第一篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過關(guān)照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。教學(xué)過程：

一．回顧導(dǎo)入：

1．今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。2．出示小黑板：

家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有 博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書 鴻篇巨制 翔實(shí)精彩 明史巨著 名垂青史

首先，我們一起來看看課文中出現(xiàn)的一些四字詞語，哪個(gè)同學(xué)來讀一讀？ 3．個(gè)別讀，齊讀。

4．哪個(gè)同學(xué)能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？

二．圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文，你們知道厄運(yùn)是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。比如今年四川的大地震對于我們中國來說就是厄運(yùn)。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)？(板書:書稿被盜)僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來之不易！如果有哪個(gè)詞語，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，請用筆畫下來。

（１）學(xué)生交流，指名讀出相關(guān)句子。

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

（２）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？ Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)天，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長。師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持?。?/p>

50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。

500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費(fèi)多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。Ｂ：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，誰能讀出其中的艱辛嗎？指名讀。

（３）還有哪些詞、數(shù)字或句子觸動(dòng)到你了呢? 有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

A：一百多里路，相當(dāng)于圍繞我們學(xué)校操場走250多圈的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？（查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來他真的很想寫好一部史書。）B：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

三．面對厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1．師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。

2．這種災(zāi)難，這種打擊對50多歲、快要接近六旬，體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

A：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語。

B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國榷》）

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情—— 傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

４．師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

５．師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫《國榷》的話！(板書：從頭撰寫）

四．挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1．過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

2．請學(xué)生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。3．引導(dǎo)想象：

師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。A：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)?。）B：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）

4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！5．師：新寫的《國榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，500萬字，??名垂青史。）

6．兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬字”與“500”萬字，體會(huì)談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）

7．小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史。（板書：名垂青史）

8．師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

請大家把想說的話寫下來。指名交流。

9．同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧?。ǘ嗄瓿删奁?，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書美名傳。）五．點(diǎn)明主題

1．總結(jié)：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：??驅(qū)散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！2．同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念 六．拓展。（機(jī)動(dòng)處理）

1．其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，我們的語文課本中就有很多例子，誰能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 海倫凱勒??）

2．希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

第二課時(shí)的教學(xué)中我首先從認(rèn)識(shí)談遷所遭遇的“厄運(yùn)”入手，從課文找出了十二個(gè)四字詞語，讓學(xué)生綜合運(yùn)用，簡單概括課文的主要內(nèi)容。這樣既使學(xué)生積累了詞語，得到了語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，又使學(xué)生對談遷的人物形象有了一個(gè)初步的把握。接下來，該怎樣讓學(xué)生對談遷有深入的了解，從而引起學(xué)生思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。如果這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得被動(dòng)了，也不利于學(xué)生從整體上去感受談遷。

另外，還讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。本篇課文后面練習(xí)的第4題是：“為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，作者運(yùn)用了許多數(shù)字。默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說說這樣寫的好處?！边@道題顯示了教學(xué)本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學(xué)習(xí)方法，即通過相關(guān)數(shù)字，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。教學(xué)過程中，不宜將作者運(yùn)用的數(shù)字從文章中剝離出來，應(yīng)將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定?！?0多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血??！等等！

第二篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳盼盼

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過關(guān)照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教學(xué)過程：

一．回顧導(dǎo)入：

1．今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

二．圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文，你們知道厄運(yùn)是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。比如今年四川的大地震對于我們中國來說就是厄運(yùn)。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)？(板書:書稿被盜)

僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來之不易！如果有哪個(gè)詞語，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，請用筆畫下來。

（１）學(xué)生交流，指名讀出相關(guān)句子。

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

（２）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？

Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——時(shí)間長。師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持?。?/p>

50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。

400多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀400多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費(fèi)多少心力??！這不是我們常人所能想象得到的。

Ｂ：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，誰能讀出其中的艱辛呢？指名讀。

（３）還有哪些詞、數(shù)字或句子觸動(dòng)到你了呢?

