第一篇：三年級《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計

《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：張瑜

教學(xué)內(nèi)容

北師大版三年級上冊淘氣的猴子P57 教學(xué)分析

本節(jié)課主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)并且商中間或末尾有零的除法。教材以“一個桃子也沒有了”這個有趣的內(nèi)容為情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。學(xué)生分析

本節(jié)課是在學(xué)生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生沒有接觸過商的中間或末尾有0的除法，教學(xué)時，如果直接給學(xué)生講解算理，可能會出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣，有的學(xué)生感覺枯燥無味，聽不進去；有的學(xué)生感覺簡單易學(xué)而忽視算理；還有的學(xué)生會只知其然而不知其所以然。興趣是最好的老師，因此，我精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最愛聽的童話故事，讓故事的情節(jié)貫穿始終，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺中，讓學(xué)生經(jīng)歷了由舊知引出新知，由一點引出幾點，由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。

教學(xué)目標(biāo)

1探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。

2理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。

3經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)重難點

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1.口算：

⑴ 4個百，8個一，組成的數(shù)是多少？

4個百是400，8個一是8，400 + 8 = 408.⑵ 632是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？

632是由6個百，3個十，2個一組成的。⑶ 560是由幾個百，幾個十組成的？

560是由5個百，6個十組成的。2.口算：

0×3=

5×0=

0×9=

8×0=

8+0=

7-0=

0+81=

45×0=

(二)創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，在你的記憶中什么動物最頑皮，最淘氣？

生：猴子。師：你們又知道猴子最愛吃什么？

生：桃子。

今天老師就給你們講猴子摘桃子的故事，大家愿意嗎？板書課題：淘氣的猴子

1(三)探索新知

1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。師：（出示4只猴子也來到這棵桃樹下，找桃子吃的課件)它們抬頭一看“啊，樹上一個桃子也沒有了!”猴子們顯得很失望。

師：大家想一想，樹上沒有桃子了，用數(shù)怎樣表示? 生：用0表示。

師：樹上的桃子數(shù)是0，那么這樹下的4只猴子，平均每只能分得幾個桃子? 該怎樣列式呢? 生：它們誰也分不到桃子。

師：請說說你是怎么想的，好嗎? 生：因為樹上沒有桃子。

師：有道理。那么誰能把這個道理完整地講給大家聽? 生：樹上的桃子數(shù)是0，樹下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。

師：怎么用式子表示這個意思呢? 生：0÷4＝0。

師：敘述得真清楚!(繼續(xù)講故事)就在這4只猴子犯愁的時候，又從后面追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時樹下共有幾只猴子?平均每只猴子能分得多少個桃子?用算式怎樣表示? 生：0÷5=0。

師：假如再來一只猴子或再來10只猴子呢?你還會列式計算嗎? 生：會。0÷6=0，0÷15=0。

師：同學(xué)們，仔細觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生思考、交流。)生1：0除以任何數(shù)都等于0。

生2：不對!0不能做除數(shù)。

師：對，0不能做除數(shù)。那應(yīng)該怎么說呢? 生：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

師：大家同意嗎?(學(xué)生異口同聲：同意。)生：老師，為什么0不能做除數(shù)呢? 師：是呀，其他自然數(shù)都能做除數(shù)，為什么0不能做除數(shù)呢?太不公平了!那好，今天咱們就給0一次機會，讓它做一做除數(shù)，試試看行不行。

(教師板書以下算式，學(xué)生試做。)0÷0= 8÷0=(學(xué)生運用乘法口訣進行計算，個個皺起了眉頭。)生1：我在算0÷0時，商是1能行，是2也行……是幾都行。

生2：我在算8÷0時，找不到商，因為任何數(shù)與0相乘都不等于8。

師：同學(xué)們，通過這兩種情況我們就明白了0不能做除數(shù)的原因：

當(dāng)0÷0時，商不確定；當(dāng)8(或其他不是0的自然數(shù))÷0時，又找不到商。所以0不能做除數(shù)。

(學(xué)生個個豁然開朗，不由自主地點點頭。)2．探究商中間有0的除法的計算方法。

師：同學(xué)們，我們接著聽故事。剛才從后面追來的小猴子跑累了，實在走不 動了，可原來那4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。它們很有毅力，決定繼續(xù)找。于是它們走啊走，終于又找到了一個大桃樹園。桃樹更大了，桃子更多了。它們非常高興，摘了408個桃子!怎么分桃子呢？四只猴子又犯愁了…..生：（發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題）把408個桃子平均分成4份，每一份是多少 ？ 列式：408÷4= 師：請同學(xué)們試著解答。

