第一篇：蘇科版《3.4平面鏡》教學(xué)設(shè)計

蘇科版《3.4平面鏡》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思路：

《平面鏡》是蘇科版物理教材八年級上冊第三章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也是光現(xiàn)象中比較重要的知識點。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。

通過魔術(shù)引入新課，揭示平面鏡在其中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。讓學(xué)生觀察并用手摸一摸平面鏡，從而知道平面鏡的特點。引導(dǎo)學(xué)生用平面鏡照照自己或身邊的物品，猜猜平面鏡成像的特點。再此環(huán)節(jié)中只對平面鏡成像中的“物像等大”“等距”進(jìn)行了猜想，沒有涉及“虛像”“垂直”等。這是因為在實際的教學(xué)中學(xué)生一般很難猜測到后者，且在后繼的探究中有些問題可以自然地得到解決，故教師不必在此“生拉硬扯”為追求猜想的完備而造成教學(xué)的不流暢。制定計劃與設(shè)計實驗驗證各種猜想，在平面鏡成像中，平面鏡成的是虛像是知識的難點，在處理這個難點時，通過對比的方法，蠟燭放在凸透鏡前的適當(dāng)位置，在投影幕上會看見像，而平面鏡的像雖然人眼能看見但不能呈現(xiàn)在光屏上，得出實像和虛像的概念。如何確定平面鏡中像的位置，在老師的引導(dǎo)下說出為何用玻璃板代替平面鏡，這個難點一解決，平面鏡成像的特點就容易了。

由于不同的教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境相互作用下形成的設(shè)計過程、方法和結(jié)果都會有所不同，因此這并不意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把設(shè)計結(jié)果、操作步驟直接輸給學(xué)生，然后讓其“聽令行事”“按書操作”，而應(yīng)充分利用探究過程的豐富性，給予學(xué)生過程與方法的滋養(yǎng)。

讓學(xué)生觀看一段視頻“蠟燭為何澆不滅”，在讓學(xué)生模擬這一實驗，學(xué)生把手放在燭焰而安然無恙，對此有了切身的理解，鞏固平面鏡成像特點的知識。

最后讓學(xué)生列舉平面鏡的應(yīng)用，通過圖像和視頻拓寬學(xué)生的知識面。

“生活·物理·社會”通過閱讀和實物展示加深對這部分的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

㈠：知識與技能目標(biāo)

（1）理解平面鏡成像的特點，學(xué)會用“對稱法”作出物體在平面鏡中所成的像。

（2）知道實像合虛像的區(qū)別。

（3）了解平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。

㈡：過程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷“探究平面鏡成像的特點”的過程，培養(yǎng)學(xué)生提出猜想、制定計劃、動手操作、收集證據(jù)和分析概括等方面的能力。

㈢：情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)、通過對平面鏡成像規(guī)律的探究，體驗科學(xué)探究的樂趣，感悟自然現(xiàn)象的美妙與和諧，從而體會克服困難、解決問題時的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解平面鏡成像原理的求知欲望。

四、教學(xué)重點：

經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過程。

五、教學(xué)難點：

如何確定物體通過平面鏡所成像的位置。

六、教學(xué)器材：

教師自制魔術(shù)箱一只（參照課本圖3-49）、藍(lán)玻璃、棋子、蠟燭、白 紙、直尺、火柴、凸透鏡、多媒體

七、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué)生活動活動目的

一、新課引入 魔術(shù)表演：

1、教師將魔術(shù)箱全方位的展示給同學(xué)看，將開口的一面對著同學(xué)們，再用抽拉擋板將口封閉。

2、請一位同學(xué)上臺將一張紙幣從魔術(shù)箱頂端投幣口投入。

3、教師拉開擋板，讓同學(xué)們觀察紙幣在不在箱里，并對看到的現(xiàn)象展開討論，發(fā)表看法。

4、分解魔術(shù)箱，取出平面鏡，現(xiàn)出紙幣。

板書課題：§3-4平面鏡

觀看表演，思考、討論

通過魔術(shù)設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，提高學(xué)生的注意力。

二、新課教學(xué)

（一）、平面鏡的特點

要求學(xué)生觀察并用手摸一摸，看它有何特點？

板書：表面平滑的鏡子叫做平面鏡

（二）活動：探究平面鏡成像的特點

（1）要求學(xué)生用平面鏡照照自己或身邊的物品，根據(jù)學(xué)生照鏡子時物與像的比較猜想平面鏡成像的有什么特點？（物像等大、物像等距等）

（2）制定計劃與設(shè)計實驗

要比較像與物的大小，就要找到像的位置。

引導(dǎo)：要想找到虛像位置，可以找一個與物完全一樣的替代物放在鏡后與像作比較，你們做一做，發(fā)現(xiàn)什么？

進(jìn)一步引導(dǎo)：怎樣才能做到既能在鏡前看見像又能看見替代物呢？（玻璃板）

多媒體播放此實驗過程，讓學(xué)生清楚實驗注意事項。

（3）進(jìn)行實驗

①在實驗桌上鋪一張白紙，并用筆畫一條直線，將玻璃板沿直線豎直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、B

