第一篇：海那邊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《外國(guó)名著》拓展閱讀型教學(xué)結(jié)構(gòu)（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《語文主題學(xué)習(xí)叢書》六下（4）《海那邊的故 事》中“雛菊”（丹麥。安徒生）（“經(jīng)典故事屋”主 題）； “夏洛的網(wǎng)”（美。E.B懷特）； “時(shí)代廣場(chǎng)的 蟋蟀”（美。喬治塞爾登）（“難忘真情”主題）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、通過閱讀，了解不同國(guó)家的多樣的文化。

２、學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中

滲透的思想感情。

3、學(xué)習(xí)童話（擬人）的寫作方法。

學(xué)習(xí)

流

程

一、閱讀叢書文章，填入學(xué)習(xí)單。

1、一讀“雛菊”、“時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀”、“夏洛的網(wǎng)”，分別填入“內(nèi)容梗概”。

2、二讀“雛菊”、“時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀”、“夏洛的網(wǎng)”，分別填入“精彩片段”。

3、三讀“雛菊”、“時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀”、“夏洛的網(wǎng)”，分別填入“表達(dá)方法”。

外國(guó)名著”拓展閱讀學(xué)習(xí)單

二、合作交流。

1、分別交流“內(nèi)容梗概”。

2、分別交流“精彩片段”?！半r菊”片段：“誰也體會(huì)不到，小雛菊心里感到多么幸福！百靈鳥用嘴來吻它，對(duì)它唱一陣歌，又向藍(lán)色的空中飛去。

“雛菊害怕得發(fā)起抖來，因?yàn)槿绻话蔚?，它就?huì)死去的。它現(xiàn)在特別需要活下去，因?yàn)樗枰萜ひ坏赖奖磺舻陌凫`鳥哪兒去?！跋穆宓木W(wǎng)”片段：“是的，”夏洛用它唱歌似甜美聲音說，“我一直先麻醉它們，讓它們不感到痛苦。這是我能幫的一點(diǎn)小小的忙?！?“這個(gè)嘛，”夏洛彈撥著它的網(wǎng)，動(dòng)著腦筋??

“時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀”片段：“我是柴斯特蟋蟀?！边@只蟋 蟀說。它有個(gè)高頻率的美妙聲音，說出來的每一句話都好 像是脫俗的音樂。

3、分別交流“表達(dá)方法”。

三、學(xué)以致用。

1、運(yùn)用擬人化的寫作方法，寫一種小動(dòng)物。

2、補(bǔ)寫《丑小鴨》內(nèi)容。

丑 小 鴨---安徒生

鄉(xiāng)下真是美。到了夏天!小麥?zhǔn)墙瘘S的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鸛(guan)鳥用它又長(zhǎng)又紅的腿子在散著步，嚕嗦地講著埃及話。(注：因?yàn)閾?jù)丹麥的民間傳說，鸛鳥是從埃及飛來的。)

這是它從媽媽那兒學(xué)到的一種語言。田野和牧場(chǎng)的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的，太陽光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛蒡的大葉子。最大的葉子長(zhǎng)得非常高，小孩子簡(jiǎn)直可以直著腰站在下面。像在最濃密的森林里一樣，這兒也是很荒涼的。這兒有一只母鴨坐在窠里，她得把她的幾個(gè)小鴨都孵出來。不過這時(shí)她已經(jīng)累壞了。很少有客人來看她。別的鴨子都愿意在溪流里游來游去，而不愿意跑到牛蒡下面來和她聊天。最后，那些鴨蛋一個(gè)接著一個(gè)地崩開了?！班?噼!”蛋殼響起來。所有的蛋黃現(xiàn)在都變成了小動(dòng)物。他們把小頭都伸出來?！案?嘎!”母鴨說。他們也就跟著嘎嘎地大聲叫起來。他們?cè)诰G葉子下面向四周看。媽媽讓他們盡量地東張西望，因?yàn)榫G色對(duì)他們的眼睛是有好處的?！啊?/p>

