第一篇：《籬笆那邊》教學設計2-教學教案

1．理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。

2．擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

（解說：這是一首蘊涵著深刻寓意的哲理詩，理解詩歌的寓意是學習本詩的重點，也是難點。）

自讀程序

一、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩，討論以下問題

1．詩中的草莓指代什么。

明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。

2．“我”想不想爬過籬笆？為什么？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3．“我”能不能爬過？為什么？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4．那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5．上帝又指代什么？

明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統(tǒng)思想的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

6．如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實際，談談你的感受。

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯(lián)系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

（解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標準的答案。教學中可以讓學生聯(lián)系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。）

明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新?lián)焓捌鸺冋?，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。

（解說：這一層次的理解是這首詩的深刻之處，學生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點，教者要作適當?shù)奶崾?。?/p>

第二篇：籬笆那邊讀后感

籬笆那邊讀后感

讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的籬笆那邊讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美國詩人狄金森詩作《籬笆那邊》短短幾行，寥寥數(shù)語，但其意蘊非常含蓄深厚，耐人咀嚼。此詩究竟言說些什么？不同的讀者有不同的理解。在我看來，此詩反映的是欲望與禁忌的沖突，表達了詩人對文明社會里人類存在境況的深刻思索。

人類的一部進步史、文明史，就如弗洛伊德所說的，是一部人性的壓抑史。人類社會的進步和文明的發(fā)展是以犧牲人類自身的本能需要亦即各種欲望為代價的。人的本能崇尚和追求享樂，它遵循著享樂原則。由享樂原則的支配，看到美好的、于己有益的東西，人就有占有的欲望并設法滿足欲望。但人畢竟是“社會關系的總和”，每個人都不能脫離社會群體而獨立存在。這就決定了個人的'欲望是不可能、也不允許得到完全滿足。因為，如果每個人都放縱自己的本能，而不擇手段地去滿足自己的欲望，那么這個社會就會混亂，文明秩序就會遭到破壞。也就是說，一個社會要維持它的穩(wěn)定和諧，就必須有一定的行為規(guī)范和律令來約束每個人的行為。文明社會的顯著標志就是各種規(guī)范和制度的建立和完善。這種種的規(guī)范和制度就是所謂的文明的“禁忌”，它包括倫理、道德、法律等等。所以弗洛伊德才說：“文明不過是意指人類對自然之防衛(wèi)及人際關系之調整所累結而造成的結果、制度等的總和?！庇纱丝磥?，人的本能需要的充分滿足是與文明社會不相容的。人永遠處于欲望與禁忌的沖突之中，無論怎樣都擺脫不了由這種沖突造成的困惑和尷尬。就個人而言，如果一味遵循享樂原則而放縱本能欲望，那么文明社會的秩序就會被破壞，而這種秩序的被破壞，最終也危及人自身的存在；如果過多地服膺社會的文明戒律，那么自身的本能欲望就會受到抑制，而欲望受阻同樣是痛苦的。怎樣調節(jié)欲望與禁忌的關系，解決二者的沖突，這是無數(shù)哲人思索和探究的哲學命題。而狄金森這首短詩則以詩的形式來呈現(xiàn)和思索這一命題。

“籬笆那邊／有草莓一棵／我知道，如果我愿／我可以爬過／草莓，真甜”?！安葺庇髦敢磺忻篮玫氖挛?，這里也可視為一切難以抵御的誘惑。“真甜”的“草莓”無疑激起“我”的占有欲，但它卻被籬笆隔著。這隔著籬笆的“草莓”對“我”而言，就是一種只可望而不可即的東西。顯然，“籬笆”就是我們所說的文明的“禁忌”，或者說，“籬笆”在這里就是“禁忌”的同義語?！叭绻以福铱梢耘肋^。”但事情果真如此簡單嗎？第二節(jié)寫道：“可是，臟了圍裙，上帝一定要罵我！／哦，親愛的，我猜，如果他也是個孩子／他也會爬過／如果，他能爬過！”“我”一旦爬過籬笆就會弄臟圍裙，就會遭到“上帝”的責罵，換言之，如果“我”無視禁忌，即冒犯文明規(guī)則，勢必遭到來自“上帝”的懲罰。因為“上帝”是文明秩序的主宰者，“上帝”的意旨是不可違抗的。于是，可想而知，“我”矛盾極了。是爬過去還是止步？是獲取還是放棄？是滿足欲望還是抑制欲望？這里，“我”無所適從的兩難處境，其實何嘗不是人類所面臨的普遍的生存困境的寫照？既然“我”對此無能為力，于是忽發(fā)奇想：神圣的上帝又將做何選擇？詩人在此有意將至高無上的神拉回塵世，假定他也是一個普通的小孩。于是詩人從小孩的心理角度去揣度上帝，認為作為小孩的上帝也一定會有本能的需求，一定會爬過去。詩歌至此無疑透露了詩人對人的正常欲望的積極肯定。但是，上帝畢竟是神，他會不會爬過去，誰人知曉？由此可見，欲望與禁忌的沖突是無止境的，人將永遠注定要直面這一沖突，上帝對此也無可奈何，惟有人類自己才能拯救自己。那么，人類如何才能自救？這首詩的意義就在于此，它把這個千古難解的命題昭示給人們，迫使人們去思索。

