第一篇：17一年級(jí)上《大海睡了》

《大海睡了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

啟東市決心小學(xué) 朱春艷

教學(xué)目標(biāo): 1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文； 3．學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。

教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文。

在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。教學(xué)過(guò)程:

一、趣味導(dǎo)入，樂(lè)學(xué)新知

1、談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有親自到海邊去走一走？ 預(yù)設(shè)：見(jiàn)過(guò)、去過(guò)的。

請(qǐng)見(jiàn)過(guò)、去過(guò)的孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)看到的大海景色，大海給你的感受。

2、看圖感受：小朋友們，老師給你們帶來(lái)了許多大海的圖片，想不想看??？ 出示圖片欣賞和說(shuō)話(huà)，相機(jī)積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

預(yù)設(shè)1：大海寬廣無(wú)垠，一眼望不到頭----一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際?? 預(yù)設(shè)2：大海倒映著藍(lán)天，湛藍(lán)湛藍(lán)的----藍(lán)湛湛、水天一色?? 預(yù)設(shè)3：大海在風(fēng)兒的吹拂下，漾起了波紋----風(fēng)起浪涌、波光粼粼??

3、揭題正音：

①今天我們學(xué)習(xí)的課文就和大海有關(guān)，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：大海睡了）②識(shí)記“?！薄八保J(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

③齊讀課題，我們讀得輕一點(diǎn)，不要吵醒了大海。

二、掃清障礙，順暢閱讀

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動(dòng)畫(huà)，并配樂(lè)詩(shī)朗誦）

2、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀通順。

3、教師檢查自讀情況：

fēng er làng er shēn ya shuì jiào

⑴出示生字詞：風(fēng) 兒

浪 兒

深 夜

睡 覺(jué)

bào zhe bēi zhe míng yua xīng xing 抱 著 背 著 明 月 星 星

qīng qīng de cháo shēng

輕 輕 的 潮 聲 共同學(xué)習(xí)： ① 讀一讀

預(yù)設(shè)1：“風(fēng)兒”“浪兒”的兒化音讀不準(zhǔn)，指導(dǎo)讀好兒化音。預(yù)設(shè)2：“抱著”“背著”的輕聲音節(jié)讀不準(zhǔn)，指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。

再找一找文中還有哪些輕聲音節(jié)，領(lǐng)大家讀一讀。② 提一提

還有哪些字的讀音也要提醒大家注意的？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師幫大家提一提，領(lǐng)大家讀一讀。

預(yù)設(shè)1：提醒翹舌音“深”“睡”“潮”“聲”

預(yù)設(shè)2：提醒后鼻音“風(fēng)”“浪”“明”“星”“輕”“聲” 個(gè)性測(cè)試： ① 讀一讀，連一連 hǎi nào shuì ya shēng 鬧 睡 海 夜 聲 ②讀一讀，圈出輕聲音節(jié)。fēnger bàozhe búxiàole 風(fēng)兒 抱著 不笑了 bēizhe xīngxing búnàole 背著 星星 不鬧了 ⑵全班齊讀課文，集體正音。

三、順清脈絡(luò)，閱讀感悟

1、數(shù)一數(shù)：課文一共有幾行？全文共有幾句話(huà)？

預(yù)設(shè)：詩(shī)歌共8行兩句話(huà)。

2、讀一讀：溫柔地、輕輕地讀課文，注意停頓

風(fēng)兒/ 不鬧了，浪兒/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡覺(jué)了。她抱著/ 明月，她背著/ 星星，那/ 輕輕/的潮聲啊，是她/ 睡熟/的鼾聲。

（1）（2）（3）（4）（5）教師范讀，告訴學(xué)生朗讀時(shí)做到聲音洪亮、吐字清楚，并注意停頓。自己讀，按要求練習(xí)朗讀。小組讀，比一比哪一組讀得好。個(gè)人讀，小能手展示讀。齊讀。

四、品讀感悟,順延激情。

1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序進(jìn)行觀察，看圖說(shuō)話(huà)。

