第一篇：學會查無字詞典的教學反思

這篇課文通過爸爸和聰聰暑假旅途中的一個個生活片段，告訴我們：理解詞語的意思，不僅要有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。學習了這篇課文，就是要讓學生知道我們在學習中要學會留心觀察、用心體驗生活，從生活中學習語言。

這課教學的難點是理解“有字詞典”和“無字詞典”，它們分別指什么，而學完課文后，又讓我們懂得什么？顯然，從教學中，我就發(fā)現(xiàn)，學生的觀點很片面，不能面面俱到，更不能答到點上對此，我對這些問題提出了相應的問題，使學生能迎刃而解。因此，我引導孩子們先說說“驕陽似火”的意思，孩子們說了自己觀點，然后再讓他們讀讀書中聰聰?shù)慕忉屢约鞍职值脑?，來更深地體會這個詞的意思，也初步讓他們知道“有字詞典”和“無字詞典”的區(qū)別。緊接著，我充分利用書中的插圖，讓孩子們看看圖上畫了什么？從這些情景中，你覺得哪個詞更能體現(xiàn)圖的意境，孩子們異口同聲說是“驚濤拍岸”這個詞，這樣，讓孩子通過第二次的學習，感悟到用“無字詞典”解釋，在學習中必不可少的。接下來就讓孩子們讀讀課文內(nèi)容，這次我充分放手讓孩子們自己說，他們各抒己見，紛紛發(fā)表自己想法，并且表態(tài)，在以后學習語文的過程中，要多多去生活中尋找答案，去生活里找到學問，對今天所學的東西要學以致用，也為以后的理解詞語打下基礎。

第二篇：《學會查無字詞典》教學反思

我覺得《學會查“無字詞典”》這一課對孩子以后的學習很重要，它主要是倡導孩子們不僅要在書本中學習知識，同時也要能通過生活實踐來理解一些詞語的意思。

學生如果能理解課文，在日后的學習中靈活運用“無字詞典”，他們將會受益無窮。因此，就這一點我是這樣設計的：

在上課前，我提出“驕陽似火”和“驚濤拍岸”分別是什么意思？這時我用事先準備好的詞典查出意思來，用小黑板出示這兩個詞的意思，然后在理解的基礎上讓學生去朗讀課文。隨后在課堂上，我組織各種形式的閱讀，要求學生能正確、流利地朗讀全篇課文。在反復的閱讀中，學生們自己就走好了理解課文這一步。最后再舉實例，如傾盆大雨、電閃雷鳴等詞語，結合PPT，展示給學生看，加深學生對利用生活實踐來學這句話的理解。

教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，讓學生進一步區(qū)別“有字詞典”和“無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查“無字詞典”的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的，為學生將來對詞語的理解打下了良好的基礎。

第三篇：學會查無字詞典

第二課時

(一)課時目標：

1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

（二）復習導入，細續(xù)體會

1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5 爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

3、討論交流 板書：驕陽似火

爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？ 生可能會回答：

太陽當頭

身上曬得火辣辣的 烈日當空

同學們身上滿頭是汗 烈日當空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是??嗎？是一句反問句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。能說出這句話的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

（三）精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8 爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上??聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？ ①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？（百花盛開，百花爭艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

（四）回復讀§9，深化感受。

1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結全文

（五）作業(yè)

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

3、結合生活現(xiàn)象，寫出詞語

4、描紅

5、抄寫詞語

6、擴詞

查（）（）（）

典（）（）（）

聰（）（）（）

岸（）（）（）

音（）（）（）

附板書：

驕陽似火

驚濤拍岸

有字詞典

無字詞典

2學會查“無字詞典”

馬路上

烈日當空

樹葉曬蔫 大海邊

波濤涌來

山崩地裂 現(xiàn)代漢語詞典

不僅?? 來自生活來自自然

而且??

