第一篇：《雷雨》第二課時(shí)教案Microsoft Word 文檔

《雷雨》第二課時(shí)教案

東方外校

羅會(huì)明

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本解讀，了解戲劇沖突，品味個(gè)性語(yǔ)言，把握人物個(gè)性 教學(xué)難點(diǎn)：人物的動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)推動(dòng)劇情表現(xiàn)人物個(gè)性的作用 教學(xué)方法：角色誦讀，語(yǔ)言品讀，對(duì)比分析，討論總結(jié)

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課：

A、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、戲劇三要素：舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇臺(tái)詞、戲劇沖突

2、戲劇沖突：指劇本中人物與人物之間、人物與環(huán)境之間、人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、摩擦和撞擊。其作用主要有展現(xiàn)人物個(gè)性、推動(dòng)劇情發(fā)展、揭示戲劇主題。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)和第一課時(shí)學(xué)習(xí)，我們感知了劇本的幾個(gè)特點(diǎn)：劇情緊湊、波瀾起伏；人物語(yǔ)言個(gè)性化

B、引入：今天，我們以劇本的第二幕第一場(chǎng)為藍(lán)本來(lái)進(jìn)一步研讀劇本的周樸園和魯侍萍的戲劇沖突和個(gè)性語(yǔ)言是怎樣深刻體現(xiàn)人物個(gè)性的。

二、文本解讀

1、魯侍萍30年后走進(jìn)周公館，似曾相識(shí)的家居擺設(shè)，特別是自己的相片，讓她意識(shí)到是周樸園的府上，她的第一反應(yīng)就是馬上帶著四鳳離開(kāi)，但她為何沒(méi)有離開(kāi)，難道真是她說(shuō)的命運(yùn)讓她留下的嗎？她的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言暴露了她那已是百孔千瘡但尚存一息希望的復(fù)雜糾結(jié)和矛盾沖突的內(nèi)心呢？（學(xué)生討論回答，板書(shū)）原因 外因

情節(jié)上

繁漪的出場(chǎng)

內(nèi)因

情感上

矛盾的內(nèi)心

理智

走

含恨

真善美

內(nèi)心沖突

（板書(shū)）

情感

留（看）尋愛(ài)劇情發(fā)展

a、角色朗讀P15面“這是太太找出來(lái)的雨衣么？”——“對(duì)了，我不是，我是江蘇的?！?/p>

感知魯侍萍和周樸園在語(yǔ)言上的特征？讓我們感覺(jué)到人物身份與性格各是怎樣的？

（周樸園多用問(wèn)句，魯侍萍多用應(yīng)答詞）（周樸園在沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍誤以為她是下人時(shí)的一連串的發(fā)問(wèn)，盛氣凌人，態(tài)度傲慢，拒人于千里之外；魯侍萍渴望周樸園能夠一眼認(rèn)出，在理智指揮下先有意遮蔽，但又不甘心，而處處留線，后來(lái)甚至是沒(méi)事找事，沒(méi)話拉話，欲罷還休，而當(dāng)周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)滿心狐疑時(shí)，她又及時(shí)躲閃——典型的矛盾心理，激烈的內(nèi)心沖突就在語(yǔ)言描寫(xiě)之中得到細(xì)致體現(xiàn)，并且推動(dòng)劇情向前發(fā)展）

b、如果不是魯侍萍有意克制，在這一段對(duì)白之中，她有多少機(jī)會(huì)可以告訴周樸園真相，請(qǐng)同學(xué)改臺(tái)詞，感受人物內(nèi)心的矛盾和沖突。

C、說(shuō)說(shuō)“哦?！蠣敍](méi)事了？”的潛臺(tái)詞

2、魯侍萍想引起周樸園的注意，其實(shí)希望周樸園一眼就能認(rèn)出她來(lái)（但他沒(méi)有?。?，但當(dāng)周樸園狐疑之時(shí)她一面用“我姓魯”“我是四鳳她媽”來(lái)理智的掩飾，一面又極力的暗示，最后情不自禁的說(shuō)出真相。是什么最終使她說(shuō)出了真相？

