第一篇：2016江西教師招聘面試《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》說課稿

各位老師：大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》。根據(jù)新課程改革的精神為指導(dǎo)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活”的教學(xué)原則為理念，我將會從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程和板書設(shè)計這七個內(nèi)容來進行本次說課。

一、說教材，《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》是普通高中課程《生活與哲學(xué)》第三單元第九課第二框的內(nèi)容。主要通過主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含義、地位及關(guān)系的講述，得出具體問題要具體分析。學(xué)好本課對于學(xué)生們能夠正確的認識事物，分析問題以及下一階段的學(xué)習(xí)都具有很重要的作用。

二、說學(xué)情，高二學(xué)生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力,但實踐能力普遍較弱。本框所學(xué)知識理論性較強，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個概念極易混淆，學(xué)生難理解。而且本框內(nèi)容屬方法論要求，需要學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)生在運用理論分析實際問題上還比較薄弱。

三、說教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元要求和本課特點，以及學(xué)生的學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個層次。知識目標(biāo)：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系及其重要意義;運用相關(guān)原理，分析一個復(fù)雜事物中所包含的各種矛盾;理解矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。能力目標(biāo)：初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力;抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，對具體問題進行具體分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):堅持唯物辯證法的矛盾觀，堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

四、說教學(xué)重難點，基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及教材和學(xué)情的分析，我確定本文的教學(xué)重難點如下：重點是主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理;具體問題具體分析。難點是主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理。

五、說教學(xué)方法，為了解決教學(xué)重點，突破難點，本節(jié)課我將采用講授法，探究法和案例分析法，運用比較典型的案例來引導(dǎo)學(xué)生找到理論依據(jù)，學(xué)生之間通過分組討論的方法來分析案例、分析問題，達到自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

六、說教學(xué)過程，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課我運用古詩來進行導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。用多媒體展示蘇軾的《水調(diào)歌頭》，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，以此讓學(xué)生感知矛盾的觀點。不僅帶給我們藝術(shù)上的美感，更帶給我們智慧上的啟迪。引導(dǎo)學(xué)生了解世界上萬事萬物都是對立統(tǒng)一的，矛盾具有普遍性。但是不同事物的矛盾是不同的，不同的矛盾在事物發(fā)展過程中的地位、作用是不同的，因江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看江西教師公告匯總

此，我們必須學(xué)會用對立統(tǒng)一的觀點看問題。從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：用對立統(tǒng)一的觀點看問題。

在堅持兩點論與重點論這部分，我主要講三個方面的問題：主次矛盾辯論關(guān)系原理;矛盾主次方面辯證關(guān)系原理;堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一。結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)們的認知特點，這三個問題的教學(xué)設(shè)計以遼沈戰(zhàn)役和磁懸浮列車相關(guān)材料，通過組織學(xué)生展開討論探究，使得學(xué)生們更好的掌握1主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用，要善于抓重點、抓關(guān)鍵;2事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，3主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主次方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法。

在堅持對具體問題具體分析這部分主要講具體問題具體分析的含義及意義兩個方面的問題：通過展示出“水火不相容”、“著火用水澆就行了”這兩句話引發(fā)學(xué)生進行討論，得出在矛盾的特殊性原理指導(dǎo)下具體問題具體分析，并找出解決矛盾的正確方法。接下來進行我說你猜游戲，我說某一同學(xué)外在，學(xué)生根據(jù)我所說的內(nèi)容來猜測是哪位同學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生得出具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎(chǔ)。

在本節(jié)內(nèi)容都學(xué)完的情況下，我會通過多媒體展示出表格：區(qū)分主次矛盾和矛盾主次方面原理。讓學(xué)生從它們的外延、作用、方法論意義、實踐方面等來進行分析比較，并布置相關(guān)的練習(xí)題，進一步鞏固學(xué)生對本課知識的掌握能力。

七，說板書，現(xiàn)在，請各位考官給我一分鐘的時間，讓我來簡單的板書一下我本節(jié)課的知識點。本節(jié)課我采用的是提綱式的板書，便于學(xué)生能夠更加直接的了解知識點，起到一目了然的作用。

自此，我的說課已經(jīng)全部結(jié)束，謝謝各位考官。

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第二篇：9.2 用對立統(tǒng)一的觀點看問題 說課稿

我說課的課題是《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》今天我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程六方面對本框教學(xué)進行說明。

首先、教材分析，即本課的教學(xué)地位和作用

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學(xué)》第3單元第9課的第2框的內(nèi)容。

本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是學(xué)生在上一框?qū)W習(xí)了矛盾的觀點之后自然而然展開的。本講主要通過主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含義、地位及關(guān)系的講述，得出我們看具體問題要具體問題具體分析。矛盾分析法是我們這本書的一個重要方法。學(xué)好本課對于學(xué)生們能夠正確的認識事物，分析問題以及下一階段的學(xué)習(xí)都具有很重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)（每個說1~2個）

按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白具體分析矛盾特殊性是正確認識事物、區(qū)分事物的基礎(chǔ)，是解決矛盾的正確方法和途徑。

2、能力的目標(biāo)：使學(xué)生初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學(xué)會從錯綜復(fù)雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，對具體問題進行具體分析的能力。

3、情感與價值觀的目標(biāo)：通過本框?qū)W習(xí)是學(xué)生堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

