第一篇：第二課時教案

第二課時.求一個小數(shù)的近似數(shù)

【溫故互查】

把下面各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)，說說你是怎樣想的。（請二人小組完成溫故互

【自學(xué)檢測】

查內(nèi)容。要求：二人小組互講，組員給組長復(fù)述，組長檢查糾正。）******00小結(jié)：把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，只要去掉()或()后面的0即可?！驹O(shè)問導(dǎo)讀】

仔細(xì)閱讀課本第74頁的內(nèi)容，回答下面的問題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù)。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)？能不能來保留一位或者兩位小數(shù)？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦？后面的萬或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁下面的做一做

2、把24800改寫成用萬作單位的數(shù);把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。（保留兩位小數(shù)）【鞏固訓(xùn)練】

1、完成課本第75頁第3、4題，課本76頁第7題。

2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。13000000（保留一位小數(shù)）116897000（保留一位小數(shù)）14564000（保留兩位小數(shù)）2456300000（保留兩位小數(shù)）

4、2003年我國在校小學(xué)生116897000人，改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。

第二篇：《掩耳盜鈴》第二課時教案

《掩耳盜鈴》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“掩、盜、鈴、偷、捂”5個生字及新詞，認(rèn)讀“鐺、零”2個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。

4、講一講《掩耳盜鈴》這個故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。教具準(zhǔn)備：鈴鐺、課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，了解課題

1、看圖說出成語。（幻燈：出示成語圖片）

（守株待兔、拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）

2、今天我們就學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個寓言故事。

（板書：掩耳盜鈴）（教師板書學(xué)生書空）

3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個成語?。◣熯叞鍟呎f）

師：“掩”是左右結(jié)構(gòu)的，“耳”的最后一筆要寫的最長；“盜”是上下結(jié)構(gòu)，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個令。（令的最后一筆用紅筆點(diǎn)。）（指板書：學(xué)生齊讀課題。）

4、了解題意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的動作。

②盜 ：什么意思？

③掩耳盜鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）

對甲骨文“盜”字的字義進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字

都和人張口有關(guān)。

④寫生字“盜”。

師：“盜”字多有意思呀！想不想寫好它，觀察這個字，怎樣能將它寫好？ 出示“盜”：盜是上下結(jié)構(gòu)的，要寫的上寬下窄，關(guān)鍵筆畫是提的起筆在橫中線，撇貼住豎中線。

將“盜”起個字頭。（展示）問：他哪寫的好？（生評一評）

今后我們在寫字時，要看清字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫后在動筆寫。

二、讀準(zhǔn)字音，初讀感知

1、回憶學(xué)習(xí)寓言的方法。

師：你還記得上一則寓言我們怎么學(xué)的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們怎么做算是讀懂故事了？（讀準(zhǔn)字音、讀通文章、了解內(nèi)容）

師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認(rèn)讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。

2、完成第一步讀準(zhǔn)字音，檢查生詞的讀音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。②出示：“偷、愉”

③出示：“發(fā)覺、睡覺”

④出示：“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。

4、完成第三步讀懂內(nèi)容。課文講了一個什么樣的小故事。

三、讀懂寓言 明白道理。

（一）明確對盜鈴人的總體印象

師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？

學(xué)生匯報：我覺得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??）

你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢？

師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個詞看出的用△標(biāo)出。

（二）體會盜鈴人愚蠢的做法

1、分析偷鈴人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？他明明知道什么？大家都說一說。師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！

2、情景體驗(yàn)偷鈴人的想法

師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會被發(fā)現(xiàn)，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽不見響聲了嗎？”

師：老師也帶了一個鈴鐺，用手一碰就會響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學(xué)生捂耳朵體驗(yàn)――確實(shí)捂住耳朵就聽不見鈴聲了）

師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，沒捂住別人的耳朵，所以被發(fā)覺了。

3、分析偷鈴人的做法及結(jié)果

①生匯報，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？（“自己”變紅）

②師：他捂住自己的耳朵誰聽得見，誰聽不見？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能聽見，（）能聽見。

③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語。

師：正因?yàn)檫@樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發(fā)覺了。

接著上句出示：沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。（將剛和就變紅）

4、逆向思維理解道理

①師：看來他確實(shí)很笨。那他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)了，你幫他出出主意，其他同學(xué)聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個個“高招”）讓學(xué)生感悟到：只要做壞事就一定會被發(fā)現(xiàn)。

師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個道理自己悟出來了！

②把這個故事再讀讀，體會故事中的道理。

四、學(xué)講故事，深化理解

1、讀熟課文，將寓言故事講清楚

師：這么一個小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個故事講給別人聽，讓更多的人知道這個道理。自己練一練吧！（學(xué)生練習(xí)講故事；找一個人講一講。）