角色朗讀P17-18，畫(huà)找、思考：劇中哪些語(yǔ)言和動(dòng)作生動(dòng)而深刻的再現(xiàn)了她這一矛盾的心理？

3、我們揣測(cè)一下：魯侍萍說(shuō)出真相，心中最渴盼的結(jié)果是什么?遭拒之后，痛苦控訴的語(yǔ)言中我們讀到了怨和恨，但我們是否感受到了真摯熱烈的愛(ài)呢？ 角色朗讀P19“你來(lái)干什么？”——“不過(guò)我覺(jué)得沒(méi)有什么可談的?！?體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的潛臺(tái)詞（愛(ài)恨交加）：

a、我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。（苦苦的追尋）b、你大概已經(jīng)忘了你做的事了?。ㄓ郎y忘）

C、哦，天啦，我覺(jué)得我像是在做夢(mèng)。（我不信是真的，我想生活在夢(mèng)中）d、你結(jié)了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見(jiàn)不著你了。（見(jiàn)不著你就是我的苦痛）

4、周樸園沉吟半晌，突然翻臉（舞臺(tái)處理——聲音、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情），丟掉了開(kāi)始時(shí)的溫情脈脈，一下子變得聲色俱厲，這是否出乎我們的意料？為什么？有何前兆才如此順理成章?在魯侍萍?xì)鈶嵆庳?zé)，高聲哭訴時(shí)，他又為何一再說(shuō)不必提舊事，不必哭哭啼啼，他害怕什么？（討論，總結(jié)。板書(shū)）

a、內(nèi)因

封建家長(zhǎng)（內(nèi)核）維護(hù)聲名地位尊嚴(yán)

求名

舍愛(ài)

假惡丑

資本家

（外衣）

自私虛偽殘忍

取利

忘情

b、前兆

（劇情鋪墊）a、假說(shuō)往事

b、拒絕相見(jiàn)

c、推脫幫忙

c、不同

30年前是被逼，可悲可憫

30年后是自覺(jué)，可恨可憎

5、小結(jié)：a、魯侍萍和周樸園的人物個(gè)性

b、話劇語(yǔ)言對(duì)人物個(gè)性的表現(xiàn)作用和對(duì)劇情的推動(dòng)作用

延伸討論：如何評(píng)價(jià)周樸園及其愛(ài)情？（同情/憎惡）（始亂終棄要不得，愛(ài)情要忠貞執(zhí)著）并談?wù)勀愕膼?ài)情觀。

1、兩情相悅就是愛(ài)情？愛(ài)情是不是濫情，愛(ài)情能否博愛(ài)？（愛(ài)情專

一、自私）

2、有金錢就有愛(ài)情？裸婚時(shí)代有幾多凄涼與無(wú)奈？（現(xiàn)實(shí)與浪漫

理智與熱情

寬容與贊許）

練筆：讀P18“周樸園不覺(jué)的望望柜上的相片，又望望魯侍萍，半晌···”請(qǐng)分別從周樸園和魯侍萍的角度，以第一人稱寫(xiě)一段人物心理描寫(xiě)的語(yǔ)段，要求照應(yīng)語(yǔ)境，符合人物個(gè)性

第二篇：18.《雷雨》第二課時(shí)教案

18.《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字及課文，默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，了解雷雨后的景象。

2、通過(guò)感悟雷雨前后的景物是怎樣變化的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)

1、背誦第一至第三自然段。

2、讀詞語(yǔ)：黑沉沉 壓下來(lái) 蟬 蜘蛛 垂下來(lái) 樹(shù)枝亂擺

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們背過(guò)的段落和這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)雷雨前景象的，雷雨前，天空烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，忽然間，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴。

