第一篇：《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的第二篇課文，要通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡。

全文共9個(gè)自然段。第一自然段交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。第二至第八自然段寫(xiě)爸爸引導(dǎo)聰聰觀(guān)察烈日下路邊的樹(shù)葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰加深理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。第九自然段寫(xiě)爸爸用意味深長(zhǎng)的話(huà)教育聰聰要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。“無(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”即學(xué)會(huì)留心觀(guān)察、用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們：理解詞語(yǔ)意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書(shū)本中學(xué)，而且要從生活實(shí)踐中學(xué)。本文行文采用先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論、揭示題旨的辦法，思路清晰，層次清楚。課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。

詞典，是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，學(xué)生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對(duì)此，學(xué)生是熟悉的。但是，無(wú)字詞典，查無(wú)字詞典，不少孩子可能還是第一次聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生普遍感到比較陌生。陌生的同時(shí)，又會(huì)引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，積累“驕陽(yáng)似火”“烈日當(dāng)空”“驚濤拍岸”“山崩地裂”“意味深長(zhǎng)”等成語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。關(guān)注提示語(yǔ)，讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合生活積累理解詞語(yǔ)的方法，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。

難點(diǎn)是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點(diǎn)題的語(yǔ)句，懂得既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，又要向生活學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，以感悟?yàn)橹髦嫉脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、圖文結(jié)合、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間

教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問(wèn)（提出有價(jià)值的問(wèn)題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說(shuō)，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過(guò)。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點(diǎn)、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我這樣問(wèn)學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)注意聽(tīng)：老師不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)大，有啥不會(huì)虛心請(qǐng)教它。它是誰(shuí)？一起說(shuō)出他的名字（字典）遇到生字，我們要查明白，虛心請(qǐng)教它。字典，遇到生詞呢？（詞典）真聰明。詞典，是本課的生字，我會(huì)借機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。詞，左窄右寬。典的最后一橫要長(zhǎng)。在課本上，把這兩個(gè)字認(rèn)真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫(xiě)字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個(gè)資源。）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就跟詞典有關(guān)，不過(guò)，這不是一般的詞典，而是“無(wú)字詞典”，齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題？（什么是無(wú)字詞典，怎樣查無(wú)字詞典？為什么查？）學(xué)貴有疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二步，初讀課文、整體感知

（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書(shū)之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)的是什么 整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。

首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)暑假、背著、似的等多音字組成的詞語(yǔ)。然后交流讀書(shū)的收獲：課文主要寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用四要素法即什么時(shí)間、什么人物、什么地點(diǎn)、什么事情，概括主要內(nèi)容。（暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。）爸爸用無(wú)字詞典，教聰聰理解了哪兩個(gè)詞語(yǔ)——驕陽(yáng)似火、驚濤拍案。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點(diǎn)的方法。

第三步突出重點(diǎn)、精讀感悟

有的學(xué)者曾用模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話(huà)很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住爸爸教聰聰查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩部?jī)?nèi)容，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。版塊一：在比較中理解驕陽(yáng)似火

默讀課文3.4.5 自然段，劃出聰聰和爸爸對(duì)驕陽(yáng)似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）學(xué)生會(huì)結(jié)合父子倆的解釋——“強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f(shuō)法，是詞典上的解釋?zhuān)傲胰债?dāng)空，沒(méi)有真切的體驗(yàn)。連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。爸爸是根據(jù)眼前的景象進(jìn)行理解的，很形象，很生動(dòng)。對(duì)，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，從觀(guān)察身邊事物中獲得真切感受，這就是在查無(wú)字詞典。無(wú)字詞典上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的，爸爸用他看到的景象解釋了驕陽(yáng)似火，請(qǐng)同學(xué)們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無(wú)字詞典解釋一下這個(gè)詞語(yǔ)。這里，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的方法，通過(guò)對(duì)其他景象的描述來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。（烈日當(dāng)空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當(dāng)空，小狗熱的伸長(zhǎng)了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當(dāng)空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——）這樣設(shè)計(jì)的原因是，課堂是一個(gè)開(kāi)放生成的系統(tǒng)。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，又不能拘泥于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，有助于學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中展開(kāi)想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，授之以魚(yú)莫若授之以漁，語(yǔ)文是一門(mén)講究學(xué)以致用的學(xué)科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又使學(xué)生習(xí)得了方法。

