第一篇：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題(教學(xué)設(shè)計(jì))

9.2 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：（3分鐘）

剛剛我們聽(tīng)了一首歌，這首歌大家都很熟悉，歌詞是蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭》。這首詞不僅給我們藝術(shù)上的美感，而實(shí)際上也能給我們哲學(xué)上的啟示，特別是其中的名句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”揭示了世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都包含著對(duì)立統(tǒng)一，也就是矛盾的普遍性，同時(shí)，不同的事物包含的矛盾又是不同的，因而矛盾又具有特殊性。既然矛盾既具有普遍性又有特殊性，那我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們將教材翻到72頁(yè)。（板書標(biāo)題）

2、同學(xué)們?cè)谡n前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)吧，下面我們給大家2分鐘的時(shí)間，對(duì)照我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)再把我們預(yù)習(xí)的內(nèi)容整理一下，等一下我們請(qǐng)小組來(lái)展示你們自主學(xué)習(xí)的成果。

（板書各分標(biāo)題，學(xué)生派代表回答，教師點(diǎn)評(píng)）（3分鐘）

3、我們已經(jīng)從整體上明確了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面，我們就通過(guò)一些視頻和活動(dòng)來(lái)具體理解這些內(nèi)容。

探究一 展示視頻，小組討論、展示，教師點(diǎn)評(píng)提升（4分鐘）

現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了主次矛盾的辯證關(guān)系原理，下面，我們?cè)賮?lái)看一段視頻，看看它又主要說(shuō)明了什么？

探究二 展示視頻，小組討論、展示，教師點(diǎn)評(píng)提升（8分鐘）

4、通過(guò)上面的活動(dòng)我們看到了，主次矛盾和矛盾的主次方面都是相互聯(lián)系、相互影響的，因此，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的時(shí)候，既要看到主要矛盾又要看到次要矛盾，在具體分析某一個(gè)矛盾時(shí)，既要看到矛盾主要方面，又要看到矛盾次要方面，這就是我們所講的兩點(diǎn)論；同時(shí)，因?yàn)樗鼈兊牡匚?、作用不同，我們又不能把它們同等看待，必須著重抓住主要矛盾和主流，這就是我們所講的重點(diǎn)論。所以我們說(shuō)兩點(diǎn)是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，重點(diǎn)是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)，我們?cè)谙雴?wèn)題、辦事情的時(shí)候，必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。（2分鐘）

展示投影，板書：堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

5、主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關(guān)系原理我們已經(jīng)充分理解了，那么在實(shí)際運(yùn)用中怎樣區(qū)分這兩個(gè)原理呢？下面，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)動(dòng)動(dòng)手，根據(jù)我們的提示，發(fā)揮小組合作的力量，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。

（5分鐘討論，3分鐘展示及點(diǎn)評(píng)，共8分鐘）

6、經(jīng)過(guò)剛才的比較，現(xiàn)在我們應(yīng)該能在運(yùn)用中區(qū)分這兩點(diǎn)了。在生活中，我們也要注意堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。前面在分析主次矛盾以及矛盾主次方面辯證關(guān)系時(shí)，我們根據(jù)它們各自不同的地位及作用選擇了不同的方法論，這里實(shí)際上運(yùn)用到了另一個(gè)很重要的方法論——具體問(wèn)題具體分析。我們說(shuō)，在做事情時(shí)要具體分析復(fù)雜事物包含的各個(gè)矛盾，著重抓住主要矛盾才能解決好問(wèn)題，從這里就可以看出，具體問(wèn)題具體分析是我們解決矛盾的關(guān)鍵。同時(shí)，我們又講到在看問(wèn)題的時(shí)候要具體分析矛盾的兩個(gè)方面，著重抓住主流，才能正確評(píng)價(jià)人和事，這也就說(shuō)明具體問(wèn)題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。（展示投影）那么，結(jié)合前面所講的內(nèi)容，我們可以得出結(jié)論，在生活中，除了要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，還要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。（3分鐘）

7、最后，我們一起來(lái)回顧一下本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（展示知識(shí)框架）

8、我們說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，所以，接下來(lái)，我們就來(lái)具體運(yùn)用一下我們剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)。（9分鐘）

第二篇：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)

用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、思想方法與創(chuàng)新意識(shí)

3.9 運(yùn)用生活中的事例，說(shuō)明事物自身“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證關(guān)系；理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，解決問(wèn)題抓住主要矛盾。

“禍福相倚”與“得失轉(zhuǎn)化”的有關(guān)事例，揭示了對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

用“一分為二”的矛盾分析方法討論生活中的實(shí)例，并說(shuō)明其普遍意義。

“牽牛要牽牛鼻子”蘊(yùn)涵著抓主要矛盾的觀點(diǎn)?！?/p>

“對(duì)癥下藥” “因地制宜”等蘊(yùn)涵著具體問(wèn)題具體分析的觀點(diǎn)。撰文：《矛盾論》讀后感?！镜匚唤馕觥?/p>

本框內(nèi)容是《生活與哲學(xué)》第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心的第二框。本框所探討的 矛盾分析方法——作為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，可以說(shuō)是整個(gè)矛盾觀的歸宿，整個(gè)辯證法的核心，矛盾是聯(lián)系的根本內(nèi)容，矛盾是發(fā)展的源泉和動(dòng)力。于此，整個(gè)唯物辯證法就完整地呈現(xiàn)給我們：聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀，告訴我們 世界的狀態(tài)是怎么樣的？ 接著上一單元側(cè)重從 方法論角度，繼續(xù)回答 “如何正確看待我們周圍的世界？ ”因此，在全書中處于十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

·理解主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系及方法論意義，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，堅(jiān)持用具體問(wèn)題具體分析 ·理解矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)；矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。、過(guò)程與方法

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，最大限度地激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生智慧，全員全程參與教學(xué)過(guò)程，每個(gè)人成為課堂的主人。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

堅(jiān)持唯物辯證法的矛盾觀，反對(duì)形而上學(xué)對(duì)矛盾的抹煞和否定。

學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)，堅(jiān)定社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建的信心；把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) ：主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，具體問(wèn)題具體分析的原則；

教學(xué)難點(diǎn) ：如何區(qū)分主要矛盾和矛盾主要方面，矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方和矛盾主次方面的關(guān)系，具體問(wèn)題具體分析的含義。

重、難點(diǎn)的突破：采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、合作探究、比較分析、遷移拓展，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，主動(dòng)地探究、討論問(wèn)題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 因?yàn)槭钦軐W(xué)課，就要努力上出 哲學(xué)味、思辨味，要不斷地 懷疑與追問(wèn)。柏拉圖說(shuō)：“驚訝，這尤其是哲學(xué)家的一種情緒”。1、“教”要遵循“學(xué)”的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制造“認(rèn)知沖突”，最大可能激活學(xué)生思維。我們要充分信任學(xué)生、學(xué)會(huì)放手，特別是教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去探究體驗(yàn)。2、遵循 “ 三貼近” 原則：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。在教學(xué)中，所舉事例力求從學(xué)生生活中尋找，也讓學(xué)生將所學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)生活邏輯和理論邏輯的統(tǒng)一。師生互動(dòng)是認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)的統(tǒng)一。、遵循 “ 用教材教，而不是教教材 ” 的理念。教學(xué)資料的挖掘基于書本，材料豐富但主題一致，做到形散而神不散?？茖W(xué)合理的處理好教材知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容、順序進(jìn)行適當(dāng)處理和優(yōu)化重組，先講第二目，再講第一目。、多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用； 多媒體手段的使用要恰如其分。