（1）生獨立計算，然后小組交流（2）小組匯報，全班交流。

生1：把408分成400與8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。

生2：我用豎式計算(口述計算方法)。

從被除數(shù)的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4個百，4個百除以4，商1個百，因此百位上商1；十位上是0，表示0個十，0個十除以4，商為0個十，因此十位上商0；個位上是8，表示8個一，除以4得2個一，因此，個位上商2。

生3：我用豎式計算(口述計算方法)。

百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，個位上8除以4得商2。

師：大家比較生1和生2的計算過程，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(大家一致認為生2的方法簡單可取。)生：當(dāng)百位得商后，沒有余數(shù)，被除數(shù)十位上的數(shù)字為0時，可以直接在十位上商0，因為0除以任何不是0的數(shù)都得0。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們仔細觀察這個商，與以前做除法時得到的商有什么不同? 生：商中間有0。

師：對，你們的眼睛真亮，我們今天研究的就是商中間有0的除法。

3．探究商末尾有0的除法的計算方法。

師：又有來了兩只小猴子它們也很愛動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，我也給你們出道題你會做嗎？說：有840個桃子，平均分給我們6個，一只猴子能分幾個桃子？ 列式： 840÷6=

生獨立計算，然后小組交流；小組匯報，全班交流。

(指名學(xué)生板書豎式，交流計算方法)從被除數(shù)的高位除起，8個百除以6得1個百，百位上商1，余2個百即200與十位上的4合起來是240，即24個十，24個十除以6得4個十，十位上商4，個位上0除以6得0，在個位上直接商0。

師：大家仔細觀察，這個商與前面的商又有什么不同呢? 生：(稍作觀察)商的末尾有0。

師：對，我們今天的課題有兩個內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法(板書副課題)。(四)鞏固練習(xí)

師：你會計算商的中間有0、末尾有0的除法了嗎? 生：(充滿自信地)會啦!師：現(xiàn)在小猴子們可佩服你們了。它們也想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要請你們做老師，你們愿意嗎？ 生：愿意。

師：看學(xué)生們已經(jīng)把作業(yè)送來了，小老師可要仔細批改呀。（出示練習(xí)題1--改錯題略）

(學(xué)生一一“批改”。)師：小老師們太認真了，一個錯誤也不放過。相信你們在計算時一定不會犯同樣的錯誤!下面這些題是張老師出給大家的，千萬別讓老師失望??！

(出示練習(xí)題2)2.用豎式計算：

805÷5= 512÷4= 840÷7= 650÷5= 3.應(yīng)用新知，解決問題：

（1）840千克油分裝在5個同里，平均每桶裝油多少千克？（2）4個小足球重808克，平均每個小足球有多少克？ 4.知識拓展: 1.把3、7、5、9填在適當(dāng)?shù)姆礁駜?nèi)，使他們的商最大。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天老師給大家講了這么長的一個故事，帶領(lǐng)大家參與了小動物們找桃子、分桃子以及做數(shù)學(xué)題的過程。那大家學(xué)到了什么知識呢?談?wù)勀愕氖斋@。(0除以任何不是0的數(shù)都得0;商中間或末尾有零的除法)

板書設(shè)計

淘氣的猴子

——商中間或末尾有零的除法

0÷4=0 0 ÷5=0

0除以任何不是0的數(shù)都等于0 408÷4=

840÷6=

豎式計算

豎式計算

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，本人運用生動有趣的故事慣穿始終，注意隨著故事情境的變化，創(chuàng)設(shè)出一系列的數(shù)學(xué)問題，鋪墊出一條由舊到新、由點到面、由淺入深、由易到難的數(shù)學(xué)知識探究之路。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，體驗到知識的產(chǎn)生和變化，體驗到數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，體驗到合作學(xué)習(xí)的成果，體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣……力求在教學(xué)中體現(xiàn)“使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”的理念。