板塊二：圖文對(duì)照理解驚濤拍岸

（出示畫(huà)：聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀(guān)的景象。）請(qǐng)用自己的話(huà)描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導(dǎo)朗讀。（這里運(yùn)用了舉象、入境、悟情的教學(xué)方法。王崧舟老師說(shuō)，只有當(dāng)文本語(yǔ)言還原成生動(dòng)的畫(huà)面，才能在充滿(mǎn)畫(huà)面感的語(yǔ)境中入境悟情。）第六至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。教師要重視對(duì)文中插圖的運(yùn)用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，想象畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中“滾滾”、“涌”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)的理解；通過(guò)朗讀文中相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫(huà)在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。

看到這種景象，爸爸想到了哪個(gè)詞？（驚濤拍岸）。驚濤拍岸，多么壯觀(guān)的景象呀！利用無(wú)字詞典，我們讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)。面對(duì)同一種景象，人們的感受是不同的？你還想到了那些詞語(yǔ)？波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

板塊三：第九自然段，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生朗讀思考，領(lǐng)會(huì)“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的含義，同時(shí)明白“不僅 還”這一句式的表達(dá)作用，并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。分角色朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà) 第四步總結(jié)積累、拓展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和能力的遷移。）

2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，比如驕陽(yáng)似火、山崩地裂、驚濤拍岸、意味深長(zhǎng)等。（突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感積淀。）以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。板書(shū)： 學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典 驕陽(yáng)似火 驚濤拍岸

第二篇：《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第2課）寫(xiě)了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語(yǔ)驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。文章有情有景，通過(guò)生活實(shí)例向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法，確立常查無(wú)字詞典、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，及時(shí)地促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實(shí)例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖、課堂實(shí)錄整理如下。

一、導(dǎo)入精彩暑假大回送

1、同學(xué)們，在剛過(guò)去不久的暑期中，你曾外出旅游過(guò)嗎？你能描述一下游覽過(guò)程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒(méi)有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來(lái)舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫(huà)的圖畫(huà)（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫(huà)一幅暑期生活的畫(huà)）邊介紹。

本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時(shí)學(xué)生還未完全從無(wú)拘無(wú)束的長(zhǎng)假生活中轉(zhuǎn)過(guò)角色，課文所寫(xiě)內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。

2、精彩暑期大回放真精彩，照片、圖畫(huà)凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場(chǎng)，好生動(dòng)?。∧敲疵鎸?duì)此情此景，你是否想到用一些詞語(yǔ)來(lái)概括？

精彩暑期大回放

不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)建立聯(lián)系，為抽象的詞語(yǔ)尋找現(xiàn)實(shí)及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語(yǔ)，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。

學(xué)生可能理說(shuō)不出相應(yīng)的詞語(yǔ)（或者是因?yàn)榛貞洸黄鹣鄳?yīng)的詞語(yǔ)，或者是還沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的詞語(yǔ)）。這不要緊，我們就先來(lái)看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢(shì)揭示課題學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。

二、初讀順順溜溜大比拼

把課文讀通順這可重要啦！當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請(qǐng)大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。

把課文讀通順這說(shuō)易也不易，有的學(xué)生甚至老師對(duì)此不甚重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時(shí)疙疙瘩瘩，讀錯(cuò)字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來(lái)獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因?yàn)樽x書(shū)習(xí)慣太差，讀書(shū)時(shí)不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語(yǔ)感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對(duì)初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。先進(jìn)行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時(shí)糾正問(wèn)題；組際的順順溜溜大比拼更能調(diào)動(dòng)大家讀書(shū)的積極性。當(dāng)然在比賽過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯(cuò)的生字、詞語(yǔ)、讀不順的句子等問(wèn)題要及時(shí)糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。

三、精讀邊學(xué)邊練顯身手

1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

2、正在去景點(diǎn)的路上，爸爸突然問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？（驕陽(yáng)似火什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？

