第一篇：《掌聲》教案(三年級(jí)29課)

《掌聲》教案 執(zhí)教：韓善梅

一、導(dǎo)入

1.今天這么多老師和大家一起上課，歡迎嗎？（歡迎）用什么方式歡迎（掌聲）你是第一個(gè)拍手的，你最聰明，你把掌聲寫(xiě)在黑板上，字要寫(xiě)工整，大家看，他寫(xiě)得好，我們?cè)鯓颖硎?？（用掌聲）同學(xué)寫(xiě)的真好，教室里響起了一片掌聲。

2.一起讀——掌聲，我們就在掌聲中上課，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題（不要拖音，要讀得干凈利落。）

3.對(duì)了。我們這個(gè)地球村生活著50億人，有黃種人、白種人、黑種人，有很多國(guó)家和民族，每一個(gè)國(guó)家和民族都有各自的語(yǔ)言，中國(guó)人講中國(guó)話，美國(guó)人講英語(yǔ)，日本人講日語(yǔ)??如果沒(méi)有翻譯的話，別人講什么，誰(shuí)也聽(tīng)不懂。但是有一種特殊的語(yǔ)言不用翻譯大家都聽(tīng)得懂，那就是掌聲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們都預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你都做了什么？告訴大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、老師要考考大家，這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？

小兒麻痹癥 落下了 殘疾 默默地 調(diào)來(lái) 猶豫 慢吞吞地 驟然間 熱烈而持久 憂郁 鼓勵(lì) 勇氣

誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，將故事的主要內(nèi)容描述一下。

3、下面我們來(lái)讀課文。老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一至三段。其他同學(xué)坐好，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)，畫(huà)出表示英子動(dòng)作的詞。

三、品讀感悟

1、走、低、站這三個(gè)普通的動(dòng)詞，寫(xiě)書(shū)的叔叔的還在每個(gè)動(dòng)詞的前面還加了一個(gè)詞。

（默默地）坐、（立刻把頭）低了下去、（慢吞吞地）站了起來(lái)

2、英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作之后，都有她自己內(nèi)心的想法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：

當(dāng)英子默默地坐著的時(shí)候，她想（）

當(dāng)同學(xué)們的目光一齊投向英子，她把頭低了下去的時(shí)候，她想（）。

當(dāng)她慢吞吞地站了起來(lái)的時(shí)候，她想（）。3交流

A、你知道英子為什么總是默默地坐在教室的一角嗎？她在想什么？心情怎樣？

B、老師看到一個(gè)材料，她總是第一個(gè)來(lái)到教室，最后一個(gè)走出學(xué)校，她總是默默坐在一角，一聲不響，一動(dòng)不動(dòng)，可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？ 課文第4段，找到“憂郁”。頭低下去，她想什么？

D、一個(gè)身患?xì)埣驳男∨ⅲ龅搅艘粋€(gè)不了解情況的老師，英子感到非常害怕。此時(shí)她的心情怎樣？(猶豫。)她站了起來(lái)，她會(huì)想些什么？英子她是一個(gè)什么樣的孩子？(自卑。猶豫。)E、英子應(yīng)該和其他同學(xué)一樣，但是他沒(méi)有，因?yàn)樗袣埣?，她總是?dān)心別人會(huì)笑話自己，甚至失去了對(duì)學(xué)習(xí)生活的信心，面對(duì)這樣的孩子，你覺(jué)得英子怎么樣？

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這三自然段，把對(duì)英子的同情通過(guò)朗讀告訴大家。

4、我聽(tīng)得出來(lái)，這位同學(xué)在為英子感到難過(guò)，擔(dān)心。同學(xué)們，課文第四自然段，有許多表示英子動(dòng)作神情的詞語(yǔ)，比如說(shuō)，微笑著走下講臺(tái)，流下了眼淚。下面請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考是什么讓英子感動(dòng)得流下了淚水，是什么讓英子向大家鞠躬，走下了講臺(tái)？