第二篇：淘氣的猴子教學(xué)設(shè)計

《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊57頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境使學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理；引領(lǐng)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

2．結(jié)合理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”道理，以及探索商中間或末尾有0的除法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3．在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律的過程。

教學(xué)重點：

結(jié)合對“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的理解，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學(xué)難點：

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”和“商中間有0的”道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

上一課中我們通過給猴子們分桃子吃，學(xué)會了兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算方法，我們一起回顧：出示豎式726÷6，教師引導(dǎo)全班口頭做，在筆算除法時我們要注意什么呢？（要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)哪一位，商就寫在那一位的上面）今天，淘氣的猴子們吃完了桃子，又想吃桃子了，于是來到了一個美麗的桃園，他們又會遇到什么問題？ 二，探究新知

1.被除數(shù)是0的除法

出示情境圖，請看，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)思考：樹上一個桃子都沒有，用數(shù)怎樣表示？樹上的桃子數(shù)是0，那么樹下的這4只猴子，平均每只能分到幾個桃子?怎樣列式? 分析為什么 0÷4=0 這4只猴子還正在犯愁，后面又追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時樹下共有幾只猴子?平均每只猴子能分到多少個桃子?用算式怎樣表示? 0÷5=0。

如果后面還有很多猴子，如10只、20只、100只，它們平均能分到多少個桃子呢？0÷10=0，0÷20=0，0÷100=0。桃子的總數(shù)是0，無論有多少只猴子，平均每只猴子分到的桃子數(shù)總是0，像這樣的算式你還能寫嗎？寫的完嗎？ 仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 0是不是除以任何數(shù)都等于0呢？練習(xí)本上試試，有沒有一個算式是0除以一個數(shù)不等于0的算式，同學(xué)間交流討論。引導(dǎo)出除數(shù)是0的算式：利用乘法口訣來計算0÷0=？

5÷0=？用生活的例子解釋

總結(jié)出規(guī)律：（板書：0除以任何不是0的數(shù)都得0）

2．探究商中間有0的除法。師：這四個小猴子沒吃到桃子也沒有灰心，決定相約到前面的山上去繼續(xù)尋找桃子。走啊走，它們剛翻過一個山頭，就遠遠看到前面一棵比剛才更大的桃樹，那棵桃樹上結(jié)滿了紅紅的桃子，仔細一數(shù)，哇408個，你能提一個問題嗎？

408÷4= 先估一估，學(xué)生試著做一做，重點引導(dǎo)說出豎式每一步的算理。比較兩種格式，全體學(xué)生練習(xí)說一說。重點理解：十位上是0，表示0個十，0個十除以4，商是0個十，十位上商0。3．探究商末尾有0的除法。

出示840÷6= 指導(dǎo)學(xué)生重點理解：個位上0除以6得0，直接在個位上商0。

4，總結(jié)。

（1）仔細觀察408÷4=、840÷6= 這兩個個算式的商，與前幾天做除法時得到的商有什么不同? 第一題商中間有0，第二題商的末尾有0。我們今天的課題有兩個內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法。

（2）中間和末尾這個0能不能不寫呢？ 根據(jù)一位數(shù)除法的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位就要在哪一位頭上寫商，所以這一道題的0要寫在十位上，這個0不能不寫，他起占位的作用。三，分層練習(xí)，拓展新知

1，淘氣這節(jié)課也學(xué)習(xí)了商中間和末尾有0的除法，他做了三道題，我們幫他檢查一下?。ㄕf出錯誤的原因，幫助改正）

說說做商中間，末尾有0的除法要注意什么？帶著這些提醒完成下面三道（簡要說說過程）

2.筆算：609÷3= 860÷2= 750÷5=

2.同學(xué)們今天學(xué)的太棒了，所以老師獎勵你一道，動動腦，有信心做對嗎？ 把0,2,3,4,5分別填入適當(dāng)?shù)姆礁?，（要求：商是整?shù)，數(shù)字在同一題中不能重復(fù)）。

（1）使商最?。ǎ?)（）÷（）（2）使商最大（）()（）÷（）四，回顧本課，總結(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)說出本課內(nèi)容。