②調(diào)節(jié)棋子B的位置，使棋子B與棋子A在鏡中的像重合并用筆做好記號。

③不斷變換棋子A的位置，重做幾次。

④移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙。

由剛才的實驗，你還能得出什么結(jié)論？你得出此結(jié)論的依據(jù)是什么？

學(xué)生小結(jié)：平面鏡能成虛像；像與物體等大；像與物體到鏡面的距離相等。

除了以上一些結(jié)論，你還有哪此猜想？你還想探究什么問題？

教師從同學(xué)們提出的問題中，選出一些具有代表性的問題，再組織同學(xué)們?nèi)ヌ骄俊?/p>

如：①把像（棋子B）所在的位置與物（棋子A）所在的位置連起來，它們的選線與鏡面是否垂直？

②改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否會改變？

③平面鏡所成的像與物體是左右相反的嗎？

學(xué)生活動

（三）活動：澆不滅的蠟燭

1.觀看一段視頻：

玻璃板前放一只點燃的蠟燭，玻璃板后放一只燒杯，把一只與此大小一樣的蠟燭放在燒杯內(nèi)并與虛像完全重合，往燒杯里并對著蠟燭倒水，透過玻璃板燭焰未滅，為何？

2．學(xué)生實驗

你能模擬這樣的實驗嗎?

能把手放在火焰上而安然無恙嗎？

觀察并思考

學(xué)生很快回答出其中的奧秘

學(xué)生很快拿出兩只大小一樣的蠟燭，點燃玻璃板前的一支蠟燭，將另一只放在它虛像位置，透過玻璃板后一只蠟燭也點燃了。

學(xué)生把手放在燭焰的虛像上，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，樂中悟，掌握了知識，達(dá)成了目標(biāo)，培養(yǎng)了興趣。

（四）平面鏡的應(yīng)用 學(xué)生列舉生活中平面鏡的應(yīng)用。

2.觀看圖片，講述銅鏡的歷史。

3.播放潛望鏡的動畫，說明我國是最早發(fā)明潛望鏡的國家發(fā)言

既鞏固所學(xué)知識，體會到用物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

三、課堂小結(jié)

1．表面平滑的鏡子叫平面鏡

2．平面鏡成像特點：

平面鏡能成虛像；像與物體等大；像與物體到鏡面的距離相等。

3．平面鏡的應(yīng)用五、四、作業(yè)制作潛望鏡教學(xué)后記:

第二篇：3-4蘇科版《3.4平面鏡》教學(xué)設(shè)計說課稿

蘇科版《3.4平面鏡》教學(xué)設(shè)計說課稿

各位評委：大家好！我今天說課的課題是新教材初二物理第三章光現(xiàn)象第四節(jié)平面鏡，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

“平面鏡”是本章《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生以具備這方面的感性知識。定性探究平面鏡成像的實驗過程，是下一節(jié)定量探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。教材這樣編排，符合認(rèn)識過程的發(fā)展規(guī)律。正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。

二、學(xué)生情況分析

八年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高。本節(jié)課的知識是平面鏡的有關(guān)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷基本的探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)略物理教學(xué)的特點與魅力，學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)到了書本的知識和方法，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)和方法的掌握，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各種能力得到培養(yǎng)，多元智力得到充分發(fā)展。

根據(jù)以上兩點的情況分析，特制定如下目標(biāo)及教學(xué)的重點、難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識探究點及其教學(xué)要求

通過平面鏡成像的邊學(xué)邊實驗，指導(dǎo)學(xué)生探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

2、能力訓(xùn)練點及其要求

經(jīng)歷平面鏡成像特點的過程，提高通過觀察提出假設(shè)，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力。

3、德育滲透點及其要求

在探究實驗的活動中，學(xué)會與他人分享探究成果，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，感受克服困難、解決問題的喜悅。結(jié)合平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國的教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：探究平面鏡成像的特點

教學(xué)難點：①知識難點：對虛像概念的理解。

②探究活動的難點：如何確定平面鏡中像的位置

五、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)（1）教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計實驗——實驗驗證——得出結(jié)論”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參與實驗探究，從未知到已知，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，循序漸進(jìn)，使知識得以鞏固和落實。此外，還采用了比較法、討論法、練習(xí)法、分析和啟發(fā)式教育教學(xué)方法等。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分析、記憶、運用的科學(xué)研究方法。

本節(jié)課通過兩個小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合對魔術(shù)過程的觀察為學(xué)生實驗打下基礎(chǔ)，使學(xué)生通過自己實驗的親身經(jīng)歷，來掌握本節(jié)課的重點與難點。

六、教學(xué)器材

粉筆盒、小平面鏡、大平面鏡、哈哈鏡、茶色平板玻璃、支架、蠟燭、燒杯、水杯、火柴、白紙、刻度尺、計算機(jī)、多媒體課件。

七、教學(xué)過程

1、課題引入

興趣是最好的老師。本節(jié)課以〈小魔術(shù)1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術(shù)2——澆不滅的燭焰〉引入課題，目的是通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（魔術(shù)要做得成功，要注意把鏡子放在盒子里面一點，教師的穿著顏色要深一些，這樣有利于透明玻璃的成像。）魔術(shù)：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣而且為后面的學(xué)生實驗作鋪墊，為學(xué)生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

