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      大海睡了 教學(xué)實(shí)錄
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 18:01:38下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《大海睡了 教學(xué)實(shí)錄》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《大海睡了 教學(xué)實(shí)錄》。

      
	
      

      第一篇：大海睡了 教學(xué)實(shí)錄
      

      《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄
      一、引入詩(shī)歌，整體感知 1.猜謎激趣：
      師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？
      生：大海
      師：（板書(shū)：大海）大海的“海”是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀好拼音？ 生：海。
      師：（遮去“氵”）右邊是什么字？ 生：每。
      師：是的，大海的每一個(gè)角落都有水。記住這個(gè)字了嗎？ 生：記住了。2．揭示課題
      師：蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
      (演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)師：讓我們一起向大海問(wèn)好?? 生：大海你好！
      師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
      生：來(lái)到大海邊，我看到了海浪在翻滾。我聽(tīng)到了巨大的海浪聲。師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢！
      生：來(lái)到大海邊，我看到了海鷗在海面上飛，我聽(tīng)到了它們的叫聲。生：來(lái)到大海邊，我看到了小朋友在沙灘上玩，有的撿貝殼，有的玩沙子，有的奔跑追逐，真開(kāi)心呀！我聽(tīng)到了他們的歡笑聲。
      師：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大?！?。(板書(shū)：睡了。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首小詩(shī)。大家齊讀一遍！生齊：大海睡了。
      二、接觸文本，反復(fù)誦讀。1.一讀課文
      師：大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）輕輕地打開(kāi)課本，借拼音自由讀一讀課文，要目視雙行，讀下看上，一定要把生字的音讀正確。
      （生自由朗讀課文）
      師：老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類(lèi)字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了?。ǔ鍪旧謳匆簦?/p>
      （生開(kāi)火車(chē)讀）
      師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文中的輕聲特別多，你能讀好他們嗎？（出示：風(fēng)兒 不鬧了 抱著 浪兒 不笑了 背著 睡覺(jué)了 星星 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲）
      （指名生讀）2.二讀課文
      師：聽(tīng)小朋友讀得這么好，輕聲詞朋友很開(kāi)心，又跑回課文中去了。你還能讀好他們嗎？下面再讀課文，要把輕聲讀好，每一句話讀通順。
      （生自由讀課文）
      師：這首小詩(shī)里有一句話比較難讀（出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲）誰(shuí)能讀好句中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
      （生讀，集體討論在哪里停頓好）（生再讀，男生讀，女生讀，齊讀。）3.三讀課文
      師：讀的真好！下面把征收小詩(shī)連起來(lái)讀。同桌兩人一人讀一句，注意聽(tīng)他字音讀正確了沒(méi)有，句子讀通順了，停頓是否合適。
      （同桌互讀，反饋）三．細(xì)讀品味，指導(dǎo)欣賞。1，第一句
      師：誰(shuí)來(lái)第一句？
      生：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。師：深夜就是很晚很晚了。那夜里的風(fēng)兒和白天一樣嗎？浪兒呢？ 生：白天，風(fēng)兒很鬧騰，夜里，風(fēng)兒不鬧了。白天，浪兒嘩啦啦像在笑；晚上，浪兒不笑了）
      師：（出示畫(huà)面）你們看，風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！為了讓大海睡覺(jué)，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜的，不鬧了，也不笑了。如果我是魚(yú)兒，魚(yú)兒不游了。你呢？
      生：海鷗不叫了。生：船兒不開(kāi)了。生：蝦兒不跳了??
      師：誰(shuí)來(lái)讀這一句，可要輕一點(diǎn)，別吵醒了大海。生：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。師：多安靜呀！我們一起來(lái)讀。（生齊讀）2.第二句
      師：大海是怎樣睡覺(jué)的呢？我們來(lái)看圖（出示圖，同時(shí)播放潮水聲）你看到了什么？好像聽(tīng)到了什么？
      生：我看到了大海上有月亮和星星，他們的影子倒映在海面上了。我聽(tīng)到了打呼嚕的聲音。
      生：我看到月亮和星星也睡覺(jué)了，我聽(tīng)到了輕輕的潮聲。師：（出示 “抱著、背著”）這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
      師：誰(shuí)來(lái)做做這兩個(gè)動(dòng)作？想一想：平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？背過(guò)你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)？
      生：媽媽抱過(guò)我，我感到很溫暖。生：爸爸背過(guò)我，我覺(jué)得很快樂(lè)！生：小時(shí)候奶奶抱過(guò)我，我覺(jué)得很舒服！
      師：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！師：那課文里說(shuō)大海睡覺(jué)時(shí)抱著睡？背著誰(shuí)？
      生：大海抱著明月，背著星星。師：你覺(jué)得大海像誰(shuí)呀？
      生：媽媽。
      師：（出示畫(huà)面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，一起讀
      生：“抱著明月”。
      師：再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！一起讀
      生：“背著星星”。師：看著圖，連起來(lái)讀一讀 生：“她抱著明月，她背著星星”。師：這里的她是誰(shuí)？ 生：大海
      師：為什么用“女字旁”的“她”？
      生：因?yàn)榇蠛＞拖駤寢屢粯訋е约旱男殞毸X(jué)。師：你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
      他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？
      （課件出示句式：她抱著 她背著。）
      生：她抱著海星，她背著海龜。生：她抱著小魚(yú)，她背著貝殼。生：她抱著海草，她背著海輪。
      師：大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，你聽(tīng)，（放潮聲）大海媽媽還在打呼嚕呢！那呼嚕聲很輕很輕，睡得多香、多甜！
      師：讓我們演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！
      生：（邊做動(dòng)作邊讀）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。3.指導(dǎo)背誦
      四、把握主題，感悟詩(shī)情。
      師：課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？ 生：深夜的大海是安靜的。生：深夜的大海是寧?kù)o的。生：深夜的大海是靜悄悄的。
      師：這就叫做“風(fēng)平浪靜”。你喜歡夜晚的大海嗎？自己讀讀背背，可以加上動(dòng)作哦。（出示填空的形式）
      （生自由背，指名背，齊背）
      五、拓展思維，模仿創(chuàng)作。
      師：多么寧?kù)o的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。
      師：首先來(lái)看第一句（出示：風(fēng)兒 了，浪兒 了，大海 了。）
      你會(huì)編嗎？
      生：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了，早晨，大海醒來(lái)了。
      師：編的真不錯(cuò)！那醒來(lái)的大海是怎樣的呢？（出示白天大海圖）她會(huì)抱著誰(shuí)？背著誰(shuí)？（出示：她抱著，她背著，）
      生：她抱著太陽(yáng)，她背著海鷗。生：她抱著小魚(yú)，她背著白云。
      師：這時(shí)候，你聽(tīng)到了什么樣的聲音？像大海在干什么？（）出示：那 的 潮聲啊，是他。）
      生：那喧鬧的潮聲啊，是她快樂(lè)的歌聲。生：那嘩嘩的潮聲啊，是她前進(jìn)的笑聲。生：那洶涌的浪聲啊，是她在大聲地吶喊。
      師：把這幾句連起來(lái)，就是一首很好的小詩(shī)了。課后試一試做回小詩(shī)人吧！
      《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思：
      《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
      一、注意課學(xué)科課程的整合。
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景 5 外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
      二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
      三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
      四、在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星??這時(shí)，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁 6 星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
      第二篇：《大海睡了》教學(xué)反思
      《大海睡了》教學(xué)反思15篇
      《大海睡了》教學(xué)反思1
      《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
      詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
      一、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)
      首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識(shí)地通過(guò)要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于大海的詞語(yǔ)，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用，改變過(guò)去一些教師“目標(biāo)保密”，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體，實(shí)際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺(jué)走的狀況。于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師要有目標(biāo)意識(shí)，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識(shí)，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。
      二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
      三、在學(xué)習(xí)詩(shī)文中滲透生字教學(xué)
      識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，在課的開(kāi)始，我讓孩子們讀“大?！蔽易尯⒆觽冋J(rèn)識(shí)了“?！弊?大海的每個(gè)角落都是水)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認(rèn)識(shí)了“聲”字?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書(shū)本上的信息，還潛移默化、悄無(wú)聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)漢字的方法。
      本節(jié)課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)白天的大海與晚上的大海的不同，學(xué)生的感受可能會(huì)更準(zhǔn)確，可能會(huì)品讀得更到位。
      《大海睡了》教學(xué)反思2
      莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是
      1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
      2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
      3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
      這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬?duì)模式2信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知、欣賞和評(píng)價(jià)。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝?，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
      一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
      二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。
      本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
      三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，
      不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無(wú)不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里，運(yùn)用課件縮短時(shí)空，增加信息密度，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！薄八е髟?，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”
      這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù)，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫(huà)面，又呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
      四、品析詞句，體味語(yǔ)言美。