2、觀看動畫，學(xué)習(xí)講故事的方法。

師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動畫，原文中講的是盜鐘?？磩赢嫊r別光看熱鬧，看看偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動畫）

學(xué)生再練習(xí)講故事。（一人講一講，其他同學(xué)評評他哪講的好）

作業(yè)：

1、回家將故事講給家長聽。

2、繼續(xù)收集寓言故事，為舉辦寓言故事會、成語比賽做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

26、寓言二則

掩耳盜鈴

可笑

做壞事就會被發(fā)現(xiàn)愚蠢

笨

第三篇：離騷教案第二課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文

二、講授課文

1、第一部分（1-7）作者自述受屈遭貶的原因，表示不愿同流合污。

⑴長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

我長嘆息地禁不住要灑下眼淚，我哀憐著人民的生涯多么艱苦。

余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。

我雖然是愛好修潔而自制花環(huán)，在清早做成，晚上便已被人折毀。

⑵既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。

不怕他就毀壞了我秋蕙的花環(huán)，我又要繼續(xù)著用白芷花來替代。

亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。

說到頭是我自己的情愿而心甘，縱使是死上九回我也不肯悔改。

⑶怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

怨恨君心荒唐啊，始終不能體察民心。

眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。

你周圍的侍女嫉妒我的豐姿，誹謗我好做淫蕩之事。⑷固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。

世俗本來善于投機(jī)取巧啊，違背規(guī)矩而任意改變措施。

背繩墨以追曲兮，競周容以為度。

違背準(zhǔn)繩而隨意歪曲啊，競相把茍合取悅于人奉作法度。

⑸忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時也。

我憂郁失意啊，我孤獨(dú)地遭受著今世的窮困。

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。

寧愿突然死去而魂離魄散，也不肯同乎流俗，屈節(jié)卑躬。

⑹鷙鳥之不群兮，自前世而固然。

鷹和隼不能夠和凡鳥同群，原來是自古以來就是這樣。

何方圜之能周兮？夫孰異道而相安？

哪有方和圓能夠互相通融？哪有曲和直能夠一概相量？

⑺屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。

我委曲著情懷，抑制著意氣，我忍受著譴責(zé)，排遣著羞恥。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

伏清白之志而死忠貞之節(jié)，本是前代的圣人之所稱許。

提問：①、第一節(jié)中，詩人“太息”“掩涕”，為什么？這一節(jié)在文中起什么作用？

明確：詩人是因?yàn)椤鞍裆嗥D”，即同情人民生活艱難。這兩句承上，形象地概括了詩人憂國憂民的博大情懷，給我們塑造了一位“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人形象?！坝嚯m好修姱以羈鞿兮，謇朝誶夕替 ”兩句啟下。

②、屈原一生“好修姱以鞿羈鞿兮”，卻為什么“謇朝誶而夕替”？有哪三個原因？

明確：小人投機(jī)（“眾女”“謠諑”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。

③、屈原怎么對待這種不公平的待遇？（用詩句回答）屈原是什么態(tài)度？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

明確：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表現(xiàn)了屈原實(shí)施“美政”，振興楚國的政治理想和愛國熱情，以及修身潔行的高尚節(jié)操和嫉惡如仇的斗爭精神，并對楚國 的腐敗政治和黑暗勢力做了無情的揭露和斥責(zé)。

2、第二部分（8--13）表現(xiàn)了作者追求美政，九死未悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)憂國憂民，獻(xiàn)身理想的愛國感情。

⑻悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。

后悔選擇道路時沒有看清啊，我久久佇立而想返回。

回朕車以復(fù)路兮，及行迷之未遠(yuǎn)。

轉(zhuǎn)過我的車馬返回原路，要趁著這迷途未遠(yuǎn)趕快罷休。⑼步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。

把馬轡解了，讓它在蘭皋逍遙，在椒丘上馳驅(qū)，暫時休息。

進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。

我不想再上前者以遭受禍殃，我要退回故鄉(xiāng)修理我的舊衣。

⑽制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

我要把碧綠的荷葉裁成上衫，把潔白的荷花綴成下裳。

不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。

沒人知道我也就罷了，只要我的內(nèi)心是真正地芬芳。

⑾高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

要把頭上的冠戴加得高而又高，要把項(xiàng)下的環(huán)佩增得長而又長。

芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。

芳香和污垢縱使會被人混淆呀，只我這清白的精神是絲毫無恙。

⑿忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。

我忽然又回過頭來放開眼界，打算往東西南北去四處觀光。

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。

我的花環(huán)是參差而又多趣呀，馥郁的花氣啊會向四方遠(yuǎn)飏。

⒀民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。

世上的人們?nèi)螒{他各有所好，而我的習(xí)慣是專于愛好修潔。

雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？

就把我車裂了我也不肯變更，難道我的心怕受人威脅？

3、梳理

表現(xiàn)屈原高尚品質(zhì)和愛國情懷詩句：

剛正不阿，一身正氣： 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

疾惡如仇，不同流合污： 寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也！

潔身自好，自我完善： 民生各所樂兮，余獨(dú)好修以為常。

堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想： 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