自由讀課文。找出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

同學(xué)們?yōu)槭裁窗选盁崃页志谩弊x得這么重，你想告訴我什么？ 假如你就是英子班級(jí)里的一員，第一次掌聲你想通過(guò)鼓掌告訴英子什么？

5、這種掌聲，是對(duì)英子的尊重、鼓勵(lì)（板書(shū)）。你為什么再次鼓起了掌聲，你想告訴英子什么？

是呀，同學(xué)們，是同學(xué)們的掌聲，送給英子尊重、鼓勵(lì)，使英子有演講的勇氣。讓他自信，體會(huì)到了成功的喜悅。

指讀第四自然段。（配樂(lè)）

（全班同學(xué)鼓掌）齊讀。指名讀第五自然段。

6、自從那一次上臺(tái)講故事之后，英子發(fā)生了哪些變化？ 板書(shū)：交談 游戲 英子現(xiàn)在變得怎樣？

（活潑可愛(ài)、有信心、開(kāi)朗??）

7、（補(bǔ)充材料）后來(lái)英子參加了全國(guó)物理比賽，獲得了大獎(jiǎng)，被一所大學(xué)破格錄取。是的，同學(xué)們的掌聲，送給英子的是尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，她才有了生活的勇氣。齊讀第五節(jié)。

8、在我們習(xí)以為常的掌聲中，充滿著這神奇的力量，所以，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？ 齊讀最后一節(jié)。

是呀！掌聲送給英子的是尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛(ài)，英子才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會(huì)發(fā)生這樣大的變化。在我們習(xí)以為常的掌聲中包含著美好的感情，產(chǎn)生了這樣重要的作用。所以，同學(xué)們我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？

四、鞏固延伸

1、讀了掌聲這篇課文，老師也深受感動(dòng)，寫(xiě)了一篇文章，送給大家，希望掌聲永遠(yuǎn)伴隨你們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信的生活。掌聲

掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。

2、我們除了可以用掌聲把關(guān)愛(ài)送給別人，還可以把什么送給別人？ 行動(dòng)、用雙手幫助別人、用我們的心去關(guān)愛(ài)別人??

總結(jié)：我們可以用語(yǔ)言把自己的關(guān)愛(ài)送給別人。為受堵的人說(shuō)一句解圍的話；為疑惑的人說(shuō)一句提醒的話；為自卑的人說(shuō)一句鼓勵(lì)的話；為痛苦的人說(shuō)一句安慰的話。這每一句話獻(xiàn)出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛(ài)。我們可以用行動(dòng)把自己的關(guān)愛(ài)送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個(gè)座；為爺爺奶奶做一次家務(wù)；為班上同學(xué)輔導(dǎo)一次功課。讓我們牢記人人都需要愛(ài)，特別是一個(gè)深處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的愛(ài)的同時(shí)也不忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。作業(yè)：

3、作業(yè)

1、寫(xiě)一次令你感動(dòng)的“掌聲”。

2、搜集和關(guān)愛(ài)有關(guān)的文章。

第二篇：微型課教案——掌聲

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《掌聲》 第二課時(shí)

教師：

授課年級(jí)：三年級(jí)

科目：語(yǔ)文

時(shí)間：

地點(diǎn)：

一、課題名稱(chēng)：《掌聲》 第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解文中的重點(diǎn)自然段，分析英子在兩次掌聲后的情感變化。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)英子一系列動(dòng)作、表情等描繪性的詞語(yǔ)、語(yǔ)句的分析，來(lái)體會(huì)兩次掌聲的不同意義以及英子的心理變化過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：社會(huì)需要相互尊重和鼓勵(lì)，人與人之間的交往要真誠(chéng)；懂得去關(guān)愛(ài)他人，也要珍惜他人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；體會(huì)小英的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文中“兩次”掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

1、話題引入。師：同學(xué)們好，今天我們教室里來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。（能感受到大家的掌聲真的很熱烈而且非常真誠(chéng)！）提問(wèn)：現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們得到過(guò)別人的掌聲嗎？是在什么樣的情況下呢？