通過魔術(shù)表演培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過魔術(shù)的奇妙來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們想親自動手實驗來探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對魔術(shù)所展示的實驗現(xiàn)象提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望。

2、平面鏡的概念

對于什么是平面鏡，本節(jié)課通過感性認(rèn)識，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導(dǎo)得出概念。使學(xué)生從生活中的物體、事例走進(jìn)物理的殿堂，同時通過精美的畫面讓學(xué)生感受大自然之美。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念，達(dá)到寓教于樂的境界。

3、探究平面鏡成像特點

按新課標(biāo)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，將平面鏡成像特點的探究活動作為本節(jié)課教學(xué)的重點。希望通過討論讓學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生建立猜想、制定實驗計劃、實驗步驟及確定實驗器材。讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的解決物理問題的過程，使他們掌握解決物理問題的一般方法。課堂討論，老師可以適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性，學(xué)生的思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更富有創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)生通過前面的實驗和生活經(jīng)驗，對平面鏡成的像有了一定的感性認(rèn)識。因此，在建立猜想的過程中，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設(shè)計的三個巧妙之處，再加以討論、引導(dǎo)和點撥，實驗的難點和知識的難點就自然突破了。

該探究活動的關(guān)鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學(xué)生去尋找、嘗試、測量，有利于幫助學(xué)生建立感覺不一定可靠，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學(xué)生對平面鏡成的像的性質(zhì)理解。

驗證猜想，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關(guān)系。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個轉(zhuǎn)折點。教師的點撥，學(xué)生的主動思考會使他們找到解決問題的方法，從而體驗克服困難、解決問題的喜悅。

探究過程中，確定像與物的距離關(guān)系時，蠟燭的位置至少換一次，這樣要求的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免學(xué)生在實驗過程中由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)。

4、實驗交流

完成實驗后，讓學(xué)生自己判斷前面提出的猜想，然后教師再與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點，讓學(xué)生分享他人取得勞動果實的快感與充實感。

要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關(guān)系后，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對實驗記錄的結(jié)果進(jìn)一步討論，請描述不準(zhǔn)確的，有歧義結(jié)論的同學(xué)上黑板，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對應(yīng)的像，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關(guān)系。為后面的利用平面鏡成像特點作圖打下基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生通過測量培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。

5、平面鏡成像的應(yīng)用

對于平面鏡成像的應(yīng)用，本節(jié)課的要求只要達(dá)到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主，在此基礎(chǔ)上再通過教學(xué)課件來擴(kuò)大學(xué)生的視野，再結(jié)合平面鏡的教學(xué)，簡單介紹平面鏡的發(fā)展史，從中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國的教育。同時，通過光污染的介紹，使學(xué)生懂得我們要應(yīng)用書本上的知識來解決實際的問題。

6、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的第一部分，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個總體的了解，在腦子中有個系統(tǒng)的概念。第二部分是對本節(jié)課重點的突出與鞏固。

7、布置作業(yè)

人的記憶是有規(guī)律的，遵循鞏固性原則，在課后一定要進(jìn)行鞏固。所以布置作業(yè)：課本70頁WWW 2、3、4。

八、板書設(shè)計： 主板書：（黑板左側(cè)）

四、平面鏡

一、什么是平面鏡

鏡子的表面是平的，叫做平面鏡

二、探究平面鏡成像的特點

1、探究過程

猜想――設(shè)計實驗――實驗驗證――實驗總結(jié)――得出結(jié)論

2、虛像

被人看見，但不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做虛像。

3、平面鏡成像的特點：（1）、平面鏡所成的像是虛像

（2）、平面鏡所成的像與物體的大小相等（3）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等

三、平面鏡成像的應(yīng)用

1、應(yīng)用

2、光污染

副板書：（黑板右側(cè)）

1、猜想（各種猜想的歸類結(jié)論）

2、設(shè)計

3、步驟

4、器材 謝謝各位評委！

第三篇：3.4平面鏡 教案要點

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3.4平面鏡

知識點梳理：平面鏡成像

1.表面是平的、光滑的鏡子叫做平面鏡。

2.能看到但不能用光屏接收的像叫做虛像；相反，能看見且能用光屏接收的像叫做實像。3.平面鏡成像特點：像和實物之大小相等、像和實物到平面鏡的距離相等、像和實物左右相反、平面鏡所成像是虛像。4.平面鏡成像應(yīng)用：利用平面鏡成像（梳妝、舞蹈演員用平面鏡糾正姿態(tài)）、利用平面鏡擴(kuò)大視野、利用平面鏡改變光路（潛望鏡）。5.平面鏡危害：玻璃幕墻造成了光污染、夜間行使的車輛內(nèi)部景物早擋風(fēng)玻璃上成像干擾司機(jī)視線。6.凹面鏡對光線有會聚作用；凸面鏡對光線有發(fā)散作用。