采用的教學(xué)方法： 問(wèn)題情境法、合作探究法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、活動(dòng)啟發(fā)法、分析講授法、欣賞體驗(yàn)法等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課 ： 知識(shí)的遷移和整合，由舊知引出新課。（投影同步）辯證唯物論——世界的本原是什么？（從何處來(lái)）唯物辯證法——世界的狀態(tài)怎么樣？（向何處去）

認(rèn)識(shí)論——如何處理人與世界（認(rèn)識(shí)世界和改造世界）的關(guān)系？

歷史唯物主義——社會(huì)歷史的本質(zhì)和規(guī)律是什么？人生的意義與價(jià)值何在？ ● 師生從哲學(xué)的使命入手，快速梳理哲學(xué)四大板塊及主要內(nèi)容： ●

總特征（基本觀點(diǎn)）：聯(lián)系觀和發(fā)展觀 實(shí)質(zhì)與核心（根本觀點(diǎn)）：矛盾的觀點(diǎn)

——矛盾分析法（認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法）根本要求：樹立創(chuàng)新意識(shí)

整理辯證法的基本內(nèi)容：（世界的狀態(tài)，即世界是怎么樣？）● 互動(dòng)梳理辯證法“三觀”的內(nèi)在聯(lián)系： ● 矛盾觀知識(shí)簡(jiǎn)要回顧：含義及特點(diǎn)

問(wèn)：矛盾特殊性原理——其方法論是什么？（引出新課內(nèi)容）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 ： １、具體問(wèn)題具體分析

● 【角色扮演】 古希臘青年尤蘇戴莫斯和智者蘇格拉底的一段對(duì)話，“關(guān)于欺騙、盜竊之類是否是正義的”，他們之間展開(kāi)了一場(chǎng)辯論。讓兩位同學(xué)分角色扮演尤蘇戴莫斯和蘇格拉底。

一次，青年尤蘇戴莫斯告訴智者蘇格拉底，像欺騙、盜竊之類都是不正義的。于是，他們之間展開(kāi)了一場(chǎng)辯論。蘇：“如果他在作戰(zhàn)期間欺騙敵人，怎么樣呢？” 尤：“這應(yīng)該是正義的。不過(guò)我說(shuō)的卻是我們的朋友?！?/p>

蘇： “一個(gè)將領(lǐng)看到他的軍隊(duì)士氣消沉就欺騙說(shuō)，援軍就要來(lái)了，因此制止了士氣的消沉，我們應(yīng)該把這種欺騙放在哪邊呢？” 尤：“我看應(yīng)該放在正義的一邊。” 蘇：“又如一個(gè)孩子生病了需要服藥，卻不肯服，父親就欺騙他這東西很好吃。由于用了欺騙的方法，竟使兒子恢復(fù)了健康，這種欺騙的行為又應(yīng)該放在哪一邊呢？” 尤：“我看也應(yīng)該放在正義一邊?！?蘇：“又如，一個(gè)人因?yàn)榕笥岩庵揪趩?，怕他自殺，把他的刀劍一類的東西偷去或拿去，這種行為應(yīng)該放在哪一邊呢？” 尤：“當(dāng)然也應(yīng)該放在正義一邊?！?蘇：“這就是說(shuō)，就連對(duì)于朋友也不是在無(wú)論什么情況下都應(yīng)該坦率行事的？” 尤：“的確不是，如果您準(zhǔn)許的話，我寧愿收回我已經(jīng)說(shuō)過(guò)的?！?——蘇格拉底運(yùn)用他擅長(zhǎng)的“精神助產(chǎn)術(shù)”，反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助尤全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。告訴我們每個(gè)事物都有其矛盾的特殊性，要對(duì)事物作具體分析，進(jìn)而找到解決矛盾的正確方法，這就是 具體問(wèn)題具體分析。原理依據(jù)：矛盾具有特殊性。

含義：在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的特殊方法。

地位：是馬克思的一個(gè)重要原則，是馬克主義活的靈魂。

● 【 梳理教材 】 ：具體問(wèn)題具體分析的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：原理依據(jù)、含義、地位。

（易錯(cuò)易混）矛盾特殊性和 具體問(wèn)題具體分析是原理和方法論的關(guān)系。

（難點(diǎn)剖析）具體問(wèn)題具體分析既然是矛盾特殊性的方法論，為什么要以矛盾普遍性原理為指導(dǎo)？——要分析和解決矛盾，前提是要承認(rèn)矛盾、勇于揭露矛盾，也就是要堅(jiān)持矛盾的普遍性。

● 【欣賞體驗(yàn)】選取 《紅樓夢(mèng)》“金陵十二釵”其中的 6 個(gè)讓學(xué)生欣賞。

師問(wèn)：同樣是描寫貴族小姐，在曹雪芹的筆下，個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明，只一兩句詩(shī)就可以把她們鮮明地區(qū)分開(kāi)來(lái)。為什么？

【連一連】讓學(xué)生把 詩(shī)句與對(duì)應(yīng)的人物進(jìn)行連線。

·閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分。——林黛玉

·品格端方，容貌豐美。罕言寡語(yǔ)，人謂藏愚；安分隨機(jī)，自云守拙?！氣O

·心比天高，身為下賤，風(fēng)流靈巧招人怨。壽夭多因誹謗生，多情公子空牽念——晴雯

·枉自溫柔和順，空云似桂如蘭，堪羨優(yōu)伶有福，誰(shuí)知公子無(wú)緣。——襲人 具體問(wèn)題具體分析的意義一：是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)（把不同質(zhì)的事物區(qū)分開(kāi)來(lái)，即“認(rèn)識(shí)世界”。）

師生探討：一部《紅樓夢(mèng)》，可謂中國(guó)歷代文學(xué)作品中描寫人物的典范，也是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作。正是因?yàn)樽髡咦プ×嗣總€(gè)人物身上最典型的個(gè)性特征，也就是事物矛盾的特殊性，做到了具體問(wèn)題具體分析，使得我們能夠正確地認(rèn)識(shí)事物?！贸鼍唧w問(wèn)題具體分析的意義一

● 【生活智慧】通過(guò)滅火、西鄰用人的例子。

讓學(xué)生回答在現(xiàn)實(shí)生活中，碰到不同的物體著火應(yīng)該用怎樣的方法去處理？

例子 1

木材著火——用水滅火；油鍋起火——用黃沙；化學(xué)藥品著火——二氧化碳或四氯化碳滅火器；等等。

v

具體問(wèn)題具體分析的意義二：是正確解決矛盾的關(guān)鍵（用不同方法解決不同的矛盾，即“改造世界”。）

例子 2

有一個(gè)寓言故事：西鄰家有五個(gè)兒子，一個(gè)質(zhì)樸，一個(gè)聰明，另外三個(gè)，一瞎一駝一跛。按常理，這種家庭應(yīng)該日子不好過(guò)。但是，西鄰善于因人制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，他讓質(zhì)樸的兒子務(wù)農(nóng)，聰明的兒子經(jīng)商，失明的兒子按摩，駝背的兒子搓繩，腳跛的兒子紡線。結(jié)果，全家人各盡所長(zhǎng)，安居樂(lè)業(yè)。

—— 用人如器

各取所長(zhǎng)。

【思考感悟】 “天生我材必有用”，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源”。我們相信每一位同學(xué)都可以找到發(fā)揮你特長(zhǎng)的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以偉大?！?反對(duì)：“一風(fēng)吹”、“一刀切”，一切以時(shí)間、地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移。

【思維延伸】我們之所以要堅(jiān)持一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，是因?yàn)椋何镔|(zhì)決定意識(shí)；矛盾具有特殊性；事物是變化發(fā)展的；聯(lián)系具有多樣性等?！?【“頭腦風(fēng)暴”游戲】把學(xué)生分成兩組，一組列舉包含具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等，一組列舉違背具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等。一一對(duì)應(yīng)，多多益善。（課堂氣氛熱烈）A 組：因材施教、入鄉(xiāng)隨俗、量力而行、量體裁衣、兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩、入山問(wèn)樵、入水問(wèn)漁、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、解鈴還需系鈴人、抽薪止沸??