三、說教學(xué)的重、難點（各說2~3個）

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點和難點在于如何是學(xué)生理解矛盾分析方法的精髓──具體問題具體分析。對哲學(xué)上矛盾的概念以及延伸方法論在理解上需要學(xué)生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學(xué)習(xí)也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法和學(xué)法

我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運用情景設(shè)置，提問，集體討論，活動探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過程中特別重視創(chuàng)造學(xué)生自主參與，合作交流的機會，真正實現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結(jié)反思等。這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能讓學(xué)生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析

讓學(xué)生在自己的思維的活躍中領(lǐng)會本節(jié)課的重點難點

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

五、說教學(xué)過程（重點說）

1、課題引入： 我設(shè)計以提問哲學(xué)到底是什么？的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計典型事例，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實哲學(xué)就在我們身邊。

2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過渡：生活也離不開哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學(xué)生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結(jié)，鞏固重點難點，將本課的哲學(xué)知識遷移到與生活相關(guān)的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新；可使學(xué)生更深刻地理解重點和難點，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。

4、板書設(shè)計

我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學(xué)生對知識框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)。

5、布置作業(yè)

我會留適當(dāng)?shù)淖詼y題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗學(xué)生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學(xué)生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評指正

我的說課完畢，謝謝老師

第三篇：用對立統(tǒng)一的觀點看問題

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》說課稿 湖北省陽新縣實驗中學(xué) 陳香花 我說課的題目是《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》，我準(zhǔn)備從以下5個方面來說：

一、說教材

（一）本框的地位和作用

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》是新課標(biāo)必修4《生活與哲學(xué)》教材第三單元第九課“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”的第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了矛盾的對立性、矛盾的統(tǒng)一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，這為本框題的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。本框共有兩個目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理分析出發(fā)，引出兩點論和重點論的統(tǒng)一；第二目分析了具體問題具體分析這一原理的含義、地位及意義。本框題是唯物辯證法矛盾觀方法論部分，是矛盾分析法中非常重要的內(nèi)容，通過本框的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)和工作中進一步運用矛盾分析法，處理好生活中的實際問題，所以也是高考中的必考內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：（PPT）

(1)準(zhǔn)確理解 主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含義及其辯證關(guān)系，并將它們區(qū)別開來。我概括為4個概念、2對關(guān)系、一個區(qū)別。(2)靈活運用 堅持一分為二，兩點論和重點論相統(tǒng)一，具體問題具體分析等的矛盾分析法來認識和解決問題。我概括為3個原理。這樣，這一框的知識可以用數(shù)字串聯(lián)為1234，線條很明朗。

2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠有意識的運用矛盾分析法，避免思維的片面性和行動的盲目性。（2）增強學(xué)生抽象概括的能力、理論聯(lián)系實際的能力、獨立分析問題的能力、主動參與合作探究的意愿與能力

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本框教學(xué)：從微觀來說，要培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一的觀點來成就自己，如何正確地看待自己和他人；從宏觀來說，用矛盾分析法來深刻理解黨的方針政策和措施，增強學(xué)生愛國愛社會主義的情感，社會責(zé)任感和公民意識。

2014年中考沖刺綜合復(fù)習(xí)指導(dǎo)

北京地區(qū)試題

廣東地區(qū)試題

江蘇地區(qū)試題

（三）教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：兩點論與重點論的統(tǒng)一、具體問題具體分析

教學(xué)難點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理 主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別 【確定依據(jù)】之所以將“兩點論與重點論的統(tǒng)一、具體問題具體分析”作為教學(xué)重點是因為這兩個方法論要求是矛盾分析法中非常重要的部分，無論是作為理論在考試中的應(yīng)用還是作為一種改造世界的方法在學(xué)生實踐生活中的指導(dǎo)作用都是不可輕視的；而將“主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理”作為教學(xué)重點是因為學(xué)生在運用這一知識點時經(jīng)常將兩者混淆，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)很多失誤。

二、說學(xué)情

1、學(xué)生特點：高二學(xué)生，有一定的邏輯、辯證思維能力，但思維中的抽象概括、推理論證在很大程度上要依賴具體的材料。

2、知識障礙：矛盾分析法本身很抽象，難度很大，因此教學(xué)中要注意將抽象的問題具體化，將理論性強的問題生活化。

3、動機興趣：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，興趣不濃，應(yīng)進行充分的調(diào)動。

三、說教法 通過對教材的分析和學(xué)生的分析，計劃用“情景-探究-建構(gòu)”教學(xué)法，具體來講：（1）情景教學(xué)法：精心創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生在合作探究中具體感知情景，在感知中分析問題，從而領(lǐng)悟教材內(nèi)容，有效運用教材知識，達到情理通達的教學(xué)育人目的。

（2）比較分析法：在學(xué)生的探究后，教師要對易混知識點進行比較分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。

（3）數(shù)字歸納法：對復(fù)雜的知識進行數(shù)字化的高度概括，培養(yǎng)學(xué)生高度概括的總結(jié)能力和高效的記憶能力。

四、說過程 課堂結(jié)構(gòu)：在本課的教學(xué)過程中我主要設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入-創(chuàng)設(shè)情境-發(fā)現(xiàn)問題-自主探究-主動建構(gòu)，（一）新課導(dǎo)入（PPT）：我采用王菲所演繹的一首歌（蘇軾的千古絕唱）《水調(diào)歌頭》作為導(dǎo)入。首先《水調(diào)歌頭》這首歌大家非常熟悉，歌美詞更美，而且在這首歌中蘊含著上節(jié)課剛剛講過的哲學(xué)原理—矛盾的普遍性，由此可以很自然的導(dǎo)入到本課，用對立統(tǒng)一的觀點來看問題。并且讓學(xué)生在一種文學(xué)美和藝術(shù)美中來感悟哲理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到發(fā)揮學(xué)生主體作用。（約3分鐘）