憂國憂民，熱愛祖國： 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

三、小結(jié)課文內(nèi)容

結(jié)構(gòu)圖： 前 政治理想：哀民生、遵規(guī)矩、施美政

七 政治遭遇：靈修不察、眾女嫉余、時俗工巧

節(jié) 心 志：屈心抑志、九死未悔

后 退隱的閃念：回車復(fù)路、退修初服

六

節(jié) 愛 國 決 心：好修為常、體解未變

四、布置作業(yè)

（1）區(qū)別下列各組劃線詞的意義和用法。

之 哀民生之多艱

高余冠之岌岌兮 固 固前圣之所厚

自前世而固然

以 長太息以掩涕兮

既替余以蕙纕兮

競周容以為度

雖 余雖好修姱以鞿羈兮

雖九死其尤未悔

雖體解吾猶未變兮

（2）指出下列句子的句式特點(diǎn)。

不吾知其亦已兮

長余佩之陸離

第三課時

一、檢查作業(yè)

之 哀民生之多艱 之：主謂之間，助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

高余冠之岌岌兮 之：定語后置的標(biāo)志詞。

固 固前圣之所厚 固：本來。

自前世而固然 固：原來

以 長太息以掩涕兮 以：

既替余以蕙纕兮 以：因?yàn)?/p>

競周容以為度 以（之）為，把……作為

雖 余雖好修姱以鞿羈兮 雖：雖然

雖九死其尤未悔 雖：即使，縱使

雖體解吾猶未變兮 雖：即使

（2）指出下列句子的句式特點(diǎn)。

不吾知其亦已兮 賓語前置

長余佩之陸離 定語后置

二、重點(diǎn)語句賞析

①第1節(jié)：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。

前兩句發(fā)感慨，同情人民生活的艱難。“民生”也可理解為“人生”，即自嘆人生多艱。這兩句承上啟下。后兩句極寫不為楚君所容。為什么“朝誶而夕替呢”？

原因是以下幾個：

A．“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”。

B．靈修浩蕩，“終不察夫民心”。

C．“眾女嫉余之娥眉，謠諑謂余以善淫”。

D．“固時俗之工巧”“背繩墨以追曲”。

而自己的態(tài)度是“亦余心之所善兮，余不忍為此態(tài)也”，鷙鳥不群，“異道”難以相安，寧肯“伏清白以死直”“固前圣之所厚”。從而揭示自己的情懷，表達(dá)“九死其猶未悔”的意志。

②第二節(jié)： 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

這一句表明屈原志向不改，堅(jiān)貞不屈。真可說是一條鐵骨錚錚的漢子。屈原最不能容忍的是那群無恥小人對他的惡毒誣蔑，一會說他穿著奇裝異服，一會又說他面容姣好，肯定是個善淫之輩。這群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，競相諂媚，把朝廷弄得烏煙瘴氣。屈原下決心絕對不和他們合流，他自比不合群的鷙鳥，孤傲、矯健，“自前世而固然”，他不想改變，也無法改變，這就像方圓不能周，異道不相安一樣。在這里，屈原清楚地預(yù)感到了自己的結(jié)局，但他并不后悔自己的選擇。句中“雖九死其猶未悔”和同出自于《離騷》的“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”詩句是后人引以自勉和共勉最多的句子。

③賞析第三節(jié)：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂以善淫。

這幾句詩使抒情主人公除了作為政治家和詩人的自我形象出現(xiàn)外，又?；没癁?，一個美麗而遭逢不幸的女子。她有愛美的天性，喜歡用芳潔的東西修飾自己，還親手栽培了許多芬芳的草木。起初與丈夫(“靈修”有時也可理解為丈夫)締結(jié)了婚約，后來卻受到眾女的嫉妒和讒毀，終于被拋棄。這一條“美人香草”式的寓意伏線和詩人的政治抒情疊合在一起，造成《離騷》全詩特有的寫實(shí)與虛擬二重世界相互交融、迷離惝恍的藝術(shù)效果，給全詩增添了綽約的風(fēng)姿和芳菲的情韻。