B 組：種瓜得瓜，種豆得豆，種雞蛋得雞蛋、東施效顰、邯鄲學(xué)步、張冠李戴、生吞活剝、生搬硬套、抱薪救火、不分青紅皂白，各打五十、一刀切、一風(fēng)吹?? ● 【思維拓展】列表比較具體問(wèn)題具體分析和一切從實(shí)際出發(fā)的關(guān)系。（師生互動(dòng)完成）

２、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

【承上啟下】一個(gè)簡(jiǎn)單事物內(nèi)部可能只包含一個(gè)矛盾，而一個(gè)復(fù)雜事物內(nèi)部會(huì)包含多個(gè)矛盾，大到社會(huì)，小到個(gè)人，都是如此。結(jié)合學(xué)生自身存在的矛盾，比如學(xué)習(xí)和玩樂(lè)、成長(zhǎng)與責(zé)任、理智與情感、理想與現(xiàn)實(shí)，而貫穿其一生的最主要的矛盾應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾?？梢?jiàn)，在復(fù)雜事物的多個(gè)矛盾中，它們的地位和作用是不平衡的，這就是接下來(lái)我們要探討的矛盾發(fā)展的不平衡性，也是矛盾特殊性的情形一——主要矛盾和次要矛盾。（投影圖示）● 【案例解讀】案例一

索尼得益于 “ 帶頭牛 ” ；案例二

九方皋相馬

——感悟：復(fù)雜事物在發(fā)展過(guò)程中所包含的許多矛盾，其地位和作用是不平衡的。主要矛盾是處于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程起決定作用的矛盾。我們要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾，這樣許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，這是一種處世的哲學(xué)、生活的智慧。● 【 梳理教材 】 主要矛盾和次要矛盾的含義、關(guān)系、方法論意義。（1）主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系

① 含義

主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物的發(fā)展起決定作用的矛盾。次要矛盾：其他處于從屬地位、對(duì)事物的發(fā)展不起決定作用的矛盾。（注意點(diǎn)：前提是在一個(gè)復(fù)雜事物中存在多個(gè)矛盾；主要矛盾只有一個(gè) , 次要矛盾可以有一個(gè)或多個(gè)；主、次矛盾是矛盾發(fā)展不平衡和矛盾特殊性的情形）

② 主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系

A.兩者相互依賴、相互影響

例：十七大：既要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，又要實(shí)現(xiàn)政治、文化、社會(huì)全面進(jìn)步。（四個(gè)文明，四位一體）

B.兩者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

例：青海玉樹地震前：經(jīng)濟(jì)建設(shè)——地震發(fā)生：抗震救災(zāi)——災(zāi)后重建，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。

③ 主、次矛盾辯證關(guān)系的方法論意義

A.主要矛盾在事物的發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物的發(fā)展起決定作用，要求我們要善于抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾。

例：牽牛要牽牛鼻子；畫龍點(diǎn)睛；打蛇要打七寸等

B.要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我堋?/p>

例： “荷花好看也要綠葉扶持”

C.反對(duì)不分主次，顛倒主次，抓不住重點(diǎn)。

例：眉毛胡子一把抓；撿了芝麻，丟了西瓜；十個(gè)指頭按跳蚤等

（注意點(diǎn)）集中力量解決主要矛盾，同時(shí)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我?。不等于先解決主要矛盾，再解決次要矛盾，而是強(qiáng)調(diào)在解決矛盾的時(shí)候，有所側(cè)重，主要矛盾的地位和作用決定了要集中力量解決它，同時(shí)也不能忽視次要矛盾，即對(duì)不同的矛盾用不同的方法去解決。

★【 思維點(diǎn)撥 】 ：具體問(wèn)題具體分析與處理主次矛盾的關(guān)系。正是由于每個(gè)矛盾自身的特殊性，決定了其在事物發(fā)展過(guò)程中的地位和作用是不一樣的，有的注定成為主要矛盾，有的只能成為次要矛盾；因此，我們應(yīng)該具體分析每個(gè)矛盾的特點(diǎn)，用不同的方法解決不同的矛盾，這也就是具體問(wèn)題具體分析的意義之二：正確解決矛盾的關(guān)鍵。（所以具體問(wèn)題具體分析作為馬克思主義活的靈魂，滲透在矛盾分析方法的各個(gè)方面。）● 【實(shí)戰(zhàn)演練】：下列俗語(yǔ)體現(xiàn)或違背了什么原理或要求？（互動(dòng)完成）

如：眉毛胡子一把抓；揀了芝麻，丟了西瓜；十個(gè)指頭按跳蚤；一個(gè)好漢三個(gè)幫；一個(gè)籬笆三個(gè)樁；擒賊先擒王；荷花好看也要綠葉相扶；牽牛要牽牛鼻子；學(xué)會(huì)“談鋼琴”的工作方法；把三農(nóng)問(wèn)題作為全黨工作的重中之重等。

● 師：不論是主要矛盾還是次要矛盾，每一矛盾中的兩個(gè)方面的力量又是不平衡的，都有主、次之分。這就是矛盾發(fā)展的不平衡性，矛盾特殊性的情形二——矛盾主次方面。（投影圖示）

【時(shí)事回顧】 2008 年以來(lái)大事記：跌宕起伏、悲喜交加

2008 年以來(lái)，中國(guó)人民走過(guò)了一段極其不平常的歷程，我們經(jīng)歷了汶川特大地震、青海玉樹地震、拉薩**、疆獨(dú)事件、三鹿毒奶粉事件、南方罕見(jiàn)雪災(zāi)、甲流來(lái)襲、金融危機(jī)等等一系列重大考驗(yàn)，但是我們堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)了，成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，神七順利上天，實(shí)現(xiàn)兩岸三通，積極抗震救災(zāi)，挫敗民族分裂勢(shì)力，成功抗擊甲流，實(shí)施新農(nóng)保、新醫(yī)保，努力遏制高房?jī)r(jià)，全面關(guān)注校園安全。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“保八”成功，大力建設(shè)民生工程，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)有序推進(jìn)。

師問(wèn)：如何看待中國(guó)在這階段的發(fā)展形勢(shì)？

——中國(guó)在這階段可謂跌宕起伏、悲喜交加，成就和困難并存，但是總的來(lái)說(shuō)，成績(jī)是主流（矛盾主要方面），問(wèn)題和困難是支流（矛盾次要方面）。

● 【 梳理教材 】矛盾主、次方面的含義、關(guān)系、方法論意義。（2）矛盾主、次方面辯證關(guān)系

① 含義

矛盾主要方面：在一個(gè)矛盾的雙方當(dāng)中居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。（1 個(gè)）/ 矛盾次要方面：在矛盾中處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面（1 個(gè)）。

事物的性質(zhì)由主要矛盾的主要方面決定。矛盾次要方面對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響。（例：金無(wú)足赤，人無(wú)完人）配以漫畫題訓(xùn)練。② 矛盾主、次方面辯證關(guān)系