2、大家說(shuō)的很精彩，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你們非常熱烈真誠(chéng)的歡迎誰(shuí)的時(shí)候你會(huì)把掌聲給他，當(dāng)你們看到精彩的表演時(shí)你會(huì)把掌聲送給他，還有很多很多；而當(dāng)你們自己在面對(duì)困難時(shí)或者在獲得成功時(shí)，也總會(huì)有人把掌聲送給你們，是不是?。康玫脚c送出掌聲都是一件多么幸福的事??！這是英子告訴我們的，下面我們就再次走進(jìn)英子，來(lái)看看關(guān)于英子的掌聲的故事。

（二）復(fù)習(xí)字詞，朗讀課文

1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)猶豫：遲疑，拿不定主意

憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁（為什么憂郁？猶豫？）

2、大家花一分鐘的時(shí)間將課文快速的瀏覽一遍，并鞏固生字、新詞

（三）提問(wèn)朗讀，找出答案

請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，并認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題，待會(huì)老師要請(qǐng)同學(xué)回答。

A、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？

B、同學(xué)們?yōu)槭裁磶状伟颜坡曀徒o英子呢？這幾次次掌聲有什么不同的含義？

C、故事前的英子是個(gè)怎樣的孩子？而后來(lái)英子又變成了怎樣的孩子？

（四）聚焦“掌聲”，感悟“掌聲”

1、現(xiàn)在大家知道是什么讓英子有了這么大的變化了嗎？（掌聲）

2、掌聲真有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！用你自己喜歡的方式讀一讀課文的第2、3自然段，來(lái)找找描繪英子在掌聲前和掌聲后的動(dòng)作以及表情的詞語(yǔ)。

掌聲前：把頭低了下去、慢吞吞的站起來(lái)、一搖一晃的走上講臺(tái)

掌聲后：淚水流了出來(lái)、深深地鞠了一躬、一搖一晃的走下講臺(tái)

3、大家將英子掌聲前和掌聲后的動(dòng)作都給找了出來(lái)，那么接下來(lái)我們將這些動(dòng)作還原到課本中的語(yǔ)句中，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？

a、英子立刻把頭低了下去。問(wèn)：立刻表達(dá)了英子怎樣的心情？（緊張——為什么會(huì)緊張——因?yàn)椴幌氪蠹铱吹剿呗返臉幼樱?/p>

b、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來(lái)，眼圈紅了。（到底該不該上臺(tái)，實(shí)在不愿意上臺(tái)，怕大家嘲笑）

c、一搖一晃的走上講臺(tái)跟一搖一晃的走下講臺(tái)。問(wèn)：同樣是一搖一晃，你能體會(huì)到英子走上講臺(tái)跟走下講臺(tái)的不同心情嗎？（走上講臺(tái)是很緊張、很害怕，而在得到大家的掌聲后，英子知道同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她，給她鼓勵(lì)，所以她下來(lái)時(shí)是開(kāi)心與感動(dòng)的。）

4、我們?cè)诜治鐾暧⒆诱坡暻昂驼坡暫蟮男睦碜兓?，我們現(xiàn)在回到先提出的問(wèn)題上，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，這兩次掌聲分別有什么不同的含義呢？ 第一次：英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二次：故事講完了，大家又響起了熱烈的掌聲···在掌聲里走下去。（第一次的掌聲是大家對(duì)英子的鼓勵(lì)，信心與支持，更是對(duì)她能勇敢走上講臺(tái)的敬意，第 2

二次的掌聲是大家在欣賞完英子的故事后，為英子的精彩表現(xiàn)而鼓掌，同時(shí)也是為了給她肯定與鼓勵(lì)。）

5、聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲后，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水啊？（激動(dòng)、感動(dòng)、幸?！ぁぁぃ?/p>

a、如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲表達(dá)些什么？（英子，你太棒了，你真行，我真佩服你！——對(duì)人真心的贊揚(yáng)）

b、如果你是英子的話，在聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲后，你想說(shuō)什么呢？（感謝大家的掌聲，大家給了我自信···）