預(yù)設(shè)1：藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海，真美啊！

預(yù)設(shè)2：藍(lán)藍(lán)的夜空中，彎彎的月兒閉上了眼睛悄悄地入睡了；閃閃的星星還在頑皮地眨著眼睛；一望無(wú)垠的大海安靜地睡著了，海面上風(fēng)平浪靜。

2、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。（1）指名讀。

教師評(píng)價(jià)：讀得真認(rèn)真！

（2）讀了這句話(huà)，你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：大海睡覺(jué)了。

（3）是?。〈蠛Ｒ呀?jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)啊？ 預(yù)設(shè)：輕輕地。

那咱們就一起把這句話(huà)輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

學(xué)生齊讀。

3、深夜里，大海睡著了，讓我們輕輕地跟它說(shuō)一聲“晚安”，讓我們下一課和它再見(jiàn)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背

1．認(rèn)一認(rèn)，讀一讀生字卡片：月、背

2．說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)：都有“月”。

3．辨一辨“月”和“背”下面的“月”有什么不同?。?預(yù)設(shè)：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。

4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。

5．看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。

6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅。

六、課堂作業(yè)，查漏補(bǔ)缺

1、選字填空

樂(lè) 月

天上掛著一輪（）亮。

今天我們有一節(jié)音（）課。

2、選擇正確讀音，打“√”

我有一只漂亮的小背（bēi bai）包。

小時(shí)候，爸爸經(jīng)常背（bēi bai）著我玩。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

9大海睡了 風(fēng)兒/ 不鬧了，浪兒/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡覺(jué)了。她抱著/ 明月，她背著/ 星星，那/ 輕輕/的潮聲啊，是她/ 睡熟/的鼾聲。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

啟東市決心小學(xué) 朱海英

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 小黑板 學(xué)情分析：

1.關(guān)于學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能借助拼音和一些認(rèn)識(shí)的字能把課文讀一讀。2.關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在前幾課中已初步感受學(xué)課文的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽(tīng)寫(xiě)生詞。

月liang 背zhe 2．對(duì)照訂正。

3．上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)生字，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——齊讀課題。

二、品讀感悟

1.讀、悟五、六兩行，感受大海的溫柔、恬靜。

（1）大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話(huà)。（出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（2）想一想：聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師，“她”指的是誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：“她”就是大海。

對(duì)了，你們真聰明！把“她”換成大海讀一讀五、六兩行。（3）出示：她抱著明月，她背著星星，（指名讀）

想一想：咦，明月和星星不是在天上嗎，為什么說(shuō)，大海抱著明月，背著星星呢？請(qǐng)大家看著圖，好好開(kāi)動(dòng)一下腦筋喔。（同桌討論）討論后回答。

說(shuō)一說(shuō)：明月和星星映在海面上，大海抱著明月、大海抱著星星，在你眼里大海真像一位（）。

預(yù)設(shè)：大海像媽媽。

（4）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海像媽媽?zhuān)切菍殞毢驮铝镣尥薅际谴蠛寢尩暮⒆?，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀?。?）說(shuō)一說(shuō)：還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子呢？

出示填空：我們也可以說(shuō)：她抱著（），她背著（）。（6）做一做：誰(shuí)能做做動(dòng)作，帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？

（指名讀）

真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。（女生齊讀）比一比：男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！2.讀、悟七、八兩行，感受夜晚大海的靜謐。

（1）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。（出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（2）找一找：我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的什么聲音呢？到句子中找一找。預(yù)設(shè)：“鼾聲”是指潮水的聲音。

說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)啊?。?）指導(dǎo)朗讀：仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？ 預(yù)設(shè)1：“輕輕的”讀得很好。預(yù)設(shè)2：“鼾聲” 讀得很好。追問(wèn)：為什么？

預(yù)設(shè)1：“輕輕的”表示是媽媽?zhuān)谴蟠蟮镊?，就是爸爸的了。預(yù)設(shè)2：“鼾聲”表示大海媽媽睡著了，不要吵醒她。那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧?。ㄔ撋I(lǐng)讀）

我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！

下面我們把第二句話(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀。

（4）配樂(lè)朗讀：這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）（5）練習(xí)背誦：這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。