———————— ”這些年輕的小家伙說。的確，比起他們?cè)诘皻だ锏臅r(shí)候，他們現(xiàn)在的天地真是大不相同了。

“———————————————————————— ——”媽媽說?！啊?——————————————————— ?”她站起來 “————————-------———————————— —————————————— ”于是她又坐下來?！斑@個(gè)世界真夠大!”這些年輕的小家伙說。的確，比起他們?cè)诘皻だ锏臅r(shí)候，他們現(xiàn)在的天地真是大不相同了?！澳銈円詾檫@就是整個(gè)世界!”媽媽說。“這地方伸展到花園的另一邊，一直伸展到牧師的田里去，才遠(yuǎn)呢!連我自己都沒有去過!我想你們都在這兒吧?”她站起來?！皼]有，我還沒有把你們都生出來呢!這只頂大的蛋還躺著沒有動(dòng)靜。它還得躺多久呢?我真是有些煩了?！庇谑撬肿聛?。

“唔，情形怎樣?”一只來拜訪她的老鴨子問?！斑@個(gè)蛋費(fèi)的時(shí)間真久!”坐著的母鴨說?！八鲜遣涣验_。請(qǐng)你看看別的吧。他們真是一些最逗人愛的小鴨兒!都像他們的爸爸——這個(gè)壞東西從來沒有來看過我一次!”“讓我瞧瞧這個(gè)老是不裂開的蛋吧，”這位年老的客人說，“請(qǐng)相信我，這是一只吐綬雞的蛋。有一次我也同樣受過騙，你知道，那些小家伙不知道給了我多少麻煩和苦惱，因?yàn)樗麄兌疾桓蚁滤?。我?jiǎn)直沒有辦法叫他們?cè)谒镌囈辉?。我說好說歹，一點(diǎn)用也沒有!——讓我來瞧瞧這只蛋吧。哎呀!這是一只吐綬雞的蛋!讓他躺著吧，你盡管叫別的孩子去游泳好了。”“我還是在它上面多坐一會(huì)兒吧，”鴨媽媽說，“我已經(jīng)坐了這么久，就是再坐它一個(gè)星期也沒有關(guān)系?！薄澳敲淳驼?qǐng)便吧，”老鴨子說。于是她就告辭了。

“唔，他不是一個(gè)吐綬（shòu）雞，”她說，“你看他的腿劃得多靈活，他浮得多么穩(wěn)!他是我親生的孩子!如果你把他仔細(xì)看一看，他還算長(zhǎng)得蠻漂亮呢。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界上去，把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看。不過，你們得緊貼著我，免得別人踩著你們。你們還得當(dāng)心貓兒呢!《外國(guó)名著》拓展閱讀型教學(xué)結(jié)構(gòu)（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《語文主題學(xué)習(xí)叢書》六下（4）《海那邊的故事》中“一起去歷險(xiǎn)”一組中：“格列佛游記”（英。斯威夫特）；“海底兩萬里”（法。儒勒凡爾納）； “金銀島”（英。斯蒂文森）。

“兒子的魚”（加拿大。P.珀金斯-補(bǔ)白用）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、通過閱讀，了解不同國(guó)家的多樣的文化。

２、學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中

人物的思想感情。

3、學(xué)習(xí)小說（故事情節(jié)）的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)

流

程

一、閱讀叢書文章，填入學(xué)習(xí)單。

1、一讀“海底兩萬里”、“金銀島”、“兒子的魚”、“格列佛游記” 分別填入“內(nèi)容梗概”。

2、二讀“海底兩萬里”、“金銀島”、“兒子的魚”、“格列佛游記” 分別填入“精彩片段”。

3、二讀“海底兩萬里”、“金銀島”、“兒子的魚”、“格列佛游記” 分別填入“表達(dá)方法”。

二、合作交流。

1、分別交流“內(nèi)容梗概”

2、分別交流“精彩片段”