人有追求快樂、幸福的權利，人的欲望是應該肯定的。社會的進步難道不是由人的欲望所推動嗎？如果完全無視欲望而壓制人的本能需求，則不僅社會不能進步，更嚴重的是還將導致人自身的各種心理疾患；但如果完全放縱自己的欲望，又必將遭到文明戒律的懲罰。這就注定了人的存在充滿艱辛。尤其是在當今社會，一方面人的欲望空前地膨脹，一方面文明的戒律也越來越繁多。欲望與禁忌的沖突更加尖銳?，F(xiàn)代社會的人們將何以克服這一矛盾，何以更好地生存？這便是此詩留給我們的永恒的思考價值。

第三篇：大海那邊教學設計

大海那邊

一、看圖激趣，揭示課題

1．小朋友，你們去過大海邊嗎？今天，老師要帶你們去大海邊走一走。（看圖片）看看這幅圖，說說，你看到了什么？

你觀察的很仔細，能不能說得更具體一點？ 藍色的大海。（是啊，藍得讓你陶醉。）無邊無際的大海（一眼望不到邊）天空。（天空的顏色是——）（你還關注到天空的顏色，請注意瑰要讀輕聲，誰來讀好這個詞語。）

灘這個生字誰有好辦法記住它？（左右結構）

2.聽了小朋友的介紹，老師知道了早晨海邊的景色可真美??！你瞧，來了三只——（板書出示三只小螃蟹的圖片）板書：一只螃蟹

另一只螃蟹

第三只螃蟹

這三只小螃蟹在美麗的海灘上做什么？ 生：三只小螃蟹在海灘上做體操。

師：是啊，他們正揮舞著鉗子做早操呢！操是這篇課文的生字寶寶，給他找個好朋友把！早操，體操，操心，操勞

師：讓我們也像小螃蟹一樣揮舞著鉗子，做體操吧！自己做做看。

3．出示課題。同學們的體操做得真精神。早晨的海邊美景，課文是這樣寫的，誰會讀，并把美讀出來？個別讀，集體讀，學生點評

今天我們要學習的課文就發(fā)生在美麗的大海邊。4.出示課題

二、整體感知，了解內容

1． 過渡：三只小螃一邊做早操，一邊討論大海那邊是什么。大海那邊是什么呢？請同學們輕輕地讀課文，邊讀邊想。

課文讀完了，先看看這些詞語你會讀嗎？

讀準了字音，你覺得這里有哪些字容易寫錯？你有什么想提醒大家。

“撒”這個字誰會拼？平舌音發(fā)的真準，開一列小火車，做作“撒”這個動作，用到了手，所以是提手旁。

“末”寫的時候要注意什么？金色的粉末指的是什么？（金色的太陽光）。

2．認識了這些字詞，能更加有效地幫助我們理解課文內容。這三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么呢？

3．交流，板書：太陽的家

美國

月亮的故鄉(xiāng)

三、學習課文，深入理解

1．為什么他們會有不同的想法？三只小螃蟹分別看見了什么？請大家默讀課文3——8節(jié)，找一找，用直線劃出描寫小螃蟹看到景色的句子。2．交流 板書：又大又圓的太陽