      再學(xué)習(xí)美讀課文，進(jìn)入意境中，教師問(wèn)：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？學(xué)生的回答：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。或者我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服等，教師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導(dǎo)朗讀，詳細(xì)見(jiàn)課堂實(shí)錄。教師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！學(xué)生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。師：那你來(lái)讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香?。W(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。
      我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái)，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。
      《大海睡了》教學(xué)反思3
      我上的是《大海睡了》，通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力，對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
      《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來(lái)?！洞蠛Ｋ恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營(yíng)造美的氛圍，烘托美的意境。
      在“美”字上下文章，首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語(yǔ)調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。
      接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來(lái)大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫(huà)面，令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè)，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái)，這是我的直覺(jué)：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫(huà)面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
      最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現(xiàn)象。我以游戲開(kāi)始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
      當(dāng)然，這首詩(shī)歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？”假如，我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手，讀完課題，我就說(shuō)：“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來(lái)讀一讀吧！”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。
      《大海睡了》教學(xué)反思4
      《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
      在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達(dá)到好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
      《大海睡了》教學(xué)反思5
      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們?cè)谝痪€的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享：
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖，整體感知
      出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的`同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      二、讀中感悟，悟中生情
      書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
      1、教師配樂(lè)范讀
      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住大海睡覺(jué)了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、合作體會(huì)練讀第二句
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
      4、配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      三、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
      軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
      《大海睡了》教學(xué)反思6
      教學(xué)中成功之處：
      1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
      在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問(wèn)題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。
      2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
      這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
      3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
      4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
      （1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
      授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面。學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
      （2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。
      本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱??；有的說(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
      （3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。
      生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      《大海睡了》教學(xué)反思7
      《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
      本課的教學(xué)目標(biāo)是：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
      2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
      在選擇了這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)“美”字，我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
      我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：
      首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
      這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開(kāi)門(mén)”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。
      其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。
      這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。
      再次，句式遷移，拓展延伸。
      這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩(shī)句的句式，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句，下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái)。
      最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。
      我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
      一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
      二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn)，閱讀理解詩(shī)句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
      三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，是對(duì)文本的拓展延伸。
      四、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
      我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：
      1、對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。
      2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。
      3、沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。
      《大海睡了》教學(xué)反思8
      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)共8行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)，學(xué)生興趣很濃，起到了課開(kāi)始趣即生的效果。
      二、媒體展現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受大海的美。
      對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。
      三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
      這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境，再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美，再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
      四、聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。
      詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛(ài)，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時(shí)是誰(shuí)抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛(ài)，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
      總之，通過(guò)觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。
      《大海睡了》教學(xué)反思9
      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語(yǔ)言優(yōu)美且極富想象力的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂(lè)朗讀、大海視頻播放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用，它能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錦上添花。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此我與大家一起分享。
      優(yōu)點(diǎn)：
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
      二、指導(dǎo)看圖，整體感知
      出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      三、讀中感悟，悟中生情
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
      1、教師配樂(lè)范讀
      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。
      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”(多媒體課件出示問(wèn)題，讓孩子清楚明了)由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、合作體會(huì)練讀第二句
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
      4、配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
      運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
      我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：
      1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng)，很容易被美麗的畫(huà)面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。
      2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見(jiàn)了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。
      《大海睡了》教學(xué)反思10
      [教學(xué)片斷一]
      學(xué)生初步感知課文后
      師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
      生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。
      生2：晚上的大海睡覺(jué)了。
      師：那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)歌？
      生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。
      師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是一位很懂事的小朋友。
      師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！保┰囍x讀這句話。
      生：（讀）
      師：誰(shuí)能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
      生：（讀）
      生1：老師，我覺(jué)得他讀書(shū)的時(shí)候，姿勢(shì)很正確。
      生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長(zhǎng)。
      生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。