【 溫故而知新 】結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中效率與公平的辯證關(guān)系

公平與效率是一對(duì)矛盾的雙方，它們是既對(duì)立又統(tǒng)一，既相互排斥又相互依賴。效率是公平的物質(zhì)前提，公平是效率的保證。在國(guó)民收入的配中要處理好效率和公平的辯證關(guān)系，既要提高效率，又要促進(jìn)公平。A.對(duì)立：相互區(qū)別、相互排斥； B.統(tǒng)一：相互依存、相互依賴；

C.在一定條件下相互轉(zhuǎn)化——事物的性質(zhì)改變。

③ 矛盾主次方面辯證關(guān)系的方法論意義：看問(wèn)題既要全面，又要分清主流和支流。（運(yùn)用：評(píng)價(jià)人和事；看形勢(shì)；評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展；評(píng)價(jià)黨的作風(fēng)(分清主流和支流）

★ 【難點(diǎn)突破一】 矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方和矛盾主次方面的關(guān)系。

前面所講的矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方，指的是任何事物自身都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的雙方，任何事物都有兩面而不是一面，即要求我們堅(jiān)持兩分法、一分為二地、全面地看問(wèn)題；而矛盾主次方面是對(duì)這雙方的地位和作用做進(jìn)一步的深入探討，明確哪一方是處于支配地位，起著主導(dǎo)作用的，既矛盾的主要方面，另一方處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的則是矛盾次要方面。而事物的性質(zhì)由主要矛盾的主要方面決定，矛盾的次要方面也會(huì)對(duì)事物的性質(zhì)產(chǎn)生影響，它作為反對(duì)力量，與矛盾主要方面進(jìn)行力量的較量，發(fā)生此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。這就是事物內(nèi)部本身有包含促使其走向反面的力量，即事物自身的否定，辯證的否定。矛盾雙方力量對(duì)比一旦發(fā)生變化，發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，事物的性質(zhì)就改變了。

★ 【難點(diǎn)突破二】如何區(qū)分主次矛盾和矛盾主次方面（列表比較 + 實(shí)戰(zhàn)演練）★【 思維點(diǎn)撥 】 ：注意具體問(wèn)題具體分析與處理矛盾主次方面的關(guān)系。正是由于矛盾具有特殊性，每個(gè)矛盾雙方各有其特點(diǎn)，決定了雙方的地位和作用是不一樣的，一方注定成為矛盾主要方面，另一方只能成為矛盾次要方面；因此，我們應(yīng)該具體分析矛盾雙方的特點(diǎn)，分清主流和支流，這樣才能看清事物的性質(zhì)和本質(zhì)特征，正確認(rèn)識(shí)該事物，把該事物和他事物相區(qū)分，這也就是具體問(wèn)題具體分析的意義之一：正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。（所以具體問(wèn)題具體分析作為馬克思主義活的靈魂，滲透在矛盾分析方法的各個(gè)方面。）

●（3）堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一 ——主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系總的方法論（師生互動(dòng)完成兩者的含義、關(guān)系，水到渠成）

（三）本課小結(jié)

矛盾分析方法——認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法概括總結(jié)。（師生互動(dòng)完成）

（四）鞏固拓展練習(xí)、（2009 年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試

題）我國(guó)正在研究制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。你是否贊成文理分科？請(qǐng)運(yùn)用《生活與哲學(xué)》的相關(guān)道理，加以分析說(shuō)明。

【 思維導(dǎo)航 】 ：教師引導(dǎo)分析材料，學(xué)生充分探究，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用矛盾分析法來(lái)分析和解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)。

觀點(diǎn)一

贊成文理分科 人才的發(fā)展應(yīng)該有所專長(zhǎng)，有自己的拳頭產(chǎn)品，同時(shí)又注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展，即培養(yǎng) “ 通才 + 專長(zhǎng) ” 式人才。

觀點(diǎn)二

反對(duì)文理分科 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神是緊密關(guān)聯(lián)的，過(guò)早文理分科不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。2、（自編材料）樓市風(fēng)暴 ——“ 史上最強(qiáng) ” 樓市組合拳。

1994 年實(shí)行住房分配貨幣化改革以來(lái)，中國(guó)老百姓的住房條件明顯改善，人均住房面積不斷增加。但是，在過(guò)多依賴市場(chǎng)化體制運(yùn)作下，2002 年開(kāi)始全國(guó)各地房產(chǎn)價(jià)格不斷攀升，老百姓出現(xiàn)了“住房難”的問(wèn)題。

繼 2008 年漸趨平穩(wěn)，2009 年的中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)歷了一個(gè)急轉(zhuǎn)向上的行情。年初：貫徹房地產(chǎn)優(yōu)惠政策刺激房市

；年中：加大土地供給，整頓市場(chǎng)秩序；年末：防范泡沫擴(kuò)大，遏制房?jī)r(jià)過(guò)快上漲。

2010 年面對(duì)居高不下甚至瘋狂的房?jī)r(jià)，國(guó)家頒布了“國(guó)十條”，使出 “史上最強(qiáng)”樓市調(diào)控政策組合拳，通過(guò)稅收、信貸政策重拳出擊房地產(chǎn)投機(jī)炒作，實(shí)行更嚴(yán)格差別化住房信貸政策。同時(shí)限制地價(jià)，首推房?jī)r(jià)問(wèn)責(zé)制等等，以促進(jìn)民生改善和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

問(wèn)：上述材料中體現(xiàn)了哪些矛盾分析法的道理？

【 思維導(dǎo)航 】（1）中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展既給老百姓的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)又由于其不健全，給老百姓的生活帶來(lái)了困難?！?體現(xiàn)了用全面地、一分為二地觀點(diǎn)看問(wèn)題。（2）面對(duì)樓市出現(xiàn)的實(shí)際情況，國(guó)家針對(duì)性地采取宏觀調(diào)控的相關(guān)措施；實(shí)行更嚴(yán)格差別化住房信貸政策，以保證房地產(chǎn)市場(chǎng)健康發(fā)展?！?體現(xiàn)了堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。（3）面對(duì)居高不下的房?jī)r(jià)，政府出臺(tái)了一系列調(diào)控政策組合出擊，并集中力量打擊房地產(chǎn)投機(jī)炒作?！?體現(xiàn)了堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一。

六、教學(xué)反思和困惑、新課改和舊思路。路在何方？迷茫不知所措——如何突破？、一堂課能帶給學(xué)生什么？——不求終生受益，哪怕只有一個(gè)片斷，一句話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，能夠讓學(xué)生在若干年后還記得有這么一位老師曾帶給我的這一瞬間，便已足以。我想一堂好的課，應(yīng)該具有以下品質(zhì)：知識(shí)的傳授、方法的授予、思維的激活，智慧的啟迪、情感的激揚(yáng)、生命意義的升華?！逃淖罡呔辰鐟?yīng)該是愛(ài)與道德。

第三篇：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”是《生活與哲學(xué)》第九課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”中的第二框內(nèi)容。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)，矛盾即對(duì)立統(tǒng)一，“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一框?qū)W習(xí)的“矛盾分析法”是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，通過(guò)本框的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界和改造世界，在全書中處于十分重要的地位。

二、學(xué)生學(xué)情分析

高二學(xué)生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力，但實(shí)踐能力普遍較弱。本框所學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個(gè)概念極易混淆，學(xué)生較難理解。而且本框內(nèi)容屬方法論要求，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題上還比較薄弱。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，解決問(wèn)題抓住主要矛盾。2.通過(guò)主次矛盾、矛盾主次方面含義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生比較分析的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，及具體問(wèn)題具體分析和全面的、一分為二的辯證分析的能力。