第三篇：《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計

《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計

馬寨小學(xué)

許娟娟 2013年3月25日

三位數(shù)除以一位數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第六單元P57~58《淘氣的猴子》

教材分析： 《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹上一個桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時，可以利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個桃子，再擴展到如果有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計算當(dāng)中。

學(xué)生分析:大慶市直機關(guān)四小是大慶市教育局直屬小學(xué)，有較先進的多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生80%都來自城市，學(xué)生動手能力和實踐能力較好。在計算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計算方法，對于多樣化的計算方法已經(jīng)有一些體驗和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運用視頻、音頻、圖像等多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實、有趣的情境中活躍思維，可以增強學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問題的活動體驗中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo):

1、在現(xiàn)實情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點:商中間、末尾有0的除法筆算。

教學(xué)難點: 商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

師：小朋友們，老師這里有幾道除法算式，你們估一估，用手勢表示商是幾位數(shù)。（出示408÷4=）你是怎樣估的，說說你的方法。再出示下面的題

603÷3= 802÷2= 840÷6=

師：你們都說對了，那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會知道了。

[先估算，讓學(xué)生在自主探索計算方法之前，已預(yù)算出商的位數(shù)，為后面的計算提供參考。]

二、探究新知

1、導(dǎo)入

課件出示小猴子，師：認識這是誰嗎？（小猴子）

師：那么你們能用一個詞來形容這些小猴子嗎？（調(diào)皮、淘氣……）

引出課題。

2、除數(shù)不能為0

師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷2=0）

師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

（0、0÷4=0）

師：要是再來一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、0÷8=0）

師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？ 同桌互說一個。

師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

師：為什么不是0？小朋友如果樹上有5個桃子，來了5只小猴子，每只小猴子分幾個桃子？（5÷5=1（個））；那要是就來了一只小猴子呢？（5÷1=5（個））；那要是沒有小猴子來分呢？（那就不能分了）也就是說除法算式就沒有意義，所以我們說0能做除數(shù)嗎？（0不能做除數(shù)?。┓浅：?！因此，0除以任何什么樣的數(shù)都得0。（不是0的）

學(xué)生在下面讀讀這個結(jié)論。（0除以任何不是0的數(shù)都得0）

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過獨立探索與合作交流，讓學(xué)生尋求多種策略解決0不能做除數(shù)的問題，在不斷反思與討論中，逐步感悟出算理，獲得新知。]

3、商中間有0的除法、師：小朋友們你們真棒，這么難的問題都被你們探索出來了，現(xiàn)在老師想給大家出一道計算題考考大家，你們有信心完成嗎？（有）

師：瞧408÷4=你們會算嗎？結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？（口算）你能說說口算的過程嗎？（教師板書學(xué)生口算過程）還有別的算法嗎？(豎式，學(xué)生在課堂練習(xí)本上用豎式計算，教師巡視，在展臺上展示不同的計算方法。先展示沒有省略十位計算過程的豎式，讓學(xué)生說一說計算的過程，和口算方法對照理解算理。然后再展示省略十位計算過程的豎式，這一步不是省略“0”，而計算十位了，但由于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，所以十位商0，過程可以省略不寫。)

師：比較兩個豎式的不同，第二個算式為什么可以省略掉“0”。（0除以任何不是0的數(shù)都得0。）那種方法更好些？（第二種，更快更簡便。）那么跟著老師一起在寫一遍豎式的計算過程。

師：咱們看看結(jié)果估算商的位數(shù)都一樣嗎？ 看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！那么我們除了用口算還有估算商的位數(shù)來檢驗我們算得是否正確，還有其他方法么？（乘法，商×除數(shù)=被除數(shù)）

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生把已有的0除以任何不是0的數(shù)都得0，遷移到“商末尾、中間有0的除法”計算，把知識融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力。]

師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？

603÷3= 802÷2=

獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說計算過程。

師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。

[這一環(huán)節(jié)旨在通過練習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，讓學(xué)生試做，進一步鞏固商中間有0的除法計算方法，牢固掌握計算技能。]

4、商末尾有0的除法

師：剛剛我們計算了商中間有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，現(xiàn)在我們來看看這道題。

獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=

師：當(dāng)我們做這道題時，發(fā)現(xiàn)除到十位已經(jīng)除盡了，那么個位上的0你想想怎么辦呢？（在個位上直接寫0）為什么？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）

師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

師：小朋友這節(jié)課學(xué)得非常好！你都有什么收獲呢？

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間、末尾有0的除法。拿這些0的作用是什么？（占位）

三、鞏固練習(xí)

選擇：

1、被除數(shù)的末尾有幾個0，商的末尾（）。

A、一定有幾個0； B、一定沒有0； C、不一定有幾0；

2、一個數(shù)除以它本身（0除外），商（）。

A、一定是1； B、一定不是1； C、不一定是1。

3、600 ÷，要使商末尾有兩個0，中應(yīng)該填（）。

A、2、3；B、1、6；C、2、3、6；D、1、2、3、6。

師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，先來估算一下下面這幾道題的商是幾位數(shù)，再獨立完成題簽。

思考題：哪題的商最接近150？

906÷6= 745÷5= 480÷4= 447÷3=

四、本課小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？

通過這周的兩節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)有以下問題：

主要感覺時間比較緊，因此對時間的分配應(yīng)該合理。

1、估算簡單處理，不再細分析，主要培養(yǎng)孩子的估算意識！

2、使用書中的情景，把兩只小猴子的部分刪掉，重點分析“0不能做除數(shù)”的問題。

3、豎式計算的算理理解作為重點理解。

4、最后一道思考題作為備用題，也可作為分層次作業(yè)處理。

教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

因為這節(jié)課主要學(xué)的是除法豎式，考慮到課程內(nèi)容的單一性和難度，為了 不使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺，我創(chuàng)設(shè)了“小猴吃桃子”的情境，所有的課程圍繞情境展開，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、自主探索，合作交流。

新課程把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機會，使學(xué)生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理。這節(jié)課中的3個知識點都通過學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。

三、由易到難，循序漸進。

抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀到抽象，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)類比遷移新知。通過小猴采桃這個情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，“0 不能做除數(shù)”。然后教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法。通過不同角度的思考，讓學(xué)生體會商中間有0的除法計算過程，幫助學(xué)生理解算理，突破計算中的難點。再通過練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深理解，這樣不僅為學(xué)生留下自主探索、合作交流的空間，而且有利于學(xué)生認識到商中間有0的除法計算方法。通過前面的學(xué)習(xí)，最后遷移到“商末尾有0的除法”計算，把知識融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、教學(xué)不足

通過學(xué)生的反饋情況分析，有些學(xué)生對為什么0不能做除數(shù)不太理解。以至于在后面的計算學(xué)生雖然知道怎么做，但是講不清算理。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)針對這些學(xué)生著重講解、并進行鞏固練習(xí)。

第四篇：三年級上冊《淘氣的猴子》教案分析北師大版

三年級上冊《淘氣的猴子》教案分析北

師大版

教學(xué)目標(biāo):、在現(xiàn)實情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點:商中間、末尾有0的除法筆算。

教學(xué)難點:商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計的 63÷3=

603÷3=

二、探究新知

、故事導(dǎo)入

師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進入大圣的手心里了。

2、被除數(shù)是0的除法。

師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷2=0）

師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

（0、0÷4=0）

師：要是再來一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、0÷8=0）

師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。

師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

3、商中間有0的除法、師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學(xué)問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子?）

師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起!這道題你會做嗎?你是怎樣列式的？（408÷4=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？

重點引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。

獨立解決后，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。

師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！

[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？

603÷3=

802÷2=

獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說計算過程。

師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=

師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

三、鞏固練習(xí)

師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？

680÷2=34

309÷3=13

師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

思考題：哪題的商最接近150？

906÷6=

745÷5=

480÷4=

447÷3=

四、本課小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？

第五篇：猴子種樹教學(xué)設(shè)計

猴 子 種 樹 老窩鋪小學(xué)

洪德梅

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：分角色朗讀課文弄清猴子的中樹過程，以及什么樹也沒種成的原因。

2、過程與方法目標(biāo)：在朗讀中認識猴子的錯誤。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在理解故事中認識猴子的錯誤，教育學(xué)生要有自己的主見，對認定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅持不懈。懂得凡事自己多動腦筋，要堅持到底，不可半途而廢。