（二）情境-探究-建構(gòu)：基于對教材的分析與挖掘?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容主要分為三個部分即主次矛盾原理與方法論、矛盾主次方面原理及方法論、具體問題具體分析。下面我就從貼近學(xué)生生活與實際的“人一生的成長”分別來說這三個部分的教學(xué)。

1、主次矛盾原理及方法論：（用時大約12分鐘）（1）情景設(shè)置——成功之門（PPT）：發(fā)揮教師導(dǎo)的作用

每個人都渴望成功，在成功之門的背后充滿了復(fù)雜的諸多因素：認識自我、設(shè)定目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識、付諸行動、樹立信念、把握機遇（2）拋出問題——辨清主次（PPT）：發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過小組合作探究，代表發(fā)言來完成本環(huán)節(jié)。

問題依次呈現(xiàn)分為：①在人走向成功的路上所需要的諸多元素“認識自我、設(shè)定目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識、付諸行動、樹立信念、把握機遇”等，你們覺得哪一個更重要呢還是他們發(fā)揮的作用均等呢？②你們認為主次矛盾間是孤立的還是存在著密切關(guān)系呢？③面對走向成功的諸多元素你們會如何處理呢？（3）學(xué)生合作探究，自主建構(gòu)（4）師生合作，建構(gòu)理論 【設(shè)計意圖】通過設(shè)計與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)素材，巧妙地進行問題的層層設(shè)置，易激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，可以讓學(xué)生在探究中獲得成就感，同時讓學(xué)生對主次矛盾有一個準(zhǔn)確的理解。

2、矛盾主次方面原理及方法論：（用時大約12分鐘）

“在成功的道路上付諸行動的確重要，可我們也不能忽視認識自我”由此在充分利用第一環(huán)節(jié)的素材基礎(chǔ)上過渡到第二個探究環(huán)節(jié)。然后開展自主合作探究。（1）你是如何評價自己的？

（2）你對自己持肯定還是否定的態(tài)度？

（3）合作探究：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化對事物的性質(zhì)有什么樣的影響？（4）師生互動，共同建構(gòu)，深化理論

【設(shè)計意圖】通過認識自我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解矛盾的主次方面，做到能夠正確的評價事物，尤其是能夠正確的認識評價自己和他人，做到揚長避短，從而達到情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

為了更好的區(qū)分主次矛盾與矛盾的主次方面，在此我以小組賽的形式設(shè)計了【我用我學(xué)正確識別】這一學(xué)生合作探究活動來強化對知識的掌握。（用時大約6分鐘）。通過對難點主次矛盾和矛盾主次方面的深入學(xué)習(xí)，師生共同找出其共同之處：均是兩點與重點，從而講解主次矛盾和矛盾主次方面共同的方法論要求：堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。

3、堅持具體問題具體分析（約8分鐘）

由于第二目知識點具體問題具體分析內(nèi)容上比較簡單，因此在過渡后主要以學(xué)生自學(xué)為主，我圍繞“成功”制作兩個幻燈片作簡單講解與歸納。小組活動：，搜集俗語諺語，比一比看哪個小組想到做多

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生小組活動，發(fā)揮小組的團隊協(xié)作精神，增強集體榮譽感，并且讓學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)會在生活與學(xué)習(xí)中做到具體問題具體分析。

（三）、新課小結(jié)：用數(shù)字1234高度概括本框主要內(nèi)容，讓學(xué)生知識清晰化，同時用生動且富有詩意的語言來對本課進行小結(jié)，讓學(xué)生知道政治課堂并死水一樣枯燥，政治課堂同樣充滿著美。

（四）新課鞏固：針對本框的重難點，精心選擇一個習(xí)題留給學(xué)生課后鞏固拓展加深。

五、說板書

本課板書以幻燈片為主，手寫為輔，字跡注意美觀大方，呈現(xiàn)本課主體知識結(jié)構(gòu)，且用數(shù)字串聯(lián)。

第四篇：用對立統(tǒng)一的觀點看問題

《用對立與統(tǒng)一的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

識記主次矛盾、矛盾主次方面的含義；理解主次矛盾辯證關(guān)系原理；矛盾主次方面辯證關(guān)系原理；堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一。

2、能力目標(biāo)：

通過對主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；提高全面的、一分為二的分析問題的能力；提高具體問題具體分析的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本框的教學(xué)促使學(xué)生堅持唯物辯證法的矛盾觀，堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

二、教材分析：

教學(xué)重點：主次要矛盾與矛盾主次要方面的辯證關(guān)系原理；具體問題具體分析 教學(xué)難點：區(qū)分主次矛盾的辯證關(guān)系原理與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理 教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)；小組合作——互動探究；師生對話——質(zhì)疑提升

教學(xué)準(zhǔn)備：用百度在網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片、視頻給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，幫助學(xué)生理解抽象的理論。