生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒(méi)帶字典。

生：根據(jù)字面也可以解釋?zhuān)滉?yáng)肯定是說(shuō)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，似火就是說(shuō)太陽(yáng)像火一樣烤著大地。

3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語(yǔ)的辦法。聰聰就是這么理解的，誰(shuí)來(lái)讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）

4、那么當(dāng)時(shí)身邊有沒(méi)有解釋驕陽(yáng)似火一詞的現(xiàn)成詞典？（相機(jī)出示酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹(shù)木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷 的情景圖片或電腦多媒體畫(huà)面。）

生：沒(méi)有，聰聰身邊沒(méi)帶詞典。

生：有，當(dāng)時(shí)天氣很熱，詞典就在身邊，周?chē)木拔锞湍苡脕?lái)說(shuō)明驕陽(yáng)似火。

師：對(duì)！雖然聰明當(dāng)時(shí)身邊沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時(shí)他們就處在驕陽(yáng)似火的環(huán)境里，眼前的情景、周?chē)氖挛锞褪墙忉岒滉?yáng)似火最好不過(guò)的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩?？（指名朗讀，引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，聯(lián)系圖畫(huà)解釋烈日當(dāng)空曬蔫，朗讀時(shí)對(duì)該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）

師：這就是查無(wú)字詞典。無(wú)字詞典上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫(huà)，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來(lái)顯一下身手，賽一賽查無(wú)字詞典，解釋驕陽(yáng)似火。

生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽(yáng)似火。

生：太陽(yáng)曬得小樹(shù)無(wú)精打采，小狗趴在樹(shù)陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽(yáng)似火。

生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽(yáng)似火。

4、無(wú)字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會(huì)查了。聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫(huà)面）給美景配美文，誰(shuí)能用幾句話(huà)描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）

面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€(gè)詞語(yǔ)？（驚濤拍岸）為什么會(huì)想起驚濤拍岸一詞？眼前的無(wú)字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）

那么你覺(jué)得眼前的這本無(wú)字詞典還能解釋哪些詞？讓我們?cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫(huà)面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。

生：波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯??！

生：驚天動(dòng)地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音哐哐，非常非常響。

生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！

學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對(duì)疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時(shí)還有一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程，如聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)課文個(gè)性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開(kāi)的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開(kāi)的想象，等等，這就是閱讀中的對(duì)話(huà)文本與讀者互動(dòng)，讀者在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會(huì)什么是查無(wú)字詞典，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查無(wú)字詞典，既加深對(duì)無(wú)字詞典這一說(shuō)法意思的直觀(guān)理解，同時(shí)及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，十分有益。

四、總結(jié)揭示題旨拓展練

1、同學(xué)們，至此你對(duì)無(wú)字詞典這一說(shuō)法的意思比較明白了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生討論后引讀最后一自然段。）學(xué)了本課，對(duì)你以后學(xué)語(yǔ)文有什么幫助呢？

無(wú)字詞典就是指大自然，指生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語(yǔ)不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。那本無(wú)字詞典對(duì)詞語(yǔ)的解釋更生動(dòng)更真切，它蘊(yùn)含的知識(shí)也更豐富。

2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，又增長(zhǎng)了本領(lǐng)。請(qǐng)你用本課學(xué)到的查無(wú)字詞典的本領(lǐng)解釋下列詞語(yǔ)。

（1）秋高氣爽

（2）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語(yǔ)

教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示無(wú)字詞典的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對(duì)只是意會(huì)不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實(shí)的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。

第三篇：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

第二課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5 爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？

3、討論交流 板書(shū)：驕陽(yáng)似火

爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）

板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？ 生可能會(huì)回答：

太陽(yáng)當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗 烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說(shuō)的話(huà)

講：這不是??嗎？是一句反問(wèn)句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段 指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

（三）精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8 爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上??聲音。）

板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？ ①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）

②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志）

③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

（四）回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？

“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會(huì)留心觀(guān)察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

3、總結(jié)全文

（五）作業(yè)

1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)

4、描紅

5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

6、擴(kuò)詞

查（）（）（）

典（）（）（）

聰（）（）（）

岸（）（）（）

音（）（）（）

附板書(shū)：

驕陽(yáng)似火

驚濤拍岸

有字詞典

無(wú)字詞典

2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

馬路上

烈日當(dāng)空

樹(shù)葉曬蔫 大海邊

波濤涌來(lái)

山崩地裂 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典

不僅?? 來(lái)自生活來(lái)自自然

而且??