④賞析第十三節(jié)：民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

這幾句詩所表現(xiàn)出的詩人自知之明、自謀之熟、自勉之嚴(yán)、自決之勇，令人感慨萬分。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他不僅又回到了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加堅(jiān)定。通過這一段情感的抒發(fā)，詩人將構(gòu)成自己心靈世界悲劇性沖突的兩個面 ——理想與現(xiàn)實(shí)的對立、進(jìn)取與退隱的對立，初步展現(xiàn)出來了，繼之又更加堅(jiān)定地作出了選擇。

四、語言特色

《離騷》是我國最早的浪漫主義詩歌杰作，想象瑰麗、奇特，運(yùn)用比喻、對偶等修辭格和象征等手法，使語言生動形象，節(jié)奏鮮明，富有感染力。

首先，大量運(yùn)用了比喻象征的手法。如：①既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。（“蕙纕”“攬茝” 比喻自己的美德）②怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。（“靈修”，神圣，喻指君王?！氨娕庇髦冈S多小人?！岸昝肌?喻指高尚德行）③背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（“繩墨” 喻指準(zhǔn)繩、準(zhǔn)則）④鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰異道而相安？（鷙鳥不群，方圜不能相合，比喻君子不能與小人同流合污）⑤進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。（“初服”比喻原先的志向）⑥制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。（“制芰荷”、“集芙蓉”比喻自己要保持芳潔與美好）

其次，運(yùn)用了對偶的修辭手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬” “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“背繩墨以追曲兮，競周容以為度”“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”等，將“兮”字去掉，對偶之工與唐宋律詩對仗無異。

再次，全詩以四句為一節(jié)，每節(jié)中又由兩個用“兮”字連接的若連若斷的上下句組成，加上固定的偶句韻，使全詩一直在回環(huán)往復(fù)的旋律中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。

五、抒情主人公形象

《離騷》為我們塑造了屈原這一高大的抒情主人公形象。首先，他有著突出的外部形象的特征?！案哂喙谥пз?，長余佩之陸離?！薄爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯??！焙芏嗲漠嬒窦词共粚懮稀扒倍?，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原，就是因?yàn)槎家罁?jù)了詩中這種具有特征性的描寫。其次，他具有鮮明的思想性格。第一，他是一位進(jìn)步的政治改革家，主張法治（“規(guī)矩”“繩墨”），主張舉賢授能。第二，他主張美政，重視人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艱” “怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”），反對統(tǒng)治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，堅(jiān)強(qiáng)不屈（“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”）。這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。

六、布置作業(yè)

1、熟讀背誦課文。

2、查找屈原所處時代的相關(guān)資料，分析屈原之死的社會原因和個人原因。

第四篇：珍珠鳥 第二課時 教案

珍珠鳥

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！?/p>

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會越來越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動情的設(shè)問）如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧π▲B的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了?。?/p>

師：可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當(dāng)“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。生：我會寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是?。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏?，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機(jī)一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落，就會創(chuàng)造出更多美好的境界。此時，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是?。⌒刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們再次相遇時，留下的全是溫情。3)一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動物與人類是朋友,請以“保護(hù)動物、關(guān)愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。

第五篇：丑小鴨第二課時教案

《丑小鴨》教案（第二課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

●知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

●過程與方法

朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

●情感態(tài)度與價值觀

初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識了丑小鴨，今天呀，一群小鴨子帶著詞語寶寶來了，我們趕快去認(rèn)認(rèn)吧！

出示詞語：譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、凍僵、驚奇、羨慕（男女生讀，齊讀）

小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨的故事。

二、品讀課文，體悟感情（27分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段（5分鐘）

1、瞧，鴨媽媽的寶寶紛紛出世了，最后孵出來的丑小鴨長得怎么樣呢？請同學(xué)們自由朗讀一、二自然段，把描寫丑小鴨樣子的句子找出來。開始讀。（提示好習(xí)慣：注意坐姿，讀完后輕放書）