（二）能力目標(biāo)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)身邊事例的對(duì)比分析，使學(xué)生找出解決矛盾的正確方法，掌握具體問(wèn)題具體分析及一分為二的矛盾分析法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本框的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題的意識(shí)，能自覺(jué)運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。2.具體問(wèn)題具體分析的重要原則。(二)教學(xué)難點(diǎn)

主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關(guān)系原理

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，教師講授與學(xué)生自學(xué)、教師啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、練習(xí)等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。

1.學(xué)生自學(xué)主要運(yùn)用于內(nèi)容較淺，學(xué)生容易讀懂，《教學(xué)大綱》只要求識(shí)記的知識(shí)，力求用較短的時(shí)間快速達(dá)到學(xué)習(xí)要求，為重、難點(diǎn)教學(xué)留有余地；

2.教師的“講”對(duì)于把握概念、理清思路、弄清前后知識(shí)的邏輯關(guān)系，是很有必要的。更重要的是，如何把抽象的理論運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生，使其能比較輕松愉快地接受，有賴教師的“講”；

3.學(xué)生的“議”適用于對(duì)知識(shí)要求難以理解的問(wèn)題。為達(dá)到檢查教學(xué)效果的目標(biāo)，及時(shí)鞏固知識(shí)，有待學(xué)生的“練”；

采用讀、講、議、練相結(jié)合的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

六、教學(xué)指導(dǎo)思路

1.自學(xué)思考問(wèn)題的思路； 2.辨證思考問(wèn)題的思路； 3.分析實(shí)例問(wèn)題的思路；

4.運(yùn)用教材知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思路。

七、教學(xué)運(yùn)用手段

采用貼近生活的實(shí)例，討論方式等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

八、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及程序

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫聯(lián)系？什么叫普遍聯(lián)系？（學(xué)生回答略）（2分鐘）

(二)導(dǎo)入新課：事物內(nèi)部諸要素之間和事物之間的相互作用、相互影響這種聯(lián)系的根本內(nèi)容就是事物內(nèi)部和事物之間矛盾雙方的聯(lián)系。提問(wèn)學(xué)生講自相矛盾的故事，這里所講的矛盾和哲學(xué)上所講的矛盾是不是一回事呢？本課學(xué)習(xí)完之后，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)正確的答案。

(三)講授新課：

矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一（板書）1.矛盾的含義 2.對(duì)立的含義 3.統(tǒng)一的含義

4.正確理解矛盾含義應(yīng)注意 矛盾的含義

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一段輔助文，思考并回答：日常生活中還有哪些相反相成的事物和現(xiàn)象？這些關(guān)系體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并且提問(wèn)學(xué)生回答。

教師分析：日常生活中還有上下、左右、大小、好壞、利弊、動(dòng)靜等都具有這種相反相成的關(guān)系，這說(shuō)明任何事物的內(nèi)部都包含兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是不同的，相互對(duì)立的，同時(shí)這兩個(gè)方面又存在于同一體中，不可侵害并且當(dāng)條件具備的情況下，還可以向自己相反的方向轉(zhuǎn)化，即這兩個(gè)方又是統(tǒng)一的。哲學(xué)上把事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系叫做矛盾。

矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一（板書）

學(xué)習(xí)中就是有苦也有樂(lè)，苦樂(lè)是一對(duì)矛盾?？啵簩W(xué)習(xí)任務(wù)，升學(xué)考試壓力，受到教師的批評(píng)；樂(lè)：良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)是苦與樂(lè)相互依賴的事情，可謂苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦，苦樂(lè)急對(duì)立又統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們記?。簭恼軐W(xué)觀點(diǎn)看，做任何事都應(yīng)有吃苦耐勞的精神，貪圖安逸終將碌碌無(wú)為，要實(shí)現(xiàn)自己的崇高的人生價(jià)值，尤其要艱苦的拼搏和不懈的努力。

充分利用教材中的列寧語(yǔ)錄，讓學(xué)生分析它的含義

教師分析：對(duì)立統(tǒng)一是辯證法的實(shí)質(zhì)、核心?？梢?jiàn)對(duì)立統(tǒng)一在辯證法中占有何等重要的地位。那么，什么是矛盾雙方的對(duì)立呢？

設(shè)疑：能否將對(duì)立理解為日常生活中的斗爭(zhēng)、沖突？矛盾雙方對(duì)立的含義怎樣正確理解？

學(xué)生自學(xué)討論，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

教師講解：哲學(xué)上講的矛盾雙方的對(duì)立和斗爭(zhēng)是對(duì)一切具體的矛盾雙方互相排斥、互相斗爭(zhēng)的概括和總結(jié)，是對(duì)一切具體矛盾斗爭(zhēng)的共性的反映。它具有廣泛的意義，內(nèi)容十分豐富、具體，形成多種多樣，我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的對(duì)立、斗爭(zhēng)，特別是政治用語(yǔ)中的斗爭(zhēng)，只是哲學(xué)上所講的斗爭(zhēng)的一種具體的表現(xiàn)形式。不能把二者混為一談。

“對(duì)立”是指相互排斥、相互斗爭(zhēng)（板書）

矛盾雙方的關(guān)系除了對(duì)立的關(guān)系，還有統(tǒng)一的關(guān)系，那么什么是矛盾雙方的統(tǒng)一呢？學(xué)生閱讀教育，自學(xué)討論，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

教師講解：所謂“統(tǒng)一”是指如下兩種情形：

1.矛盾雙方相互依存，不可分割性，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共存與一個(gè)統(tǒng)一體中。

讓學(xué)生依據(jù)書中的漫畫說(shuō)明矛盾雙方相互依存的含義是什么？并且再舉幾個(gè)事例說(shuō)明。

學(xué)生討論

教師歸納：磁鐵中南極和北極的關(guān)系，生物體中的同化和異化的關(guān)系，教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系等都是一種相互依存的關(guān)系，這種相互依存的關(guān)系的含義就是不可分割性。漫畫中滑輪上繩子兩端的人誰(shuí)也不敢剪斷繩子就非常形象地說(shuō)明了矛盾雙方的統(tǒng)一的含義，就是它們的不可分割性。

2.矛盾雙方在一定條件下，向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。

學(xué)生閱讀教材，結(jié)合輔助文和小欄目，分析說(shuō)明矛盾雙方的地位產(chǎn)不是凝固不變的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

同學(xué)討論

教師歸納：從“失敗是成功之母”的格言中可以看出，矛盾雙方的地位并不凝固不變的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，這種轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、有條件的，并不是虛幻的、任意的。沒(méi)有條件，矛盾雙方是不可能轉(zhuǎn)化的。

“統(tǒng)一”是指矛盾雙方相互依存，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。（板書）

要把我國(guó)建成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)內(nèi)最重要的條件是：堅(jiān)定不移地貫徹招待黨的基本路線。作為21世紀(jì)的青年，為了祖國(guó)富強(qiáng)，更要自覺(jué)刻苦地學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，創(chuàng)造各種有利條件，推動(dòng)宏偉目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

懂得了矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一的基本含義，對(duì)理解矛盾的含義具有重要的作用，要正確理解和把握矛盾的含義，還必須注意哪些？

學(xué)生瀏覽教材，教師提問(wèn) 投影儀打出應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

正確理解和把握矛盾含義還需注意（板書）

1.矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一，始終是不可分割的，學(xué)生閱讀教材舉例說(shuō)明你是如何理解的。

教師分析：從自由與紀(jì)律、民主與集中、權(quán)利與義務(wù)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系說(shuō)明。投影儀打出：