（生自由練習(xí)背課文）

現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。（生齊背課文）

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)空。

3.你記住了哪個(gè)字，把方法說(shuō)給大家聽(tīng)；提醒大家哪兒書(shū)寫(xiě)時(shí)特別要注意。預(yù)設(shè)1：“她”的第一筆是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成兩筆。預(yù)設(shè)2： “里”中間一豎是一筆，不能寫(xiě)成田和土。預(yù)設(shè)3： “抱”字的豎彎鉤要出來(lái)，不能縮在里面。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

四、檢測(cè)完善 1．詞語(yǔ)連線(xiàn)

月 深了 大海 亮了 夜 明了 星星 睡了 2．口頭填空

（）（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 大海睡了 風(fēng)兒 浪兒 抱著

背著 潮聲 鼾聲

第二篇：一年級(jí)(上)第9課《大海睡了》教案(蘇教版)

第9課《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3．能按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．通過(guò)誦讀感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜景 的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀、背誦和指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而有感情地誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

2、板書(shū)：大海。

認(rèn)讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。

3、蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)①讓我們一起向大海問(wèn)好?? ②來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名回答）（對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?。?/p>

4、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大?！恕?/p>

(板書(shū)：睡了。)

5、揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)歌。齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知。

1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文）

2、喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句話(huà)。

（學(xué)生自讀課文）

3、指名說(shuō)說(shuō)課文共幾行，由幾句話(huà)組成？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。）

4、學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音：

背（bēi）著 不鬧（nào）睡（shuì）覺(jué)(jiào)

5、讀整首詩(shī)，讀出停頓。

①教師范讀，告訴學(xué)生：朗讀時(shí)要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。

②學(xué)生試讀。

三、美讀課文，進(jìn)入意境。

1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）

A 出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了??大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話(huà)中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？（點(diǎn)擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

(1)引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——

海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話(huà)。（同桌練讀）(2)誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）

(3)覺(jué)得他讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?。?—3名）B 出示第二句。

(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥?，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香??！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

(2)大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）(3)你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？（課件出示句式：她抱著 背著。）(4)大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀?。c(diǎn)擊出現(xiàn)句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）

①點(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書(shū)：輕輕的潮聲 ②讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)胨桑。ㄖ该囎x，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。）

③齊讀。（表演睡熟了的大海）

2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（輕聲齊讀課文）

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字：月 背

1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2、自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)空。

3、交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字，把方法說(shuō)給大家聽(tīng)；提醒大家哪兒書(shū)寫(xiě)時(shí)特別要注意。

4、師指點(diǎn)：“月”字第一筆是豎撇，不要寫(xiě)成豎?！氨场鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，“月”在底下作部首時(shí)，撇要改為豎。（教師范寫(xiě)）

5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大海睡了》課件

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

2、過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)用途

課中講解或活動(dòng)

制作方式（可多選）

拍攝 錄屏 演示文稿

微課設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！課件播放大海的圖片。

2.在欣賞大海的圖片之后，也許有許多話(huà)要說(shuō)，現(xiàn)在我們先一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)，在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出生字詞。

上課開(kāi)始，利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，整體感知。

1.認(rèn)識(shí)生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順

整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。

三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。

1.默讀詩(shī)歌。

2.課件出示思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）默讀思考：每首詩(shī)中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)詩(shī)句。

（2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景？想象一下那情景什么樣？

2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容，進(jìn)行小組討論與交流。

從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀

來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀

中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。

（1）讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書(shū)：靜

（2）交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？ 隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o？ 教師隨機(jī)點(diǎn)撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒(méi)有白天的喧嘩，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，別打破這份寧?kù)o。把自己的感受送到課文里，體會(huì)著讀出來(lái)。

2.體悟大海沉睡時(shí)的美。

（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

出示畫(huà)面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。

（3）當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？

（4）大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！板書(shū)：美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、品味、提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書(shū)。

抓住這一特點(diǎn)，不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái)。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