二、新授 學(xué)習(xí)雷雨中 師：聽(tīng)，“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！背鍪菊n件，誰(shuí)能按照從上到下的順序說(shuō)說(shuō)雷雨中是什么樣的？學(xué)生匯報(bào)。

師：快來(lái)看看課文4、5、6段是怎么描寫(xiě)雨中景象的，把小作者描寫(xiě)雷雨變化的詞語(yǔ)用橫線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。師隨機(jī)板書(shū)：雨下起來(lái)了→越下越大→漸漸地小了

師：那從哪兒可以看出雨大呢？學(xué)生匯報(bào)。（雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。）

師：是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了，好大的雨呀！過(guò)渡：漸漸地，漸漸地，（學(xué)生接著說(shuō)??）師：“漸漸地”在這里就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過(guò)程，（課件出示練習(xí)）添加“漸漸地”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰(shuí)想得快，添得準(zhǔn)。出示：①我長(zhǎng)高了。②四周安靜下來(lái)。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。

師：這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，雷雨由大到小，你能通過(guò)朗讀把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？我們?cè)囋嚒Ｖ该x，評(píng)價(jià)。

師：讀得真好，能把這幾段背下來(lái)嗎？學(xué)生試背，齊背。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后

1、師：嘿，天晴了！雨過(guò)天晴的景色可美了，趕緊來(lái)讀一讀吧！把小作者描寫(xiě)的景物用橫線畫(huà)下來(lái)。

2、匯報(bào)。師隨機(jī)板書(shū)：天亮、雨停、太陽(yáng)、彩虹掛 為什么小作者用“掛”這個(gè)字呢？學(xué)生試講。教師小結(jié)。接著匯報(bào)。蟬（叫），師：蟬叫了，你聽(tīng)，它在叫什么？在說(shuō)什么？蜘蛛（坐）、師：為什么用“坐”這個(gè)字？學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)聯(lián)系上文，進(jìn)行對(duì)比。蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前，它嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了，現(xiàn)在，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？接著匯報(bào)：水（滿）、青蛙（叫）

3、教師小結(jié)：小作者用詞多么準(zhǔn)確?。‖F(xiàn)在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿生機(jī)的美景。出示課件。

4、看了這景色你有什么感受？能用你的朗讀把這美景表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）

5、讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。配樂(lè)朗讀。

6、比一比誰(shuí)先把這兩段背下來(lái)。學(xué)生背課文。

7、讓我們?cè)俅喂餐惺苓@場(chǎng)雷雨吧！------齊讀全文！

五、總結(jié)：

同學(xué)們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者卻能把這場(chǎng)雨的前描繪的如此淋漓盡致，可見(jiàn)，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫(xiě)的這么美，我們也要像作者做個(gè)細(xì)心的觀察者，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人

雷雨中：雨下起來(lái)了→→越下越大→→漸漸地小了

雷雨后：天（亮）、雨（停）、太陽(yáng)（出來(lái)）、彩虹（掛）

蟬（叫）、蜘蛛（坐）、水（滿）、青蛙（叫）

第三篇：《雷雨》第二課時(shí)的教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀本課８?jìng)€(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；

４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較看圖，導(dǎo)入課題。

１、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)及雷雨聲）你們看，你們聽(tīng)，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？

２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫(huà)了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）

二、范讀自讀，讀通課文。

過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。

１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

２、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。

３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。

三、表格引路，體現(xiàn)學(xué)法。

１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

２、（課件出示表格）：

時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特點(diǎn)

好詞

我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

２、這一部份寫(xiě)了什么景物？他們有什么特點(diǎn)？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫(huà)出特點(diǎn)的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)“黑沉沉”、“壓”、“垂下來(lái)”“越……越……”含義。

（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

體會(huì)第二句用了“越來(lái)越”，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）

四、學(xué)法引路，表格自學(xué)。

過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。

１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。

２、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）

３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。

（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。

１、我長(zhǎng)高了。

２、四周安靜下來(lái)。

３、叔叔的身影消失在人群中。

４、我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。

這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。

（課件出示四個(gè)畫(huà)面：花兒漸漸地開(kāi)放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。）誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用“漸漸地”練習(xí)說(shuō)話？