三、教學(xué)過程：

（一）課前回顧

矛盾的含義（對立統(tǒng)一）、矛盾的特點：普遍性和特殊性、方法論

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【教師活動】案例：城市交通問題：在汽車給我們帶來方便快捷迅速的同時，也給我們帶來了交通擁堵和環(huán)境污染。分析其原因：車多路窄（車輛增加量與道路之間的矛盾）（根本原因）（支配地位、主要矛盾），違章停車、信號燈、城市規(guī)劃、、、（被支配地位、非主要矛盾）。這說明：不同的矛盾在事物發(fā)展過程中的地位、作用是不同的，因此，我們必須學(xué)會用對立統(tǒng)一的觀點看問題。今天，我們大家共同來學(xué)習(xí)第九課第二框的內(nèi)容。【板書課題：用對立統(tǒng)一的觀點看問題】

（三）進行新課

活動探究一：同一事物中的主次要矛盾分析

【教師活動】帶領(lǐng)同學(xué)們分析72頁的活動探究，引導(dǎo)學(xué)生分析問題 師：簡單的事物只有一個矛盾，我們找到正確的方法解決掉就可以了，如果遇到復(fù)雜的事物，存在多個矛盾的情況下，我們該怎么辦呢？來，請看毛澤東同志在遼沈戰(zhàn)役中的做法。

【學(xué)生活動】自學(xué)課本P72遼沈戰(zhàn)役材料，討論、思考解決如下問題：（1）在遼沈戰(zhàn)役中存在哪些矛盾？（2）為什么把首攻地點選在錦州？（3)首先攻打錦州這一戰(zhàn)略決策的哲學(xué)依據(jù)是什么？給我們什么哲學(xué)啟示？(4）我軍攻克錦州之后，為何不放棄解決我軍與長春、沈陽之?dāng)车拿?？這又給我們什么哲學(xué)啟示？

【教師活動】教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書： 主要矛盾：支配地位，決定作用；

次要矛盾：從屬地位，不起決定作用，影響事物的發(fā)展； 兩者之間的關(guān)系：相互依賴、相互影響，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時，原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。

方法論：a、善于抓重點，集中力量解決事物的主要矛盾；b、要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理好事物的次要矛盾。

易混易錯：

1、任何事物都有主次矛盾（只有復(fù)雜的事物才包含兩個或兩個以上的矛盾，才有主次之分；在復(fù)雜事物中，主要矛盾只有一個，次要矛盾可以有多個）

2、解決了主要矛盾，辦事情就能取得成功（主要矛盾是必要不充分條件，解決主要矛盾只是取得成功的關(guān)鍵）

3、急需解決的矛盾就是主要矛盾（二者不能劃等號，在特殊情況下要先解決好次要矛盾才能解決好主要矛盾）活動探究二：同一個矛盾的主次要方面分析（用“你”中矛盾引出）

【教師活動】（1）舉例區(qū)分事物的主次要矛盾和矛盾的主次要方面：說說“你”中的矛盾：a、學(xué)習(xí)的進步與退步；b、身體的健康與否；c、師生關(guān)系的好壞；d、同學(xué)關(guān)系是否融洽；e、心情的好與壞。（多重矛盾、每種矛盾又有主次兩方面）（2）師：“是藥三分毒”，藥一般對人體有毒害作用,但是它在抑制或殺滅病菌或病毒方面比起毒副作用更顯著,也就是我們所說的“那七分藥效”,我們要看的是它這方面的作用,所以必要時藥我們還是要吃的.（3）師：科技在發(fā)展，時代在進步，當(dāng)今社會，新事物層出不窮，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這些新事物呢？

磁懸浮列車作為一種交通工具，具有高速，低噪音，環(huán)保，經(jīng)濟和舒適等優(yōu)點，但人們對其安全性、磁輻射等危險性又有一定的擔(dān)心。這并沒有阻擋人們將它作為代步工具的步伐。2010年10月27日，日本JR東海公司表示將研發(fā)時速達500公里的磁懸浮列車?！緦W(xué)生活動】分組討論問題：

1、人們擔(dān)心藥物危害，為什么不停止對它的使用？

2、人們對磁懸浮列車安全性、磁輻射危險性等存在擔(dān)心，為何卻阻擋不住將它作為代步工具的步伐？

3、如果對磁懸浮列車弊端不加以改造，不加以控制，出現(xiàn)弊大于利，怎么辦？ 【教師活動】根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，教師板書：（同一個矛盾）矛盾主要方面：支配地位，主導(dǎo)作用，決定事物性質(zhì)； 矛盾次要方面：被支配地位，影響事物的性質(zhì)；

兩者關(guān)系：相互依賴、相互排斥，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

方法論：a、要求我們再看問題時要著重把握事物的主要方面，要抓住主流；b、我們再看問題時還要看到矛盾的次要方面，不能忽視支流。

案例：18屆3中全會把全面推進經(jīng)濟體制改革作為重點的意見一出臺，社會上有這樣的閑言碎語，中國馬上就要全面走資本主義道路了。用哲學(xué)觀點分析上面問題。

（1）在事物內(nèi)部居于支配地位，起主導(dǎo)作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。（2）事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。（3）公有制經(jīng)濟在所有制結(jié)構(gòu)中占主體地位，是矛盾的主要方面，非公有制經(jīng)濟是矛盾的次要方面，主要改革并不會改變我國的國家性質(zhì)，因此我國依然是社會主義國家。

（2）如果改革不注意把握，當(dāng)非公有制經(jīng)濟占了主體地位，事物的性質(zhì)就發(fā)生了改變。量變達到一定程度必然引起質(zhì)變。不可忽視矛盾次要方面。支流也能阻礙主流的發(fā)展。如果任其發(fā)展不加控制，就有可以影響和改變事物性質(zhì)和發(fā)展方向。二者相互排斥、相互依賴在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。探究三：區(qū)分主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面