《大海的歌》是一組兒童詩(shī)歌，《海上的風(fēng)》、《大海睡了》兩首詩(shī)組成。兩首詩(shī)分別從不同的角度、不同的方面描寫(xiě)了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)大海的感情。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會(huì)作者的想象，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)作者是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)這首詩(shī)的。讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為了激發(fā)孩子們的自信心，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)想象，這樣既能調(diào)動(dòng)先想出來(lái)的孩子的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，又能啟發(fā)還沒(méi)有想出來(lái)的孩子的思路，達(dá)到一石二鳥(niǎo)的目的。課下留作業(yè)仿照本課的寫(xiě)法寫(xiě)《大海的歌》，效果比較滿(mǎn)意。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文大海睡了教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片大海媽媽的禮物

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，江河容得下。

潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。

2、板書(shū)：大海。認(rèn)讀海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。

3、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見(jiàn)過(guò)的大海。

4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。

③指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？

5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書(shū)：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音

學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)

二、自讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀課文。

2、指名讀，隨機(jī)正音。

三、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境。

1、指名說(shuō)說(shuō)夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？

2、指名試讀。

點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)她抱著明月，她背著星星?quot;

5、指導(dǎo)朗讀第二句。

①小組討論：為什么說(shuō)大海抱著明月，背著星星呢？

板書(shū)：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？

③指名讀，師評(píng)價(jià)。

④齊讀。

6、點(diǎn)擊出現(xiàn)那輕輕的潮專(zhuān)用啊，是她睡熟的鼾聲。

①點(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書(shū)：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩(shī)。

9、練習(xí)背誦全詩(shī)。

四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的秘密。

3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。

4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說(shuō)再見(jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

第五篇：《大海睡了》說(shuō)課稿

《大海睡了》說(shuō)課稿

《大海睡了》說(shuō)課稿1

第一部分說(shuō)教材

一、教材簡(jiǎn)析

《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

第二部分說(shuō)教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

一、教學(xué)

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

二、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師

和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1、教師配樂(lè)范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

4、配樂(lè)背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!

《大海睡了》說(shuō)課稿2

第一部分說(shuō)教材

一、教材簡(jiǎn)析

《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

第二部分說(shuō)教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

一、教學(xué)

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

二、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1、教師配樂(lè)范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

4、配樂(lè)背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧

《大海睡了》說(shuō)課稿3

第一部分 說(shuō)教材

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

2、德育目標(biāo)： 借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法

一、教法

1.指導(dǎo)觀察法

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

二、學(xué)法

美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、緊扣生活，引入新課

1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?”在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎?”這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展示，整體感知

出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng);或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來(lái)就越是容易;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?” 由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了還會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

2.配樂(lè)背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。我通過(guò)與漢字朋友打招呼，找朋友，來(lái)讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“背”“月”的對(duì)比觀察認(rèn)清“背” 字的形狀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)書(shū)空寫(xiě)筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。

《大海睡了》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)活動(dòng)背景

大海對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉

,很多孩子都去過(guò)海邊玩,在電視上,圖書(shū)上也都見(jiàn)過(guò),他們對(duì)大海充滿(mǎn)了好奇和喜愛(ài)之情.詩(shī)歌《大海睡了》以獨(dú)特的視角,細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對(duì)幼兒有著極大的吸引力,激發(fā)了幼兒想去了解大海,親近大海。詩(shī)歌中擬人、比喻等修辭的運(yùn)用,營(yíng)造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案,旨在于讓幼兒感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),能充分展開(kāi)想象的'空間,此活動(dòng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、視野,充分體現(xiàn)了《綱要》中提倡的內(nèi)容選擇精神。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象思維的相應(yīng)發(fā)展，大班幼兒的詞匯、語(yǔ)句逐漸豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解力進(jìn)一步增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高，他們已能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往。他們喜愛(ài)欣賞文學(xué)作品，并樂(lè)意創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)文學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣。根據(jù)此年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),因此,此活動(dòng)的目標(biāo)為:

1、感受文學(xué)作品恬靜、柔美的基調(diào),想象大海入睡的意境。

2、為詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè),進(jìn)行匹配,并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

3、樂(lè)意親近大海,對(duì)大海表示出喜愛(ài)的情感。

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在反復(fù)感知文學(xué)作品,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境上,而活動(dòng)的難點(diǎn)是能根據(jù)詩(shī)歌來(lái)匹配音樂(lè)及有感情地朗誦詩(shī)歌。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,使活動(dòng)能開(kāi)展得有聲有色,我做了以下的準(zhǔn)備:

1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

2、三首對(duì)比音樂(lè)。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

3、詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)詩(shī)朗誦。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者”。應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng),為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在活動(dòng)采用了適宜的教法有:

1、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,誘發(fā)幼兒的情感。

2、反復(fù)感知教學(xué)法

根據(jù)大班幼兒愛(ài)學(xué),好問(wèn)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),采用反復(fù)感知教學(xué),有利于幼兒記住詩(shī)歌與理解詩(shī)歌內(nèi)容,體驗(yàn)恬靜、柔美的意境。

3、賞識(shí)激勵(lì)法

教師及時(shí)的賞識(shí)和激勵(lì),主要是激勵(lì)幼兒充分展示才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲x,增強(qiáng)信心。

幼兒采用的學(xué)法是:

1、多通道參與法:在整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒,想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、選一選、學(xué)一學(xué)等多種通道不知不覺(jué)中感受到大海睡了的意境及對(duì)大海的喜愛(ài)。

2、比較法:在匹配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)中,我讓幼兒分別對(duì)三首音樂(lè)進(jìn)行比較,選一選哪首適合于詩(shī)歌中恬靜的意境。

3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出“凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯提高”為了讓幼兒充分體會(huì)到恬靜的意境,我在幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌時(shí)采用了體驗(yàn)法。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

為了體現(xiàn)《綱要》精神,整個(gè)活動(dòng)的程序分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

1、緊扣生活,引入課題

幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先我問(wèn)幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說(shuō)出了對(duì)大海的回憶后,出示多煤體課件,展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風(fēng)很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們?cè)诤＿呁嫠?。我隨著畫(huà)面的展示娓娓道來(lái),使幼兒強(qiáng)烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過(guò)兩個(gè)畫(huà)面的對(duì)比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧?kù)o,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對(duì)大海的喜愛(ài)之情,以及欣賞詩(shī)歌的興趣。

2、多通道感知,體驗(yàn)詩(shī)歌意境

為了讓幼兒能充分體驗(yàn)這首詩(shī)歌“恬靜、柔美”的意境,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。

①反復(fù)傾聽(tīng)詩(shī)歌

為了讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的美感,我讓幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩(shī)歌的名稱(chēng),初步感知這首詩(shī)歌,然后讓幼兒帶著“詩(shī)歌里面講大海睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?”的問(wèn)題欣賞第二遍。

幫助幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先要幫助幼兒理解詩(shī)歌中的語(yǔ)言,排除語(yǔ)言障礙,引導(dǎo)幼兒步入詩(shī)歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過(guò)引讀詩(shī)歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問(wèn)的方式組織幼兒重點(diǎn)理解詩(shī)歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個(gè)難點(diǎn),幼兒各自發(fā)言,充分激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維;第四次由我來(lái)朗讀,幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會(huì)到詩(shī)歌柔美的意境。

②詩(shī)歌與音樂(lè)匹配

經(jīng)過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)與朗讀,幼兒已經(jīng)體會(huì)到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)更完美.因?yàn)樵?shī)孕育著,音樂(lè)滋養(yǎng)著詩(shī)。配上一首與詩(shī)歌相呼應(yīng)的樂(lè)曲,常常能把只可意會(huì),不可言傳的情感、意境和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情愫淋漓盡致地傳達(dá)給幼兒。

此時(shí),我為幼兒提供了三首對(duì)比音樂(lè),讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時(shí),先讓幼兒說(shuō)出以及用動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)此首音樂(lè)的感受,然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)此首音樂(lè)配詩(shī)歌合不合適?為什么?通過(guò)討論過(guò)后,再配上詩(shī)歌試聽(tīng),最后再小結(jié).選出最適合的音樂(lè)。

③學(xué)習(xí)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌

使用配樂(lè)朗誦,不但使詩(shī)歌內(nèi)容再現(xiàn),也能使幼兒在先上樂(lè)曲的同時(shí),將大腦的記憶的效率發(fā)揮得更好。我趁鐵打熱,給時(shí)間給幼兒學(xué)習(xí)跟音樂(lè)朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂(lè)來(lái),體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)的節(jié)奏,再讓幼兒大膽表現(xiàn),我給予暗示和引導(dǎo)。讓幼兒在朗讀時(shí)所獲得的情感得到了升華。