3、分別交流“表達(dá)方法”（故事情節(jié)）

三、學(xué)以致用。

運(yùn)用小說的表達(dá)方法，補(bǔ)寫故事情節(jié)內(nèi)容。

《海底兩萬里》第十六章：缺少空氣

這樣，諾第留斯號(hào)的四周，上面下面，都是不可通過的冰墻。我們是冰山的俘虜了。加拿大人把他的粗大拳頭拍打著桌子。康塞爾沉默不言。我眼盯著船長(zhǎng)。他的面容又恢復(fù)了平常的冷淡、嚴(yán)肅，他兩手交叉著，他心中思考。諾第留斯號(hào)不動(dòng)了。船長(zhǎng)于是發(fā)言了，他聲音鎮(zhèn)定地說：

“先生們，在我們目前所處的情況下，有兩種死的方式?！?/p>

這個(gè)神秘人物好像一位數(shù)學(xué)教員，給他的學(xué)生作算術(shù)問題的解答。他又說：

“第一種死的方式是被壓死。第二種是被悶死。我不說有餓死的可能，因?yàn)橹Z第留斯號(hào)儲(chǔ)藏的糧食一定比我們還能耐久一些。因此我們來考慮一下壓死或悶死的可能性*“船長(zhǎng)，”我回答說?！敝劣趷炈滥鞘遣挥门碌?，因?yàn)槲业膬?chǔ)藏庫(kù)有滿滿的空氣?！薄皩?duì)，”船長(zhǎng)說，“可是這些空氣只能使用兩天，現(xiàn)在我潛入水中已經(jīng)有三十六小時(shí)了，諾第留斯號(hào)的重濁空氣經(jīng)需要調(diào)換。到四十八小時(shí)，我們儲(chǔ)藏的空氣就用完?！澳敲矗L(zhǎng)，我們想法在四十八小時(shí)前脫身就是了?！?/p>

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“至少，我們要想法試一下，把圍住我們的冰墻鑿開?！?/p>

“從哪一面鑿呢？“我問。

“那探測(cè)器可以使我知道。我把諾第留斯號(hào)擱淺在下部冰層，我的船員穿上潛水衣，從冰墻最薄的地方鑿開冰山?！?/p>

“可以把客廳的嵌板打開來嗎？”

“沒有什么不可以。船已經(jīng)不行駛了。” 在進(jìn)行穿鑿冰墻之前，————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

在進(jìn)行穿鑿冰墻之前，他讓人先做種種探測(cè)，保證工作是向順利方面進(jìn)行。很長(zhǎng)的探測(cè)繩放人上下兩面的冰墻。上面到了十五米，仍然被厚冰墻擋住，所以從上層冰板來廠鑿是不成的，因?yàn)槟蔷褪撬陌倜赘叩谋奖旧怼Ｄ崮ΥL(zhǎng)于是使人探測(cè)下部冰層的厚度。下部有十米厚的冰板把我們跟海水隔開。就是這片冰場(chǎng)有十米厚。自后就是要把冰場(chǎng)鑿開一片，大小等于諾第留斯號(hào)從浮標(biāo)線上來計(jì)算的面積。要鑿開這么一個(gè)大孔，我們可以從這孔下到這冰地的下面去，那大約需挖掘六千五百立方米的冰工作立即開始，以十分堅(jiān)持的頑強(qiáng)力氣來進(jìn)行?！?—————————。由于體重的新奇作用，這些冰塊沒有水重，它們于是飛跑到冰們頂上去了，這樣一來，下面是減薄，上面就增厚了。但沒關(guān)系，下層的冰總是削薄。

工作立即開始，以十分堅(jiān)持的頑強(qiáng)力氣來進(jìn)行。不是在諾第留斯號(hào)周圍挖掘，這樣可能帶來更大的困難，尼摩船長(zhǎng)是另外在距船左舷八米遠(yuǎn)的地方畫了一個(gè)巨大的圓圈，他的人員就在這圓圈的周圍數(shù)處同時(shí)挖掘，不久，鐵锨很有勁地打進(jìn)了堅(jiān)硬的冰，一塊一塊的冰從冰場(chǎng)鑿開來。經(jīng)過兩小時(shí)的努力工作，尼德·蘭疲倦不堪地回來。他的同伴們和他，由別的人員替代，康塞爾和我，我們這次也加入。諾第留斯號(hào)的船副來指導(dǎo)我們。我覺得海水特別冷，但我揮動(dòng)鐵锨，不久就暖和了。我的動(dòng)作雖然在三十度氣壓下面進(jìn)行，但是很輕松自在。