主要矛盾與次要矛盾是處于同一復(fù)雜事物中，而矛盾的主要方面與次要方面則是處于同一矛盾中。

1.射人先射馬,擒賊先擒王.牽牛要牽牛鼻子；（事物的主要矛盾與次要矛盾）2.白壁微瑕，瑕不掩瑜；（矛盾的主要方面和次要方面）探究四：堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一

1、兩點論：（1）在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，既要善于抓住重點，同時又要善于圍繞中心抓好其他工作，學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，學(xué)會“彈鋼琴”的工作方法，防止“單打一”。（2）在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

2、重點論：（1）在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。（2）在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面辯證關(guān)系原理要求，堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。我們既要善于抓住重點，抓住關(guān)鍵復(fù)雜事物，集中主要力量解決主要矛盾，又要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我埽豢磫栴}時既要全面，又要善于分清主流和支流，不忽視支流。錯誤傾向：反對不分主次、“眉毛胡子一把抓”和“單打一”的錯誤理論。反對將矛盾雙方同等看待，不分主次，或者主次顛倒，混淆事物的性質(zhì)；反對對待支流放任自流，不加控制，任其發(fā)展。反對形而上學(xué)的一點論和均衡論。

注意：“兩點論”與“重點論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián)的。辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論，我們要堅持兩點論與重點論相結(jié)合的方法，反對形而上學(xué)的一點論和均衡論?；顒犹骄克模簣猿志唧w問題具體分析

所謂“水火不相容”，只要著火就可以用水滅；“小馬過河”。【教師活動】板書：含義、理論依據(jù)、地位、意義 理論依據(jù)：矛盾特殊性原理；

地位：馬克思主義的重要原則，馬克思主義活的靈魂； 意義：（1）是正確認識事物的基礎(chǔ)

（2）是正確解決矛盾的關(guān)鍵

方法論：面對復(fù)雜事物要作具體分析，不同矛盾只能用不同的方法解決，反對形而上學(xué)的“一刀切”的錯誤理論。

正面案例：“量體裁衣”“對癥下藥”“因地制宜”“因材施教”“兵來將擋，水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等。

反面案例：“千篇一律”“人云亦云”“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“草木皆兵”“不問青紅皂白，各打五十大板”等?！景咐柟獭空n本P74孔子、華佗案例。

四、布置作業(yè)：

相關(guān)練習(xí)冊，善于用此知識分析現(xiàn)實生活中的問題。

五、教學(xué)反思：

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說“對話是探索真理與自我認識的途徑”，本課的教學(xué)試圖探索在新授課中引進對話教學(xué)，以期待通過對話，促進知識的生成、能力的提升、社會交往的發(fā)展。對話教學(xué)在操作中主要體現(xiàn)如下三個方面：

1、學(xué)生與文本“自主對話”，體驗、感悟；

2、教師與學(xué)生“平等對話”，啟發(fā)、追問；

3、學(xué)生與學(xué)生“積極對話”，合作、探究。在本課的教學(xué)中，對話題材的選擇遵循了貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生的原則，遼沈戰(zhàn)役的例子、磁懸浮列車、“水火不相容”等內(nèi)容都較成功地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與度也較高。對話教學(xué)的實施對教師提出了更高的要求，教師要及時調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，要有教學(xué)機智，比如在與學(xué)生探討幾個成語、俗語體現(xiàn)的哲理時，始料不及有的學(xué)生提出成語、俗語、諺語我也不太理解，對我還是個不小的挑戰(zhàn)。

第五篇：用對立統(tǒng)一的觀點看問題

用對立統(tǒng)一的觀點看問題

教材分析

世界是普遍聯(lián)系的，也是永恒發(fā)展的。聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力是矛盾，矛盾就是對立統(tǒng)一，矛盾的觀點是唯物辯證法的實質(zhì)和核心。是否承認矛盾是辯證法和形而上學(xué)兩種世界觀對立的焦點和根本分歧所在。

在本課中，第一課時分析唯物辯證法的矛盾觀，世界是矛盾的世界，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。第二課時是用矛盾的觀點看問題，矛盾分析法是認識事物的根本方法，它要求人們學(xué)會分析復(fù)雜事物發(fā)展過程中的各種矛盾，學(xué)會抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。堅持具體問題具體分析是正確認識事物、正確解決矛盾的關(guān)鍵。這兩課時的內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，遵循一個嚴密的邏輯順序，都是從原理到實際的運用，因此，每一個概念都必須弄清楚。

教學(xué)重點

具體問題具體分析。教學(xué)難點

主次矛盾與矛盾主次方面的區(qū)別。三維目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.識記具體問題具體分析的含義。

2.理解主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關(guān)系和方法論意義。能力目標(biāo)

學(xué)會在錯綜復(fù)雜的事物中抓住主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，培養(yǎng)具體問題具體分析的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1.堅持唯物辯證法的矛盾觀點，反對形而上學(xué)。