      生4：老師我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得他在讀“大海睡覺(jué)了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽(tīng)不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好。
      師：聽(tīng)了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀。
      生：（讀。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺(jué)了”一行，處理得不是很到位。）
      師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來(lái)讀讀這句話，好嗎？
      師：（讀）
      師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎？
      生1：老師，我覺(jué)得你的聲音很輕柔，很美。
      生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作。
      師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單。
      生：……
      師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動(dòng)作表演，好不好？
      生：（表演讀）
      [教學(xué)評(píng)析]
      1、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生，生與生互動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
      2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的，它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。
      3、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過(guò)合作尋找到了解決問(wèn)題的方法。
      [教學(xué)片斷二]
      師：小朋友們，大海睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來(lái)看一看好嗎？（點(diǎn)擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂(lè)播放課文朗讀錄音。）
      師：看了屏幕上的畫(huà)面，聽(tīng)了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺(jué)得大海怎樣？
      生1：我覺(jué)得大海很可愛(ài)。
      生2：我覺(jué)得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè)，一定很累了。
      生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。
      生4：老師，我想晚上到海邊，去聽(tīng)聽(tīng)大海睡覺(jué)的聲音。
      師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛(ài)，讓我們
      [1]
      拿起書(shū)，再把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍，好嗎？
      [教學(xué)評(píng)析]
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無(wú)處不在的：畫(huà)面美，聲音美，意境美。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤(rùn)其中，充分地感受著美，體驗(yàn)著美，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
      [教學(xué)片斷三]
      師：小朋友們，晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜?。±蠋煾嬖V你一個(gè)成語(yǔ)，這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）
      師：晚上的大海是怎樣的，已經(jīng)有人編成了一首詩(shī)歌，寫(xiě)到書(shū)中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？
      生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了。
      生2：大海醒來(lái)了。
      生3：太陽(yáng)公公出來(lái)了，海鷗也在歡叫了。
      生4：天亮了，大海起床了。
      生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂(lè)地笑聲。
      師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上了，給它起個(gè)名字，好嗎？
      生1：大海醒來(lái)了。
      生2：大海笑了。
      師：這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生（教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書(shū)在詩(shī)歌題目下。），讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀給在座的老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
      [教學(xué)評(píng)析]
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。
      本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、表演，是能夠體會(huì)到詩(shī)句所描繪的大海夜景，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來(lái)，為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材。學(xué)生在仿說(shuō)的過(guò)程中，不僅豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛(ài)，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。
      師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？
      生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓人覺(jué)得可親可愛(ài)。
      生：我從“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個(gè)活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺(jué)了”。
      生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。
      評(píng)析：
      至此，我終于明白了良好的教育在敞開(kāi)與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說(shuō)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語(yǔ)言是活性的，也只有在這種“自由”、開(kāi)放的課堂上，語(yǔ)言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語(yǔ)言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。
      《大海睡了》教學(xué)反思11
      這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
      本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
      （《大海醒了》： 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來(lái)了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂(lè)的笑聲。）
      《大海睡了》教學(xué)反思：
      這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象?？蓪W(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
      在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
      學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧?kù)o的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來(lái)當(dāng)一次小詩(shī)人，仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說(shuō)得生動(dòng)有趣。
      《大海睡了》教學(xué)反思12
      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。
      一、媒體展現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受大海的美。
      對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。
      二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
      這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，再通過(guò)指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美，再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
      三、句式遷移，拓展延伸
      在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象，直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫(huà)面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫(xiě)一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。
      《大海睡了》教學(xué)反思13
      本篇課文共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
      本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
      詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。
      教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系課文插圖細(xì)聽(tīng)，在腦海里出現(xiàn)寧?kù)o大海的畫(huà)面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，為了加深學(xué)生印象，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見(jiàn)到的白天的大海，風(fēng)浪中的大海，使大海的動(dòng)、靜得到對(duì)比，拋出一個(gè)問(wèn)題“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？，給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會(huì)平時(shí)在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺(jué)時(shí)要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達(dá)到朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動(dòng)作“抱”和“背”，理解詞語(yǔ)。
      文中有很多的輕聲字，我特別強(qiáng)調(diào)輕聲字的讀法，輕聲字能讀準(zhǔn)確了，才可能把課文讀好。一年級(jí)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)輕聲字，有些地方需要老師指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)聯(lián)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。
      《大海睡了》教學(xué)反思14
      看到這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)字“美”。我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
      一，充分利用多媒體資源。 在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
      二，把握課堂的生成資源。 由疑問(wèn)為切入點(diǎn)，理解閱讀詩(shī)句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，“什么是鼾聲 大海會(huì)打鼾嗎 ”等問(wèn)題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她”時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
      三， 發(fā)揮教師自身資源。 如適時(shí)范讀，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，鞏固理解課文的作用。
      四，存在問(wèn)題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。
      1，對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。
      2，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。
      《大海睡了》教學(xué)反思15
      我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。
      教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺(jué)，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺(jué)的樣子。那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀它呢？聽(tīng)課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們?cè)谧x本課時(shí)，讀得很輕，也很有睡的感覺(jué)。
      接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來(lái)，這時(shí)候的大海是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。
      讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺(jué)，讀得不錯(cuò)，再聽(tīng)錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺(jué)就出來(lái)了。
      學(xué)習(xí)第二句，孩子們剛讀好，就問(wèn)：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋，沒(méi)人知道，于是我說(shuō)，你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的?！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對(duì)比兩種聲音，孩子發(fā)現(xiàn)真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。
      師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會(huì)抱著明月，背著星星呢？
      沉默了一會(huì)兒，有孩子說(shuō)：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星?！焙⒆記](méi)有說(shuō)得這么具體，我?guī)退f(shuō)完整了。