教學(xué)重點

通過多種形式朗讀，讓猴子弄清種樹的過程，以及什么也沒種成的原因。

教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生人認識到做事要有自己的主見，對認定的目標(biāo)，要鍥而不舍，堅持不懈。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、動物頭飾

教學(xué)過程

師生問好：同學(xué)們今天有這么多老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家高興嗎？那就和老師們打聲招呼吧！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們認識了一個新朋友（板書畫猴子）他是誰呀？他做了什么？（板書猴子）和老師一起讀一遍課題。大家想不想繼續(xù)了解這只淘氣的小猴子呢？那就請和老師一起進入詞語大闖關(guān)。（ppt出示生字）1到2人讀邊讀邊組詞，齊讀一遍。提出多音字“將”（生組詞）

詞語朋友也來了，一起來讀一讀吧?。╬pt出示詞語）（1到2人讀開火車領(lǐng)讀一遍）用自己喜歡的詞語說句話，總結(jié)詞語的特點，第一組都是本課的主角，第二組為小動物的叫聲，你還知道哪些小動物的叫聲用這樣的方式說一說，第三組為猴子中的樹，第四組為本科的農(nóng)諺。同學(xué)們真是太棒了，給自己鼓鼓掌吧！

二、新授

生字朋友都回家了讓我們和他們一起走進課文吧！

首先做一個小游戲開火車讀課文，其他同學(xué)想一想課文主要講了一件什么事？（生回答）

我們一起來看一看小猴子開始中的什么樹？他又是怎樣照料的呢？（ppt出事第一自然段）點名一生讀課文，生回答問題并板書：梨樹。誰能再美美的把這一部分再讀一遍，生一起讀。

小猴子吃沒吃到梨子呢？為什么呢？請同學(xué)們帶著這兩個任務(wù)讀2到7自然段。（ppt出示閱讀提綱）用橫線畫出烏鴉、麻雀、杜鵑的話，用波浪線畫出猴子的話。

小猴子先遇到誰了？誰來讀一讀烏鴉的話？

理解農(nóng)諺：關(guān)于農(nóng)業(yè)的言語，是農(nóng)民長期實踐總結(jié)出來的經(jīng)驗。誰知道“梨五杏四”什么意思？在文中找。還有一個詞“耐心”你知道什么意思嗎？ 有耐性不厭煩。

誰能用“耐心”說一個句子。指導(dǎo)朗讀，點名讀，師生配合讀文。猴子是怎么做的。（板書杏樹）

這只淘氣的猴子又遇到了誰？誰畫了他和麻雀的對話？ 知道朗讀，點名讀，男女生配合讀。小猴子怎么做的？板書（桃樹）

這只小猴子太能變了，看看誰又給他出主意了？ 把你畫的他和杜鵑的話讀一讀。點名讀，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自己結(jié)對子讀。小猴子又改種什么樹了？（板書櫻桃樹）出示課文8、9自然段學(xué)生齊讀。知道朗讀“左等右等”

猴子最收獲了什么？（什么也沒種成、一事無成）板書一事無成 下面我們一起總計為以下猴子的種樹過程（ppt出示填空）PPt出示討論平臺討論猴子什么也沒種成的原因。（沒有主見，對別人的建議不假思索，沒有恒心，沒有耐心）

這只小猴子有沒有意思，想不想再讀一遍課文，戴頭飾分表演，其他同學(xué)做評委。

三、課外閱讀

老師這里也有一篇關(guān)于恒心的小故事請同學(xué)們讀一讀，看看講的是誰的故事，你弄了什么道理？

四、口語表達

1、通過兩個小故事對比說一說今后生活中你會怎樣做？

2、你想對小猴子說些什么？

五、作業(yè)超市

我們一起走進今天的作業(yè)超市看一看，選兩個你喜歡的完成。

六、總結(jié)

在這節(jié)課的最后老師送給同學(xué)們兩句名言，希望大家在今后的日子里無論什么事只要有了目標(biāo)就要堅持不懈，努力完成，有一顆恒心，有耐心做好每一件事。

板書設(shè)計

猴子種樹

梨樹

杏樹 沒有耐心 一事無成

桃樹 櫻桃樹