2.堅定建設(shè)中國特色社會主義的信仰，堅信矛盾分析的方法是我們認識事物的根本方法。

二、用對立統(tǒng)一的觀點看問題

（一）、堅持對具體問題作具體分析

如今都市的人們生活節(jié)奏加快，能找個比較悠閑的時間喝上一杯好茶是件很潮的事情。福鼎是中國白茶之鄉(xiāng)。有位名家這樣贊譽白茶：

靈山秀水生白茶，唐韻留香沐風(fēng)華。淡泊茗道歸自然，煙雨情深醉詩家。

◇課堂探究：現(xiàn)在有一家生產(chǎn)白茶的企業(yè)，要擴大銷售范圍，請大家?guī)椭鲎鰪V告。同學(xué)們針對老師黑板上三類顧客，分三組設(shè)計一分鐘精彩恰當(dāng)?shù)耐其N詞并說明設(shè)計理由。

生：略 師：（預(yù)設(shè)）女青年------美麗、青春、時尚。白茶推銷的關(guān)鍵詞：高效的抗氧化，有效抗衰老、美白排毒、美容功效、減肥；

老年人------健康、長壽、年輕態(tài)。白茶推銷的關(guān)鍵詞：保護心腦血管、降低血壓、預(yù)防中風(fēng)、、防癌；

出家人------飲茶能夠提神益思、消除疲勞。寺廟中出家修行的人是忌諱瞌睡的，為了提神只好憑藉茶水。且僧家不與外事，清心寡欲，一香一茗，淡而有味，合乎出家修行、清苦之訓(xùn)。白茶推銷的關(guān)鍵詞：提神靜心益思、強健筋骨、清心除煩。師：（寫出學(xué)生推銷詞及理由的關(guān)鍵詞）從推銷詞設(shè)計中我們看到，同學(xué)們看到三類消費者的特殊性，從他們不同實際情況出發(fā)，看清推銷對象的具體特點，想出有針對性的推銷詞，這樣才賣得動白茶。否則，對女青年說白茶可以降低血壓、預(yù)防中風(fēng)、解毒醒酒、防癌；對老年人說白茶可以提神，美白排毒、美容功效；對出家人說白茶解毒醒酒、美白排毒、美容功效，那可真是不懂“到什么山唱什么歌”，這個企業(yè)的白茶肯定不好賣了。這就是具體問題具體分析。(1)意義：

①具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎(chǔ)。

世界上一切事物之所以千差萬別，就在于各種事物內(nèi)部的矛盾各有其特殊性，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。因此，只有從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質(zhì)的事物區(qū)別開來，這是一切認識的起點。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物了。

②具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

改造世界就是解決矛盾，我們正確地認識事物的根本目的，就是為了正確地解決矛盾。不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。因此，只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對具體問題進行具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。

可見，具體問題具體分析的理論依據(jù)是矛盾特殊性原理。(2)具體問題具體分析的含義

具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

（3）地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。

◇思維拓展：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)及生活中的實例具體說明，教師歸納。

不同的矛盾只能用不同的方法去解決，你能說出幾個蘊涵這一哲理的成語、俗語嗎?

如“量體裁衣”“對癥下藥”“量入為出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃飯” “一把鑰匙開一把鎖”“解鈴還需系鈴人”等等。

◇課堂探究：孔子的上述做法包含著什么哲學(xué)道理?

◇探究提示：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析的哲學(xué)道理。

違背具體問題具體分析，不去分析具體矛盾的不同特點，不管時間、地點、條件的變化，滿足于形式主義的“一刀切”“一風(fēng)吹”，結(jié)果不但不會解決問題，反而使問題更加復(fù)雜化。在對待矛盾問題上與具體問題具體分析相反的成語和俗語有：“千篇一律”“人云亦云”“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“紙上談兵畫蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剝”“生搬硬套”“粗枝大葉”“不問青紅皂白，各打五十大板”等。

小結(jié)：堅決反對不重視矛盾特殊性的研究，不去對具體問題進行具體分析，把馬克思主義的矛盾學(xué)說變成不解決任何實際問題的空洞理論的錯誤做法。

（二）、堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一

◇課堂探究：

福鼎市是個旅游城市。以太姥山岳景區(qū)為中心，輻射到崳山島、九鯉溪、牛郎崗、翠郊古民居等。但我市很多的旅游資源卻沒有充分開發(fā)。旅游業(yè)發(fā)展相對滯后。

師：你認為制約福鼎旅游業(yè)發(fā)展的因素有哪些？

生：交通不便；宣傳力度不夠；資金不足；建設(shè)滯后，設(shè)施簡陋；接待能力弱；旅游業(yè)人才匱乏等因素。

師：在這些因素中你認為哪一項是最重要的因素？為什么？ 生：略 師：（小結(jié)）同學(xué)們的看法不是很相同，這說明，這些因素他們是互相依賴互相影響的。

在高速公路和動車未開通的時候，福鼎市交通十分不便，游客大多數(shù)時間浪費在旅途上，使得游客的印象往往是“旅大于游”，即便我們大力宣傳；有足夠資金建設(shè)，旅游設(shè)施齊全；接待能力強；旅游業(yè)人才充足也招攬不來很多的旅客。這時交通的建設(shè)對福鼎旅游有重要影響和決定性的作用。

看來發(fā)展福鼎旅游業(yè)是個復(fù)雜的問題，存在許多矛盾，當(dāng)前資金不足是主要的，它支配其他幾個因素，對福鼎旅游業(yè)的發(fā)展起到支配的作用，我們把它稱為主要矛盾，其他幾個因素處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的稱為次要矛盾。

這幾年我們市的高速路和動車開通，交通不便不再是制約我市旅游業(yè)發(fā)展的主要因素，旅游業(yè)資金投入不足成為制約我市旅游業(yè)發(fā)展的主要因素?？梢娭鞔蚊茉谝欢l件下會相互轉(zhuǎn)化。