總之,這首詩(shī)歌的詩(shī)文雖短小,但字里行間卻充滿(mǎn)童趣,充滿(mǎn)美感,

幼兒容易接受與喜歡。而且此活動(dòng)是將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不局限于教材,這應(yīng)該是我們新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧。

《大海睡了》說(shuō)課稿5

各位專(zhuān)家、各位評(píng)委、各位老師：

下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是----蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》。

教材特色：

《大海睡了》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無(wú)窮的魅力，很難體會(huì)詩(shī)中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽(tīng)、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣和情感的熏陶。

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

基于文本和學(xué)生情況，本課擬用兩教時(shí)完成，第一教時(shí)完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。

初定以下為第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.憑借語(yǔ)言文字，重點(diǎn)抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2.通過(guò)辨析等方法，感受詩(shī)歌用詞的精妙，進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達(dá)能力。

3.學(xué)寫(xiě)生字“背”“月”，重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的筆順和“月”作為部首筆畫(huà)發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書(shū)寫(xiě)。

其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念：

一、利用白板點(diǎn)擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。

課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的點(diǎn)擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(yǔ)(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語(yǔ))，以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過(guò)渡：“今天，老師將帶領(lǐng)小朋友們?cè)俅巫呓蠛寢專(zhuān)ジ惺艽蠛５镊攘??！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。

二、運(yùn)用視聽(tīng)、拉幕、覆蓋功能，比對(duì)詞語(yǔ)，感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。

點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來(lái)越大，此時(shí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“聽(tīng)!這是什么聲音?”“對(duì)，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大?！边@時(shí)再利用白板翻頁(yè)的功能，向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽(tīng)效果，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，“是啊，多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個(gè)字，接讀：“風(fēng)兒在----鬧，浪兒在----笑。”“漸漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來(lái)了，聽(tīng)，海浪聲輕了，輕了。”這時(shí)，利用白板的拖移功能，畫(huà)面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來(lái)了輕輕的潮聲，通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧”“笑”這兩個(gè)擬人詞較難準(zhǔn)確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語(yǔ)，并能通過(guò)朗讀讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開(kāi)想象，理解關(guān)鍵詞“抱”“背”

孩子們對(duì)“不鬧了”“不笑了”已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來(lái)的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，因?yàn)橐股盍?，因?yàn)槭巧钜?，所以風(fēng)兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺(jué)時(shí)候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢(mèng)”，然后指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀這一句，就容易入情入境了。

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯(lián)系孩子睡覺(jué)時(shí)被媽媽抱在懷里的感覺(jué)，做做動(dòng)作，來(lái)感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動(dòng)作體會(huì)讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)。再次創(chuàng)設(shè)情境，這里的“她”就是大海媽媽?zhuān)憧?，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指?dǎo)讀好“她抱著明月，她背著星星?！苯又?，讓孩子在《軍港之夜》的音樂(lè)聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺(jué)，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢(mèng)。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用，給孩子一個(gè)神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺(jué)了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過(guò)白板的拖移功能，出示一些句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺(jué)了。孩子們覺(jué)得自己都能當(dāng)小詩(shī)人了，創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。

聽(tīng)!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點(diǎn)擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲?！膘o靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂(lè)誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！弊x著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我試圖在想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀中幫助學(xué)生體會(huì)意境，展開(kāi)想象，感受文章用詞的精妙，學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中，既有動(dòng)作的體驗(yàn)，又有白板的演示，還有說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，更有課外知識(shí)的拓展，興趣盎然，主動(dòng)性強(qiáng)，在愉悅的氛圍中掌握小詩(shī)的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。

這么美的詩(shī)，相信已經(jīng)留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來(lái)吧，包括指導(dǎo)讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時(shí)教師趁熱打鐵，再給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，有感情地背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