2、丑小鴨長得怎么樣？誰來說說？

師：你找的句子很準(zhǔn)確，真是個會讀書的孩子。咱們來對照圖片看看：

出示：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鴨”。

看圖填空引讀。

3、語言遷移訓(xùn)練：

再來看看他的哥哥、姐姐們：

出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。你們能像上面這樣填一填嗎？

4、這樣一比較，它真是一只丑小鴨?。≌l再來讀讀它的丑？

老師聽出來了，丑小鴨真的長得很怪異?。ü帜９謽樱?/p>

從你的讀中，老師看到了一只丑陋的小鴨子！

(二)學(xué)習(xí)第三自然段（5分鐘）

1、這只小鴨子樣子丑陋來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。

2、師：丑小鴨在家里過得怎樣？

出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

師：是呀，“咬他、啄他、討厭他”這是多么可怕的字眼呀！如果你就是這只被欺負(fù)被啄被咬的丑小鴨，此時此刻你的心情會怎樣？

生：（傷心、難過）

師：請帶著你的傷心，帶著你的難過來讀一讀。誰還想來讀？（生讀）

評價語：真是一只可憐的鴨子?。『⒆觽儯冶緫?yīng)是最安全，最溫暖的地方，可是現(xiàn)在連親人都欺侮他，丑小鴨多么可憐啊！于是，他想到了離家出走，在臨走前，他給唯一愛他的媽媽留下了一封信，可是這封信被丑小鴨傷心的淚水弄得模糊不清了，你們能把它填寫完整嗎？（指名填、全班同學(xué)配樂讀）

（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段（12分鐘）

1、孩子們，丑小鴨在家里看夠了白眼，受盡了欺負(fù)，他終于離家出走了?？墒牵x家后丑小鴨的命運(yùn)改變了嗎？（沒有）是的，他還是那么可憐，那么孤單。文中是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀四、五、六自然段，畫出描寫丑小鴨孤單可憐的句子。

2、你找到了哪些句子，讀給同學(xué)們聽聽吧！

出示①：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：在這幾句話中，你從哪些詞可以感受到丑小鴨的可憐？

師：“譏笑”是什么意思？

師：如果你是那只小鳥你會怎樣譏笑丑小鴨？（生模仿小鳥的譏笑）

師：是?。∫?yàn)樗L的丑，小鳥譏笑他、獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個“躲”字你體會到了什么？

師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當(dāng)中吧，個別讀，齊讀。

它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥譏笑，被獵狗追趕都是因?yàn)樗L得丑！所以大家都來嘲笑丑小鴨，就因?yàn)樗?，所以大家都欺?fù)它，丑小鴨就是在別人的欺負(fù)和擔(dān)驚受怕中悄悄地過日子，轉(zhuǎn)眼間到了秋天??（引讀）

出示②：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??（請做出驚奇的表情）

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

學(xué)生匯報。

師：是?。嵃椎奶禊Z從天邊飛過，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇，帶著這種羨慕讓我們再來讀讀這段話（自由讀，小組賽讀）

5、同學(xué)們，丑小鴨想變的跟天鵝一樣美麗，最后他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）可是，實(shí)現(xiàn)愿望的道路并不是那么一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷很多的磨難，它的痛苦還沒有結(jié)束呢！

出示③：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：怎樣叫凍僵了？

師：同學(xué)們，你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，［出示課件（畫面，文字材料），配上音樂。

現(xiàn)在你想對丑小鴨說些什么？（交流匯報）

（四）學(xué)習(xí)第七自然段（5分鐘）

師：正像同學(xué)們所希望的那樣，丑小鴨在好心農(nóng)夫的幫助下，終于堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。漫長的冬天過去了，溫暖的春天來到了，他（他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）（學(xué)生讀，出示）

現(xiàn)在他的夢想終于實(shí)現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝?。ò鍟喊滋禊Z）

這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝??

師：是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，誰愿意來分享受他的快樂呢？（個別讀）

出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：是呀，這個天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動呢，我們和它一起高興，一起激動吧！（齊讀）

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不僅讀出了聲，更重要的讀出了情。讀著讀著，我們仿佛已經(jīng)看到了那只美麗的白天鵝！

三．課堂小結(jié)，課外延伸（10分鐘）

師：孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？小時候的丑小鴨因?yàn)槌?，總是受盡別人的欺負(fù)，經(jīng)歷了那么多的磨難，可是它依然很堅(jiān)強(qiáng)，沒有放棄自己對美麗的向往，沒有放棄對美麗地追求。最后終于美夢成真：他變成了一只美麗的白天鵝！讀到這里，小朋友們一定會有許多想法：（課件出示）

“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說??

2、我想對丑小鴨說??

3、我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

4、我想對農(nóng)夫說??”

全班交流。

師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識自己和他人，每個人都有自己的長處，當(dāng)我們遇到困難時，也不要灰心，相信自己總會克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不能譏笑他們，而要深處雙手幫助他們。

師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

安徒生簡介

在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述：

師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──生齊答：白天鵝！

師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。十年，這是一個多么漫長的時間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

師（飽含深情地）：當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不

是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由自在地翱翔！師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀。