。

      評(píng)析:

      至此,我終于明白了良好的教育在敞開(kāi)與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力;把說(shuō)的權(quán)力還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言;讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語(yǔ)言是活性的,也只有在這種“自由”、開(kāi)放的課堂上,語(yǔ)言的活性才能得到滋養(yǎng),得到培植,得到生成,得到發(fā)展,最后語(yǔ)言的活性才能成為人的思維的活性,成為人的心靈的活性,成為人的創(chuàng)造的活性。

      《大海睡了》教學(xué)反思11

      這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

      本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

      (《大海醒了》: 風(fēng)兒唱起了歌,浪兒跳起了舞,清晨,大海醒來(lái)了。她抱著紅日,她背著漁船,那嘩嘩的潮聲啊,是她快樂(lè)的笑聲。)

      《大海睡了》教學(xué)反思:

      這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象??蓪W(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少,尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢?借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。

      在教學(xué)本課時(shí),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象:白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺;夜晚,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

      學(xué)完課文后,我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):寧?kù)o的夜晚結(jié)束了,當(dāng)紅日東升時(shí),大海醒了,我們小朋友也來(lái)當(dāng)一次小詩(shī)人,仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受,說(shuō)得生動(dòng)有趣。

      《大海睡了》教學(xué)反思12

      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。

      一、媒體展現(xiàn)畫(huà)面,直觀感受大海的美。

      對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再借助媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺(jué)了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

      二、以讀為主,以演促讀,積累背誦。

      這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境,再通過(guò)指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

      三、句式遷移,拓展延伸

      在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象,直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫(huà)面,才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí),將課文內(nèi)容作為參考,仿寫(xiě)一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上,有的孩子思維很活躍,能夠大膽創(chuàng)作,充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試,自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。

      《大海睡了》教學(xué)反思13

      本篇課文共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

      本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

      詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。

      教學(xué)中,我讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗讀課文,學(xué)生聯(lián)系課文插圖細(xì)聽(tīng),在腦海里出現(xiàn)寧?kù)o大海的畫(huà)面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開(kāi)去,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,為了加深學(xué)生印象,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見(jiàn)到的白天的大海,風(fēng)浪中的大海,使大海的動(dòng)、靜得到對(duì)比,拋出一個(gè)問(wèn)題“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?,給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論:學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月,她抱著星星”這兩句時(shí),抓住“抱著”、“背著”著重理解,體會(huì)平時(shí)在生活中都是爸爸媽媽抱和背,感受大海象父母般的溫暖,父母撫育自己的辛苦,睡覺(jué)時(shí)要靜靜的,不打擾他們,從而更好的達(dá)到朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖,并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶,用戶動(dòng)作“抱”和“背”,理解詞語(yǔ)。

      文中有很多的輕聲字,我特別強(qiáng)調(diào)輕聲字的讀法,輕聲字能讀準(zhǔn)確了,才可能把課文讀好。一年級(jí)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)輕聲字,有些地方需要老師指導(dǎo),通過(guò)反復(fù)聯(lián)練習(xí),學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣,最后做到熟讀成誦。

      《大海睡了》教學(xué)反思14

      看到這一課時(shí),我就想到了一個(gè)字“美”。我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。于是,我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片,錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):

      一,充分利用多媒體資源。 在本課教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

      二,把握課堂的生成資源。 由疑問(wèn)為切入點(diǎn),理解閱讀詩(shī)句。比如:學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,“什么是鼾聲 大海會(huì)打鼾嗎 ”等問(wèn)題,讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她”時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。

      三, 發(fā)揮教師自身資源。 如適時(shí)范讀,表演范讀,都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,鞏固理解課文的作用。

      四,存在問(wèn)題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。

      1,對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。

      2,給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí),實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

      《大海睡了》教學(xué)反思15

      我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。

      教學(xué)時(shí),先讓孩子們理解:睡了。那是什么感覺(jué),大海睡了,又是什么樣呢?孩子們立刻做出睡覺(jué)的樣子。那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀它呢?聽(tīng)課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入,孩子們?cè)谧x本課時(shí),讀得很輕,也很有睡的感覺(jué)。

      接著我們指名讀,第一句,理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來(lái),這時(shí)候的大海是什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):風(fēng)平浪靜。

      讓孩子們閉著眼睛再讀,找自己睡的感覺(jué),讀得不錯(cuò),再聽(tīng)錄音,看看錄音中是在哪兒停頓的,那種輕柔的睡的感覺(jué)就出來(lái)了。

      學(xué)習(xí)第二句,孩子們剛讀好,就問(wèn):什么是鼾聲?先讓孩子們自己解釋,沒(méi)人知道,于是我說(shuō),你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué),孩子們學(xué)得還真象,指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎?它的鼾聲是什么?孩子們立刻找到是“潮聲”,再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”?“輕輕的。”再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”,對(duì)比兩種聲音,孩子發(fā)現(xiàn)真的很象,再讓他們讀這句,興趣很高。

      師:剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲,那她又怎么會(huì)抱著明月,背著星星呢?

      沉默了一會(huì)兒,有孩子說(shuō):“是明月、星星倒映在海里,好象就是她抱著明月,背著星星?!焙⒆記](méi)有說(shuō)得這么具體,我?guī)退f(shuō)完整了。

      師:嗯,那我們來(lái)試著抱抱,背背,(孩子們快樂(lè)地抱著背著,再讀課文)

      (反思:這里忘記了,引導(dǎo)孩子思考“她”,如果能讓孩子們體會(huì)“她”的話,那就更能讓孩子們體會(huì)到,大海象母親一樣,有寬廣的胸懷?!?/p>

      引導(dǎo)孩子們朗讀全文后,點(diǎn)撥讓孩子們明白:大海睡了,風(fēng)平浪靜了,但還是有輕輕的潮聲,不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。

      第三篇:大海睡了.doc教學(xué)設(shè)計(jì)

      《大海睡了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材簡(jiǎn)解:

      《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

      3、認(rèn)讀13個(gè)生字,其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě);能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“月”。教學(xué)重難點(diǎn):

      1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)夜晚大海的靜溢。

      2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。設(shè)計(jì)理念:

      大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界,學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象,走入詩(shī)歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美??梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)思路:

      詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口因此,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)有目的性的多種朗讀。首先做到讀準(zhǔn)、讀通,然后借助多媒體展開(kāi)想象,在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入:

      (課前播放vcd《小貝殼》。)

      1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨??(相機(jī)板書(shū):大海。)

      2、認(rèn)讀“?!?,左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個(gè)角落都是水。

      3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧!(演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)

      4、向大海打個(gè)招呼。(大海,你好!hi,大海!)