      師：嗯，那我們來(lái)試著抱抱，背背，（孩子們快樂(lè)地抱著背著，再讀課文）
      （反思：這里忘記了，引導(dǎo)孩子思考“她”，如果能讓孩子們體會(huì)“她”的話，那就更能讓孩子們體會(huì)到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷。“
      引導(dǎo)孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。
      第三篇：大海睡了.doc教學(xué)設(shè)計(jì)
      《大海睡了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材簡(jiǎn)解：
      《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。目標(biāo)預(yù)設(shè)：
      1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
      3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)；能在田字格里正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“月”。教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。
      2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。設(shè)計(jì)理念：
      大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)思路：
      詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)有目的性的多種朗讀。首先做到讀準(zhǔn)、讀通，然后借助多媒體展開(kāi)想象，在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。最后，拓寬延深，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。教學(xué)過(guò)程：
      一、激趣導(dǎo)入：
      （課前播放vcd《小貝殼》。）
      1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨?？（相機(jī)板書(shū)：大海。）
      2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。
      3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
      4、向大海打個(gè)招呼。(大海,你好!hi,大海!)
      5、在美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名回答）
      （點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
      哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開(kāi)心、多快樂(lè)呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。板貼：睡了。
      a)指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
      （二）自讀課文，初步感知
      1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
      2、喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
      3、檢查：
      （1）、出示生字開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲（2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？ A、出示：深夜里、不鬧了、不笑了 第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
      指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？ 指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”
      接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（不鬧了、不笑了）指名讀
      課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？ 多安靜呀！誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞？ 指名讀，齊讀
      B、再來(lái)看這些詞，出示：“她、那、明月”
      指名讀
      “她”在課文中指誰(shuí)？（大海）
      那為什么用“女子旁”的“她”呢？呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。
      齊讀這三個(gè)詞
      C、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀 想一想：平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)？
      （引導(dǎo)學(xué)生回憶體會(huì)被抱的幸福的感覺(jué)，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊）
      小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧！齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
      D、好，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
      （3）、詞語(yǔ)讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰(shuí)來(lái)讀課文呢？
      指名分句讀課文，讀出詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)（既停頓來(lái)）
      第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了?！?/p>
      第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。齊讀全文
      （三）、細(xì)讀課文，感情朗讀
      1、課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧?kù)o、靜悄悄的）從哪兒可以看出來(lái)呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”。小朋友真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)讀懂這句話了。
      此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）
      小結(jié)：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也安靜的睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？ 指名讀。評(píng)價(jià)：a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬(wàn)不要吵醒她。b、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。女生讀，齊讀。
      2、看圖：看，大海媽媽睡的多香呀！說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
      指名說(shuō)（如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上；明月倒映在海面上，就像是被大海媽媽抱在懷里一樣??）
      小結(jié)：是呀！抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親，所以課文中用的是“女子旁”的“她”，誰(shuí)來(lái)讀好這兩行呢？（她/抱著明月，她/背著星星，）指名讀，齊讀，邊讀邊可以加上動(dòng)作。
      孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，聽(tīng)：（放潮聲）——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了！其實(shí)這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”（生一起說(shuō)）
      是呀！作者把它想象成一位媽媽睡熟時(shí)打鼾的聲音了，多美妙呀！那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？ 指名讀
      3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里這美妙的畫(huà)面吧！配樂(lè)有感情的朗讀全文
      4、想把這么美的畫(huà)面留在腦海里嗎？ 試著練習(xí)背誦全文
      指名背誦（看多媒體，給動(dòng)畫(huà)片配音）
      （四）拓寬延伸，積累語(yǔ)言
      1、真美呀！大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給大家一些禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
      2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）（點(diǎn)評(píng)：a哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。B祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）
      （五）教學(xué)生字：月
      月：獨(dú)體字
      月光、月球、月亮
      書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：第一筆是豎不是撇 生描紅練寫(xiě)
      （六）、小結(jié)：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！（齊：大海媽媽再見(jiàn)?。?/p>
      噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
      板書(shū)： 大海睡了
      風(fēng)平浪靜
      第四篇：《大海睡了》教學(xué)反思
      《大海睡了》教學(xué)反思15篇
      《大海睡了》教學(xué)反思1
      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)共8行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)，學(xué)生興趣很濃，起到了課開(kāi)始趣即生的效果。
      二、媒體展現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受大海的美。
      對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。
      三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
      這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境，再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美，再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
      四、聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。
      詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛(ài)，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r(shí)是誰(shuí)抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛(ài)，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
      總之，通過(guò)觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。
      《大海睡了》教學(xué)反思2
      本篇課文共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
      本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
      詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。
      教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系課文插圖細(xì)聽(tīng)，在腦海里出現(xiàn)寧?kù)o大海的畫(huà)面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，為了加深學(xué)生印象，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見(jiàn)到的白天的大海，風(fēng)浪中的大海，使大海的動(dòng)、靜得到對(duì)比，拋出一個(gè)問(wèn)題“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？，給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會(huì)平時(shí)在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺(jué)時(shí)要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達(dá)到朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動(dòng)作“抱”和“背”，理解詞語(yǔ)。
      文中有很多的輕聲字，我特別強(qiáng)調(diào)輕聲字的讀法，輕聲字能讀準(zhǔn)確了，才可能把課文讀好。一年級(jí)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)輕聲字，有些地方需要老師指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)聯(lián)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。
      《大海睡了》教學(xué)反思3
      今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺(jué)很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧?kù)o與柔美，可是在評(píng)課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語(yǔ)文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過(guò)什么方式，光光畫(huà)一幅美妙的畫(huà)就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識(shí)在上一個(gè)臺(tái)階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒(méi)有思考：一張大海星星月亮畫(huà)果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，所以，老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語(yǔ)言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
      知道問(wèn)題的存在，如何處理這一問(wèn)題，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對(duì)！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺(jué)，睡的真香??！你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？這樣處理，可能比我上公開(kāi)課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺(jué)也稍加強(qiáng)了些。