尼摩船長(zhǎng)在哪里？他喪失了生命嗎？他的同伴們跟他同時(shí)犧牲了嗎？這時(shí)候，壓力表指出，我們距水面只有二十英尺。單單有一座冰場(chǎng)把我們跟大氣分開。我們不可以沖開它嗎？總之，諾第留斯號(hào)去做這種工作了。是的，我感到它采取傾斜的方位，把后部下降，將前面的沖角挺起來。水裝進(jìn)去，就足以使它不平衡。然后，由于它的強(qiáng)力推進(jìn)器的推動(dòng)，它從冰場(chǎng)下面，像一架強(qiáng)大的攻城機(jī)沖上去?！八劝驯鶊?chǎng)漸漸撞開，然后退下來，再用全速力向裂開的冰場(chǎng)沖去，最后，它被極大的沖擊力帶走，它跳上了受它的體重所憧碎的冰面。

嵌板是打開了，可以說是拔開了，純潔空氣像潮水一般涌人諾第留斯號(hào)船上所有各部分來了。

第二篇：大海那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

大海那邊

一、看圖激趣，揭示課題

1．小朋友，你們?nèi)ミ^大海邊嗎？今天，老師要帶你們?nèi)ゴ蠛＿呑咭蛔摺＃磮D片）看看這幅圖，說說，你看到了什么？

你觀察的很仔細(xì)，能不能說得更具體一點(diǎn)？ 藍(lán)色的大海。（是啊，藍(lán)得讓你陶醉。）無邊無際的大海（一眼望不到邊）天空。（天空的顏色是——）（你還關(guān)注到天空的顏色，請(qǐng)注意瑰要讀輕聲，誰來讀好這個(gè)詞語。）

灘這個(gè)生字誰有好辦法記住它？（左右結(jié)構(gòu)）

2.聽了小朋友的介紹，老師知道了早晨海邊的景色可真美??！你瞧，來了三只——（板書出示三只小螃蟹的圖片）板書：一只螃蟹

另一只螃蟹

第三只螃蟹

這三只小螃蟹在美麗的海灘上做什么？ 生：三只小螃蟹在海灘上做體操。

師：是啊，他們正揮舞著鉗子做早操呢！操是這篇課文的生字寶寶，給他找個(gè)好朋友把！早操，體操，操心，操勞

師：讓我們也像小螃蟹一樣揮舞著鉗子，做體操吧！自己做做看。

3．出示課題。同學(xué)們的體操做得真精神。早晨的海邊美景，課文是這樣寫的，誰會(huì)讀，并把美讀出來？個(gè)別讀，集體讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在美麗的大海邊。4.出示課題

二、整體感知，了解內(nèi)容

1． 過渡：三只小螃一邊做早操，一邊討論大海那邊是什么。大海那邊是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文，邊讀邊想。

課文讀完了，先看看這些詞語你會(huì)讀嗎？

讀準(zhǔn)了字音，你覺得這里有哪些字容易寫錯(cuò)？你有什么想提醒大家。

“撒”這個(gè)字誰會(huì)拼？平舌音發(fā)的真準(zhǔn)，開一列小火車，做作“撒”這個(gè)動(dòng)作，用到了手，所以是提手旁。

“末”寫的時(shí)候要注意什么？金色的粉末指的是什么？（金色的太陽光）。

2．認(rèn)識(shí)了這些字詞，能更加有效地幫助我們理解課文內(nèi)容。這三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么呢？

3．交流，板書：太陽的家

美國(guó)

月亮的故鄉(xiāng)

三、學(xué)習(xí)課文，深入理解

1．為什么他們會(huì)有不同的想法？三只小螃蟹分別看見了什么？請(qǐng)大家默讀課文3——8節(jié)，找一找，用直線劃出描寫小螃蟹看到景色的句子。2．交流 板書：又大又圓的太陽