      5、在美麗的大海邊,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(指名回答)

      (點(diǎn)評(píng):對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

      哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開(kāi)心、多快樂(lè)呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大?!?。板貼:睡了。

      a)指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)

      (二)自讀課文,初步感知

      1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

      2、喜歡嗎?輕輕打開(kāi)課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)

      3、檢查:

      (1)、出示生字開(kāi)火車讀,及時(shí)提醒:里、著都是輕聲(2)、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎? A、出示:深夜里、不鬧了、不笑了 第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?

      指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀? 指名讀,強(qiáng)調(diào)“深”

      接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(不鬧了、不笑了)指名讀

      課文中誰(shuí)不鬧了?誰(shuí)不笑了? 多安靜呀!誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞? 指名讀,齊讀

      B、再來(lái)看這些詞,出示:“她、那、明月”

      指名讀

      “她”在課文中指誰(shuí)?(大海)

      那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。

      齊讀這三個(gè)詞

      C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀 想一想:平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)?

      (引導(dǎo)學(xué)生回憶體會(huì)被抱的幸福的感覺(jué),為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊)

      小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢!你們還記得嗎?讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧!齊讀,邊讀邊做動(dòng)作

      D、好,讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)

      (3)、詞語(yǔ)讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰(shuí)來(lái)讀課文呢?

      指名分句讀課文,讀出詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)(既停頓來(lái))

      第一句:“風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了?!?/p>

      第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。齊讀全文

      (三)、細(xì)讀課文,感情朗讀

      1、課文讀了這么多遍了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧?kù)o、靜悄悄的)從哪兒可以看出來(lái)呢?引出第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了”。小朋友真會(huì)讀書(shū),已經(jīng)讀懂這句話了。

      此時(shí),海面上的風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是:“風(fēng)平浪靜”(齊讀)

      小結(jié):白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢? 指名讀。評(píng)價(jià):a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬(wàn)不要吵醒她。b、聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。女生讀,齊讀。

      2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?想到了什么?

      指名說(shuō)(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣??)

      小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰(shuí)來(lái)讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動(dòng)作。

      孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽(tīng):(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實(shí)這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說(shuō))

      是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時(shí)打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢? 指名讀

      3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里這美妙的畫(huà)面吧!配樂(lè)有感情的朗讀全文

      4、想把這么美的畫(huà)面留在腦海里嗎? 試著練習(xí)背誦全文

      指名背誦(看多媒體,給動(dòng)畫(huà)片配音)

      (四)拓寬延伸,積累語(yǔ)言

      1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

      2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)(點(diǎn)評(píng):a哦,原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。B祝賀你,又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。)

      (五)教學(xué)生字:月

      月:獨(dú)體字

      月光、月球、月亮

      書(shū)寫(xiě)時(shí)注意:第一筆是豎不是撇 生描紅練寫(xiě)

      (六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧?。R:大海媽媽再見(jiàn)?。?/p>

      噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

      板書(shū): 大海睡了

      風(fēng)平浪靜

      第四篇:《大海睡了》教學(xué)反思

      《大海睡了》教學(xué)反思15篇

      《大海睡了》教學(xué)反思1

      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),全詩(shī)共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ),學(xué)生興趣很濃,起到了課開(kāi)始趣即生的效果。

      二、媒體展現(xiàn)畫(huà)面,直觀感受大海的美。

      對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺(jué)了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

      三、以讀為主,以演促讀,積累背誦。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

      這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境,再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

      四、聯(lián)系生活實(shí)際,突破難點(diǎn)。

      詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛(ài),感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?!逼綍r(shí)是誰(shuí)抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛(ài),以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

      總之,通過(guò)觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。

      《大海睡了》教學(xué)反思2

      本篇課文共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

      本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

      詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。

      教學(xué)中,我讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗讀課文,學(xué)生聯(lián)系課文插圖細(xì)聽(tīng),在腦海里出現(xiàn)寧?kù)o大海的畫(huà)面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開(kāi)去,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,為了加深學(xué)生印象,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見(jiàn)到的白天的大海,風(fēng)浪中的大海,使大海的動(dòng)、靜得到對(duì)比,拋出一個(gè)問(wèn)題“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?,給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論:學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月,她抱著星星”這兩句時(shí),抓住“抱著”、“背著”著重理解,體會(huì)平時(shí)在生活中都是爸爸媽媽抱和背,感受大海象父母般的溫暖,父母撫育自己的辛苦,睡覺(jué)時(shí)要靜靜的,不打擾他們,從而更好的達(dá)到朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖,并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶,用戶動(dòng)作“抱”和“背”,理解詞語(yǔ)。

      文中有很多的輕聲字,我特別強(qiáng)調(diào)輕聲字的讀法,輕聲字能讀準(zhǔn)確了,才可能把課文讀好。一年級(jí)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)輕聲字,有些地方需要老師指導(dǎo),通過(guò)反復(fù)聯(lián)練習(xí),學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣,最后做到熟讀成誦。

      《大海睡了》教學(xué)反思3

      今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課,名為《大海睡了》。上完之后的感覺(jué)很一般,學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧?kù)o與柔美,可是在評(píng)課時(shí),老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生,怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂,可能在這節(jié)課上,對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多,而真正為學(xué)生考慮的,從語(yǔ)文角度考慮的,切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂肯定要去設(shè)置情境的,但通過(guò)什么方式,光光畫(huà)一幅美妙的畫(huà)就行嗎?學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的,除了良好的外在意境,如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識(shí)在上一個(gè)臺(tái)階,是需要好好設(shè)計(jì)的,而這節(jié)課上,我備課的時(shí)候,卻沒(méi)有思考:一張大海星星月亮畫(huà)果真效果這般神奇,就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎?就能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去表現(xiàn)好?盡管在上課之前,我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ),可上課時(shí)我卻像悶了一樣,也不能怪學(xué)生,老師的感悟如此淺薄,怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì),所以,老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng),首先要學(xué)會(huì)有所受感染,同時(shí)組織好自己的語(yǔ)言,其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。