再次回到課文，小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家深深地鞠了一躬。

——最后英子不再像以前那么憂郁。同學(xué)們的掌聲讓她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

（五）課堂總結(jié)（伴隨音樂(lè)【掌聲響起來(lái)】）

看到這里，我們認(rèn)識(shí)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英子，我們也看到了英子善良的同學(xué)們通過(guò)熱烈又真誠(chéng)的掌聲讓英子走出憂郁，變得樂(lè)觀。我們也知道了掌聲可以給人以勇氣、自信和鼓勵(lì)，不管是得到別人的掌聲還是為別人鼓掌，我們都是幸福的，在掌聲中，我們變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。希望在今后的人生中，每位同學(xué)都不要吝惜自己的掌聲，真誠(chéng)將自己的掌聲送給那些需要鼓勵(lì)的人，這樣我們的世界一定會(huì)更加和諧和美好。（下課前，讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o后面聽(tīng)課的老師吧?。?/p>

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

前 掌聲 后

憂郁、自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信、開(kāi)朗

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元：掌聲 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀本課生字詞，理解課文內(nèi)容。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)英子在掌聲前后的變化

三、情感與教育：

知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：咱們班有很多背古詩(shī)的小能手，誰(shuí)來(lái)背一首？生背誦古詩(shī)。師：同學(xué)們，他背誦的怎么樣？夸夸他，怎么表示？生給掌聲； 師：今天，有這么多老師來(lái)聽(tīng)同學(xué)們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情？生給掌聲； 師：同學(xué)們，你們的掌聲不僅是一個(gè)動(dòng)作，它更是一種語(yǔ)言，傳遞著表?yè)P(yáng)的信息，訴說(shuō)著歡迎的話語(yǔ)。師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！問(wèn)好。師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。（出示課題）

和老師一起板書(shū)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)的怎么樣？老師來(lái)檢查一下！

（出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，糾正字音）你再來(lái)讀。這里有個(gè)字音特別容易讀錯(cuò)，是哪個(gè)？（出示“落下了殘疾”）聽(tīng)老師讀。誰(shuí)也來(lái)讀讀這個(gè)詞？（指生讀）

師：這個(gè)字還有其他的讀音嗎？（la,luo）組個(gè)詞試試，（課件出示“多音字組詞”），大家一起讀。

師：把這組詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中，你能讀準(zhǔn)確，讀流利嗎？誰(shuí)來(lái)試一試（出示帶詞的句子。）指生讀。齊讀。

師：“姿勢(shì)”這個(gè)詞語(yǔ)，還是要求我們會(huì)寫(xiě)的生字。仔細(xì)觀察，要寫(xiě)好他們，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿勢(shì)”）

指生說(shuō)。

師：伸出手和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)。（師黑板寫(xiě)，生書(shū)空）下面

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)兩遍。

師評(píng)價(jià)：（書(shū)寫(xiě)時(shí)注意頭要正，身要直，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確，這樣寫(xiě)出 的字才漂亮。）××同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫(xiě)完了就坐得端端

正正的。

2、師：接下來(lái)這組詞語(yǔ)能難倒你嗎？（出示第二組詞“驟然間，熱

烈，持久”）誰(shuí)來(lái)讀？（糾正，強(qiáng)化“驟”字讀音：翹舌音）誰(shuí) 再讀？

師：它們回到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀看？齊讀。

3、（出示句子“從那以后??那么憂郁?！保?/p>

師：這個(gè)句子誰(shuí)想讀？指生讀。讀好這個(gè)句子可不容易，哪個(gè)字

音需要特別注意？（似的）它還有一個(gè)讀音是（si, 四聲，組詞“相似”）“憂郁”前個(gè)字讀一聲。齊讀。

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）1、師：從這個(gè)句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的？生：憂郁。師板書(shū)（憂郁）