朝對(duì)面開去的白輪船

升起的月亮

3．三只小螃蟹看到了三個(gè)不同的景色。但在三段不同的景色里，有一個(gè)詞是相同的，你們找到了嗎？

哦，現(xiàn)在我們明白了，因?yàn)闀r(shí)間不同，所以看到的景色也不同??！4．這些美麗的景色中，最吸引你的是哪一個(gè)？自己讀一讀。A早晨。

生：讀太陽的

師：那你就美美地讀一讀。從你的朗讀中，老師仿佛看到了又大又圓的太陽。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我來給你看看一看金色的粉末。出示ppt 生：我看見太陽出來了。師：誰看得更仔細(xì)？

生：我看到了又圓又大的太陽升起來了。生：我看到椰子樹變成了金黃色。

師：發(fā)揮你的想象，還有什么變成了金黃色？ 師：用課文中的一個(gè)詞語就是“到處”都是金色的

理解了這“金色的粉末”之后，老師相信你一定讀得比剛才更好，誰想來試一試？ 老師聽出了你的驚喜，誰也想試一試？ 讀得老師都沉醉了

看到這樣的美景，難怪第一只小螃蟹會(huì)激動(dòng)地說——引讀 海上日出真迷人，怪不得小螃蟹以為海那邊是太陽的故鄉(xiāng)。

師：早晨、中午的景色都那么美，還剩下晚上的景色。我們一起來讀讀。B中午

生：我最喜歡白輪船。

師：那就請(qǐng)你來讀讀這美麗的景色。生讀。

介紹汽笛：當(dāng)輪船靠岸或者離港時(shí)就會(huì)發(fā)出嗚的聲音，這就是汽笛發(fā)出的聲音。想不想聽聽汽笛的聲音？放多媒體

聽到了這響亮的汽笛聲，小螃蟹知道，白輪船要——（出發(fā)了）女同學(xué)一起讀——

汽笛的聲音再響一點(diǎn)，男同學(xué)讀——

師：海對(duì)面，我們看不到，小螃蟹怎么就知道輪船是去美國(guó)的？ 生：可能有國(guó)旗

生：有可能看到了美國(guó)人。

師：你們說得都有道理。真想乘著這大輪船去海大那邊看一看呢！讀—— 師：除了白輪船你被什么景色吸引住了？誰來讀讀 那里肯定有個(gè)美妙的世界。C晚上

到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。大家閉上眼睛想象，現(xiàn)在你們眼前就是？ 說話訓(xùn)練，我的眼前黑得

。是啊，你們說的這些感覺用課文中的一個(gè)詞語就是——漆黑一片（伸手不見五指，一片漆黑，什么也看不見）師：這時(shí)候，小螃蟹，發(fā)生了什么事？你看到了什么？

交流

現(xiàn)在眼前還黑嗎？

對(duì)面天空忽然一下子變亮了。哦，小螃蟹覺得——原來是——引讀

在第三只小螃蟹的眼中，月亮就像一座銀光閃閃的橋，把大海那邊和海灘連接在一起。這是真正的橋嗎？那為什么要說這是橋呢？ 銀光閃閃，這座橋在發(fā)光啊，這句話誰來讀。

從你的朗讀中老師感受到了月亮給天空帶來了光明。是啊，天空是一下子，很快就變亮了。海上生明月，真美。

月光如此皎潔，怪不得小螃蟹以為海那邊是月亮的故鄉(xiāng)。讀給同桌聽。指名讀。

4．大海那邊是那么美，小螃蟹以為是太陽的故鄉(xiāng)、以為海那邊是美國(guó)、又以為是月亮的故鄉(xiāng)。我們?cè)賮碜x讀。

5．借助板書交流：為什么三只小螃蟹會(huì)有不同的想法？ 三只小螃蟹看到的三段不同美景，但這三個(gè)小節(jié)里有一個(gè)共同的詞語，你們找到了嗎？你們觀察的真仔細(xì)。那這三個(gè)這時(shí)候分別表示什么時(shí)候？