      知道問(wèn)題的存在,如何處理這一問(wèn)題,老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),建議我采用多媒體教學(xué),這是很好的辦法,可如果就在班上上,就不能上好嗎?一位老師建議,可以出示一副白天的大海圖,白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧,可到了晚上,出示夜晚星星月亮圖:瞧!靜悄悄的,對(duì)!夜晚,大海跟小朋友一樣,玩累了!現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺(jué),睡的真香?。∧隳茏x出這樣的感覺(jué)嗎?這樣處理,可能比我上公開(kāi)課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些,因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托,感受與感覺(jué)也稍加強(qiáng)了些。

      2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的,因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒(méi)到那個(gè)程度,而如果在設(shè)計(jì)時(shí),我反過(guò)來(lái),先說(shuō):大海媽媽睡著了,哎呀!睡得好香??!鼻子里還會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音,誰(shuí)會(huì)?讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn),由此,樂(lè)趣加多了!而后出示“鼾聲”,再聽(tīng)聽(tīng)潮聲,感悟大海發(fā)出的鼾聲。

      3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn),什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語(yǔ)?并不是每一次上新課文之前,小黑板一掛,讓學(xué)生去讀一讀?如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣?自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

      《大海睡了》教學(xué)反思4

      上周三上了第9課《大海睡了》,全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

      詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。

      具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,前鼻音、后鼻音、輕聲,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

      我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫(xiě)字,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字興趣很濃厚。寫(xiě)字既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫(xiě)好字,不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫(xiě)不好字,往往是因?yàn)闆](méi)有專心寫(xiě)而造成的,久而久之,便形成了不規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣,對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此,我在課堂寫(xiě)字教學(xué)中,努力激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡上寫(xiě)字。

      具體方法:先請(qǐng)同學(xué)們觀察字型,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),或是有什么好方法記住它。(有的說(shuō)結(jié)構(gòu)、有的說(shuō)占格的位置、有的說(shuō)記憶方法)再到寫(xiě),從起筆,占格位置入手,同學(xué)生一起邊說(shuō)邊寫(xiě)(教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空)最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤,寫(xiě)字的正確坐姿,握筆的正確方法,這些同樣是寫(xiě)好字的前提。

      一堂課下來(lái)喜憂參半,喜,課順利講完了,任務(wù)完成了。憂,還存在著不足,給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。沒(méi)有讓孩子們大膽的想象,充分的表達(dá)。

      《大海睡了》教學(xué)反思5

      看到這一課時(shí),我就想到了一個(gè)字“美”。我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。于是,我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片,錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):

      一,充分利用多媒體資源。 在本課教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

      二,把握課堂的生成資源。 由疑問(wèn)為切入點(diǎn),理解閱讀詩(shī)句。比如:學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,“什么是鼾聲 大海會(huì)打鼾嗎 ”等問(wèn)題,讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她”時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。

      三, 發(fā)揮教師自身資源。 如適時(shí)范讀,表演范讀,都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,鞏固理解課文的作用。

      四,存在問(wèn)題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。

      1,對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。

      2,給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí),實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

      《大海睡了》教學(xué)反思6

      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段:相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué),多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加形象,更加有效。《大海睡了》是一首語(yǔ)言優(yōu)美且極富想象力的詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂(lè)朗讀、大海視頻播放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用,它能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錦上添花。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考,分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在此我與大家一起分享。

      優(yōu)點(diǎn):

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      2、出示多媒體課件,播放大海視頻。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

      二、指導(dǎo)看圖,整體感知

      出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      三、讀中感悟,悟中生情

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的.講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙浻谛?,就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

      1、教師配樂(lè)范讀

      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè),我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。

      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”(多媒體課件出示問(wèn)題,讓孩子清楚明了)由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

      3、合作體會(huì)練讀第二句

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了閱讀趣味性。

      4、配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

      運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考:“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”利用多媒體的輔助,將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。

      我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):

      1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng),很容易被美麗的畫(huà)面吸引住注意力,繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。

      2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見(jiàn)了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

      《大海睡了》教學(xué)反思7

      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。

      一、媒體展現(xiàn)畫(huà)面,直觀感受大海的美。

      對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再借助媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺(jué)了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

      二、以讀為主,以演促讀,積累背誦。

      這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境,再通過(guò)指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

      三、句式遷移,拓展延伸

      在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象,直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫(huà)面,才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí),將課文內(nèi)容作為參考,仿寫(xiě)一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上,有的孩子思維很活躍,能夠大膽創(chuàng)作,充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試,自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。

      《大海睡了》教學(xué)反思8

      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用,隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系,這是我們?cè)谝痪€的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中,我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用,能使教學(xué)錦上添花,為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享:

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)大海嗎?你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖,整體感知

      出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      二、讀中感悟,悟中生情

      書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

      1、教師配樂(lè)范讀

      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住大海睡覺(jué)了這一部分,提出你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

      3、合作體會(huì)練讀第二句

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破大海抱著明月,背著星星,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了閱讀趣味性。

      4、配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      三、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

      軍港之夜中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。

      《大海睡了》教學(xué)反思9

      上周三上了第9課《大海睡了》,全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

      詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。

      具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開(kāi)去,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?我只是作為引導(dǎo)者拋出一個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論:學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

      本課亮點(diǎn):在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月,她抱著星星”這兩句時(shí),孩子們提出了疑問(wèn),因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的,而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來(lái)班里有位小朋友舉手說(shuō):“老師我想明白啦!我覺(jué)得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.?!边@個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺(jué)得這個(gè)孩子的回答很精彩,我夸他像個(gè)小詩(shī)人,并鼓勵(lì)他寫(xiě)寫(xiě)白天的大海。

      《大海睡了》教學(xué)反思10

      《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的。

      在朗讀指導(dǎo)中,也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境,即使反復(fù)引導(dǎo),仍未達(dá)到好的效果。另外,孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步,還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì),在以后的教學(xué)中,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。