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

A：一百多里路，相當(dāng)于圍繞我們學(xué)校操場走250多圈的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？（查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來他真的很想寫好一部史書。）

B：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

三．面對厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1．師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。

2．這種災(zāi)難，這種打擊對50多歲，體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

A：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語。

B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國榷》）

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——

傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

４．師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

５．師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫《國榷》的話！(板書：從頭撰寫）

四．挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1．過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

2．請學(xué)生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。

3．引導(dǎo)想象：

師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看

到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。

A：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)帯＃?/p>

B：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）

4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！

5．師：新寫的《國榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，428萬字，??名垂青史。）

6．兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“400萬字”與“428”萬字，體會(huì)談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）

7．小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史。（板書：名垂青史）

8．師：428萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

請大家把想說的話寫下來。指名交流。

五．點(diǎn)明主題

1．總結(jié)：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：??驅(qū)散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

2．同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆

我們一起來寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念

六．拓展。（機(jī)動(dòng)處理）

1．其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，我們的語文課本中就有很多例子，誰能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 海倫凱勒??）

2．希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！

板書設(shè)計(jì)：20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念

書稿被盜

從頭撰寫

名垂青史

第三篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)）

《厄運(yùn)打不垮的信念》(第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在漫長的旅途中，難免有崎嶇和坎坷.......”這句話的含義。

設(shè)計(jì)思路：

以文章的結(jié)尾段為主線進(jìn)行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫《國榷》的經(jīng)歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、通讀全文，直奔信念

我們每個(gè)人都有自己的理想、信念，有了理想和信念，才能開出成功之花。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書課題）

談遷勵(lì)志著書的故事激勵(lì)著后人，也讓我們明白了一個(gè)道理，你知道是什么嗎？

1.課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

2.對于這句話你有什么疑問嗎？

3.提出自學(xué)要求：自由讀課文，找出讓你感受最深、最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，然后寫上你的體會(huì)。

二、精讀“家貧著書”部分，感悟信念

1引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，看看從哪些詞句感受到這部書來之不易？

(1)“由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>

在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)理解“四處借書”“一點(diǎn)”等詞，體會(huì)談遷著書的艱辛。

(2)“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

在讀中重點(diǎn)理解四處數(shù)字的內(nèi)涵，體會(huì)談遷的堅(jiān)定信念。

過渡：在談遷的眼里，這《國榷》不是簡單的一本是，而是，然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，這個(gè)消息對于談遷來說，那簡直就是：，（3）經(jīng)受著厄運(yùn)打擊的談遷此時(shí)是什么樣子的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀。

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

①他茶飯不思，夜難安寢，他想到了什么？

②又是什么讓他回到了書桌旁？

③再讀：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

三、品讀“從頭再來”部分，成就信念

師：正是因?yàn)樾拍畹牧α浚勥w重新站起來了，也正是因?yàn)樾拍畹牧α?，他?jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請同學(xué)們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。

（學(xué)生默讀第3自然段）

1.出示：“在北京的那段日子……留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。

（1）一共有幾句話？從每句話話中你讀懂了什么？

理解1：在北京的那段時(shí)間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)：“四處尋訪”“逸聞”等。

理解2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)：“一襲破衫”“終日奔波”等。

理解3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)：年老體弱和奮筆疾書的關(guān)系。

2.整體讀從這段話中你仿佛看到了一個(gè)怎樣的談遷？

3.為什么他能克服重重困難，而無怨無悔？（他有厄運(yùn)打不垮的信念)

他四處尋訪，并親自去考察歷史遺跡，是因?yàn)樗?......他一襲破衫，不怕終日奔波，是因?yàn)樗?......他不顧年老體弱，奮筆疾書，是因?yàn)樗?......4.他知道：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