朝對面開去的白輪船

升起的月亮

3．三只小螃蟹看到了三個不同的景色。但在三段不同的景色里，有一個詞是相同的，你們找到了嗎？

哦，現(xiàn)在我們明白了，因為時間不同，所以看到的景色也不同?。?．這些美麗的景色中，最吸引你的是哪一個？自己讀一讀。A早晨。

生：讀太陽的

師：那你就美美地讀一讀。從你的朗讀中，老師仿佛看到了又大又圓的太陽。作為獎勵，我來給你看看一看金色的粉末。出示ppt 生：我看見太陽出來了。師：誰看得更仔細？

生：我看到了又圓又大的太陽升起來了。生：我看到椰子樹變成了金黃色。

師：發(fā)揮你的想象，還有什么變成了金黃色？ 師：用課文中的一個詞語就是“到處”都是金色的

理解了這“金色的粉末”之后，老師相信你一定讀得比剛才更好，誰想來試一試？ 老師聽出了你的驚喜，誰也想試一試？ 讀得老師都沉醉了

看到這樣的美景，難怪第一只小螃蟹會激動地說——引讀 海上日出真迷人，怪不得小螃蟹以為海那邊是太陽的故鄉(xiāng)。

師：早晨、中午的景色都那么美，還剩下晚上的景色。我們一起來讀讀。B中午

生：我最喜歡白輪船。

師：那就請你來讀讀這美麗的景色。生讀。

介紹汽笛：當輪船靠岸或者離港時就會發(fā)出嗚的聲音，這就是汽笛發(fā)出的聲音。想不想聽聽汽笛的聲音？放多媒體

聽到了這響亮的汽笛聲，小螃蟹知道，白輪船要——（出發(fā)了）女同學一起讀——

汽笛的聲音再響一點，男同學讀——

師：海對面，我們看不到，小螃蟹怎么就知道輪船是去美國的？ 生：可能有國旗

生：有可能看到了美國人。

師：你們說得都有道理。真想乘著這大輪船去海大那邊看一看呢！讀—— 師：除了白輪船你被什么景色吸引住了？誰來讀讀 那里肯定有個美妙的世界。C晚上

到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。大家閉上眼睛想象，現(xiàn)在你們眼前就是？ 說話訓練，我的眼前黑得

。是啊，你們說的這些感覺用課文中的一個詞語就是——漆黑一片（伸手不見五指，一片漆黑，什么也看不見）師：這時候，小螃蟹，發(fā)生了什么事？你看到了什么？

交流

現(xiàn)在眼前還黑嗎？

對面天空忽然一下子變亮了。哦，小螃蟹覺得——原來是——引讀

在第三只小螃蟹的眼中，月亮就像一座銀光閃閃的橋，把大海那邊和海灘連接在一起。這是真正的橋嗎？那為什么要說這是橋呢？ 銀光閃閃，這座橋在發(fā)光啊，這句話誰來讀。

從你的朗讀中老師感受到了月亮給天空帶來了光明。是啊，天空是一下子，很快就變亮了。海上生明月，真美。

月光如此皎潔，怪不得小螃蟹以為海那邊是月亮的故鄉(xiāng)。讀給同桌聽。指名讀。

4．大海那邊是那么美，小螃蟹以為是太陽的故鄉(xiāng)、以為海那邊是美國、又以為是月亮的故鄉(xiāng)。我們再來讀讀。

5．借助板書交流：為什么三只小螃蟹會有不同的想法？ 三只小螃蟹看到的三段不同美景，但這三個小節(jié)里有一個共同的詞語，你們找到了嗎？你們觀察的真仔細。那這三個這時候分別表示什么時候？

是啊，正是在這三個不同的時間內，小螃蟹才看到的景物各不相同，所以你能用這個句式來說一說嗎？

6．師小結：正因為三只小螃蟹在不同的時間，看到了不同的景象，所以就產生了不同的想法。

四、拓展訓練 1．說話練習

師：這三只小螃蟹真有想象力，他們把海灘描繪得更加迷人、更加多姿多彩了。可是他們的討論還沒結束，我們還是要問？出示：真的，大海那邊到底是什么呢？ 是啊，到底是什么呢？讓我們插著想象的翅膀去海邊看看 站在大海邊上，我想：大海那邊是___________________。

2．生討論 3．

交流

板書：

早晨

一只螃蟹

出又大又圓的太陽

太陽的家

中午

另一只螃蟹

看見

白輪船朝海對面開去

大海那邊

美國

夜晚

第三只螃蟹

月亮升起來了

月亮的故鄉(xiāng)

第四篇：《在山的那邊》教學設計_2

《在山的那邊》教學設計

學習目標

．反復朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。

2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

教學重難點：、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難?！对谏降哪沁叀肥菑男r候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