      《大海睡了》教學(xué)反思11

      我上的是《大海睡了》,通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力,對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。

      《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌,富于想象,可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)、教具、氛圍等,都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑;詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情,娓娓到來(lái)?!洞蠛K恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營(yíng)造美的氛圍,烘托美的意境。

      在“美”字上下文章,首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作,要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到,優(yōu)美的辭藻,柔和的語(yǔ)調(diào),淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面,像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔,那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。

      接著是教具,意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海,感性經(jīng)驗(yàn)奇缺,如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此,我找來(lái)大海的錄象,并制作了課件,以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫(huà)面,令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí),課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中,我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè),有:電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊,故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》,它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境,為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí),我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái),這是我的直覺(jué):藝術(shù)的才是美的,藝術(shù)等于美!所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫(huà)面的介入,我就抓住了這三點(diǎn),把美發(fā)揮得淋漓盡致。

      最后,我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā),為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現(xiàn)象。我以游戲開(kāi)始,以游戲結(jié)束,其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海,就像媽媽一樣”,做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣,做挑戰(zhàn)游戲,學(xué)做小小朗誦家,學(xué)做小老師等,學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中,進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。

      當(dāng)然,這首詩(shī)歌美那是必然,但是在孩子眼中,它不但美,更多的是有趣,“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢?”假如,我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管,只是一味的圍繞“美”大做文章,恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào),我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手,讀完課題,我就說(shuō):“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢?真是太有趣了!到底是怎么回事,趕緊來(lái)讀一讀吧!”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲,變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要,更是積極投入。

      《大海睡了》教學(xué)反思12

      教學(xué)中成功之處:

      1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

      在嘗試?yán)砟畹闹湎?,我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主題性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí),學(xué)生大膽提出問(wèn)題,積極參與討論,我及時(shí)給予鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛異常活躍。

      2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂(lè)的起伏,學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文,創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí),又聯(lián)系文中的語(yǔ)言,創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái),受到了良好的學(xué)習(xí)效果。

      3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

      4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

      授課伊始,通過(guò)教師與學(xué)生的談話,學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面。學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,:“大海很安靜”;“大海風(fēng)平浪靜”;“大海累了,像是睡著了”。由此,學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚。

      (2)利用電腦課件,突破難點(diǎn)。

      本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“她抱著明月,她背著星星?!蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件,先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解,學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同:有的說(shuō)大海很大,像是把明月和星星抱?。挥械恼f(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說(shuō)大海抱著明月,背著星星;還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時(shí),我不急于做答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì),屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面,讓學(xué)生再觀察、再體會(huì),通過(guò)自己初步感悟,再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面,讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),達(dá)到水到渠成的效果。

      (3)利用電腦課件,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。

      生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動(dòng)、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      《大海睡了》教學(xué)反思13

      今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》,說(shuō)實(shí)話,我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī),它的精致、它的恬靜,都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行,得讓孩子們喜歡呀,于是我反復(fù)讀著這首小詩(shī),反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境,是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌,我決定采取情景教學(xué)法,用音樂(lè)渲染情境,用朗讀體驗(yàn)情境,用畫(huà)面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。

      課一開(kāi)始,我先出示一幅畫(huà)面,藍(lán)藍(lán)的天空,浩瀚的大海,然后引導(dǎo)孩子們交流,你來(lái)到了大海邊,看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?這幅畫(huà)面喚起了學(xué)生的生活回憶,他們暢談著大海,那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了,于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái),我說(shuō):“大海是那么漂亮,那么有氣勢(shì),可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著時(shí)什么樣嗎?”學(xué)生都搖頭,我接著說(shuō):“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫(xiě)下了大海睡著時(shí)的情景,我們快來(lái)讀讀吧!”學(xué)生趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái),一邊讀著,我一邊觀察孩子們的表情,可以看出,他們被深深吸引了。于是,在讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字,去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺(jué),在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。

      在朗讀的同時(shí),孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象,除了月亮,大海還是誰(shuí)的媽媽?大海的夢(mèng)也一定是美的,你說(shuō),大海會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?大海媽媽睡著了,風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了,不鬧了?

      學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀,也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著童話般的大海。孩子們醉了,我也醉了。

      這篇課文的教學(xué),我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句,而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn),感悟詞句所描繪的畫(huà)面,感悟詞句表達(dá)的意思和意境,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言,還給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率,我想,這節(jié)課給了我很好的啟示。

      《大海睡了》教學(xué)反思14

      《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。

      我在教這課的成功之處:

      一、充分運(yùn)用各種有效手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。

      現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段,相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué),更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加形象,更加有效。我在教這篇課文時(shí),就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演等形式,自我感覺(jué)方法得當(dāng),也很有效。

      二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。

      閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

      三、拓展延伸,滲透大語(yǔ)文觀。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上,我們已經(jīng)意識(shí)到,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后,我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié),又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等,希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

      遺憾之處也很多:

      在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象,由于使用不便而沒(méi)采用;若能利用電腦制作成課件,那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月,她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒(méi)到位……

      《大海睡了》教學(xué)反思15

      《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話。這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。

      上課伊始,我讓學(xué)生回憶識(shí)字五所描寫(xiě)大海的一組詞串,讓他們背誦,并談了他們對(duì)大海的了解。然后,話題一轉(zhuǎn),這堂課我們就和深夜的大海交朋友,課題“大海睡了”該怎么讀?誰(shuí)能讀好它?為什么這么讀?你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?那這些問(wèn)題的答案就在課文中,我們?nèi)フ艺掖鸢赴?于是我出示小黑板,讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文:

      (1)看拼音讀課文。

      (2)記記二類字,田字格中的生字。

      (3)用小手寫(xiě)寫(xiě)筆順。

      (4)思考剛才提出的問(wèn)題。

      給予一定的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。交流時(shí),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟。通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,特別強(qiáng)調(diào),課文中一些后鼻音的字,和輕聲字要讀正確。然后指名讀課文,達(dá)到正確、通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗。然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想象中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。學(xué)生學(xué)生字時(shí)采取領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀的形式,寫(xiě)生字時(shí),請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗闶窃趺从涀∷?學(xué)生興趣頗濃,把課推上高潮。