師（小結(jié)）

1．主次矛盾辯證關(guān)系原理。

(1)主、次矛盾的含義。

①主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

②次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。

①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。

師：運用主次矛盾知識提出發(fā)展我市旅游業(yè)的合理化建議。

生：略（政府的投資導(dǎo)向，吸引企業(yè)、民間資本投資旅游業(yè)。加大旅游宣傳促銷力度，大力拓展客源市場提升旅游產(chǎn)業(yè)素質(zhì)。加大食、住、行、游、購、娛等旅游六要素的整合力度，整合各方資源等）

就是說，在事物發(fā)展過程中，雖然主要矛盾處于支配地位，起著決定作用，所以我們要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾。但次要矛盾反過來也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決，又要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理各種次要矛盾。如：在學(xué)校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學(xué)工作，因為這關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，是學(xué)校的生命線，因此，各學(xué)校都必須把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，必須抓好；同時處理好次要矛盾，否則，會影響教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。再如，在一個班級中，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)、主要矛盾，這關(guān)系到每個學(xué)生的未來前途，也是評價一個班集體是否優(yōu)秀的主要標(biāo)志。但班級中的紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，學(xué)習(xí)有重要影響，因而，也必須抓好。

◇課堂探究：

剛才我們提到福鼎的旅游資源十分豐富的事，不知道同學(xué)們了解不了解其中有一項以核電站參觀為主的工業(yè)旅游線路。國家決定在福鼎建核電站，曾引起市民的熱議。有支持贊成的，也要反對擔(dān)憂的，因為建核電站有利也有弊。是利大于弊還是弊大于利？同學(xué)們來說說看。利：

1．將刺激經(jīng)濟增長，直接帶動提升GDP 2.需要大量的施工人員，能短時間創(chuàng)造大量的就業(yè)機會

3.提升城市知名度，就跟秦山、大亞灣這些在以往名不見經(jīng)傳的地方一樣，可以給人留點印象 4.一定程度上可以改善電力供應(yīng) 5.綠色能源

6．增加我市財政收入 弊：

1.安全隱患。20年前發(fā)生的蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，作為世界核電史上最嚴重的事故，在人類和平利用核能的進程中投下了一道陰影。核電站在運行時不能出半點差池，所以它會威脅生命。

2.核廢料，核廢料中不能被完全用盡的核物質(zhì)仍具有極強的放射性，且具有殘留時間長、毒性劇烈的特點。核廢料即使貯存過百萬年，其殘留物質(zhì)中的核輻射劑量仍能超過允許劑量的一千萬倍以上，這是一般人難以想象和理解的。它會直接影響我市的生態(tài)環(huán)境 3.一旦發(fā)生戰(zhàn)爭，當(dāng)?shù)貙⒊蔀橹囟任ｋU區(qū)域。

4.因核電站的特殊性，所以選址在秦嶼，當(dāng)?shù)睾罄m(xù)將很難有大的城市發(fā)展。5.影響福鼎的紫菜養(yǎng)殖業(yè)。

核能，是20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)的一種新型能源。有利有弊。但是，核能只要在安全、和平利用的前提下，才能真正造福人類。利大于弊，利得一方處于支配地位，起主導(dǎo)作用，是矛盾的主要方面，弊的一方處于被支配的地位，是矛盾的次要方面。事物的性質(zhì)主要由主要矛盾的主要方面決定的，一些人對核能利用仍心存疑慮，甚至談“核”色變是沒有必要的。但我們又要居安思危，因為它們相互排斥，相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

師：小結(jié)

矛盾發(fā)展的不平衡性不僅表現(xiàn)在事物發(fā)展過程中的多種矛盾中，而且在每一種矛盾中，矛盾雙方的地位和作用也是不平衡的，有主、次之分。2．矛盾主次方面辯證關(guān)系原理。

(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。

①矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。（重點）②矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面。

這就是說，那么，矛盾的主要方面和次要方面又是怎樣的關(guān)系呢?(2)矛盾主、次方面辯證關(guān)系。

矛盾主要方面和次要方面的關(guān)系是對立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

①二者相互排斥。

主要表現(xiàn)為事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所決定的。這一問題也是本框題的難點。為

此，把握這一問題要注意從以下幾方面來理解。

a．唯物辯證法認為，任何矛盾中的兩個方面力量是不平衡的。矛盾的主要方面在力量對比上占優(yōu)勢，在矛盾中起主導(dǎo)作用，居于支配地位。

b．正是由于矛盾的主要方面

在力量對比上超過矛盾的次要方面，在地位上支配矛盾的次要方面，起著主導(dǎo)作用，所以在規(guī)定該事物的性質(zhì)中，能起主導(dǎo)作用。而矛盾的次要方面，由于在矛盾中的力量對比上處于劣勢，其地位和作用都居于被支配地位，所以，在規(guī)定事物性質(zhì)中不起主要作用。

c．復(fù)雜事物或過程中包含許多矛盾，這些矛盾也是不平衡的，其力量、地位、作用都是不一樣的。其中主要矛盾處于支配地位，對事物的發(fā)展直接起著決定的作用。這時，事物的性質(zhì)不是由其他矛盾的主要方面所決定的，而是由主要矛盾的主要方面所決定的。②二者相互依賴。