是啊，正是在這三個(gè)不同的時(shí)間內(nèi)，小螃蟹才看到的景物各不相同，所以你能用這個(gè)句式來說一說嗎？

6．師小結(jié)：正因?yàn)槿恍◇π吩诓煌臅r(shí)間，看到了不同的景象，所以就產(chǎn)生了不同的想法。

四、拓展訓(xùn)練 1．說話練習(xí)

師：這三只小螃蟹真有想象力，他們把海灘描繪得更加迷人、更加多姿多彩了?？墒撬麄兊挠懻撨€沒結(jié)束，我們還是要問？出示：真的，大海那邊到底是什么呢？ 是啊，到底是什么呢？讓我們插著想象的翅膀去海邊看看 站在大海邊上，我想：大海那邊是___________________。

2．生討論 3．

交流

板書：

早晨

一只螃蟹

出又大又圓的太陽

太陽的家

中午

另一只螃蟹

看見

白輪船朝海對(duì)面開去

大海那邊

美國(guó)

夜晚

第三只螃蟹

月亮升起來了

月亮的故鄉(xiāng)

第三篇：海的那邊心路詩(shī)歌（模版）

春盡花瓣零亂，

月明星闌珊。

夜靜幾人無眠，遠(yuǎn)去何日還？

浪再起波瀾，雨又滴房檐。

隔山水萬千，亦望眼欲穿。

沿河牛羊滿川，草遍野連藤蔓。

一天天，一年年，夢(mèng)生心間。

擺渡卻系渡船，霧深不見歸岸。

未揚(yáng)帆，風(fēng)先斷，長(zhǎng)路漫漫。

沙和石相安，癡情至堅(jiān)。

把愛恨揮散，只剩祝愿。

海的那邊，應(yīng)有人翹盼；

淚縱笑遷，思念化低嘆。

露與陽結(jié)緣，只許一面。

將生死看淡，合憂離歡。

海的那邊，未有人同覽；

可待淚干，駕車馬慢觀。

第四篇：山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。體會(huì)“山”、“海”的象征意義。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。（出示課件題目）

二、整體把握，理清思路。

1、作者介紹

王家新 ,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市).1978年在武漢大學(xué)中文系讀書.1992年去英國(guó).1994年歸國(guó)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作.出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》,《游動(dòng)懸崖》等.重點(diǎn)掌握作家作品。

2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”生詞。出示課件：癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

全班齊讀，小組齊讀，找學(xué)生個(gè)讀。生在桌上邊讀邊寫生字，提問：“有你覺得難寫或不會(huì)寫的生字嗎？”要求學(xué)生在課堂上做到會(huì)讀會(huì)寫。

3、整體感知：

A 大聲自由朗讀課文，要求做到字正腔圓、順暢流利，初步理解課文。

B 聽范讀，思考：讀完這首詩(shī)你想到了些什么，有什么感受，或者說你覺得文章寫了些什么內(nèi)容，在表達(dá)什么？ 生齊讀第一部分，思考：你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？（生自由發(fā)揮，點(diǎn)到即可）明確：一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2 一組讀第一句，提問：“我常伏在窗口癡想”，怎樣理解“癡想”？

明確：原指發(fā)呆地想，這里指神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。（在理解的基礎(chǔ)上加上引導(dǎo)，這句話要讀出作者內(nèi)心的向望之情，全班齊讀第一句）3 二組讀第二句，注意指導(dǎo)讀出將信將疑的語氣。4 三組讀第三句，為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”? 明確：擬人手法.是我心情沮喪的主觀感覺。本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了, 好象山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。“給我的幻想打了一個(gè)零分”，怎樣理解？

明確：幻想破滅（引導(dǎo)學(xué)生讀出失望、沮喪的心情，全班齊讀第三句）5 四組讀第四句，注意讀出沮喪、絕望的心情。

全班齊讀第一部分，注意讀出內(nèi)心情感的變化，可分成兩大組比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性。在細(xì)讀文本的過程中，教師注意貫穿作者內(nèi)心情感的體會(huì)，從而用于朗讀的指導(dǎo)。第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣； 對(duì)于第一部分的內(nèi)容，你還有不理解的地方嗎？讀一讀自己喜歡的句子，不理解的地方提出來。

四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置

今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的第一部分，同學(xué)們下課后要注意多讀，爭(zhēng)取能熟讀成誦。預(yù)習(xí)詩(shī)歌的第二部分，思考：第一節(jié)與第二節(jié)的“山”與“海”意思相同嗎？詩(shī)中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？分別指什么？運(yùn)用了什么手法？

第二課時(shí)

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)，導(dǎo)入新課，學(xué)生有感情朗讀第一部分。

一、研習(xí)詩(shī)歌第二部分內(nèi)容。齊讀詩(shī)歌第二部分，理解：詩(shī)歌一、二節(jié)中的“山”與“海”意思相同嗎？分別蘊(yùn)含著什么含義？運(yùn)用了什么手法？

山：困難，重重艱難險(xiǎn)阻。海：理想境界。象征手法 2 合作探究

詩(shī)歌的語言是凝練而豐富的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的原因，有感情地朗讀幾次，有不理解的句子也劃出來討論一下。全班分成四人小組，每個(gè)組推選一個(gè)代表在全班交流。（師巡視討論情況）全班總結(jié)交流，在交流的過程中明確以下問題：

A、理解”當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,山頂?shù)恼T惑力在哪里？

? 明確：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂是那樣富有誘惑力。B、一次次漫濕了我枯干的心靈，“枯干”在這里是什么意思？ 明確：“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

C、是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用

得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

D、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

明確：這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

E、理解“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

明確：這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失

交流時(shí)以學(xué)生體驗(yàn)為主，注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生代表朗讀的句子，全班也跟著朗讀一次。

二、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

三、冰心的哲理小詩(shī) 成功的花，人們只驚暮她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

四、課堂小結(jié)

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著理想境界，群山則象征著實(shí)現(xiàn)理想過程中將會(huì)遇到的艱難險(xiǎn)阻。這首詩(shī)表達(dá)了這樣一種信念與哲理：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但只要你百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。（要見到山那邊的大海，必，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。）

五、布置作業(yè)

1、在生活札記本上積累有關(guān)克服困難和有關(guān)理想的名言警句。

2、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計(jì)

在 山 的 那 邊（海）重重困難

→理想境界

第五篇：海教學(xué)設(shè)計(jì)

《?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

肥西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董曉梅

教學(xué)內(nèi)容：

表演《海》 教學(xué)目標(biāo)：

一、通過學(xué)習(xí)歌曲《海》，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

二、能夠發(fā)揮想象用自己的方式表現(xiàn)音樂作品。教學(xué)重點(diǎn)：

感受歌曲優(yōu)美的旋律。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用自己的方式表現(xiàn)大海。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子琴、課堂打擊樂器、模仿海浪的布條、海鷗頭飾等。設(shè)計(jì)思路：

本課的設(shè)計(jì)從大海人手，通過聽大海、說大海、看大海等方式使學(xué)生直觀感知歌曲的基本情緒，并通過唱、奏、舞、畫等方式幫助學(xué)生展開音樂想象。這樣學(xué)生輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境中、在老師的逐步引導(dǎo)下既掌握了歌曲又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了他們對(duì)音樂的美感體驗(yàn)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維和豐富的音樂想

8、隨樂用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

三、表現(xiàn)歌曲

師：同學(xué)們，大海美嗎？你們喜歡大海嗎？剛才我們用自己美妙的聲音歌唱了大海，你們想一想還能用什么方式來表現(xiàn)大海呢？ 生：??

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，每組選擇一種方式來表現(xiàn)歌曲、表現(xiàn)大海，老師給你們提供道具。（師提供課堂打擊樂器、模仿海浪的布條、海鷗頭飾等）

小組合作討論，師巡回指導(dǎo)。小組展示，師生共評(píng)。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們真棒，把大海表現(xiàn)得這么美，老師現(xiàn)在都等不及想去大海了，你們呢？ 生：??

師：那還等什么，讓我們隨著趕海的小姑娘一起去趕海吧。（課件播放歌曲《趕海的小姑娘》）師生隨樂出教室。