7.凹面鏡應(yīng)用：點燃圣火的裝置、太陽灶、車燈的反光罩、探照燈、人造小月亮。8.凸面鏡應(yīng)用：街頭的反光鏡、汽車的觀后鏡。

三、平面鏡成像

1.一個人站在平面鏡前，當(dāng)他向平面鏡走近時，則（）

A.像變大，像與人間的距離也變大B.像變小，像與人間的距離也變小

C.像大小不變，像與人間的距離也不變D.像大小不變，像與人間的距離變小 2.球面鏡有__________鏡和__________鏡兩種。__________鏡對光線有會聚作用，__________鏡對光線有發(fā)散作用。

3.關(guān)于平面鏡成像，下列敘述正確的是（）

A.鏡面越大，像就越大B.物體離平面鏡越近，像就越大 C.物體越大，像也越大D.平面鏡傾斜一些放置，像變大

4.醫(yī)生檢查病人耳道時，常使用一個凹面鏡，這樣可以使（）A.耳道在凹面鏡中成一虛像B.耳道在凹面鏡中成一實像

C.耳道在凹面鏡中成一放大的實像D.較多的光線反射進(jìn)去照亮耳道 5.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平靜的水面上清晰地映出“倒影”，則“倒影”是（）A.青山的影子 B.青山的實像C.青山倒立的虛像D.青山正立的虛像

6.池中水的深度是2 m，月球到地球的距離是3.8×105 km,則月球在池中的像到水面的距離是（）

A.3.8×105 km+2 m B.2 m C.4 m D.3.8×105 km 7.如圖2-3-1所示是從平面鏡中看到的一鐘表的時針和分針位置，則此時的實際時刻是（）

圖2-3-1

A.8 h 20 min B.4 h 20 min C.3 h 40 min D.8 h 40 min

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8.如圖2-3-2所示，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩支等長的蠟燭A和B，分別豎放在玻璃板前后的直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動玻璃板后的蠟燭B，并按照圖示那樣觀察，當(dāng)蠟燭B移到蠟燭A在玻璃板里的像的位置時，蠟燭B好像也被點燃了。

圖2-3-2(1)由直尺分別讀出玻璃板到物(蠟燭A)以及玻璃板到像(蠟燭B)的距離u和v，得到的結(jié)果是v__________u。(填“>”“＝”或“<”)(2)移走蠟燭B，并在其所在位置放一光屏，這時觀察者直接觀察光屏，看不到蠟燭A的像，由此可知平面鏡所成的像是__________。

9.(經(jīng)典回放)如圖2-3-3所示，樹上停著一只烏鴉，地上有幾個小蟲，烏鴉從樹上的P點飛下來吃地上的哪一個小蟲，再飛到對面的籬笆墻上的Q點，它飛行的路程最短?請你根據(jù)學(xué)過的光學(xué)知識設(shè)計一條飛行線路。

圖2-3-3

10.(經(jīng)典回放)如圖2-3-4所示，請畫出這名同學(xué)在平面鏡中看到足球的光路(只畫一條光線即可)。

圖2-3-4

11.在我國古代名著《紅樓夢》中有一段“劉姥姥照鏡子”的故事，《紅樓夢》的作者是我國__________代的__________。劉姥姥看見鏡中的自己感到驚奇害怕是因為她不了解__________造成的；照鏡子應(yīng)用的物理規(guī)律是__________。

12.有些精密的電學(xué)儀表的指針后面，常常附有一塊平面鏡。在讀儀表時，要求眼睛正對著指針，在圖2-3-5的圖例中，符合讀數(shù)要求的是（）

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圖2-3-5 13.光明是人們祈求的，但有時光也會損害人的視覺和身心健康，成為光污染。下列現(xiàn)象中會造成光污染的是（）

A.汽車車窗玻璃上貼太陽膜 B.城市建筑大面積安裝玻璃幕墻 C.晚上學(xué)習(xí)時用護(hù)眼臺燈D.用塑料薄膜建造溫室大棚

14.兒童樂園里的哈哈鏡面是波浪形，使人像變形，令人發(fā)笑，那么（）A.表面凸的部分是把人像拉長了B.表面凸的部分是把人像變短了 C.表面凹的部分是把人像拉長了D.表面凹的部分是把人像變短了

15.如圖2-3-6所示，猴子看見月亮在井中，就要去撈，結(jié)果什么也沒撈到。關(guān)于水中月亮離水面的遠(yuǎn)近，以下說法正確的是（）

圖2-3-6 A.月亮就在水的表面上 B.井有多深，月亮就有多深

C.和天上月亮到水面的距離相等D.和猴子的眼睛到水面的距離相等

16.在“研究平面鏡成像特點”時，某同學(xué)利用一塊玻璃代替平面鏡，圖2-3-7是這位同學(xué)做完實驗后在白紙上留下的記錄，其中MN是他實驗時畫出的玻璃板的位置，A、B是兩次實驗中點燃的蠟燭所在的位置，A′、B′分別是他找到的蠟燭的像的位置。

圖2-3-7（1）用玻璃板代替平面鏡的目的是______________________________。

（2）根據(jù)該同學(xué)在白紙上留下的實驗記錄，能否得出”像和物到鏡面的距離相等”的結(jié)論？為什么？

（3）在玻璃板的同一側(cè)，該同學(xué)通過玻璃板看到了同一個蠟燭的兩個像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？

17.某發(fā)光點發(fā)出許多光線，經(jīng)平面鏡反射后，其中兩條反射光線如圖2-3-8所示，你能根據(jù)這兩條反射光線找出發(fā)光點的位置嗎?