第一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？

2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

（二）初讀感知

過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)情況。（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）

（三）設(shè)置懸念

過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？

1、自由讀§9，讀通順流利

2、讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？有字詞典？無(wú)字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。

5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

第四篇：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？

3、討論交流

板書(shū)：驕陽(yáng)似火

爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）

爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）

板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？

生可能會(huì)回答：

太陽(yáng)當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗

烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說(shuō)的話(huà)

講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是……解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段

指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）

板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？

①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）

②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志）

③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？

“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會(huì)留心觀(guān)察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

三、精讀——邊學(xué)邊練顯身手

1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

2、正在去景點(diǎn)的路上，爸爸突然問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？（“驕陽(yáng)似火”什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？

生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒(méi)帶字典。

生：根據(jù)字面也可以解釋?zhuān)膀滉?yáng)”肯定是說(shuō)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，“似火”就是說(shuō)太陽(yáng)像火一樣烤著大地。

3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語(yǔ)的辦法。聰聰就是這么理解的，誰(shuí)來(lái)讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）

4、那么當(dāng)時(shí)身邊有沒(méi)有解釋“驕陽(yáng)似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機(jī)出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹(shù)木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”

的情景圖片或電腦多媒體畫(huà)面。）

生：沒(méi)有，聰聰身邊沒(méi)帶詞典。

生：有，當(dāng)時(shí)天氣很熱，“詞典”就在身邊，周?chē)木拔锞湍苡脕?lái)說(shuō)明“驕陽(yáng)似火”。

師：對(duì)！雖然聰明當(dāng)時(shí)身邊沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時(shí)他們就處在“驕陽(yáng)似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周?chē)氖挛锞褪墙忉尅膀滉?yáng)似火”最好不過(guò)的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩?？（指名朗讀，引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，聯(lián)系圖畫(huà)解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時(shí)對(duì)該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）

師：這就是查“無(wú)字詞典”?！盁o(wú)字詞典”上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫(huà)，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來(lái)顯一下身手，賽一賽查“無(wú)字詞典”，解釋“驕陽(yáng)似火”。

生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。

生：太陽(yáng)曬得小樹(shù)無(wú)精打采，小狗趴在樹(shù)陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。

生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽(yáng)似火”。

4、“無(wú)字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會(huì)查了。聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫(huà)面）給美景配美文，誰(shuí)能用幾句話(huà)描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）

面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€(gè)詞語(yǔ)？（“驚濤拍岸”）為什么會(huì)想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無(wú)字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）

那么你覺(jué)得眼前的這本“無(wú)字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們?cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫(huà)面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。

生：波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯??！

生：驚天動(dòng)地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。

生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！

??

學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對(duì)疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時(shí)還有一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程，如聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)課文個(gè)性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開(kāi)的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開(kāi)的想象，等等，這就是閱讀中的“對(duì)話(huà)”——文本與讀者互動(dòng)，讀者在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會(huì)什么是“查無(wú)字詞典”，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無(wú)字詞典”，既加深對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法意思的直觀(guān)理解，同時(shí)及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，十分有益。

四、總結(jié)——揭示題旨拓展練

1、同學(xué)們，至此你對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法的意思比較明白了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生討論后引讀最后一自然段。）學(xué)了本課，對(duì)你以后學(xué)語(yǔ)文有什么幫助呢？

“無(wú)字詞典”就是指大自然，指生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語(yǔ)不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。那本“無(wú)字詞典”對(duì)詞語(yǔ)的解釋更生動(dòng)更真切，它蘊(yùn)含的知識(shí)也更豐富。

2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，又增長(zhǎng)了本領(lǐng)。請(qǐng)你用本課學(xué)到的查“無(wú)字詞典”的本領(lǐng)解釋下列詞語(yǔ)。

（1）秋高氣爽——

（2）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語(yǔ)——

教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示“無(wú)字詞典”的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對(duì)只是意會(huì)不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實(shí)的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？