補(bǔ)充句子理解“掛”

１、我把＿＿掛在＿＿＿。

２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

４、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

五、總結(jié)學(xué)法，結(jié)束全課。

１、今天我們?cè)谡n文里圈圈、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，就學(xué)完了課文，今后我們學(xué)習(xí)課文也要如此才行，記住了嗎？

２、齊讀學(xué)法。宣布下課。

板書(shū)：

前

第四篇：《雷雨》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀本課８?jìng)€(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；

４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較看圖，導(dǎo)入課題。

１、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)及雷雨聲）你們看，你們聽(tīng)，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？

２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫(huà)了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）

二、范讀自讀，讀通課文。

過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。

１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

２、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。

３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。

三、表格引路，體現(xiàn)學(xué)法。

１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

２、（課件出示表格）：

時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特點(diǎn)

好詞

我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

２、這一部份寫(xiě)了什么景物？他們有什么特點(diǎn)？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫(huà)出特點(diǎn)的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。

（課件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）

四、學(xué)法引路，表格自學(xué)。

過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。

１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。

２、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）

３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。

（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。

１、我長(zhǎng)高了。

２、四周安靜下來(lái)。

３、叔叔的身影消失在人群中。

４、我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。

這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。

（課件出示四個(gè)畫(huà)面：花兒漸漸地開(kāi)放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。）誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用漸漸地練習(xí)說(shuō)話？

補(bǔ)充句子理解掛

１、我把＿＿掛在＿＿＿。

２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

４、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

四、總結(jié)學(xué)法，結(jié)束全課。

１、今天我們?cè)谡n文里圈圈、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，就學(xué)完了課文，今后我們學(xué)習(xí)課文也要如此才行，記住了嗎？

２、齊讀學(xué)法。宣布下課。

板書(shū)：

前

１５、雷雨 中

后

第五篇：18.《雷雨》第二課時(shí)教案

18.《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字及課文，默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，了解雷雨前、中、后的景象。

2．通過(guò)感悟雷雨前后的景物是怎樣變化的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3．激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容。

2.感受雷雨前后景物的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)

1.板書(shū)課題，提醒雷字的雨字頭的橫勾。2.讀詞語(yǔ)。男女生輪讀后大家跟讀。

3.認(rèn)真讀文，回憶課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 二．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

1.小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，就會(huì)有很多變化。請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的段落。指名讀，讀得真流利，字也讀得很準(zhǔn)。

2.請(qǐng)你們默讀，邊讀邊結(jié)合圖片看看雷雨前的景色。

3.你們讀了之后，有什么感受？（很悶熱，很可怕，很恐怖）你是從哪句話中讀出這種感受的？（出示句子）

4.“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”我們一般寫(xiě)云時(shí)，是這樣寫(xiě)的：藍(lán)天上飄著朵朵白云，能寫(xiě)白云是壓下來(lái)嗎？從壓字能感受到什么？（烏云很厚，離地面很低。）用朗讀展示。---齊讀

5.師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友都感到害怕，躲在家里不敢出來(lái)。就連樹(shù)葉和蟬好象也和他一樣。引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（”出示句子）你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，又悶又熱，范讀——真安靜啊——齊讀

6.“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動(dòng)作。（用雙手代替樹(shù)枝，微風(fēng)，風(fēng)變大了，狂風(fēng)來(lái)了。）從亂擺中感受到風(fēng)很大，甚至有些樹(shù)枝好像就要被刮斷了。

7.“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！笔痉秾?shí)物蜘蛛垂下來(lái)。垂說(shuō)明速度快，蜘蛛被嚇壞了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

8.你還從那句中感受到害怕？“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！保◣熢u(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）再朗讀。