2、師：課文中有一個(gè)自然段就具體的寫(xiě)了英子的憂郁。是哪一自然段？（第一段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語(yǔ)，句子讓你感受到了她的憂郁？ 生自由讀第一段。（自己讀自己的）

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？指生說(shuō)。（出示句子“她很文靜??離開(kāi)教室?！保?/p>

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子？指生讀。你從這句話的那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了英子的憂郁？

師：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下：

當(dāng)同學(xué)們還沒(méi)來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）當(dāng)課間同學(xué)們?cè)谝黄鸨M情游戲的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）放學(xué)了，同學(xué)們背起書(shū)包，飛奔出教室，而英子卻??（生說(shuō)）

4、師：這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子體會(huì)出了英子的憂郁。

因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂(lè)，她總是覺(jué)得自己很差，不如別人。這說(shuō)明她的心里十分 地： 生：難過(guò)，悲傷??

師：是??！身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿憂郁，讓她的性格變得：

自卑（板書(shū)）

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰(shuí)來(lái)讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個(gè)小建議：抓住描寫(xiě)英子憂郁的詞語(yǔ)和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽(tīng)老師讀。）師范讀。誰(shuí)也想來(lái)試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學(xué)你再來(lái)帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進(jìn)步，祝賀你。）

（二）師：可是后來(lái)，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁?！保m正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在??（生說(shuō)文中內(nèi)容）

以前英子很憂郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了？你說(shuō)??你說(shuō)?? 生：活潑，開(kāi)朗??

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開(kāi)

朗”了，（板書(shū)：開(kāi)朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書(shū)：自信）

師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎？誰(shuí)來(lái)高興地讀一

讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來(lái)分享英子 的轉(zhuǎn)變。

師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這

篇課文的主要內(nèi)容？

生1：英子很自卑??（評(píng)價(jià)：把話說(shuō)完整：這篇課文主要講了??

再來(lái)一遍。）

師：（說(shuō)的不錯(cuò)，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更

完整了，試一試）簡(jiǎn)潔地說(shuō)。

生2：英子得過(guò)小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會(huì)

上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開(kāi)朗，自信了。

師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。

師：課文的哪幾個(gè)自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事？

指生說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲前英子的動(dòng)作，神

態(tài)的語(yǔ)句。（生默讀課文，師巡視，指導(dǎo)）交流

師：誰(shuí)找到了相關(guān)的語(yǔ)句？來(lái)讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英

子的時(shí)候??低了下去?！保┫胍幌?，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會(huì)她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；

師：是呀，把你的體會(huì)送進(jìn)句子里讀一讀；

（出示句子“輪到英子的時(shí)候，英子立刻（）地把頭低了下

去?！保?/p>

師：讓我們體會(huì)著英子的心情，再來(lái)讀讀這句話吧?。ǔ鍪驹洌荷?/p>

齊讀）

師：你還找到了哪個(gè)句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英

子猶豫了??走上了講臺(tái)?！保?/p>

師：讓我們靜下心來(lái)，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（生

默讀）

師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??

師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰(shuí)也想讀？ 師：是啊!此時(shí)此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼??！可她又不

得不當(dāng)眾走上講臺(tái)，這對(duì)于患有殘疾的英子來(lái)說(shuō)，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來(lái)，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過(guò)同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺(tái)。作為同學(xué)的你，想對(duì)英

子說(shuō)些什么？ 生：英子，你太棒了！

師：是啊！她下了多大的勇氣呀！同學(xué)們，把想說(shuō)的話變成行動(dòng)告訴

英子吧！

（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

師：就在英子剛剛站定的那一刻??

生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對(duì)英子怎樣的感情？ 生：鼓勵(lì)、支持??

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子真誠(chéng)地“鼓勵(lì)”（板書(shū)“鼓勵(lì)”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來(lái)。開(kāi)始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

生：她的故事講得太好了；她的聲音很動(dòng)聽(tīng)，她的普通話說(shuō)的很好

她的故事講得很感人??