事物的性質(zhì)固然主要是由主要矛盾的主要方面所決定的，但不能由此而否定矛盾的次要方面對事物性質(zhì)的影響和作用。

因為構(gòu)成事物矛盾的兩個方面是對立統(tǒng)一的。沒有矛盾的次要方面，矛盾的主要方面也就不存在了。我們說矛盾雙方力量的不平衡，就是指在相互依存的條件下，對立雙方力量的對比關(guān)系。倘若離開了相互依存的條件，所謂對立雙方力量的平衡或不平衡，都是不存在的。所以矛盾的次要方面，對規(guī)定事物的性質(zhì)不是不起作用，只是不起主要作用罷了。例如，人的生命運動，主要是由于人體內(nèi)新陳代謝的矛盾所引起的。其中吸收養(yǎng)料，促進細胞生長的因素居于主要地位，起主導(dǎo)的決定的作用。但是，即使在這時，排除廢料和一部分舊細胞死亡的因素也絕不是不起作用的。倘若人體內(nèi)沒有排除廢料和一部分舊細胞死亡的因素存在，則生命中新陳代謝的矛盾運動就停止了，生命運動也就停止了。所以當(dāng)我們認識事物的性質(zhì)，或在促進事物轉(zhuǎn)化的時候，既要充分認識和把握矛盾主要方面的主要作用，也決不能忽視矛盾次要方面的作用。③二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

矛盾的主要方面和次要方面的區(qū)分不是固定不變的，它們相互作用、相互斗爭，在一定條件下會引起兩方面地位的相互轉(zhuǎn)化。這時，事物就發(fā)生根本性質(zhì)的變化，由這一事物變成另一事物。俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應(yīng)該怎樣對待同學(xué)、老師、家長和自己?請結(jié)合實際，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

※文科班補充：主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別。主要矛盾和矛盾主要方面作為矛盾特殊性的兩種情形，雖然都是講矛盾的不平衡性問題，但二者有著嚴格的區(qū)別。

首先，二者外延不同，主要矛盾是就復(fù)雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。主要矛盾一般只有一個，次要矛盾可以有多個；而矛盾的主要方面只有一方，矛盾的次要方面也只有一方。

其次，兩者的內(nèi)涵不同。主次矛盾講的是“矛盾體”?？梢苑Q為“一個”或“一種”矛盾；而矛盾的主次方面講的是“矛盾側(cè)面”，只能叫“一方”或“方面”。正因為主次矛盾是“矛盾體”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。

再次，兩者的作用不同。主要矛盾決定事物發(fā)展的進程，其原因是主要矛盾處于支配地位，起著決定作用；主要矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì)，其原因是矛盾的主要方面在力量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面。

最后，兩者的方法論要求不同。主次矛盾關(guān)系的原理，要求做工作要抓重點、抓關(guān)鍵、抓中心，但又不能忽視次要矛盾。矛盾主次方面關(guān)系的原理，要求看問題把握本質(zhì)和主流，但又不能忽視支流。3．堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一。

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的方法論要求。

主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。(1)堅持兩點論：

①就是在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

在事物發(fā)展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發(fā)展的，主、次矛盾相互依賴和相互影響，并且它們在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。

因此，我們在集中力量抓好主要矛盾，同時也要注意解決好次要矛盾。次要矛盾解決得好壞，對主要矛盾的解決也會產(chǎn)生影響。從方法論的角度看，既要善于抓住重點，同時又要善于圍繞中心抓好其他工作，學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，學(xué)會“彈鋼琴”的工作方法，防止“單打一”。

②在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

盡管事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，要把握事物的性質(zhì)，就必須著重把握矛盾 的主要方面，但也不能忽視矛盾的次要方面。因為矛盾的主、次方面是相互依賴、相互影響的，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流對主流的發(fā)展有促進或阻礙的作用；如果任其發(fā)展，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。因而對次要方面也不可掉以輕心，也要給予足夠的重視。(2)堅持重點論。

①在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

這是由于，主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，起著決定作用，要求我們在觀察和處理復(fù)雜問題的時候，必須抓住主要矛盾、抓住中心、抓住關(guān)鍵、抓住重點。如“牽牛要牽牛鼻子“好鋼要用在刀刃上”“工作要做到點子上”“擒賊先擒王”“打蛇打七寸”“力氣要用在節(jié)骨眼上”等等。只有抓住了主要矛盾，才可能把事情辦好。

②在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

看問題、辦事情要分清主流和支流，著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，是因為，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，所以，要把握事物的性質(zhì)，就必須著重把握矛盾的主要方面，而要準(zhǔn)確把握矛盾的主要方面，就必須分清主流和支流，才不至于混淆事物的性質(zhì)，或者不分主次。

在現(xiàn)實社會生活中善于分清主流和支流，抓住矛盾的主要方面，以正確分析形勢、認識事物、評價個人中，要注意反對一點論和均衡論。辯證法的兩點論是有重點的兩均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論，我們要堅持兩點結(jié)合的方法，反對形而上學(xué)的一點論和均衡論。

小結(jié)：

(1)理論依據(jù)：主要矛盾、次要矛盾和矛盾的主、次方面相互關(guān)系原理，要求我們必須堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。

(2)兩點論與重點論的含義。

①兩點論：就是在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

②重點論就是在認識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時要著重把握它的主要矛盾；在認識某一種矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。

(3)“兩點論”與“重點論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián)的。

①兩點是有重點的兩點；②重點是兩點中的重點；③離開兩點談重點或離開重點談兩點，都是錯誤的，要反對一點論和均衡論。

◇課堂練習(xí)：略