2.矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，既指事物內(nèi)部也指事物之間存在的這種關(guān)系。以學(xué)校為例說(shuō)明此觀點(diǎn)。學(xué)生討論 教師歸納：(1)學(xué)生內(nèi)部有教與學(xué)之間，師生之間，教學(xué)與后勤之間的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；(2)在學(xué)校外部，有學(xué)校與街道之間，學(xué)校與政府之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。由于事物范圍大小的變化，原來(lái)是事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，如果范圍縮小了，就變?yōu)槭挛镏g的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；反之亦然。

投影儀打出：

3.不能把辯證矛盾與邏輯矛盾混為一談

學(xué)生討論邏輯矛盾的含義及危害，提示辯證矛盾的特點(diǎn)。教師分析歸納。

本課小結(jié)：（5分鐘）

請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。再分別請(qǐng)同學(xué)回答矛盾的含義、對(duì)立的含義、統(tǒng)一的含義，正確理解和把握矛盾的概念應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

課堂練習(xí)：（10分鐘）

一、不定項(xiàng)選擇題：

1.下列觀點(diǎn)中，符合矛盾觀點(diǎn)的有 A.是亦彼也，彼亦是也

B.不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之后也 C.和諧，就是美和善

D.在純粹的光明中，就象在純粹的黑暗中一樣，什么也看不見(jiàn)

2.你在接受別人服務(wù)時(shí)，如果想到自己也是服務(wù)者，也是為別人服務(wù)的，那么你就會(huì)尊重為你服務(wù)的人，因?yàn)樽鹬貏e人也就是尊重自己。這其中蘊(yùn)涵的哲理是：

A.矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 B.矛盾雙方的地位是平等的

C.矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一有時(shí)是可以分割的 D.矛盾雙方的對(duì)立是相對(duì)的，統(tǒng)一是絕對(duì)的 3.“相反相成”“相輔相成”的哲學(xué)寓意是 A.事物都是各以其對(duì)立面為自己存在的前提 B.矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一始終是不可分割的 C.事物的對(duì)立就是統(tǒng)一，統(tǒng)一也就是對(duì)立

D.矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

二、分析說(shuō)明題

2013年3月22日—30日，習(xí)近平主席訪問(wèn)俄國(guó)，中俄之間重申了雙方的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，使這種建設(shè)性的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系更加明確、更加穩(wěn)定。請(qǐng)你運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)分析說(shuō)明中美兩個(gè)社會(huì)制度不同的國(guó)家，為什么能夠建立和發(fā)展建設(shè)性的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系？

布置作業(yè)：

簡(jiǎn)要說(shuō)明矛盾的科學(xué)含義。

九、板書設(shè)計(jì)

一、矛盾的含義

1.矛盾就是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。2.對(duì)立是指矛盾雙方相互排斥、相互斗爭(zhēng) 3.統(tǒng)一是指一定條件相互依存、相互轉(zhuǎn)化 二、三點(diǎn)注意 1.不可分割

2.事物內(nèi)部和事物之間 3.辯證矛盾、邏輯矛盾

第四篇：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題(教學(xué)設(shè)計(jì))

用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)思想，主要以“為”作為主線貫穿全課內(nèi)容。設(shè)計(jì)的層次由“生活中的智慧”——“學(xué)哲學(xué)”——“用哲學(xué)”構(gòu)成，可謂層層深入，教學(xué)中以“問(wèn)題質(zhì)疑”引發(fā)學(xué)生“思考探究”，進(jìn)而感悟哲學(xué)道理。最后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用哲學(xué)道理去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題——關(guān)于對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了作為青年學(xué)生要有“為”，必須學(xué)好、用好哲學(xué)，這既符合學(xué)生由知——行的認(rèn)知規(guī)律，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本框題包括堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析兩個(gè)目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關(guān)系、矛盾主次方面含義及辯證關(guān)系、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義及關(guān)系等內(nèi)容。圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，第一個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和發(fā)展過(guò)程的地位和作用。第二個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。第二目包括具體問(wèn)題具體分析的含義、地位和作用，圍繞內(nèi)容亦設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)情境。活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從對(duì)自身的反思中感悟具體問(wèn)題具體分析的作用，懂得具體問(wèn)題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。一個(gè)情境的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解具體問(wèn)題具體分析的內(nèi)涵。兩目所涉及的內(nèi)容均是重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析是矛盾分析法的重要內(nèi)容，其中具體問(wèn)題具體分析是矛盾分析法的精髓。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

（1）知識(shí)目標(biāo)

理解主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系；運(yùn)用相關(guān)原理，分析一個(gè)復(fù)雜事物中所包含的各種矛盾，理解矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學(xué)會(huì)從復(fù)雜的事物中抓主要矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

堅(jiān)信矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，對(duì)具體問(wèn)題作具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同；注重學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生注重反思、發(fā)展自我的人本精神。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

導(dǎo)入新課：

出示：老子畫像

問(wèn)生：這是老子，大家對(duì)老子了解多少？

學(xué)生回答：

教師：老子是我國(guó)古代偉大的思想家和哲學(xué)家，道家學(xué)派創(chuàng)始人。“無(wú)為”可以說(shuō)是老子思想的基本理念。

介紹投影內(nèi)容：

師：老子極力呼吁統(tǒng)治者為政要“無(wú)為”，實(shí)行“無(wú)為而治”，不要過(guò)多干涉老百姓的生活，從而實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而勝有為”。

有人認(rèn)為老子的思想比較消極，不如孔子積極。這其實(shí)是對(duì)“無(wú)為”思想的誤讀。

老子的“無(wú)為”其實(shí)并不是不作為，而是含有不妄為、不亂為的意義。

今天我們就給大家談一談馬克思主義哲學(xué)中關(guān)于如何“為”的哲學(xué)。

【板書】堅(jiān)持用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題

我們說(shuō)，矛盾的觀點(diǎn)作為唯物辯證法的本質(zhì)和核心。生活中，堅(jiān)持用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題將更能顯現(xiàn)我們生活的智慧。

請(qǐng)大家先看一個(gè)實(shí)例：

出示動(dòng)漫FLASH：

一個(gè)獵人要過(guò)河，帶著狼、羊、菜，但每次只能帶一樣過(guò)河。很明顯，當(dāng)獵人離開(kāi)的時(shí)候，羊會(huì)吃菜，而狼會(huì)吃羊。（邊講邊演示）

請(qǐng)大家思考一下，獵人如何能夠順利地把狼羊菜帶過(guò)河。

【學(xué)生演示】

教師：請(qǐng)大家總結(jié)一下完成這一過(guò)程的關(guān)鍵是什么？

生答：

教師啟發(fā)：在狼羊菜中，誰(shuí)是關(guān)鍵？

生：羊的問(wèn)題是關(guān)鍵。

師：很明顯，羊是關(guān)鍵。我們先要把羊帶過(guò)去，過(guò)程中又要把羊帶回來(lái)。而羊問(wèn)題的解決，很好地帶動(dòng)了整個(gè)這一復(fù)雜過(guò)程的順利完成。哲學(xué)上，我們就把類似于羊的問(wèn)題稱之為主要矛盾，而把相對(duì)于羊的狼和菜的問(wèn)題稱之為次要矛盾。

【展示】

主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾。

次要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于從屬地位，對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。

【合作探究】：結(jié)合“獵人過(guò)河”的實(shí)例，談一談如何正確處理好主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系？

生答：要重點(diǎn)解決好主要矛盾

師問(wèn)：為什么？

生：主要矛盾處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用。

師講：我們通常所說(shuō)的“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”就是這個(gè)道理。