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圖2-3-8 18.如圖2-3-9所示，AB為平面鏡，S為發(fā)光點，已知從S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過P點，你能把通過P點的反射光線畫出來，并畫出與之對應(yīng)的入射光線嗎?

圖2-3-9

19.如圖2-3-10所示，水平地面上有一障礙物ABCD，較大的平面鏡MN在某一高度上水平放置，試用作圖法求出眼睛位于O點從平面鏡中所能看到的障礙物后方地面的范圍.如果想在原處看到更大范圍的地面，水平放置的鏡子的高度應(yīng)該怎樣調(diào)整?

圖2-3-10

答 案：

1.思路解析：平面鏡成像的特點是：像是與物體等大、正立的虛像，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等，且分居在鏡的兩側(cè)。答案：D 2.思路解析：除了平面鏡外，生活中也常見到凸面鏡和凹面鏡，它們通稱球面鏡。凸面鏡對光線有發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。答案：凸面 凹面 凹面 凸面 3.思路解析：物體在平面鏡內(nèi)成的是和物體大小相等的虛像。像的大小只取決于物體的大小，與鏡面大小、鏡面的放置情況以及物體到鏡面的距離無關(guān)，故選C。答案：C 10 分鐘訓(xùn)練(強(qiáng)化類訓(xùn)練，可用于課中)1.思路解析：醫(yī)生檢查病人耳道時，常使用一個凹面鏡，這是利用凹面鏡對光具有會聚作用，以使較多的光線能進(jìn)入耳道，將耳道照亮。答案：D 2.思路解析：漓江的水面相當(dāng)于平面鏡，根據(jù)平面鏡成像的特點，山腳離水較近，所以像離水面也近；山頂離水面較遠(yuǎn)，所以像離水面也遠(yuǎn)。人站在岸上看到的就是山的倒影。答案：C 3.思路解析：根據(jù)平面鏡成像的特點，像與物到鏡等距。此題的關(guān)鍵是要搞清楚鏡面應(yīng)指水面而

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不是池底面。答案：D 4.思路解析：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，鏡中的鐘面與實際鐘面相互對稱，上下一致，左右顛倒，要得到實際時間，只要把左右互換就可以了?？梢酝ㄟ^紙的背面透光讀數(shù)，也可按圖讀出時間為3 h 40 min，因正反讀數(shù)之和為12 h，則鐘的實際時間為12 h-3 h 40 min＝8 h 20 min。還可用對稱法通過鐘面的中心作一條豎直線，把它當(dāng)成平面鏡成像的對稱軸，找出對應(yīng)的位置。答案：A 5.思路解析：由平面鏡成像特點可知v＝u，因虛像是反射光線的反向延長線會聚而成的，所以不能用光屏接收。答案：（1）＝（2）虛像 6.思路解析：以地面為界面作出P的對稱點P′，連接P′Q，與界面相交于一點，哪只蟲子在該點處就吃哪只蟲子。依據(jù)的物理知識是平面鏡成像規(guī)律和光的直線傳播規(guī)律。答案：如圖所示

7.思路解析：這名同學(xué)看到鏡中“足球”說明必有一束反射光線進(jìn)入該同學(xué)眼睛，由平面鏡成像原理可知，該反射光線的反向延長線必過球的虛像，由此可見，應(yīng)先根據(jù)平面鏡成像特點確定足球在鏡中的虛像，再連接虛像點和眼睛，交鏡面于O點，即入射點，連接足球入射點O，最后畫上箭頭表示光的傳播方向。答案：如圖所示

”

30分鐘訓(xùn)練(鞏固類訓(xùn)練，可用于課后)1.答案：清 曹雪芹平面鏡成像的道理 光的反射規(guī)律 2.思路解析：在讀數(shù)時，如果從正前看指針位置，看見指針和指針在鏡子里的像重合，這樣就能保證視線與刻度尺垂直。答案：A 3.思路解析：光污染會損害人的視覺和身心健康。A項汽車車窗玻璃上貼太陽膜對人視覺不會引起損害，C項護(hù)眼燈是保護(hù)人的視力，D項溫室大棚是利用光的輻射。故選B。答案：B 4.天材教育