3、討論交流

板書(shū)：驕陽(yáng)似火

爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）

爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）

板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？

生可能會(huì)回答：

太陽(yáng)當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗

烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說(shuō)的話(huà)

講：這不是??嗎？是一句反問(wèn)句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段

指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上??聲音。）

板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？

①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）

②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志）

③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？

“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會(huì)留心觀(guān)察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）

①

②

③

第五篇：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)本課生字，用鋼筆寫(xiě)好生字詞，理解課文重點(diǎn)詞句。

2理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物.聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，懂得無(wú)字詞典的意思。

3朗讀課文，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用聯(lián)系事物.聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物.聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。

教學(xué)準(zhǔn)備:

找?guī)讉€(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一激趣導(dǎo)入：

詞典大家會(huì)查嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》，讀了課題后，你有什么問(wèn)題呢？（無(wú)字詞典是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。

二初讀課文，整體感知學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由輕聲讀課文，再想想課文寫(xiě)了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

三檢查初讀效果

1開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)撞的讀音。

2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

3、通過(guò)初讀課文，你知道了什么?課文寫(xiě)了一件什么事？

四嘗試自學(xué)出示自學(xué)要求:

1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文

2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線(xiàn)劃下來(lái)(2)讀課文,說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋驕陽(yáng)似火.驚濤拍岸的.并把有關(guān)句子劃下來(lái)生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).五、生自學(xué)生字。

1、教師指導(dǎo)聰?shù)挠浄āＳ枚ヂ?tīng)，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記這樣才是聰明的學(xué)習(xí)方法。

2、其余生字學(xué)生用五步識(shí)字法自學(xué)。

3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣

1開(kāi)火車(chē)讀詞。

2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難

二、精讀感悟

1、學(xué)生自讀1至5段，想想這幾段主要寫(xiě)了什么？指名說(shuō)。

（1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對(duì)驕陽(yáng)似火的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？師小結(jié):爸爸的解釋詞語(yǔ)的方法是聯(lián)系生活.聯(lián)系實(shí)際,這樣理解詞語(yǔ),比較方便.形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋驕陽(yáng)似火，拓展練習(xí)。

2、指名讀課文6－8段。說(shuō)說(shuō)爸爸是如何聯(lián)想到驚濤拍岸的？指導(dǎo)看圖，體會(huì)詞義，指導(dǎo)讀好只見(jiàn)聲音，讀出驚天動(dòng)地的聲音。指名讀聰聰?shù)脑?huà)，說(shuō)說(shuō)，聰聰現(xiàn)在會(huì)想什么？

3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查無(wú)字詞典的辦法了嗎？

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九段

1）學(xué)生自己讀第九段，思考爸爸的話(huà)，從爸爸話(huà)中你知道了什么？教師小結(jié)：查無(wú)字詞典有利于我們真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思。

三、定向質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)

1讀了課文,你還有不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題，自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機(jī)指導(dǎo).四、拓展思維, 舉一反三

1分小組交流收集有關(guān)詞語(yǔ).,運(yùn)用今天所學(xué)的解釋詞語(yǔ)的方法,解釋相關(guān)詞語(yǔ),大家相互補(bǔ)充.更正.2你還知道那些詞語(yǔ),可以用今天所學(xué)的方法,進(jìn)行解釋.五、復(fù)習(xí)生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的詞語(yǔ)，六、總結(jié):通過(guò)今天的這堂課,你學(xué)到了哪些知識(shí)?

七、作業(yè):

1寫(xiě)生字詞.朗讀課文.運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法解釋三個(gè)不懂的詞語(yǔ).板書(shū):

2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

驕陽(yáng)似火

先提出詞語(yǔ)用眼前事物解釋

爸爸

驚濤拍岸

先感受生活再與詞語(yǔ)對(duì)照

真正理解詞語(yǔ).不僅還要

課后反思：

本課中學(xué)生對(duì)查無(wú)字詞典的方法還是較容易掌握，但是對(duì)自己提出的什么是無(wú)字詞典就有點(diǎn)說(shuō)不清楚，這需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)借助本課山崩地裂烈日當(dāng)空意味深長(zhǎng)這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的查了無(wú)字詞典，效果較好。