      注意學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn),相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景,讓學(xué)生聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)趴在桌子上和大海媽媽一起進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),然后讓大伙說(shuō)說(shuō)大海媽媽都?jí)粢?jiàn)了什么,輕柔的音樂(lè)引起學(xué)生的無(wú)限遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去,激發(fā)他們表達(dá)的欲望。對(duì)小朋友的不同想象,我都用贊賞的目光,鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更自主、舒展的平臺(tái)。

      第五篇:《大海睡了》說(shuō)課稿

      《大海睡了》說(shuō)課稿

      《大海睡了》說(shuō)課稿1

      第一部分說(shuō)教材

      一、教材簡(jiǎn)析

      《大海睡了》是一首兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

      第二部分說(shuō)教法和學(xué)法

      這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

      一、教學(xué)

      1、指導(dǎo)觀察法

      遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

      2、多媒體輔助教學(xué)法

      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

      3、鼓勵(lì)欣賞法

      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

      二、學(xué)法

      1、合作學(xué)習(xí)法

      在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

      2、美讀訓(xùn)練法

      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

      第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師

      和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

      二、指導(dǎo)看圖,整體感知

      出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      三、讀中感悟,悟中生情

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

      1、教師配樂(lè)范讀

      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

      3、合作體會(huì)練讀第二句

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。

      4、配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

      “軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!

      《大海睡了》說(shuō)課稿2

      第一部分說(shuō)教材

      一、教材簡(jiǎn)析

      《大海睡了》是一首兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

      第二部分說(shuō)教法和學(xué)法

      這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

      一、教學(xué)

      1、指導(dǎo)觀察法

      遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

      2、多媒體輔助教學(xué)法

      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

      3、鼓勵(lì)欣賞法

      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

      二、學(xué)法

      1、合作學(xué)習(xí)法

      在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

      2、美讀訓(xùn)練法

      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

      第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

      二、指導(dǎo)看圖,整體感知

      出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      三、讀中感悟,悟中生情

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

      1、教師配樂(lè)范讀

      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

      3、合作體會(huì)練讀第二句

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。

      4、配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

      “軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧

      《大海睡了》說(shuō)課稿3

      第一部分 說(shuō)教材

      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

      1、教學(xué)目標(biāo)

      (1)學(xué)會(huì)本課的生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      (2)通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

      2、德育目標(biāo): 借助多媒體,讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文,初步體會(huì)大海夜色的意境美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

      第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法

      一、教法

      1.指導(dǎo)觀察法

      遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

      2.多媒體輔助教學(xué)法

      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

      3.鼓勵(lì)欣賞法

      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

      二、學(xué)法

      美讀訓(xùn)練法

      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

      第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、緊扣生活,引入新課

      1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?”在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后,我說(shuō):“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩(shī),爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái),有信心嗎?”這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      二、課件展示,整體感知

      出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊靠著魚(yú)船,裝滿了魚(yú)蝦,海面上,海鷗在穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星還一閃一閃地眨著小眼睛,多美呀!借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì),我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美,或動(dòng)中有靜,靜中寓動(dòng);或動(dòng)靜交叉,動(dòng)靜結(jié)合,努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美,又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      三、讀中感悟,悟中生情

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越是充分,理解起來(lái)就越是容易;學(xué)生理解得越好,朗讀也就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

      1.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?” 由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了還會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。

      2.配樂(lè)背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲,尤其是一年級(jí)。我通過(guò)與漢字朋友打招呼,找朋友,來(lái)讓學(xué)生與生字見(jiàn)面,加深印象。通過(guò)“背”“月”的對(duì)比觀察認(rèn)清“背” 字的形狀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),通過(guò)書(shū)空寫(xiě)筆順,教師的范寫(xiě),學(xué)生的描紅、臨寫(xiě),師生的共同評(píng)議,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà),間架結(jié)構(gòu),以及漢字在田字格中的位置,把字寫(xiě)好。

      《大海睡了》說(shuō)課稿4

      一、說(shuō)活動(dòng)背景

      大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉

      ,很多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上,圖書(shū)上也都見(jiàn)過(guò),他們對(duì)大海充滿了好奇和喜愛(ài)之情.詩(shī)歌《大海睡了》以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開(kāi)想象的'空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分體現(xiàn)了《綱要》中提倡的內(nèi)容選擇精神。

      二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

      活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富,抽象思維的相應(yīng)發(fā)展,大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富,對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng),連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展,口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高,他們已能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品,并樂(lè)意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容,產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:

      1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。

      2、為詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè),進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

      3、樂(lè)意親近大海,對(duì)大海表示出喜愛(ài)的情感。

      根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè)及有感情地朗誦詩(shī)歌。

      三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

      為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,使活動(dòng)能開(kāi)展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:

      1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

      2、三首對(duì)比音樂(lè)。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

      3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)詩(shī)朗誦。

      四、說(shuō)教法與學(xué)法

      《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者”。應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適宜的教法有:

      1、多媒體輔助教學(xué)法

      針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。

      2、反復(fù)感知教學(xué)法

      根據(jù)大班幼兒愛(ài)學(xué),好問(wèn)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境。

      3、賞識(shí)激勵(lì)法

      教師及時(shí)的賞識(shí)和激勵(lì),主要是激勵(lì)幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強(qiáng)信心。

      幼兒采用的學(xué)法是:

      1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛(ài)。

      2、比較法:在匹配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂(lè)進(jìn)行比較,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。

      3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高”為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。

      五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

      為了體現(xiàn)《綱要》精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

      1、緊扣生活,引入課題

      幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問(wèn)幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤_呁嫠?。我隨著畫(huà)面的展示娓娓道來(lái),使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面的對(duì)比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的喜愛(ài)之情,以及欣賞詩(shī)歌的興趣。

      2、多通道感知,體驗(yàn)詩(shī)歌意境

      為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、柔美”的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。

      ①反復(fù)傾聽(tīng)詩(shī)歌

      為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱,初步感知這首詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?”的問(wèn)題欣賞第二遍。

      幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌柔美的意境。

      ②詩(shī)歌與音樂(lè)匹配

      經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)更完美.因?yàn)樵?shī)孕育著,音樂(lè)滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應(yīng)的樂(lè)曲,常常能把只可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。