四、運(yùn)用拖移、顯示功能，課內(nèi)外結(jié)合，總結(jié)延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”在整堂課即將結(jié)束之際，在學(xué)生對(duì)原文充分理解的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩(shī)人，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，運(yùn)用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創(chuàng)作詩(shī)文《大海醒了》對(duì)比誦讀，這樣既深化了對(duì)課文的理解感悟，又是對(duì)文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。

五、運(yùn)用點(diǎn)擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字“里、月”，通過(guò)白板的點(diǎn)擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)“里”，告訴孩子一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢!它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，這個(gè)字的筆順要注意先寫(xiě)日，再寫(xiě)豎，最后寫(xiě)兩個(gè)橫。認(rèn)識(shí)“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導(dǎo)將字寫(xiě)美觀。適時(shí)進(jìn)行作品展示，結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀書(shū)寫(xiě)。利用白板攝影的功能，回放學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順、姿勢(shì)，進(jìn)一步提出要求。

設(shè)計(jì)意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)：

大海還給大家留下了一些作業(yè)。

喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀;

喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà);

喜歡看書(shū)和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講;

喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

板書(shū) 9 大海睡了

靜 美

《大海睡了》說(shuō)課稿6

一．說(shuō)教材：

《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時(shí)為兩課時(shí)，本課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過(guò)觀察、想像、比較、賞讀、討論、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。

（3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法：

多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。

（二）學(xué)法：

以“讀”“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)

首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開(kāi)門(mén)”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句，下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái)。最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué)。

這樣，有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語(yǔ)文實(shí)踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。

《大海睡了》說(shuō)課稿7

一、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話(huà)故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話(huà)是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話(huà)。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話(huà)的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

板書(shū)：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。

（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀，小組讀，齊讀。

2、讓學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

3、齊讀全文。

（三）、美讀課文，進(jìn)入意境。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1、學(xué)習(xí)第一句

“不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句，在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問(wèn)：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺(jué)了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。”最后指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。

2、學(xué)習(xí)第二句

多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。

師小結(jié)

明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

六、板書(shū)

9大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

《大海睡了》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對(duì)于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?！钡膱D片和信息。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法

1、指導(dǎo)觀察法

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

（二）學(xué)法

美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

其中知識(shí)和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)文本所描繪的大海的溫柔和可愛(ài)的意境則是本文的教學(xué)難點(diǎn)

本文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)：

一、看圖揭趣，導(dǎo)入新課。

課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是那里的景色，板書(shū)：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書(shū)：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰(shuí)喜歡讀第一句的，請(qǐng)他來(lái)讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺(jué)。再指名讀，小組讀，齊讀。誰(shuí)喜歡讀第二句的，一起來(lái)讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。

三、自主學(xué)字，練習(xí)鞏固。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

下面著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？”

出示生字詞：夜里 深 夜 里

她 抱 著 她 抱 著 明 月

背 背 著 她 背 著 星 星

那 那 輕 輕 的 潮 聲

在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節(jié)課我們?cè)僮x這首優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎？”這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展示，對(duì)比感知

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì)月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1、學(xué)習(xí)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過(guò)程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句，在學(xué)生對(duì)比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問(wèn)：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺(jué)了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！睅熢賳?wèn)：“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會(huì)怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白天的時(shí)候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過(guò)比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺(jué)呢！

最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過(guò)多種方式讀好這句話(huà)。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來(lái)，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過(guò)多種方式的朗讀評(píng)價(jià)如：夜深了，大海睡覺(jué)了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。

2、學(xué)習(xí)第二句

多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來(lái)到大海邊上，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，師再提問(wèn)：你們讀了這兩行還有什么問(wèn)題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，通過(guò)學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會(huì)潮聲就是大海的鼾聲。同時(shí)讓學(xué)生把我們?nèi)祟?lèi)的鼾聲與大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩(shī)句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺(jué)了，讓我們?cè)倏匆谎鬯斓拇蠛?，回家去吧。齊讀全文。

四、背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

五、總結(jié)延伸

拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

六、識(shí)字教學(xué)

學(xué)習(xí)：“月、背”兩個(gè)字，著重指導(dǎo)辨別這兩個(gè)字的不同點(diǎn)、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字。

七、作業(yè)

回家后把這背誦給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

八、板書(shū)

9 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