5.出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

（1)什么叫“名垂青史”？名垂青史的人物有哪些？

（2）談遷為什么能夠“名垂青史”？（翔實(shí)的國榷，自強(qiáng)不息的精神）

6.難怪作者感嘆道：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

四、拓展延伸，升華信念

1.像談遷這樣具有不屈不撓、堅(jiān)定信念的優(yōu)秀品質(zhì)的人很多，他們都是我們的榜樣

2.出示名人故事，指名讀。

3.他們也和談遷一樣明白一個(gè)道理：：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

4.你能像這段話一樣，寫上一兩句話鼓勵(lì)下自己嗎？

五、課后作業(yè)：搜集名人勵(lì)志小故事

板書設(shè)計(jì)：

20厄運(yùn)打不垮的信念

致命打擊

奮筆疾書

名垂青史

第四篇：20.《厄運(yùn)打不垮的信念》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《厄運(yùn)打不跨的信念》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。領(lǐng)悟在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。3.培養(yǎng)學(xué)生扣詞悟文、閱讀批注的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶，談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——（齊讀課題）《厄運(yùn)打不跨的信念》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)讀這些詞語嗎？一起讀。

出示詞語：

翔實(shí)可信

鴻篇巨制

化為烏有

體弱多病

終日奔波

名垂青史

3.我們來回憶一下課文講了一個(gè)什么故事，誰能簡單地講一講，用上這些詞語。

二、學(xué)習(xí)第2段，感受厄運(yùn)對談遷的打擊。1.再讀課題“厄運(yùn)打不垮的信念”，那么，究竟是什么樣的厄運(yùn)降臨到了談遷的頭上呢？請同學(xué)打開課本，讀一讀第2自然段，找出答案。2.交流：什么厄運(yùn)降臨到了談遷的頭上？

出示句子：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！饼R讀。

3.播放二胡曲《二泉映月》，教師引讀句子：“20多年的心血??這對于任何人來說??更何況此時(shí)的談遷??只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第1段，感受初寫《國榷》的不容易。

1.是什么樣的一部書稿，能讓談遷這樣茶飯不思，夜難安寢呢？同學(xué)們，編寫這樣一部史書容易嗎？（生答：不容易）請同學(xué)們自由讀課文第1自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)理解，相機(jī)出示——

“但由于他家境貧寒??經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

為了抄一點(diǎn)史料，你愿意走一百多里路嗎？真是太不容易了。從“有一次”你還能看出什么？還有無數(shù)次甚至比這次更辛苦，要想寫一部“翔實(shí)可信”的明史多么不容易??！

這句話中有幾個(gè)數(shù)字，數(shù)字本身是沒有生命的，是枯燥的，但組合到文章中卻別有一番意味。從這些數(shù)字中，你能理解到什么？

交流：20多年——時(shí)間真長?。?/p>

6次——修改的次數(shù)真多！

50多歲——幾乎用盡了一生！

400多萬字——真是一部鴻篇巨制！

是啊，20多年，七千多個(gè)日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出?。∽屛覀円黄饋碜x這句話，讀出數(shù)字的生命，讀出“不容易”。4.小結(jié)：所以說，小偷偷走的不僅僅是書稿，偷走的更是談遷的心血啊，因此，對談遷來說，這該是多么沉重的打擊??！讓我們走進(jìn)談遷的內(nèi)心，再把厄運(yùn)給談遷帶來的打擊讀一讀。(男女生分別讀，再齊讀。）

5.那么，面對如此致命的打擊，談遷放棄了嗎？他是怎么做的？快速瀏覽課文，用課文中的句子回答。

出示句子并齊讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?6.談遷沒有放棄，下決心從頭撰寫，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)信念，就是——

相機(jī)出示：“立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第3段，抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。

1.從頭撰寫，這對年近六旬、體弱多病的談遷來說，下決心是容易的，真正做起來卻是何等的艱難啊。請同學(xué)靜下心來，默讀課文第3自然段，畫出深深打動(dòng)你的句子，再寫一寫你讀書的感受。