生答：也不可忽視次要矛盾的解決。

師問(wèn)：為什么？

生答：主要矛盾和次要矛盾之間相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

相互依賴：如果沒(méi)有狼或菜的問(wèn)題，羊問(wèn)題的主要矛盾也就無(wú)所謂主要矛盾。

相互影響：過(guò)程中，之所以又把羊又帶回來(lái)，就是由于受解決狼或菜次要矛盾的影響。

在一定條件下相互轉(zhuǎn)化：（菜在對(duì)岸）在這一特定階段，相比較羊的問(wèn)題，狼的問(wèn)題地位上升，成為主要矛盾，而羊成為次要矛盾。兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

所以，主要矛盾和次要矛盾之間相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

師：紅花雖好，還要綠葉扶持。

這就是主要矛盾和次要矛盾之間的辯證關(guān)系原理及方法論要求。

【板書】1．主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系

【投影展示內(nèi)容】： 見(jiàn)課件

因此，生活中，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，我們?cè)凇盀椤钡倪^(guò)程中，要正確處理好“重為”、“輕為”的關(guān)系，才能彰顯我們“為”的智慧，從而更好地推動(dòng)問(wèn)題的解決，事物的發(fā)展。

下面請(qǐng)大家再看這樣一個(gè)例子：

師：古希臘哲學(xué)家蘇格拉底把刻在希臘北部小鎮(zhèn)德?tīng)柗瓢⒉_神廟上的“認(rèn)識(shí)你自己”這句銘文作為自己的人生哲學(xué)信條。它告訴人們，人一定要有自己的認(rèn)知情懷。

師問(wèn)：俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己？

生答：

師：我們說(shuō)，年輕學(xué)生，一要看到自身的優(yōu)點(diǎn)，不能妄自菲薄，要尋求一種樂(lè)觀、積極的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要謙遜，也要看到自身的不足。

即使是被后人尊為圣人的孔子，清朝著名的戲曲作家李漁曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)：

【投影展示】：圣人之事，猶有不可盡法者。

師：這說(shuō)明孔子及其儒學(xué)也并非完美無(wú)缺，也有不足。

師反問(wèn)：那孔子為什么又能被稱為是圣人呢？

師總結(jié)：這就說(shuō)明事物的性質(zhì)主要是由事物矛盾的雙方中主要的一方所規(guī)定的。

我們就把這樣的方面稱之為矛盾的主要方面。把矛盾體中的另一方稱之為矛盾的次要方面。

【展示】

矛盾的主要方面：矛盾中處于支配地位，起主導(dǎo)作用的一方。

矛盾的次要方面：矛盾中處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的一方。

師：主要方面主要規(guī)定著事物的性質(zhì)，我們認(rèn)識(shí)某一事物時(shí)要著重把握矛盾的主要方面。矛盾的次要方面呢？我們能否忽視？孔子是如何對(duì)待自身不足的？

生答：“吾日三省吾身”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省焉”

師：說(shuō)明也不可忽視自身哪怕是次要的不足，為什么呢？

【展示】善不積不足以成名，惡不積不足以殺身。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

師：這句話又給我們?cè)鯓拥娜松形颍?/p>

生答：

師：從這句話中，我們可以看出，在一定的條件下，矛盾的雙方會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，當(dāng)矛盾雙方轉(zhuǎn)化以后，事物的性質(zhì)也就隨之改變了。所以，我們也絕不可忽視我們自身存在的哪怕是細(xì)微的不足。

【板書】2．矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系

【投影展示內(nèi)容】：見(jiàn)課件：

師：請(qǐng)大家賞析一句話：

這句話是我所敬仰的一位老師最為欣賞的一句話，當(dāng)然對(duì)我的觸動(dòng)也很大。

投影展示：二十年后，你會(huì)因?yàn)闆](méi)有做的事而后悔，也會(huì)因?yàn)樽鲞^(guò)的事而后悔，但前者往往會(huì)多于后者。

師問(wèn)：那位同學(xué)起來(lái)分析一下這句話

生答：

師總結(jié)：做得多，少后悔；做得少，多后悔。后悔的多還是少是由做的多少?zèng)Q定的。我們年輕人應(yīng)積極而為。

我說(shuō)，更要運(yùn)用這一原理對(duì)事物的性質(zhì)作出正確判斷，去理性而“為”。

教師總結(jié)：

下面，我們來(lái)總結(jié)一下，這兩個(gè)關(guān)系中好像有一些共同的東西，有的同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到了，能不能總結(jié)一下：

生答：在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要著重把握主要矛盾；要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面；要著重把握矛盾的主要方面；也要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

【板書】堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

師：認(rèn)識(shí)自己是為了走出自己，發(fā)展自己。

【學(xué)生參與】建立在對(duì)自身全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，如何更好地促進(jìn)自己的發(fā)展呢？

學(xué)生回答：

師：我這里也總結(jié)了兩點(diǎn)，和大家共勉：

一、加強(qiáng)對(duì)自身的反思：南宋理學(xué)的集大成者朱熹說(shuō)：日省其身，有則改之，無(wú)則加勉。

二、要以他人為鑒，注重學(xué)習(xí)。“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

師總結(jié)：很明顯，從剛才大家發(fā)言中，我們感受到我們每一個(gè)人有每一個(gè)人的不同情況，只有對(duì)我們自身作出不同的具體的分析，才能夠正確地認(rèn)識(shí)我們自己。同樣，對(duì)待不同的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，也只有采取不同的方法和態(tài)度，才能更好地促進(jìn)我們的發(fā)展。

這就要求我們要對(duì)具體問(wèn)題作具體分析，它是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

投影：孔子講學(xué)

師：從這一過(guò)程中，我們可以看出，孔子就是依據(jù)普遍性，對(duì)冉求和仲由作出具體的分析，從而找到了解決問(wèn)題的不同的正確的方法。

所謂具體問(wèn)題具體分析就是在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

【板書】堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析

師：我們應(yīng)根據(jù)具體情況的不同具體而為。

師：堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一和具體問(wèn)題具體分析就構(gòu)成了馬克思主義哲學(xué)中的矛盾分析法。我們借助這一方法，也給大家簡(jiǎn)單地談了談如何“為”的問(wèn)題。我們說(shuō)，生活中我們不僅要有如何“為”的智慧，有時(shí)侯更需要我們有正確處理好“為”的關(guān)系的勇氣和決心。

用哲學(xué)：

播放視頻：中學(xué)生使用手機(jī)合適嗎？

【用哲學(xué)】：如何看待中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園問(wèn)題？并簡(jiǎn)要闡述理由。

生答：

師總結(jié)：對(duì)待中學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題上，我們學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，應(yīng)以疏導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”；而我們學(xué)生本人應(yīng)在違反校紀(jì)校規(guī)和會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)的問(wèn)題上堅(jiān)決不為，從而在自身發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)業(yè)水平提升上大有作為。

祝在坐的每位同學(xué)，都能在以后的道路上，處理好為與不為，如何為的關(guān)系，創(chuàng)造自己的無(wú)悔人生。謝謝！

第五篇：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題

《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》說(shuō)課稿 湖北省陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳香花 我說(shuō)課的題目是《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，我準(zhǔn)備從以下5個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、說(shuō)教材

（一）本框的地位和作用

《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》是新課標(biāo)必修4《生活與哲學(xué)》教材第三單元第九課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”的第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了矛盾的對(duì)立性、矛盾的統(tǒng)一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，這為本框題的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。本框共有兩個(gè)目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理分析出發(fā)，引出兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一；第二目分析了具體問(wèn)題具體分析這一原理的含義、地位及意義。本框題是唯物辯證法矛盾觀方法論部分，是矛盾分析法中非常重要的內(nèi)容，通過(guò)本框的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用矛盾分析法，處理好生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以也是高考中的必考內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：（PPT）