      此時(shí),我為幼兒提供了三首對(duì)比音樂(lè),讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂(lè)的感受,然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè)配詩(shī)歌合不合適?為什么?通過(guò)討論過(guò)后,再配上詩(shī)歌試聽(tīng),最后再小結(jié).選出最適合的音樂(lè)。

      ③學(xué)習(xí)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌

      使用配樂(lè)朗誦,不但使詩(shī)歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂(lè)曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂(lè)朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂(lè)來(lái),體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華。

      總之,這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

      幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。

      《大海睡了》說(shuō)課稿5

      各位專家、各位評(píng)委、各位老師:

      下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是----蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》。

      教材特色:

      《大海睡了》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力,啟迪想象的好教材。

      學(xué)情分析:

      一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文,能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,但學(xué)生感性思維占主導(dǎo),身處江南的學(xué)生很難感受大海無(wú)窮的魅力,很難體會(huì)詩(shī)中描繪的意境,因此我充分發(fā)揮白板的視聽(tīng)、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能,讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海,在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣和情感的熏陶。

      教學(xué)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中,通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法,力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

      基于文本和學(xué)生情況,本課擬用兩教時(shí)完成,第一教時(shí)完成以下任務(wù):學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè),認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀熟課文,要求讀正確,讀流利,初步感受大海的美。

      初定以下為第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1.憑借語(yǔ)言文字,重點(diǎn)抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受,借助電子白板的多種功能,引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)大海夜色的意境美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

      2.通過(guò)辨析等方法,感受詩(shī)歌用詞的精妙,進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩(shī)文,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句,培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達(dá)能力。

      3.學(xué)寫(xiě)生字“背”“月”,重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的筆順和“月”作為部首筆畫(huà)發(fā)生的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書(shū)寫(xiě)。

      其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。

      教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念:

      一、利用白板點(diǎn)擊功能,復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。

      課堂伊始,出示課題9《大海睡了》,學(xué)生齊讀課題后,利用白板的點(diǎn)擊功能,創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(yǔ)(一組全是輕聲,一組是帶生字的詞語(yǔ)),以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性,由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子,更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,面向全體學(xué)生,生字詞在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn),先降低難度,帶拼音讀,再去拼音讀,力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過(guò)渡:“今天,老師將帶領(lǐng)小朋友們?cè)俅巫呓蠛寢?,去感受大海的魅力?!?/p>

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能,激發(fā)情趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。

      二、運(yùn)用視聽(tīng)、拉幕、覆蓋功能,比對(duì)詞語(yǔ),感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。

      點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音,且海浪聲越來(lái)越大,此時(shí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:“聽(tīng)!這是什么聲音?”“對(duì),大海的聲音!海面上風(fēng)大,浪更大?!边@時(shí)再利用白板翻頁(yè)的功能,向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:“白天,海風(fēng)徐徐,波浪翻滾,這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風(fēng)的聲音,像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲,又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽(tīng)效果,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,“是啊,多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’,浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個(gè)字,接讀:“風(fēng)兒在----鬧,浪兒在----笑。”“漸漸地,漸漸地,天黑了,月亮出來(lái)了,聽(tīng),海浪聲輕了,輕了?!边@時(shí),利用白板的拖移功能,畫(huà)面從白天的大海,變成了夜晚的大海,海面上還傳來(lái)了輕輕的潮聲,通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天波濤洶涌,就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧”,在“笑”,夜晚的大海風(fēng)平浪靜,就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲,利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了?!?/p>

      設(shè)計(jì)意圖:第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧”“笑”這兩個(gè)擬人詞較難準(zhǔn)確理解,主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語(yǔ),并能通過(guò)朗讀讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

      三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能,引導(dǎo)展開(kāi)想象,理解關(guān)鍵詞“抱”“背”

      孩子們對(duì)“不鬧了”“不笑了”已經(jīng)有了較直觀的理解,接下來(lái)的教學(xué)中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,因?yàn)橐股盍耍驗(yàn)槭巧钜?,所以風(fēng)兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生想象,深夜里,我們睡覺(jué)時(shí)候什么樣的?--“靜靜地,還做著美美的夢(mèng)”,然后指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀這一句,就容易入情入境了。

      有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先,創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上,大海媽媽好像抱著明月,搖啊搖,聯(lián)系孩子睡覺(jué)時(shí)被媽媽抱在懷里的感覺(jué),做做動(dòng)作,來(lái)感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能,拉出星星的倒影,星星倒映在海面上,大海媽媽好像背著星星,做做動(dòng)作體會(huì)讀好“她背著星星”。借助白板,較好地突破了“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)。再次創(chuàng)設(shè)情境,這里的“她”就是大海媽媽,你看,她用的是女字旁,明月和星星就是她的孩子,指導(dǎo)讀好“她抱著明月,她背著星星?!苯又尯⒆釉凇盾姼壑埂返囊魳?lè)聲中,和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺(jué),和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢(mèng)。以此引出文本外的東西,生成文本外的資源,白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用,給孩子一個(gè)神秘感去探索大海的奧秘,大海里許多生物都睡覺(jué)了,小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過(guò)白板的拖移功能,出示一些句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練,小蝦不了,海龜不( )了……大海睡覺(jué)了。孩子們覺(jué)得自己都能當(dāng)小詩(shī)人了,創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。

      聽(tīng)!大海媽媽睡熟了,還打鼾呢!點(diǎn)擊播放那輕輕的潮聲,“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲,多么像大海媽媽睡熟的鼾聲?!膘o靜地,美美地,老師和孩子們一起配樂(lè)誦讀,尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲?!弊x著讀著,有的孩子真的要美美地睡著了。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,我試圖在想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀中幫助學(xué)生體會(huì)意境,展開(kāi)想象,感受文章用詞的精妙,學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中,既有動(dòng)作的體驗(yàn),又有白板的演示,還有說(shuō)話的訓(xùn)練,更有課外知識(shí)的拓展,興趣盎然,主動(dòng)性強(qiáng),在愉悅的氛圍中掌握小詩(shī)的誦讀、理解,并積累了文本和文本以外的東西。

      這么美的詩(shī),相信已經(jīng)留在了你的腦海中,讓我們用最美的聲音朗誦出來(lái)吧,包括指導(dǎo)讀好課題《大海睡了》,讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時(shí)教師趁熱打鐵,再給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,有感情地背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