2.學(xué)生充分閱讀批注。批注后，小組開展合作學(xué)習(xí)，交流，選出代表發(fā)言。3.交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解：

（1）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

此時(shí)的談遷多大歲數(shù)？59歲，對古人來說那已經(jīng)是風(fēng)燭殘年了，但風(fēng)燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，因?yàn)樗小ㄒx課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。（2）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>

指導(dǎo)：你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。

出示：“展開想象”： “清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?“中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?“晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>

談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因?yàn)樗小ㄒx課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。再讀這句話。

（3）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”

是啊，他是在與時(shí)間賽跑，與生命賽跑。

孤獨(dú)打不到他，疾病擊不垮他，時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)檎勥w有——（引讀課題）“厄運(yùn)打不跨的信念”。

4.又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。

出示：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>

你覺得這句話怎樣讀才能讀好，自己先試一試，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生自豪地讀出“翔實(shí)、精彩、不可多得”。齊讀。

新寫的《國榷》為什么更加翔實(shí)、精彩、不可多得，就是因?yàn)檎勥w有一種——（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。

談遷之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因?yàn)檎勥w有一—（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。

五、學(xué)習(xí)第4段，在真情誦讀中感受談遷的信念。1.是啊，信念對于人生是多么重要??！

指名讀句子——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。2.這就是談遷奮斗一生的寫照，齊讀。

六、升華認(rèn)識(shí)，擁有像談遷一樣厄運(yùn)打不跨的信念

1.新《國榷》完成的時(shí)候，談遷已經(jīng)62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世。《國榷》真正是談遷用心血、信念乃至生命鑄就的鴻篇巨制。2.談遷不僅留給后人一部不朽的史書《國榷》，更留給后人一種厄運(yùn)打不垮的信念。其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多像談遷一樣在厄運(yùn)面前毫不退縮、樂觀進(jìn)取的人。你知道嗎？請說一說。

師生交流生活中沒有被厄運(yùn)打不垮的人。

3.此時(shí)此刻，老師送大家?guī)拙湓?，與同學(xué)們共勉——

只要有信念，就一定會(huì)扼住命運(yùn)的喉嚨。只要有信念，人生就一定會(huì)鑄就輝煌。只要有信念，______________________。只要有信念，______________________。（學(xué)生模仿完成練習(xí)。）

4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，從頭再來。最后，讓我們一起來聽聽劉歡的《從頭再來》，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，聯(lián)系我們的生活想一想，你或許能聽出全新的感受。

5.同學(xué)們，只要大家有像談遷一樣厄運(yùn)打不垮的信念，只要大家在挫折與坎坷面前，能像歌中所唱得一樣，從頭再來，笑對人生，大家就一定是命運(yùn)的寵兒，一定是生活幸福的人！

七、課后作業(yè)

1.把談遷的故事講給小伙伴或父母聽一聽。

2.收集與信念有關(guān)的小故事，先讀一讀，記一記，再講給同學(xué)們聽。

【板書設(shè)計(jì)】

厄運(yùn)打不跨的信念

《國榷》 信念

第五篇：《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《20、厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語 文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和 思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。

【教材分析】

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，主題是“百折不撓”，選取的都是勵(lì)志的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，告訴我們在成功的道路上應(yīng)該如何面對挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。

本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1、從“厄運(yùn)”打擊體會(huì)談遷不屈不撓的精神。

2、通過對談遷“信念”的認(rèn)識(shí)，更深刻地感受談遷堅(jiān)定的意志，執(zhí)著的精神和對歷史的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過理解課文，感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

【教學(xué)方法】

五 年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所 蘊(yùn)涵的道理，所以通過引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過程中，緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