      2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒(méi)到那個(gè)程度，而如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過(guò)來(lái)，先說(shuō)：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香?。”亲永镞€會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰(shuí)會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂(lè)趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽(tīng)聽(tīng)潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
      3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語(yǔ)？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
      《大海睡了》教學(xué)反思4
      上周三上了第9課《大海睡了》，全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
      詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
      具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
      我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫(xiě)字，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字興趣很濃厚。寫(xiě)字既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫(xiě)好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因?yàn)闆](méi)有專心寫(xiě)而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫(xiě)字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡上寫(xiě)字。
      具體方法：先請(qǐng)同學(xué)們觀察字型，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，或是有什么好方法記住它。（有的說(shuō)結(jié)構(gòu)、有的說(shuō)占格的位置、有的說(shuō)記憶方法）再到寫(xiě)，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說(shuō)邊寫(xiě)（教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空）最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤，寫(xiě)字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫(xiě)好字的前提。
      一堂課下來(lái)喜憂參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。沒(méi)有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。
      《大海睡了》教學(xué)反思5
      看到這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)字“美”。我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
      一，充分利用多媒體資源。 在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
      二，把握課堂的生成資源。 由疑問(wèn)為切入點(diǎn)，理解閱讀詩(shī)句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，“什么是鼾聲 大海會(huì)打鼾嗎 ”等問(wèn)題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她”時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
      三， 發(fā)揮教師自身資源。 如適時(shí)范讀，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，鞏固理解課文的作用。
      四，存在問(wèn)題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。
      1，對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。
      2，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。
      《大海睡了》教學(xué)反思6
      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效?！洞蠛Ｋ恕肥且皇渍Z(yǔ)言優(yōu)美且極富想象力的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂(lè)朗讀、大海視頻播放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用，它能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錦上添花。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此我與大家一起分享。
      優(yōu)點(diǎn)：
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
      二、指導(dǎo)看圖，整體感知
      出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      三、讀中感悟，悟中生情
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的.講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
      1、教師配樂(lè)范讀
      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。
      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”(多媒體課件出示問(wèn)題，讓孩子清楚明了)由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、合作體會(huì)練讀第二句
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
      4、配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
      運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
      我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：
      1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng)，很容易被美麗的畫(huà)面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。
      2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見(jiàn)了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。
      《大海睡了》教學(xué)反思7
      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。
      一、媒體展現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受大海的美。
      對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。
      二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
      這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，再通過(guò)指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美，再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
      三、句式遷移，拓展延伸
      在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象，直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫(huà)面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫(xiě)一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。
      《大海睡了》教學(xué)反思8
      現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們?cè)谝痪€的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享：
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖，整體感知
      出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      二、讀中感悟，悟中生情
      書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
      1、教師配樂(lè)范讀
      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住大海睡覺(jué)了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、合作體會(huì)練讀第二句
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
      4、配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      三、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
      軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
      《大海睡了》教學(xué)反思9
      上周三上了第9課《大海睡了》，全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
      詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
      具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
      語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？我只是作為引導(dǎo)者拋出一個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
      本課亮點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，孩子們提出了疑問(wèn)，因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來(lái)班里有位小朋友舉手說(shuō)：“老師我想明白啦!我覺(jué)得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸，而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.?！边@個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺(jué)得這個(gè)孩子的回答很精彩，我夸他像個(gè)小詩(shī)人，并鼓勵(lì)他寫(xiě)寫(xiě)白天的大海。
      《大海睡了》教學(xué)反思10
      《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
      在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達(dá)到好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
      《大海睡了》教學(xué)反思11
      我上的是《大海睡了》，通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力，對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
      《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來(lái)。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營(yíng)造美的氛圍，烘托美的意境。
      在“美”字上下文章，首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語(yǔ)調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。
      接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來(lái)大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫(huà)面，令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè)，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái)，這是我的直覺(jué)：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫(huà)面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
      最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現(xiàn)象。我以游戲開(kāi)始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
      當(dāng)然，這首詩(shī)歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？”假如，我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手，讀完課題，我就說(shuō)：“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來(lái)讀一讀吧！”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。
      《大海睡了》教學(xué)反思12
      教學(xué)中成功之處：
      1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
      在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問(wèn)題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。
      2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
      這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
      3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
      4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
      （1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
      授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面。學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
      （2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。
      本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱?。挥械恼f(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