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思路解析：哈哈鏡面是波浪形，相當(dāng)于一個個凸面鏡和凹面鏡，凸面鏡成正立縮小的虛像，即把人像變短了，故選項B正確。人站在哈哈鏡前面時，一般來說在凹面鏡的焦點以內(nèi)，根據(jù)凹面鏡成像特點，此時成正立放大的虛像，即把人像拉長了，故選項C正確。答案：BC 5.思路解析：猴子看見的是月亮在水中的像，水面相當(dāng)于平面鏡，所以根據(jù)平面鏡成像特點可知水中月亮和天上的月亮到水面的距離相等。答案：C 6.答案：（1）便于找到并畫出像的位置（2）不能，因為進(jìn)行了兩次實驗一次相等，另一次不相等。（3）玻璃的兩個表面同時發(fā)生反射，每個表面成一個像。7.思路解析：根據(jù)光的反射定律畫入射光線。首先通過反射光線與鏡面的交點作出鏡面的法線，再根據(jù)”反射角等于入射角”畫出入射光線，兩條入射光線的交點S就是發(fā)光點的位置。答案：如圖所示

8.思路解析：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，首先找出發(fā)光點S在鏡中的像S′，連接S′P，即可得到反射光線OP，連接SO，就是入射光線。答案：如圖所示

9.思路解析：通過平面鏡看到部分地面，表明這部分地面發(fā)出的光線中有一些經(jīng)平面鏡反射后到達(dá)眼睛，即O點，則由光路可逆可知，若在O點放置點光源，它發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后，將到達(dá)地面上這部分范圍。

答案：將O點看成一個發(fā)光點，作O點在平面鏡中的像O′，連接OA，交MN于F，連接O′F，交地面于H，連接O′B，交MN于E，交地面于G，連接OE，標(biāo)上箭頭表示光的傳播方向，如圖所示，圖中GH所圍區(qū)域就是眼睛位于O點從平面鏡MN中所能看到的障礙物后方地面的范圍。假定水平放置的鏡子的高度降低，與障礙物AB接觸，則眼睛看不到障礙物后面的地面，因此，如果想在原處看到更大范圍的地面，水平放置的鏡子的高度應(yīng)增大(即向上移)。

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平面鏡成像 同步測試

一、填空題

1.當(dāng)你照鏡子的時候，可在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的這個“你”就是你的_________，由于進(jìn)入你眼睛的光線并非真正來自平面鏡后的“你”，所以把這個“你”叫做_________.2.平面鏡成的像_________在光屏上顯示出來（填“能”或“不能”），平面鏡成像是物體反射的光或物體發(fā)出的光射到平面鏡時發(fā)生了_________的結(jié)果.3.某同學(xué)身高1.7 m，站在豎直放置的平面鏡前1.5 m處，他的像高是_________，他的像到平面鏡的距離是_________.若此人向平面鏡移動1 m，則他的像到平面鏡的距離為_________，他的像高為_________.4.水面也能發(fā)生反射，我們從水中看到空中的飛機(jī)是_________像.（填“虛”“實”）5.凸面鏡使平行光束_________，凹面鏡使平行光束_________.汽車的后視鏡是_________ 面鏡，利用它可以_________司機(jī)的視野.6.太陽灶是用_________ 面鏡制成的，它可以使照在表面的太陽光_________在一點，凹面鏡的面積越大會聚的太陽光就越_________ 溫度也就越_________，利用它不僅可以燒水、煮飯，還可以發(fā)電、冶煉，所以它是既節(jié)約燃料又不_________的環(huán)保型能源.7.手電筒的反光裝置相當(dāng)于_________ 面鏡，它可以使小電珠發(fā)出的光，變成_________光射出去.8.從6題、7題兩個事例中，我們可以看到，在光的反射現(xiàn)象中，光路是_________的.二、選擇題

9.在正常情況下，人的眼睛離書本的距離為25 cm時，看的清楚，不容易疲勞，這個距離叫明視距離.人刮胡子時應(yīng)

A.使平面鏡到眼的距離為25 cm B.使平面鏡到眼的距離為50 cm C.使平面鏡到眼的距離為12.5 cm D.因為像的大小不變，所以平面鏡到眼的距離遠(yuǎn)近都一樣 10.下圖中，M是平面鏡，各光路圖正確的是

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11.某同學(xué)在豎直放置的平面鏡前，從距平面鏡2 m處跳到了距平面鏡4 m處.下列關(guān)于鏡中像的大小及像的距離的說法中正確的是

A.像與該同學(xué)大小相等，像到該同學(xué)的距離變?yōu)? m B.像與該同學(xué)大小相等，像到該同學(xué)的距離變?yōu)? m C.像比該同學(xué)大，像到該同學(xué)的距離變?yōu)? m D.像比該同學(xué)小，像到該同學(xué)的距離變?yōu)? m 12.小明做研究平面鏡成像的實驗時，先將蠟燭放在平面鏡前50 cm處，他記下了像的位置，然后，他將平面鏡向蠟燭移動了10 cm，則第二次成像的位置與第一次成像的位置比較