第一課時

四、教學過程：

（一）激趣導入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

（二）初讀感知

過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學情況。（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

（三）設置懸念

過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？

1、自由讀§9，讀通順流利

2、讀了這段話你有什么疑問嗎？有字詞典？無字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

5、自讀§1~5，讀準生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

第四篇：學會查無字詞典

第二課時

課時目標：

1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

教學過程：

一、復習導入，細續(xù)體會

1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵?，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

3、討論交流

板書：驕陽似火

爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？

生可能會回答：

太陽當頭

身上曬得火辣辣的 烈日當空

同學們身上滿頭是汗

烈日當空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是……嗎？是一句反問句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開，百花爭艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復讀§9，深化感受。

1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

三、精讀——邊學邊練顯身手

1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準備怎么回答？

生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。

生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。

3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）

4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”

的情景圖片或電腦多媒體畫面。）

生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。

生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。

師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩?？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）

師：這就是查“無字詞典”?！盁o字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。

生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。

4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關的第6自然段。）

面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）

那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。

生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯??！

生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。

生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！

??

學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領會什么是“查無字詞典”，同時讓學生現(xiàn)學現(xiàn)練，學著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。

四、總結——揭示題旨拓展練

1、同學們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？（學生討論后引讀最后一自然段。）學了本課，對你以后學語文有什么幫助呢？

“無字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。

2、學習了本課，我們既獲得了新的語文學習方法，又增長了本領。請你用本課學到的查“無字詞典”的本領解釋下列詞語。

（1）秋高氣爽——

（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語——

教師引導學生討論總結，揭示“無字詞典”的比喻義及本文題旨，使學生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學習應該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學的知識與本領。

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第二課時

課時目標：

1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

教學過程：

一、復習導入，細續(xù)體會

1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

3、討論交流

板書：驕陽似火

爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？

生可能會回答：

太陽當頭

身上曬得火辣辣的 烈日當空

同學們身上滿頭是汗

烈日當空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是??嗎？是一句反問句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說出這句話的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上??聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開，百花爭艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復讀§9，深化感受。

1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

3、結合生活現(xiàn)象，寫出詞語（見教案）

①

②

③

第五篇：《學會查無字詞典》課后教學反思

我課前作了充分的準備，學生學起來還是比較輕松，能夠理解“無字詞典”指什么，并且弄清楚今后怎樣利用無字詞典來理解詞語。

課上讓我覺得遺憾的是：

1、學生理解“蔫”時，孩子們都說“樹葉子枯萎了”，“樹葉子發(fā)黃了”，“樹葉子干枯了”，雖然不怎么確切，但遺憾沒有讓學生親眼觀察“打蔫”的葉子，那樣，孩子們影響就更深了，這是我課前沒有預料到的。

2、學生對“意味深長”的理解不到位?！耙馕渡铋L”詞典上的解釋是“含蓄深遠，耐人尋味”，那么這該怎樣向三年級的孩子解釋呢？我這能說“爸爸的話你一下子能讀明白嗎？他的話告訴們什么？”在孩子們回答后，我這樣說“某人的話語我們聽了以后，讓我們深思，讓我們想了又想，才明白其中的道理?！边@樣的解釋我自己都覺得有點牽強附會，孩子們更是聽得云里霧里，好在今后孩子們隨著年齡的增長他們會理解的，這個詞屬于那種只能意會無法言傳的。雖然自己不滿意，但也沒有更好的辦法讓學生明白，姑且枉之。

值得肯定的是：

1、孩子們理解“驕陽似火”時，我引導學生用生活中的其他現(xiàn)象來解釋：朱XX：烈日當空下，小狗熱得伸長舌頭，不停地呼呼喘氣。許XX：中午，媽媽把電瓶車停在院子里，吃完飯，我坐上媽媽的電瓶車，座凳熱得燙屁股。不知誰說：烈日下的石板路曬得燙腳。

2、面對“海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”，爸爸想到了“驚濤拍岸”，你還想到哪些詞語？孩子們七嘴八舌“驚濤駭浪、波濤洶涌、濤聲不絕”等相機被他們說出來。

3、比較“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語理解的方法時：學生們一下子就說出：第一先提出詞語，再從生活中尋找現(xiàn)象來理解，第二、看到生活中的現(xiàn)象，再想對應的詞語。

有位大師說過：課堂永遠是一門遺憾的藝術，再完美的課前預設，在實際操作中都會被流動的、多變的課堂縮左右。