      （3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。
      生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      《大海睡了》教學(xué)反思13
      今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩(shī)，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè)渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫(huà)面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。
      課一開(kāi)始，我先出示一幅畫(huà)面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這幅畫(huà)面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢(shì)，可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫(xiě)下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái)，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。
      在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽？大海的夢(mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
      學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
      這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫(huà)面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。
      《大海睡了》教學(xué)反思14
      《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
      我在教這課的成功之處：
      一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。
      現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演等形式，自我感覺(jué)方法得當(dāng)，也很有效。
      二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。
      閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
      三、拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀。
      語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
      遺憾之處也很多：
      在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒(méi)采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒(méi)到位……
      《大海睡了》教學(xué)反思15
      《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話。這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
      上課伊始，我讓學(xué)生回憶識(shí)字五所描寫(xiě)大海的一組詞串，讓他們背誦，并談了他們對(duì)大海的了解。然后，話題一轉(zhuǎn)，這堂課我們就和深夜的大海交朋友，課題“大海睡了”該怎么讀?誰(shuí)能讀好它?為什么這么讀?你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?那這些問(wèn)題的答案就在課文中，我們?nèi)フ艺掖鸢赴?于是我出示小黑板，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文：
      (1)看拼音讀課文。
      (2)記記二類(lèi)字，田字格中的生字。
      (3)用小手寫(xiě)寫(xiě)筆順。
      (4)思考剛才提出的問(wèn)題。
      給予一定的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。交流時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟。通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，特別強(qiáng)調(diào)，課文中一些后鼻音的字，和輕聲字要讀正確。然后指名讀課文，達(dá)到正確、通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗。然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想象中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。學(xué)生學(xué)生字時(shí)采取領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀的形式，寫(xiě)生字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗闶窃趺从涀∷?學(xué)生興趣頗濃，把課推上高潮。
      注意學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，讓學(xué)生聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)趴在桌子上和大海媽媽一起進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，然后讓大伙說(shuō)說(shuō)大海媽媽都?jí)粢?jiàn)了什么，輕柔的音樂(lè)引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。對(duì)小朋友的不同想象，我都用贊賞的目光，鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更自主、舒展的平臺(tái)。
      第五篇：《大海睡了》說(shuō)課稿
      《大海睡了》說(shuō)課稿
      《大海睡了》說(shuō)課稿1
      第一部分說(shuō)教材
      一、教材簡(jiǎn)析
      《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
      第二部分說(shuō)教法和學(xué)法
      這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
      一、教學(xué)
      1、指導(dǎo)觀察法
      遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
      2、多媒體輔助教學(xué)法
      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
      3、鼓勵(lì)欣賞法
      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
      二、學(xué)法
      1、合作學(xué)習(xí)法
      在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
      2、美讀訓(xùn)練法
      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
      第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師
      和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
      二、指導(dǎo)看圖，整體感知
      出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      三、讀中感悟，悟中生情
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
      1、教師配樂(lè)范讀
      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、合作體會(huì)練讀第二句
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
      4、配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
      “軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!
      《大海睡了》說(shuō)課稿2
      第一部分說(shuō)教材
      一、教材簡(jiǎn)析
      《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
      第二部分說(shuō)教法和學(xué)法
      這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
      一、教學(xué)
      1、指導(dǎo)觀察法
      遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
      2、多媒體輔助教學(xué)法
      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
      3、鼓勵(lì)欣賞法
      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
      二、學(xué)法
      1、合作學(xué)習(xí)法
      在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
      2、美讀訓(xùn)練法
      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
      第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
      二、指導(dǎo)看圖，整體感知
      出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      三、讀中感悟，悟中生情
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
      1、教師配樂(lè)范讀
      為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
      2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、合作體會(huì)練讀第二句
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
      4、配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
      “軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧
      《大海睡了》說(shuō)課稿3
      第一部分 說(shuō)教材
      《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
      1、教學(xué)目標(biāo)
      (1)學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      (2)通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
      2、德育目標(biāo)： 借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
      第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
      一、教法
      1.指導(dǎo)觀察法
      遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
      2.多媒體輔助教學(xué)法
      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
      3.鼓勵(lì)欣賞法
      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
      二、學(xué)法
      美讀訓(xùn)練法
      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
      第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      一、緊扣生活，引入新課
      1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?”在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎?”這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      二、課件展示，整體感知
      出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng);或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      三、讀中感悟，悟中生情
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來(lái)就越是容易;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
      1.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?” 由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了還會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
      2.配樂(lè)背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。我通過(guò)與漢字朋友打招呼，找朋友，來(lái)讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“背”“月”的對(duì)比觀察認(rèn)清“背” 字的形狀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)書(shū)空寫(xiě)筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
      《大海睡了》說(shuō)課稿4
      一、說(shuō)活動(dòng)背景
      大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉
      ,很多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上,圖書(shū)上也都見(jiàn)過(guò),他們對(duì)大海充滿了好奇和喜愛(ài)之情.詩(shī)歌《大海睡了》以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開(kāi)想象的'空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分體現(xiàn)了《綱要》中提倡的內(nèi)容選擇精神。
      二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
      活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品，并樂(lè)意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:
      1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。
      2、為詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè),進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩(shī)歌。
      3、樂(lè)意親近大海,對(duì)大海表示出喜愛(ài)的情感。
      根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè)及有感情地朗誦詩(shī)歌。
      三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