9.（句式訓(xùn)練，出示句子）用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）

10.過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。就要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？（出示多種動(dòng)物圖片：練習(xí)說(shuō)話，要下雨了，——）

11．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀 過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，雨就要下起來(lái)了。

三、學(xué)習(xí)雷雨中

1.師：你們聽(tīng)，“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！保ǚ蹲x課文）這幾段主要描寫(xiě)雨的變化，三個(gè)自然段描寫(xiě)的雨分別是是怎樣的？有什么變化？請(qǐng)大家默讀4,5,6自然段，找找答案。學(xué)生匯報(bào)。師隨機(jī)板書(shū)：雨下起來(lái)了→越下越大→漸漸地小了

2.從哪兒可以看出雨大呢？學(xué)生匯報(bào)。窗外還有什么也看不見(jiàn)了？為什么這些景物都看不見(jiàn)了？是的，好大的雨呀！朗讀展示。

3.過(guò)渡：漸漸地，漸漸地，（學(xué)生接著說(shuō)……）“漸漸地”是什么意思？它所反映的是一種變化過(guò)程，在這里就是由大到小的變化，用“漸漸地”這個(gè)詞造句。

4.這么一場(chǎng)雷雨，由小到大，再由大到小，你能通過(guò)朗讀把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？我們?cè)囋?。指名讀，評(píng)價(jià)。讀得真好，齊讀。

四、學(xué)習(xí)雷雨后

1．師：大家瞧，嘿，天晴了！雨過(guò)天晴的景色可美了，趕緊來(lái)讀一讀吧！把小作者描寫(xiě)的景物用橫線畫(huà)下來(lái)。匯報(bào)。

2.作者在雷雨前也描寫(xiě)了相同的一些景物，但是這些景物在雷雨后發(fā)生了變化特點(diǎn)。老師讀雨前景物的句子，生接讀。重點(diǎn)理解：空氣撲（下雨時(shí)小孩關(guān)著窗子在家里看雨，家里的空氣很悶熱，雨停了打開(kāi)窗子清新的空氣迎面撲來(lái)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？）彩虹掛（彩虹像橋、沒(méi)有橋墩、不能立在那里、好像就是掛上去的一樣，把彩虹寫(xiě)得更形象、更美。）蟬（你聽(tīng)，它在叫什么？在說(shuō)什么？）蜘蛛（它坐在網(wǎng)上干什么？此時(shí)的蜘蛛是多么得悠閑呀。出示兩句話，這兩句話能用同樣的語(yǔ)氣賭馬？垂讀得快一些，坐讀得慢一些，這樣就讀出蜘蛛動(dòng)作的變化。）

3.教師小結(jié)：小作者用詞多么準(zhǔn)確啊！現(xiàn)在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿生機(jī)的美景。出示課件。

4.看了這景色你有什么感受？讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。配樂(lè)朗讀。

5.雨天氣是那么的悶熱，雨過(guò)天晴后一切恢復(fù)了平靜，雷雨給炎熱的天氣帶來(lái)了一絲清涼，幫我們消除了夏天的疲勞。讓我們?cè)俅喂餐惺苓@場(chǎng)雷雨吧！------齊讀全文

四、總結(jié)：

課文的題目是雷雨，作者不僅寫(xiě)了雨、雷聲、雨中什么景物也看不見(jiàn)了，還更多的描寫(xiě)了雷雨前和雷雨后的景物。他為什么能把這些景物寫(xiě)的這么細(xì)致？是怎樣知道景物的特點(diǎn)？（非常細(xì)致的觀察，才能把文章寫(xiě)的這么美）我們也要像作者做個(gè)細(xì)心的觀察者，只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，課后請(qǐng)你們也仔細(xì)觀察一種天氣的變化，并寫(xiě)在日記里，做個(gè)生活中的有心人

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.在文中有一種動(dòng)物特別受到小作者的喜愛(ài)，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)它，出示蜘蛛。