師：是??！英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長(zhǎng)處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？

師：是的，掌聲里有鼓勵(lì)，也有“贊賞”（板書(shū)“贊賞”。）師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺(tái)，這和她剛上臺(tái)時(shí)的

一搖一晃有什么不同？

師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。

師：是??！如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是?? 生：愛(ài)

師：（手指板書(shū)）就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變得??（開(kāi)朗）從自卑走向??（生說(shuō)：自信）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。正如她給我的來(lái)信中所說(shuō)：（課件出示“英子來(lái)信”）?? 生：齊讀信

師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛(ài)呢？ 生談自己的想法。

師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂愁的時(shí)候，給他一個(gè)輕輕的擁抱；當(dāng)別人

獲得成功時(shí)，給以真心的祝賀，這些都是愛(ài)的表現(xiàn)。愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn) 單，也很真實(shí)。反復(fù)朗讀課文以后，老師對(duì)愛(ài)有了新的感悟，寫(xiě) 下了下面這首小詩(shī)：（課件出示）生讀。

師：愛(ài)還是什么呢？學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對(duì)愛(ài)有

了自己的理解和感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起紙和筆，寫(xiě)一兩句話談

談自己的感受。交流：

生：愛(ài)是??；愛(ài)是??；愛(ài)是??；

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)愛(ài)都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛(ài) 的教育》一書(shū)，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛(ài)！下課！

第四篇：三年級(jí)掌聲

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。

2、我會(huì) 正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、我思考我快樂(lè)

1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------（誰(shuí)）的。

2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？ 原來(lái)英子是個(gè)什么樣的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到的 ？開(kāi) 始英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢 ？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什么？

二、自主學(xué)習(xí)

1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？ 讀課文的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程

2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

3、品讀句子

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？ 你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬 自卑得（）（）的眼淚

（）地注視 感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

１.默默地：、２.慢吞吞：、３.一搖一晃：、4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。

5、、比一比再組詞

況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）

礦（）資（）政（）原（）極（）

三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《掌聲》

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。

2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。

3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜 別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程 ： 一．課前預(yù)習(xí)

1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。

2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊 結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。

3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思： 掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。

4．想一想課文講了一件什么事？

二．自主學(xué)習(xí)1.默讀課文一遍。

2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空

（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)（）的孩子。

“以問(wèn)題 導(dǎo)入，全身 心感受”

3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她 甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的孩子。

6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？

7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？ 8．讀一讀

掌聲是一首美妙的歌，掌聲是一朵芳香的花，掌聲是一把鑰匙，能喚起人們的勇氣！

花香能夠使人振奮起來(lái)

可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

三．課堂檢測(cè)

課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。

（1）------（2）-------

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。課時(shí)安排：2課時(shí) 實(shí)施建議：

1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。

4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。

5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》評(píng)課稿

“讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記吧自己的掌聲獻(xiàn)給別人！”讓我們?cè)谧母魑焕蠋熛葘⑽覀兊恼坡暙I(xiàn)給今天上課的四位老師，感謝你們?yōu)槲覀兲峁┝藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

借用別人的話：苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)！今天我沒(méi)事先準(zhǔn)備好的評(píng)課稿，就是打算現(xiàn)場(chǎng)觀察，然后臨場(chǎng)發(fā)揮。希望待會(huì)兒如我這比米粒還要小很多很多的小小“苔花”的家常評(píng)課有什么不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)谧囊矂e忘了給我掌聲表示鼓勵(lì)。