      四、運(yùn)用拖移、顯示功能,課內(nèi)外結(jié)合,總結(jié)延伸

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?!痹谡谜n即將結(jié)束之際,在學(xué)生對(duì)原文充分理解的基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩(shī)人,創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句,運(yùn)用拖移的功能,將原文《大海睡了》與創(chuàng)作詩(shī)文《大海醒了》對(duì)比誦讀,這樣既深化了對(duì)課文的理解感悟,又是對(duì)文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合,模仿所學(xué)詩(shī)文,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句,讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。

      五、運(yùn)用點(diǎn)擊、拖移、攝影回放的功能,感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn),指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)

      寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲,尤其是一年級(jí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字“里、月”,通過(guò)白板的點(diǎn)擊、拖移等功能,用紅色著重顯示,加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)“里”,告訴孩子一個(gè)秘密,這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀,讀音還會(huì)有變化呢!它在詞前面的時(shí)候,讀第三聲lǐ,它在詞后面的時(shí)候,讀輕聲li,這個(gè)字的筆順要注意先寫(xiě)日,再寫(xiě)豎,最后寫(xiě)兩個(gè)橫。認(rèn)識(shí)“月”的第一筆是豎撇,看清在田字格中位置,指導(dǎo)將字寫(xiě)美觀。適時(shí)進(jìn)行作品展示,結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀書(shū)寫(xiě)。利用白板攝影的功能,回放學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順、姿勢(shì),進(jìn)一步提出要求。

      設(shè)計(jì)意圖:一改以往教師的板演為白板演示,生動(dòng)、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      作業(yè):

      大海還給大家留下了一些作業(yè)。

      喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;

      喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà);

      喜歡看書(shū)和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí),在小組里講講;

      喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

      板書(shū) 9 大海睡了

      靜 美

      《大海睡了》說(shuō)課稿6

      一.說(shuō)教材:

      《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)第9課的一篇課文,她是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時(shí)為兩課時(shí),本課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個(gè)方面:

      (1)學(xué)會(huì)本課的生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)通過(guò)觀察、想像、比較、賞讀、討論、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。

      (3)借助多媒體,讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文,初步體會(huì)大海夜色的意境美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      (一)教法:

      多媒體輔助教學(xué)法:針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。

      (二)學(xué)法:

      以“讀”“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,師生對(duì)話、生生對(duì)話進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)

      首先,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中,天漸漸黑了,晚霞燦爛。夜晚,月亮和星星掛在天空中,四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了,這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí),我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中,以“芝麻開(kāi)門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次,指導(dǎo)朗讀,入情入境。這一環(huán)節(jié),我也是將課文內(nèi)容載入圖片中,指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句,淺顯易懂,我通過(guò)范讀,表演讀,配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。再次,句式遷移,拓展延伸。這一環(huán)節(jié),是在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí),將課文內(nèi)容作為參考,學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句,下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái)。最后,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定,后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。

      這樣,有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合,進(jìn)一步拓展教材,激發(fā)學(xué)生的想像思維和語(yǔ)文實(shí)踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。

      《大海睡了》說(shuō)課稿7

      一、教材簡(jiǎn)析

      今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

      這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

      二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

      這篇課文融知識(shí)和情感為一體,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài),在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

      同時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,拓展內(nèi)容,開(kāi)發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

      當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),課文中要求掌握9個(gè)一類字,2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類字,這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

      三、設(shè)計(jì)特色

      課內(nèi)課外知識(shí)交融,追求開(kāi)放性;

      讀中感悟怡情養(yǎng)心,注重人文性。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)

      我打算先學(xué)文后識(shí)字,分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程,我安排了三大板塊。

      (一)、營(yíng)造氛圍,產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

      課前,我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天,或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片,或吟誦一些秋天的詩(shī)句,或唱一唱秋天的歌謠,以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融,并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn),對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

      1、展現(xiàn)情境,感受秋天

      當(dāng)課伊始,孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入,出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。 “小朋友,你喜歡秋姑娘嗎?瞧,她來(lái)了,快和她打個(gè)招呼吧!”這時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)喊,“秋姑娘好!”“秋姑娘來(lái)了!”高興之余,我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。

      2、抓住切口、總領(lǐng)全文

      認(rèn)識(shí)秋字之后,我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢?”問(wèn)完,我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般,在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

      “咦,樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容,我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣,同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候,特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

      以上兩個(gè)環(huán)節(jié),我展示了秋的畫(huà)面,安排孩子們與秋姑娘打招呼,著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍,意在讓孩子們感受秋的美麗,秋的情趣;意在活化人物形象,引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本,扎進(jìn)童話的世界;意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

      (二)走進(jìn)文本,親歷體驗(yàn)過(guò)程

      文本是語(yǔ)言的載體,是孩子情感體驗(yàn)的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候,才能體會(huì)人物情感,感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

      1、感知課文,了解大意

      讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了?”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū),實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流,讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了,知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢,我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信?!边@樣的句式講出課文的主要意思。

      五、說(shuō)教學(xué)流程

      (一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

      板書(shū):大海,指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。

      (二)、初讀課文,讀準(zhǔn)字詞。

      1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀,小組讀,齊讀。

      2、讓學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮,吐字清楚,并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

      3、齊讀全文。

      (三)、美讀課文,進(jìn)入意境。

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

      1、學(xué)習(xí)第一句

      “不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句,在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處,分句朗讀、齊讀之后,我問(wèn):“白天的大海是熱鬧的,那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢?你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”多媒體出示圖深夜里大海睡覺(jué)了,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境,在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么?據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了?!弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話。

      2、學(xué)習(xí)第二句

      多媒體出示課件,師朗讀第二句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月,大海背著星星,根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作,體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。

      師小結(jié)

      明月映在海面上,像躺在大海媽媽的懷里睡著了,星星映在海面上,像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

      六、板書(shū)

      9大海睡了

      抱著明月

      背著星星

      輕輕的潮聲

      《大海睡了》說(shuō)課稿8

      一、說(shuō)教材

      《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,但語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,富于想象,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對(duì)于“大?!绷私廨^少,尤其是夜晚的大海,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢?課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?!钡膱D片和信息。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融,從而把握文本內(nèi)容。