2.觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字的變化，提示間架結(jié)構(gòu)。

3.右邊的部件，知、朱、都是我們學(xué)過(guò)的字，老師相信大家也一定能寫(xiě)好蜘蛛兩個(gè)字，和老師一起寫(xiě)，注意他們的筆順。

教學(xué)反思：

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬(wàn)物有生機(jī)的美景，我上的是第二課時(shí)。在備課前,認(rèn)真讀教材,讀低年段課標(biāo)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。1．復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字及課文，默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，了解雷雨前、中、后的景象。2．通過(guò)感悟雷雨前后的景物是怎樣變化的，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3．激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

在教學(xué)時(shí)從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。雷雨前,滿天的烏云、黑沉沉、壓、體會(huì)悶,喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住壓，和白云的對(duì)比，老師做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)烏云壓下，云很厚，感覺(jué)很低，體會(huì)悶熱。學(xué)生觀在朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是有點(diǎn)欠缺。第二段中?！皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),體現(xiàn)了語(yǔ)運(yùn)。二年級(jí)的孩子缺乏繁雜準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,在做動(dòng)作時(shí)，還不是很形象，亂擺不一定只是左右擺，也可說(shuō)是多方向的。如適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥孩子，效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀就會(huì)更到位。可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的害怕,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,用實(shí)物演示蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作，垂還有一定的牽引，理解的不是很透徹。如能和另一個(gè)實(shí)物對(duì)比體會(huì)，掉和垂的區(qū)別，孩子對(duì)垂字的理解會(huì)更準(zhǔn)確，更直觀。

雷雨中的段落教學(xué)，抓住雨的變化，讓學(xué)生感受雷雨的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)了嘩嘩嘩的讀法，體現(xiàn)了語(yǔ)運(yùn)。樹(shù)和房子看不清了，發(fā)揮想象還有什么看不清了，展開(kāi)聯(lián)想也是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，體現(xiàn)了語(yǔ)運(yùn)。如能再追問(wèn)，為什么作者只寫(xiě)數(shù)和房子看不清了，孩子們就更能清楚地感受到雨太大了。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)漸漸地，感受雨的變化，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能夠入情入境地讀。

雷雨后的教學(xué)，先讓學(xué)生自讀圈出作者描寫(xiě)的景物，然后組內(nèi)交流，是一種思維補(bǔ)充的過(guò)程，再指名匯報(bào)，最后讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺完善。再細(xì)讀時(shí)采用了對(duì)比的教學(xué)方法，把景物在雨前和雨后的不同的特點(diǎn)直接提出來(lái)，進(jìn)行了一個(gè)師生接讀的過(guò)程，通過(guò)這種對(duì)比的讀法，了解景物的變化。在對(duì)比中，讓發(fā)揮想象說(shuō)蟬在叫什么，訓(xùn)練學(xué)生能夠清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡可能說(shuō)得更生動(dòng)有趣一些，也體現(xiàn)了語(yǔ)運(yùn)。重點(diǎn)理解坐，同時(shí)提出雷雨前描寫(xiě)蜘蛛的句子，分析兩句的讀法，請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)比度，感受蜘蛛的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)雨后他的悠閑自在。

整堂課的教學(xué)指導(dǎo)朗讀始終貫穿全文，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞、句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，但是在朗讀的形式方面還是比較單一，顯得死板，枯燥。如果加入比賽形式的朗讀，激發(fā)孩子讀課文興趣，課堂氣氛會(huì)更活躍一些，另外在選擇配樂(lè)方面還需要再斟酌。在每部分的學(xué)習(xí)之后，如果再稍加總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這就是雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，學(xué)生學(xué)了這篇課文后對(duì)雷雨的印象會(huì)更深刻，可能以后遇上雷雨，就能利用今天學(xué)的知識(shí)分辨出什么是雷雨。以上就是我對(duì)自己這節(jié)課的自評(píng)，請(qǐng)各位老師多多提出寶貴的意見(jiàn)，便于我改進(jìn)不足，謝謝。