課前談話

今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

1、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說）

（1）“厄運(yùn)”指什么？

（2）什么是信念？

（3）是誰遭到了厄運(yùn)？他有著什么樣的厄運(yùn)？

2、同學(xué)們提的問題非常好，“學(xué)貴有疑”，讀書有疑問才能有進(jìn)步。這些問題的答案都在課文當(dāng)中，就讓我們走入課文去一探究竟。

3、自讀要求：

①、自學(xué)生字新詞

②、邊讀邊想課文寫了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查生字

注意“鎖”是平舌音，“坎 誕 寢”是前鼻音，“浙 抄 掙 撰”是翹舌音。

2、讀四字詞語，說文章大意。

家境貧寒 博覽群書 鴻篇巨制 化為烏有 家徒四壁 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 一襲破衫 終日奔波 奮筆疾書 名垂青史（1）指名逐行讀詞，齊讀

（2）你能用上幾個(gè)詞語來說說課文主要講了什么嗎？

3、同學(xué)們剛才說得非常好，其實(shí)讀書有兩種境界：一是把書讀薄，另一種就是把書讀厚。現(xiàn)在就讓我們?nèi)ンw會(huì)文章字里行間所隱藏的內(nèi)容。

三、理解“厄運(yùn)”，引導(dǎo)質(zhì)疑

過渡：剛才同學(xué)們提到了“厄運(yùn)”，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說

1、（出示“厄運(yùn)”的解釋）結(jié)合生活實(shí)際,你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢?

2、談遷的“厄運(yùn)”究竟是什么呢?請大家再讀課文,勾畫他遭受“厄運(yùn)”的詞句。

3、指名交流

（預(yù)設(shè)）生：“小偷溜進(jìn)他家……下落不明?！?/p>

師：他的厄運(yùn)就是——(板書:書稿被盜)，看到黑板上這四個(gè)字,你有什么問題要問?（預(yù)設(shè)）生：為什么書稿被盜就是厄運(yùn)呢?

四、圍繞“厄運(yùn)”，精讀一、二兩個(gè)自然段。

1、默讀第1~2自然段,看看哪些語句說明書稿被盜就是“厄運(yùn)”,用筆勾畫一下,還可以簡單寫下自己的感受。

2、交流。先請大家讀勾畫的句子,然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?出示)“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）自由讀一讀,讀出自己的體會(huì)。

（2）你的心里會(huì)想些什么呢?邊體會(huì)邊想象,相信你們能讀得更好。(出示)“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?！保?）從“一點(diǎn)”和“一百多里”,你體會(huì)到了什么?（2）這句話中的哪一個(gè)字最讓我們體會(huì)到了編寫的艱難?(出示)“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

（1）這一句話中還有幾處數(shù)字,請你出聲地讀一讀,用心地體會(huì),可以聯(lián)系實(shí)際,也可以結(jié)合上下文, 談?wù)勛约鹤x懂了哪些數(shù)字背后的事情。

（2）課文讓我們又一次感受到了書稿被盜就是談遷的厄運(yùn)。因?yàn)闀寰褪撬拿?(出示)“談遷自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”

（1）板書：（立志編史）

（2）那么小偷偷走的還僅僅是書稿嗎?是呀,更是他的理想和愿望。讓我們一起再把這句話讀一遍。

（以上句子按學(xué)生交流情況出示）

3、《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出,還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的,更是他從小的理想和追求,所以說《國榷》被盜就是他的厄運(yùn)。但是談遷是否就此一蹶不振了呢？

引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書?！保ㄗプ　昂芸臁帧聸Q心……”來體會(huì)）

板書：（從頭撰寫）你從中看出了一位怎樣的談遷？（不屈不撓）

五、小結(jié)、布置作業(yè)

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們走近了談遷,讀懂了“厄運(yùn)”，了解了談遷的不屈不撓，那么作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、課后請利用工具書解決書后第三題，搜集有關(guān)《國榷》和談遷的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

20、厄運(yùn)打不垮的信念

立志編史 書稿被盜 從頭撰寫