      二、說(shuō)教法和學(xué)法

      (一)教法

      1、指導(dǎo)觀察法

      遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

      2、多媒體輔助教學(xué)法

      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

      3、鼓勵(lì)欣賞法

      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

      (二)學(xué)法

      美讀訓(xùn)練法

      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

      其中知識(shí)和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)文本所描繪的大海的溫柔和可愛(ài)的意境則是本文的教學(xué)難點(diǎn)

      本文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)。

      四、說(shuō)教學(xué)流程

      第一課時(shí):

      一、看圖揭趣,導(dǎo)入新課。

      課前出示幾幅精美的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是那里的景色,板書(shū):大海,指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了,板書(shū):睡了 揭示課題:大海睡了 ,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字詞。

      1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查,誰(shuí)喜歡讀第一句的,請(qǐng)他來(lái)讀一讀,隨機(jī)正音:鬧、笑、睡覺(jué)。再指名讀,小組讀,齊讀。誰(shuí)喜歡讀第二句的,一起來(lái)讀一讀,隨機(jī)正音:抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲,再指名讀,男女聲讀。

      2、教師范讀課文,使學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮,吐字清楚,并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

      3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文,并結(jié)合圖片,初步理解課文內(nèi)容。

      三、自主學(xué)字,練習(xí)鞏固。

      寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字,最后留五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

      下面著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

      一、緊扣生活,引入新課

      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?”

      出示生字詞:夜里 深 夜 里

      她 抱 著 她 抱 著 明 月

      背 背 著 她 背 著 星 星

      那 那 輕 輕 的 潮 聲

      在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后,我說(shuō):“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩(shī),爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái),有信心嗎?”這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

      二、課件展示,對(duì)比感知

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!苯虒W(xué)本課,借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊靠著魚(yú)船,裝滿了魚(yú)蝦,海面上,海鷗在穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星還一閃一閃地眨著小眼睛,多美呀!通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個(gè)頑皮的孩子,夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

      三、讀中感悟,悟中生情

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

      1、學(xué)習(xí)第一句

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。這一部分的教學(xué)過(guò)程,我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句,在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處,分句朗讀、齊讀之后,我問(wèn):“白天的大海是熱鬧的,那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢?你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺(jué)了,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境,在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么?據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。”師再問(wèn):“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習(xí),組織學(xué)生交流,“白天,風(fēng)兒,浪兒會(huì)怎么鬧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白天的時(shí)候,風(fēng)兒呼呼地鬧著,吹起了層層波浪,笑得多歡那,讓學(xué)生通過(guò)比較,理解夜晚風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,它們玩了一天累了,在靜靜地睡覺(jué)呢!

      最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,靜靜地,通過(guò)多種方式讀好這句話。如:指名讀,男生讀,女生讀,挑戰(zhàn)某某某,想讀地站起來(lái),有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)海邊的安靜,大海睡得可香了。教師通過(guò)多種方式的朗讀評(píng)價(jià)如:夜深了,大海睡覺(jué)了,輕輕地,可別吵醒它;你讀得好安靜啊,葉老師都想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了;看,在你的朗讀中,大海睡得多甜呀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,活躍課堂氣氛。

      2、學(xué)習(xí)第二句

      多媒體出示課件,教師導(dǎo)入情境,同學(xué)們,讓我們踩著岸邊柔軟的沙子,輕輕的來(lái)到大海邊上,你又看到了什么?聽(tīng)到了什么?師朗讀第二句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月,大海背著星星,根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作,體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,師再提問(wèn):你們讀了這兩行還有什么問(wèn)題嗎?放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:大海為什么抱著明月,背著星星呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境:明月映在海面上,像躺在大海媽媽的懷里睡著了,星星映在海面上,像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上,引出最后兩行詩(shī),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么,通過(guò)學(xué)學(xué)輕輕的潮聲,大海睡熟的鼾聲,體會(huì)潮聲就是大海的鼾聲。同時(shí)讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲,增加了童趣,把握了文本。再理解詩(shī)句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

      最后,夜已經(jīng)很深了,小朋友們也要回家睡覺(jué)了,讓我們?cè)倏匆谎鬯斓拇蠛?,回家去吧。齊讀全文。

      四、背誦,理解感悟

      結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

      五、總結(jié)延伸

      拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材。

      六、識(shí)字教學(xué)

      學(xué)習(xí):“月、背”兩個(gè)字,著重指導(dǎo)辨別這兩個(gè)字的不同點(diǎn)、筆順和在田字格中的位置,最后留五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字。

      七、作業(yè)

      回家后把這背誦給你的家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧!

      八、板書(shū)

      9 大海睡了

      抱著明月

      背著星星

      輕輕的潮聲

      下載大海睡了 教學(xué)實(shí)錄word格式文檔
      下載大海睡了 教學(xué)實(shí)錄.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        《大海睡了》教案設(shè)計(jì)

        大海睡了 教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感......

        大海睡了(5篇范文)

        《大海睡了》教學(xué)反思 《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的:一、 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)......

        大海睡了(五篇材料)

        大海睡了 教學(xué)設(shè)計(jì):曹俠 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在誦......

        大海睡了教案

        大海睡了教案大海睡了教案 篇1教學(xué)目標(biāo):1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字。3、豐富詞匯:風(fēng)平浪靜教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:一導(dǎo)入新課a、播放海浪的聲音讓小朋友聽(tīng)......

        大海睡了 教案(范文大全)

        一、導(dǎo)入 1.小朋友們,上節(jié)課我們一起讀了《大海睡了》 板書(shū):大海睡了指名讀,齊讀讀出意境這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一些大海的圖片(播放多媒體圖片集) 小朋友們仔細(xì)看,大海是什么樣的?......

        大海睡了教案

        《大海睡了》第一課時(shí)教案 東華小學(xué)金色交響校區(qū) 占金莉 [教材簡(jiǎn)析] 《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力......

        大海睡了 教案

        大海睡了(第二課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“月”、“背”。通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培......

        大海睡了教案

        大海睡了 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的靜寂。 教學(xué)重點(diǎn):利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的靜寂。 一、復(fù)習(xí)出示大屏幕......