(1)準(zhǔn)確理解 主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含義及其辯證關(guān)系，并將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。我概括為4個(gè)概念、2對(duì)關(guān)系、一個(gè)區(qū)別。(2)靈活運(yùn)用 堅(jiān)持一分為二，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一，具體問(wèn)題具體分析等的矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。我概括為3個(gè)原理。這樣，這一框的知識(shí)可以用數(shù)字串聯(lián)為1234，線條很明朗。

2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠有意識(shí)的運(yùn)用矛盾分析法，避免思維的片面性和行動(dòng)的盲目性。（2）增強(qiáng)學(xué)生抽象概括的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、主動(dòng)參與合作探究的意愿與能力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)：從微觀來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)成就自己，如何正確地看待自己和他人；從宏觀來(lái)說(shuō)，用矛盾分析法來(lái)深刻理解黨的方針政策和措施，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感，社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

2014年中考沖刺綜合復(fù)習(xí)指導(dǎo)

北京地區(qū)試題

廣東地區(qū)試題

江蘇地區(qū)試題

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、具體問(wèn)題具體分析

教學(xué)難點(diǎn)：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理 主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別 【確定依據(jù)】之所以將“兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、具體問(wèn)題具體分析”作為教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)檫@兩個(gè)方法論要求是矛盾分析法中非常重要的部分，無(wú)論是作為理論在考試中的應(yīng)用還是作為一種改造世界的方法在學(xué)生實(shí)踐生活中的指導(dǎo)作用都是不可輕視的；而將“主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理”作為教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)經(jīng)常將兩者混淆，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)很多失誤。

二、說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)生特點(diǎn)：高二學(xué)生，有一定的邏輯、辯證思維能力，但思維中的抽象概括、推理論證在很大程度上要依賴具體的材料。

2、知識(shí)障礙：矛盾分析法本身很抽象，難度很大，因此教學(xué)中要注意將抽象的問(wèn)題具體化，將理論性強(qiáng)的問(wèn)題生活化。

3、動(dòng)機(jī)興趣：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃，應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。

三、說(shuō)教法 通過(guò)對(duì)教材的分析和學(xué)生的分析，計(jì)劃用“情景-探究-建構(gòu)”教學(xué)法，具體來(lái)講：（1）情景教學(xué)法：精心創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生在合作探究中具體感知情景，在感知中分析問(wèn)題，從而領(lǐng)悟教材內(nèi)容，有效運(yùn)用教材知識(shí)，達(dá)到情理通達(dá)的教學(xué)育人目的。

（2）比較分析法：在學(xué)生的探究后，教師要對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。

（3）數(shù)字歸納法：對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的高度概括，培養(yǎng)學(xué)生高度概括的總結(jié)能力和高效的記憶能力。

四、說(shuō)過(guò)程 課堂結(jié)構(gòu)：在本課的教學(xué)過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入-創(chuàng)設(shè)情境-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-自主探究-主動(dòng)建構(gòu)，（一）新課導(dǎo)入（PPT）：我采用王菲所演繹的一首歌（蘇軾的千古絕唱）《水調(diào)歌頭》作為導(dǎo)入。首先《水調(diào)歌頭》這首歌大家非常熟悉，歌美詞更美，而且在這首歌中蘊(yùn)含著上節(jié)課剛剛講過(guò)的哲學(xué)原理—矛盾的普遍性，由此可以很自然的導(dǎo)入到本課，用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。并且讓學(xué)生在一種文學(xué)美和藝術(shù)美中來(lái)感悟哲理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用。（約3分鐘）

（二）情境-探究-建構(gòu)：基于對(duì)教材的分析與挖掘?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分即主次矛盾原理與方法論、矛盾主次方面原理及方法論、具體問(wèn)題具體分析。下面我就從貼近學(xué)生生活與實(shí)際的“人一生的成長(zhǎng)”分別來(lái)說(shuō)這三個(gè)部分的教學(xué)。

1、主次矛盾原理及方法論：（用時(shí)大約12分鐘）（1）情景設(shè)置——成功之門（PPT）：發(fā)揮教師導(dǎo)的作用

每個(gè)人都渴望成功，在成功之門的背后充滿了復(fù)雜的諸多因素：認(rèn)識(shí)自我、設(shè)定目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、付諸行動(dòng)、樹立信念、把握機(jī)遇（2）拋出問(wèn)題——辨清主次（PPT）：發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)小組合作探究，代表發(fā)言來(lái)完成本環(huán)節(jié)。

問(wèn)題依次呈現(xiàn)分為：①在人走向成功的路上所需要的諸多元素“認(rèn)識(shí)自我、設(shè)定目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、付諸行動(dòng)、樹立信念、把握機(jī)遇”等，你們覺(jué)得哪一個(gè)更重要呢還是他們發(fā)揮的作用均等呢？②你們認(rèn)為主次矛盾間是孤立的還是存在著密切關(guān)系呢？③面對(duì)走向成功的諸多元素你們會(huì)如何處理呢？（3）學(xué)生合作探究，自主建構(gòu)（4）師生合作，建構(gòu)理論 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)素材，巧妙地進(jìn)行問(wèn)題的層層設(shè)置，易激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，可以讓學(xué)生在探究中獲得成就感，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)主次矛盾有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。

2、矛盾主次方面原理及方法論：（用時(shí)大約12分鐘）

“在成功的道路上付諸行動(dòng)的確重要，可我們也不能忽視認(rèn)識(shí)自我”由此在充分利用第一環(huán)節(jié)的素材基礎(chǔ)上過(guò)渡到第二個(gè)探究環(huán)節(jié)。然后開(kāi)展自主合作探究。（1）你是如何評(píng)價(jià)自己的？

（2）你對(duì)自己持肯定還是否定的態(tài)度？

（3）合作探究：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化對(duì)事物的性質(zhì)有什么樣的影響？（4）師生互動(dòng)，共同建構(gòu)，深化理論

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)自我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解矛盾的主次方面，做到能夠正確的評(píng)價(jià)事物，尤其是能夠正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己和他人，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

為了更好的區(qū)分主次矛盾與矛盾的主次方面，在此我以小組賽的形式設(shè)計(jì)了【我用我學(xué)正確識(shí)別】這一學(xué)生合作探究活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。（用時(shí)大約6分鐘）。通過(guò)對(duì)難點(diǎn)主次矛盾和矛盾主次方面的深入學(xué)習(xí)，師生共同找出其共同之處：均是兩點(diǎn)與重點(diǎn)，從而講解主次矛盾和矛盾主次方面共同的方法論要求：堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

3、堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析（約8分鐘）

由于第二目知識(shí)點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單，因此在過(guò)渡后主要以學(xué)生自學(xué)為主，我圍繞“成功”制作兩個(gè)幻燈片作簡(jiǎn)單講解與歸納。小組活動(dòng)：，搜集俗語(yǔ)諺語(yǔ)，比一比看哪個(gè)小組想到做多

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，并且讓學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會(huì)在生活與學(xué)習(xí)中做到具體問(wèn)題具體分析。

（三）、新課小結(jié)：用數(shù)字1234高度概括本框主要內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)清晰化，同時(shí)用生動(dòng)且富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生知道政治課堂并死水一樣枯燥，政治課堂同樣充滿著美。

（四）新課鞏固：針對(duì)本框的重難點(diǎn)，精心選擇一個(gè)習(xí)題留給學(xué)生課后鞏固拓展加深。

五、說(shuō)板書

本課板書以幻燈片為主，手寫為輔，字跡注意美觀大方，呈現(xiàn)本課主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，且用數(shù)字串聯(lián)。