      為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,使活動(dòng)能開(kāi)展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:
      1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。
      2、三首對(duì)比音樂(lè)。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)
      3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)詩(shī)朗誦。
      四、說(shuō)教法與學(xué)法
      《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者”。應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適宜的教法有:
      1、多媒體輔助教學(xué)法
      針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。
      2、反復(fù)感知教學(xué)法
      根據(jù)大班幼兒愛(ài)學(xué),好問(wèn)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境。
      3、賞識(shí)激勵(lì)法
      教師及時(shí)的賞識(shí)和激勵(lì),主要是激勵(lì)幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強(qiáng)信心。
      幼兒采用的學(xué)法是:
      1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛(ài)。
      2、比較法:在匹配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂(lè)進(jìn)行比較,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。
      3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高”為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。
      五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
      為了體現(xiàn)《綱要》精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
      1、緊扣生活,引入課題
      幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問(wèn)幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠?。我隨著畫(huà)面的展示娓娓道來(lái),使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面的對(duì)比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的喜愛(ài)之情,以及欣賞詩(shī)歌的興趣。
      2、多通道感知,體驗(yàn)詩(shī)歌意境
      為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、柔美”的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。
      ①反復(fù)傾聽(tīng)詩(shī)歌
      為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱,初步感知這首詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?”的問(wèn)題欣賞第二遍。
      幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌柔美的意境。
      ②詩(shī)歌與音樂(lè)匹配
      經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)更完美.因?yàn)樵?shī)孕育著,音樂(lè)滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應(yīng)的樂(lè)曲,常常能把只可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。
      此時(shí),我為幼兒提供了三首對(duì)比音樂(lè),讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂(lè)的感受,然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè)配詩(shī)歌合不合適?為什么?通過(guò)討論過(guò)后,再配上詩(shī)歌試聽(tīng),最后再小結(jié).選出最適合的音樂(lè)。
      ③學(xué)習(xí)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌
      使用配樂(lè)朗誦,不但使詩(shī)歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂(lè)曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂(lè)朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂(lè)來(lái),體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華。
      總之,這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,
      幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。
      《大海睡了》說(shuō)課稿5
      各位專家、各位評(píng)委、各位老師：
      下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是----蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》。
      教材特色：
      《大海睡了》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。
      學(xué)情分析：
      一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無(wú)窮的魅力，很難體會(huì)詩(shī)中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽(tīng)、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣和情感的熏陶。
      教學(xué)理念：
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
      基于文本和學(xué)生情況，本課擬用兩教時(shí)完成，第一教時(shí)完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。
      初定以下為第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
      1.憑借語(yǔ)言文字，重點(diǎn)抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
      2.通過(guò)辨析等方法，感受詩(shī)歌用詞的精妙，進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達(dá)能力。
      3.學(xué)寫(xiě)生字“背”“月”，重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的筆順和“月”作為部首筆畫(huà)發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書(shū)寫(xiě)。
      其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。
      教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念：
      一、利用白板點(diǎn)擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。
      課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的點(diǎn)擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(yǔ)(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語(yǔ))，以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過(guò)渡：“今天，老師將帶領(lǐng)小朋友們?cè)俅巫呓蠛寢?，去感受大海的魅力?！?/p>
      設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。
      二、運(yùn)用視聽(tīng)、拉幕、覆蓋功能，比對(duì)詞語(yǔ)，感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。
      點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來(lái)越大，此時(shí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“聽(tīng)!這是什么聲音?”“對(duì)，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大。”這時(shí)再利用白板翻頁(yè)的功能，向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽(tīng)效果，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，“是啊，多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個(gè)字，接讀：“風(fēng)兒在----鬧，浪兒在----笑。”“漸漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來(lái)了，聽(tīng)，海浪聲輕了，輕了?！边@時(shí)，利用白板的拖移功能，畫(huà)面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來(lái)了輕輕的潮聲，通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了?！?/p>
      設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧”“笑”這兩個(gè)擬人詞較難準(zhǔn)確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語(yǔ)，并能通過(guò)朗讀讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
      三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開(kāi)想象，理解關(guān)鍵詞“抱”“背”
      孩子們對(duì)“不鬧了”“不笑了”已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來(lái)的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，因?yàn)橐股盍?，因?yàn)槭巧钜?，所以風(fēng)兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺(jué)時(shí)候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢(mèng)”，然后指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀這一句，就容易入情入境了。
      有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯(lián)系孩子睡覺(jué)時(shí)被媽媽抱在懷里的感覺(jué)，做做動(dòng)作，來(lái)感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動(dòng)作體會(huì)讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)。再次創(chuàng)設(shè)情境，這里的“她”就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導(dǎo)讀好“她抱著明月，她背著星星。”接著，讓孩子在《軍港之夜》的音樂(lè)聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺(jué)，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢(mèng)。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用，給孩子一個(gè)神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺(jué)了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過(guò)白板的拖移功能，出示一些句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺(jué)了。孩子們覺(jué)得自己都能當(dāng)小詩(shī)人了，創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。
      聽(tīng)!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點(diǎn)擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲。”靜靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂(lè)誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”讀著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。
      設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我試圖在想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀中幫助學(xué)生體會(huì)意境，展開(kāi)想象，感受文章用詞的精妙，學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中，既有動(dòng)作的體驗(yàn)，又有白板的演示，還有說(shuō)話的訓(xùn)練，更有課外知識(shí)的拓展，興趣盎然，主動(dòng)性強(qiáng)，在愉悅的氛圍中掌握小詩(shī)的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。
      這么美的詩(shī)，相信已經(jīng)留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來(lái)吧，包括指導(dǎo)讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時(shí)教師趁熱打鐵，再給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，有感情地背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。
      四、運(yùn)用拖移、顯示功能，課內(nèi)外結(jié)合，總結(jié)延伸
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”在整堂課即將結(jié)束之際，在學(xué)生對(duì)原文充分理解的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩(shī)人，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，運(yùn)用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創(chuàng)作詩(shī)文《大海醒了》對(duì)比誦讀，這樣既深化了對(duì)課文的理解感悟，又是對(duì)文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。
      五、運(yùn)用點(diǎn)擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)
      寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字“里、月”，通過(guò)白板的點(diǎn)擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)“里”，告訴孩子一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢!它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，這個(gè)字的筆順要注意先寫(xiě)日，再寫(xiě)豎，最后寫(xiě)兩個(gè)橫。認(rèn)識(shí)“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導(dǎo)將字寫(xiě)美觀。適時(shí)進(jìn)行作品展示，結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀書(shū)寫(xiě)。利用白板攝影的功能，回放學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順、姿勢(shì)，進(jìn)一步提出要求。
      設(shè)計(jì)意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      作業(yè)：
      大海還給大家留下了一些作業(yè)。
      喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀;
      喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà);
      喜歡看書(shū)和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講;
      喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
      板書(shū) 9 大海睡了
      靜 美
      《大海睡了》說(shuō)課稿6
      一．說(shuō)教材：
      《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時(shí)為兩課時(shí)，本課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個(gè)方面：
      （1）學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      （2）通過(guò)觀察、想像、比較、賞讀、討論、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。
      （3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
      二、說(shuō)教法和學(xué)法
      （一）教法：
      多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。
      （二）學(xué)法：
      以“讀”“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，師生對(duì)話、生生對(duì)話進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
      首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開(kāi)門(mén)”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句，下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái)。最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。
      這樣，有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語(yǔ)文實(shí)踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。
      《大海睡了》說(shuō)課稿7
      一、教材簡(jiǎn)析
      今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。
      這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。
      二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)
      這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。
      同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。
      當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
      三、設(shè)計(jì)特色
      課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；
      讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
      四、教學(xué)設(shè)計(jì)
      我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。
      （一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望
      課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。
      1、展現(xiàn)情境，感受秋天
      當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。
      2、抓住切口、總領(lǐng)全文
      認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。
      “咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。
      以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。
      （二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程
      文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。
      1、感知課文，了解大意
      讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。
      五、說(shuō)教學(xué)流程
      （一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
      板書(shū)：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。
      （二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
      1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
      2、讓學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
      3、齊讀全文。
      （三）、美讀課文，進(jìn)入意境。
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
      1、學(xué)習(xí)第一句
      “不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句，在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問(wèn)：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺(jué)了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話。
      2、學(xué)習(xí)第二句
      多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。
      師小結(jié)
      明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
      六、板書(shū)
      9大海睡了
      抱著明月
      背著星星
      輕輕的潮聲
      《大海睡了》說(shuō)課稿8
      一、說(shuō)教材
      《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對(duì)于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?！钡膱D片和信息。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
      二、說(shuō)教法和學(xué)法
      （一）教法
      1、指導(dǎo)觀察法
      遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
      2、多媒體輔助教學(xué)法
      針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
      3、鼓勵(lì)欣賞法
      教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
      （二）學(xué)法
      美讀訓(xùn)練法
      以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
      2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
      3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
      其中知識(shí)和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)文本所描繪的大海的溫柔和可愛(ài)的意境則是本文的教學(xué)難點(diǎn)
      本文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)。
      四、說(shuō)教學(xué)流程
      第一課時(shí)：
      一、看圖揭趣，導(dǎo)入新課。
      課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是那里的景色，板書(shū)：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書(shū)：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
      二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
      1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰(shuí)喜歡讀第一句的，請(qǐng)他來(lái)讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺(jué)。再指名讀，小組讀，齊讀。誰(shuí)喜歡讀第二句的，一起來(lái)讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
      2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
      3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
      三、自主學(xué)字，練習(xí)鞏固。
      寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
      下面著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
      一、緊扣生活，引入新課
      1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？”
      出示生字詞：夜里 深 夜 里
      她 抱 著 她 抱 著 明 月
      背 背 著 她 背 著 星 星
      那 那 輕 輕 的 潮 聲
      在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎？”這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
      二、課件展示，對(duì)比感知
      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
      三、讀中感悟，悟中生情
      “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
      1、學(xué)習(xí)第一句
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過(guò)程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句，在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問(wèn)：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺(jué)了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！睅熢賳?wèn)：“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會(huì)怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白天的時(shí)候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過(guò)比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺(jué)呢！
      最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過(guò)多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來(lái)，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過(guò)多種方式的朗讀評(píng)價(jià)如：夜深了，大海睡覺(jué)了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
      2、學(xué)習(xí)第二句
      多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來(lái)到大海邊上，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，師再提問(wèn)：你們讀了這兩行還有什么問(wèn)題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，通過(guò)學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會(huì)潮聲就是大海的鼾聲。同時(shí)讓學(xué)生把我們?nèi)祟?lèi)的鼾聲與大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩(shī)句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
      最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺(jué)了，讓我們?cè)倏匆谎鬯斓拇蠛?，回家去吧。齊讀全文。
      四、背誦，理解感悟
      結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
      五、總結(jié)延伸
      拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
      六、識(shí)字教學(xué)
      學(xué)習(xí)：“月、背”兩個(gè)字，著重指導(dǎo)辨別這兩個(gè)字的不同點(diǎn)、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字。
      七、作業(yè)
      回家后把這背誦給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
      八、板書(shū)
      9 大海睡了
      抱著明月
      背著星星
      輕輕的潮聲
       
      
    
      

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