A.向平面鏡移動了10 cm B.向平面鏡移動了20 cm C.遠(yuǎn)離了平面鏡10 cm D.遠(yuǎn)離了平面鏡20 cm 13.某同學(xué)在做研究平面鏡成像的實驗時，想使豎直放置的蠟燭所成的像與水平面成水平的，他可采用的方法是

A.將平面鏡與水平面成90°角放置 B.將平面鏡與水平面成60°角放置 C.將平面鏡與水平面成30°角放置 D.將平面鏡與水平面成45°角放置

三、作圖題

14.下圖是某同學(xué)作的光路圖，他只畫了一條入射光線和另一條反射光線，請你幫他畫出發(fā)光點S和像點S′.第14題第15題第16題

15.作出下圖中的物體AB在平面鏡中成的像.16.如下圖所示，L是平面鏡，S是發(fā)光點,請你畫出能看到S在平面鏡中像的范圍.17.某同學(xué)身高1.8 m,他想在家中墻上設(shè)計一個 剛好能看見他全身像的平面鏡，該平面鏡至少應(yīng)多高，畫圖說明應(yīng)掛在什么地方？

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三、平面鏡成像答案

1.像，虛像 2.不能，反射

3.1.7 m，1.5 m，0.5 m，1.7 m 4.虛 5.發(fā)散，會聚，凸，開闊 6.凹，會聚，多，高，污染環(huán)境 7.凹，平行 8.可逆

9.C 10.D 11.B 12.B 13.D 14.如下圖所示，入射光線的對稱線與反射光線的反向延長線的交點即為像點S′，然后再在入射光線上與S′對稱處找出發(fā)光點S.（也可以畫出反射光線的入射光線，兩條入射光線的交點即為發(fā)光點S；還可以先做出入射光線的反射光線，兩條反射光線的反向延長線的交點即為像點S′）

15.如圖所示A′B′.16.如下圖所示先做出S的像點S′，從S′分別過平面鏡上邊緣A、下邊緣C做出反射光線AB、CD，AB、CD所圍的范圍即為所求.17.至少應(yīng)為0.9 m.如下圖所示，上端在眼睛與頭頂之間，下端在眼睛與腳底之間.平面鏡成像同步練習(xí)

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1、畫出圖中的相應(yīng)光線或反射面：

2、在圖中畫出△ABC在平面鏡中所成的像或入射光線：

3、根據(jù)下列各圖情況，找出發(fā)光點S及像S’的位置，并完成光路。

4．作出下列各圖的入射光線（或反射光線、鏡面）并標(biāo)出入射角、反射角。

5．根據(jù)平面鏡成像特點畫出鏡中的像（或鏡前的物體）。

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6．利用光的反射定律作出像。

A B

7．小明同學(xué)想將一束與水平面成300角的太陽光豎直射入深井內(nèi)，如圖所示，請你在圖中畫出反射光線并標(biāo)出反射角度數(shù)。

8．如圖所示，S為一個發(fā)光點，P為平面鏡前的某一點，試畫出由S發(fā)出的光線被平面鏡反射后，經(jīng)過P點的光路圖。

八年級物理《平面鏡成像》同步練習(xí)題（培優(yōu)作業(yè)）

1．物體在平面鏡里所成的像是____(“虛”或“實”)像，像的大小跟物的大小___，像和物的直線跟鏡面____，像和物到鏡面的距離____．

2．一人在一豎直放置的平面鏡前2m處，則他在鏡中的像離他____m，若他沿著與平面鏡平行的方向以1m／s的速度運動了3s，則運動中，像相對于人的速度是____，運動結(jié)束時像與人相距____m．

3.鉛筆尖垂直接觸玻璃鏡面，筆尖的像到筆尖間的距離為4毫米，由此可估算出鏡子玻璃的厚度約為__毫米.4.在平面鏡前放一支鉛筆，如果要使鉛筆與它的像垂直，鉛筆應(yīng)該和鏡面成___度，當(dāng)鉛筆跟

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平面鏡成α角，筆和像之間的夾角應(yīng)為____度．

5.下圖 “T” 形經(jīng)平面鏡所成的像，其中正確的是（）

6．一人從平面鏡中看到對面墻上鐘的像如下圖所示，則實際時間為（）

A．3：40 B．4：20 C．8：20

D．9：40

7、（92南京題）在圖2中，S’為發(fā)光點S在平面鏡中的像點，在圖中畫出平面鏡的位置．

8、（95廣西）某發(fā)光點S發(fā)出的兩條光線經(jīng)平面鏡反射后分別沿O1A和O2B方向射出，根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，在圖中畫出發(fā)光點S的位置．

9．作圖：(1)作出下圖甲中物體AB在平面鏡中的像

(2)圖乙中S為鏡前一發(fā)光點，發(fā)出的光經(jīng)鏡面反射后有一條經(jīng)過A點，試作出這條光線．

10.檢查視力時，眼與視力表要相距5m遠(yuǎn)，如圖所示，若視力表距平面鏡3m，人離平面鏡的距離應(yīng)是（）

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A．1m

B．2m C．3m D．4m 11.某同學(xué)在做平面鏡成像特點實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長的蠟燭A和B，一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示。在此實驗中：