余老師這堂課應(yīng)該沒(méi)試教過(guò)，所以更原滋原味，而給我們參考和反思更多。

余老師的課給我印象最深刻的就是他跟學(xué)生之間的合作非常默契，雖然因?yàn)榫o張有些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生錯(cuò)亂，但因著他及時(shí)給予學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一直很高漲。而這也正是我們芳芳老師所欠缺的地方。聽(tīng)課的老師大概都注意到了，聽(tīng)芳芳老師的課，總覺(jué)得她跟學(xué)生之間存在了隔膜，原因就是她的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)貧乏。其實(shí)在開(kāi)課之前，芳芳老師也已經(jīng)注意到自己的不足，可提高教師的課堂評(píng)價(jià)能力并不是一朝一夕的事情，所以我們做教師的一定要多看書(shū)，增加自己的語(yǔ)言積累，是自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮獨(dú)到的效果。

兩個(gè)老師的共同之處都采用了前后對(duì)比，感受英子的變化。余老師講英子故事會(huì)前、后的變化都板書(shū)在了黑板上，可以說(shuō)學(xué)生能明白英子前后確實(shí)發(fā)生了巨大的變化。只是我覺(jué)得芳芳老師在這里要做的更到位一些。芳芳老師不僅將描寫(xiě)英子前后變化的句子分句品讀，還進(jìn)行了對(duì)比朗讀，使學(xué)生在朗讀中明確樹(shù)立起英子前后不同的形象。再讓學(xué)生質(zhì)疑：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”有學(xué)生自己提出：“英子為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”這樣，疑由生生，疑由生問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余老師的這個(gè)疑問(wèn)好像就是有自己主動(dòng)提出來(lái)的。

英子的故事畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，怎樣才能拉近學(xué)生跟英子的.距離，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的情境中呢？?jī)晌焕蠋煻脊膭?lì)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色。余老師在學(xué)習(xí)英子猶豫的句子時(shí)，就處理的很好，告訴學(xué)生自己是英子的知心人，讓學(xué)生處于英子的位子，問(wèn)學(xué)生：“英子，你為什么猶豫？”“英子比為什么慢吞吞地站了起來(lái)？”……是學(xué)生能真正進(jìn)入到英子的心靈。還有當(dāng)英子的故事講完了，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你想用掌聲告訴英子什么？”剛才余老師在談自己的反思時(shí)，說(shuō)英子向“向大家深深地鞠了一躬”這個(gè)環(huán)節(jié)落掉也沒(méi)關(guān)系。我覺(jué)得不可以。因?yàn)楸菊n的思想教育還有一部分是“珍惜別人的關(guān)心和幫助！”英子向同學(xué)們鞠躬，就是對(duì)同學(xué)們掌聲的感謝，掌聲的珍惜。這無(wú)聲的背后掩藏著的就是英子對(duì)同學(xué)們感謝的話語(yǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。像芳芳老師這里的處理就更細(xì)致些。她讓學(xué)舌根化身為英子，說(shuō)說(shuō)自己為什么流淚？以及通過(guò)“鞠躬”再次引領(lǐng)學(xué)生將注意力集中到課文的第4自然段，使學(xué)生明白英子的鞠躬實(shí)際上是無(wú)聲的動(dòng)作，更有力的心聲！

余老師在課末組織了學(xué)生對(duì)全篇課文的朗讀，在時(shí)間允許的情況下，是無(wú)可厚非的。但是在朗讀課文之后，余老師讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：“你們喜歡英子嗎？為什么？”我覺(jué)得這跟課文的思想教育是沒(méi)聯(lián)系的。我們可以這樣說(shuō)：“如果我們身邊也有英子這樣的同學(xué)，你會(huì)以怎樣的方式來(lái)關(guān)心他，尊重他呢？”可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一張紙條等等。芳芳老師在這里進(jìn)行的是寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“自己在什么時(shí)候得到過(guò)掌聲，你在掌聲中享受到了什么?；蛘吣阆氚颜坡曀徒o誰(shuí)，為什么。”豐富了掌聲的內(nèi)涵，拓寬了掌聲的外延。文本只是我們教學(xué)的依托。我們還要跳出文本，使學(xué)生學(xué)到的更多。所以我們做教師的，自己也要學(xué)地更多，使學(xué)生從我們這里得到得更多。我們肩上的責(zé)任重呀！