學習準備：

1、查閱作者相關資料

2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程：

一、導入新課：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

癡（）想

隱秘（）

凝（）成 喧（）騰

一瞬（）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫在下面。

三、合作探究、初讀，讀出音韻美。

（1）教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（）的‘我’的形象?！?/p>

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

新課標第一網(wǎng)

3、三讀，讀出意蘊美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同？

（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是?！钡睦斫?。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當堂檢測

、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。

2、請你根據(jù)課文內容，自擬一句座右銘，例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正、給下列加點的字注音。

癡想（）鐵青（）凝成（）一瞬間（）隱秘（）扎根（）

2、給下列形似字注音并組詞。

騰（）（）

喧（）（）

誘（）（）

漫（）（）藤（）（）

渲（）（）

繡（）

3、課外練筆：以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

提示：這個?？梢允亲匀唤绲拇蠛?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

典型習題

潮汐

月光下 大海涌起愛的潮汐

月亮離地球越近

大海越是激蕩不息

那一層又一層的潮汐呵

涌向了海灘 苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸

大海呵

只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵

那雪白的,愛的潮汐呵

一排升騰起來 一排又跌落下去

——就這樣來回往返

生生不息

可是,要接近月亮

卻是不可能的 ——大海知道這個

于是把月的倩影

默默地帶回到海心的深處

象為了孕育珍珠的貝殼

夾進一粒沙子

又旋即緊緊地合閉

——只給觀潮者

留下一個永恒的謎

這是沉默

又是默許

練習：、給下列加著重號的注音

尋覓（）

羞澀（）

吮吸（）

跌落（）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

_____________________________________________________________________

學習資源鏈接：

、中學語文教學資源網(wǎng)

2、山那邊的?！P于《在山的那邊》

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應。顯現(xiàn)出一種詩的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現(xiàn)實生活中是最易受到挫折的?？梢哉f，任何“不務實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實環(huán)境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！?，給了我這種信念。而這時的“海”——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

第五篇：《在山的那邊》教學設計2

《在山的那邊》教學設計

教學內容

《在山的那邊》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊。教學目標

1．培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。2．訓練有表情地朗讀詩歌。

3．通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)自主、合作和探究的學習能力。4．明確“山”和“?！钡暮x。教學步驟

一、由談“夢”導入新課。

1．師充滿感情地說：童年是五彩的，童年是燦爛的，童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情奔放的文學家??下面請同學們談談你的夢想是什么？

2．各抒己見，各抒己夢。

師小結：剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述了他對大海的向往，并且一直不停地追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

二、學生有感情地朗讀課文。要求：（1）放聲朗讀。（2）要投入感情。

三、分小組討論，怎樣有感情地朗讀課文。例如：“想望”這個詞就要讀出“希望、企求”的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的神情。

四、學生根據(jù)討論的結果，再讀課文。

五、展示課件，教師有感情地范讀課文。畫面1：先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映月》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2：教師邊有感情地范讀課文，邊閃出字幕：“小時候??給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3：教師朗讀到“在山的那邊，是海”時，樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4：教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”時，畫面切換成大海。畫面5：教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎”時，畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。

六、學生跟著課件再讀課文。

七、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象——我、山、海。

八、教師板書：山→海

九、討論山和海各代表什么？

明確：山→群山→困難，海→夢想（理想）。

十、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十一、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家，沙汀——從四川西北部群山中走出的作家，賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十二、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。

十三、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅有作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十四、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體。）

十五、作業(yè)。

1．用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫一段話，字數(shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2．要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3．以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的??

本題是結合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

附：學生習作。我終于見到了大海 小時候，媽媽常常帶我去江邊玩耍，我總愛問媽媽，江的東邊是什么？ 是太陽的家嗎？ 媽媽告訴我：

那里，是碧藍碧藍的大海?? 有一天，我終于如愿以償?shù)匾姷搅撕！：?，它和媽媽說的一模一樣，碧藍碧藍的海水，蔚藍蔚藍的天空，交相輝映著，在天和海的交界處，點點白帆?? 飛舞的海鷗?? 構成了

一幅美麗的海天一色圖。夕陽下的大海，更是燦爛無比： 一切的一切，都仿佛被鍍上了 一層耀眼的金色，宛如仙境一般?? 這就是海，我朝思暮想的大海。