（1）直尺的作用是便于比較物與像_____關(guān)系；

（2）兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的_____關(guān)系；

（3）移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_____接收到蠟燭A的燭焰的像（填“能”或“不能”），這說明平面鏡成的是______像。

答案

1、虛，相等，垂直，相等 2、4 3、2 4、45°；2α

5、C

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6、A7、8、9.10、B

11、（1）到平面鏡距離之間的；（2）大小之間的；（3）不能；虛。

12、B

13、D

14、B 提示：太空中沒有小微粒能散射太陽光

第四篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

平面鏡成像特點

一、教學(xué)目標(biāo) ㈠、知識和技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。㈡、過程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。㈢、情感、態(tài)度與價值觀

1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、重點與難點

重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點：虛像概念的建立過程。

三、教學(xué)手段

本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生分組自主探究、交流合作討論.四、教學(xué)過程

㈠、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提問：水中的蠟燭能燃嗎？（播放視頻：澆不滅的蠟燭）

提問：你能解釋一下嗎？同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？ ㈡、進(jìn)行新課

1、平面鏡成像特點

⑴、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？ [學(xué)生小組討論、歸納]可能有下列猜想：

①像與物等大；

②像與物到平面鏡的距離相等；

③像與物左右相反；

⑵、實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。請學(xué)生觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。⑶、提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？

得到初步的成像結(jié)論． ⑷、老師引導(dǎo)：探究平面鏡成像特點

制定計劃并設(shè)計實驗：

① 如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。⑸、學(xué)生小組進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：（實驗過程中，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，適時點撥）

①同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出] * 用兩支相同的筆。

* 用兩只相同的蠟燭。

②同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

* 從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

③為什么像不見了呢？[學(xué)生學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

*平面鏡成的像不是真實存在的。

④有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

* 小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

* 投影儀投射到銀幕上的像。

* 電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

*樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

⑤平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[討論歸納] 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

⑥怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

（學(xué)生小組：思考、分析、討論、歸納）—要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題?！褫^弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像 明亮起來？——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放直，有的傾斜、有的倒下，不易操作]

⑦同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題？

* 點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

* 蠟燭不容易放豎直。

* 蠟燭容易倒下。

⑧想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]。用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮手電筒就做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――――――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。

⑨平面鏡成的虛像與物體的大小是什么關(guān)系？——等大。實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。[討論得出實驗結(jié)論]交流與評價：

ⅰ、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

ⅱ、關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？ 要求學(xué)生課后自己探究：

ⅰ、改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

ⅱ、平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？ 2．平面鏡成像原理

⑴、讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

⑵、提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上P點射出的任意兩條光線PA、PB經(jīng)平面鏡反射后的反射光線E1A、E2B的反向延長線相交于P′點，人就會感到P′點是一個“發(fā)光點”，而P′點就是P點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）㈣、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗

（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估

（7）交流與合作。

㈤、布置作業(yè) ：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“球面鏡”部分。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定 計劃設(shè)計實驗到進(jìn)行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。

第五篇：3.4 合并同類項教案蘇科版

3.4 合并同類項（第2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解同類項的概念,能識別同類項.2、會合并同類項，并將數(shù)值代入求值.3、知道合并同類項所依據(jù)的運算律.教學(xué)重點：會合并同類項，并將數(shù)值代入求值.教學(xué)難點：知道合并同類項所依據(jù)的運算律.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、探索新課:

1、例2 合并同類項5m3-3m2n-m3+2nm2-7+2m

3中的同類項。

解：5m3-3m2n-m3+2nm2-7+2m3

=(5m3-m3+2m3)+(-3m2n+2m

2n)-7 =(5-1+2)m3+(-3+2)m2

n-7 =6m3-m2n-7

2、做一做：

求代數(shù)式2x3-5x2+x3+9x2-3x

3-2的值，其中x=1。與同學(xué)交流你的做法。

解：2x3-5x2+x3+9x2-3x3-2 =2x3+x3-3x3-5x2+9x2-2 =(2+1-3)x3+(-5+9)x

2-2 =4x2-2 當(dāng)x=1時

原式=4×12-2=4-2=2

3、總結(jié)：

求代數(shù)式的值時，如果代數(shù)式中含有同類項，通常先合并同類項再代入數(shù)值進(jìn)行計算。

4、練一練：

P97 練一練1、2 P98 4

1、合并同類項：

(1)a2-3a+5+a2+2a-1(2)-2x3+5x2-0.5x3-4x2-x

3(3)5a2-2ab+3b2+ab-3b2-5a

2(4)5x3-4x2y+2xy2-3x2y-7xy2-5x32、求下列各式的值：

(1)6y2-9y+5-y2+4y-5y2，其中y??35(2)3a2+2ab-5a2+b2-2ab+3b

2，其中a=-1，b?12

三、小結(jié)

用心 愛心 專心 1

用心 愛心 專心2 本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

四、布置作業(yè)

P98習(xí)題3.4 3、5

五、教后反思