第一篇：1 九思品3.1《人生難免有挫折》(教學設計)

九思品3.1《人生難免有挫折》（教學設計）

淮安市第一中學

唐鈺

【教材分析】：

《人生難免有挫折》教學設計是根據(jù)蘇教版《思想品德》9年級第一單元第3課第一課時設計的。本節(jié)課是第一單元第3課的起始課，本節(jié)課主要講解挫折的含義，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、個人因素等），并闡述了挫折具有兩重性。學習本課，有助于進一步讓學生認識到，在人生的旅途中困難、挫折和逆境是難以避免的；了解挫折具有兩重性，挫折是壞事，但可以轉化為好事，但這是需要條件的，條件就是培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度對待挫折，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質?！緦W情分析】: 九年級的學生，已經(jīng)完全適應了初中生活，開始了大膽地設計和規(guī)劃自己的人生理想。對自己的目標期望值偏高，以為人生到處充滿陽光、充滿希望、充滿歡樂。然而，人生并非一帆風順，現(xiàn)實生活的困難挫折總是伴隨著我們，困繞著我們，影響著我們，而由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，也沒受過什么大的委屈或挫折，因此，對挫折缺乏體會，特別是對挫折的內涵和兩重性題解不準確。怎樣使他們認識挫折和逆境是每個人在一生中都會時常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷的寶貴財富，也可能成為成長發(fā)展中的障礙，關鍵是要采取正確的態(tài)度，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節(jié)課需要解決的重點，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。教學目標：

情感態(tài)度和價值觀目標：

學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

能力目標：

學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。學會辨析面對挫折的三種不同的態(tài)度和結果。

知識目標：

挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果。

教學重點：辨析面對挫折的三種不同的態(tài)度和結果，學會選擇堅強的人生態(tài)度。教學難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面因素的制約。

教學方法：分析法，情境導學法，分組討論法。課時安排：一課時。教學過程：

一、情境導入

教師：很高興能和同學們一起學習，今天有這么多的老師來聽課，大家多少會有一些緊張。為了緩解這種緊張的氣氛，我們先來說一些輕松的話題──大家平時都上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)都做些什么呢？

學生：看視頻、聽歌曲、查資料、聊天、玩游戲??

教師：我平時也上網(wǎng)，如網(wǎng)上購物、聊天、玩會兒小游戲，不過我的聊天對象多以中學生為主，我和我們學校各個年級的學生都有聯(lián)系，而且我有時也和一些不認識的中學生朋友聊天，我們的聊天多以電子郵件的方式來進行，這不前幾天我就收到了一位中學生朋友的一些來信，今天我想把我和這位同學的聊天內容和同學們一起分享一下。

（選出一位學生來扮演這位中學生──王小毅）1．展示王小毅的來信（之一）（由扮演者來閱讀）

“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，認識您啊真不后悔。在您的生日到來之際，誠摯地獻上我的三個祝愿：一愿您一帆風順；二愿您心想事成；三愿您萬事如意?！?/p>

2．提問：一帆風順、心想事成、萬事如意，真的能實現(xiàn)嗎？為什么？ 3．學生回答：（略）

4．教師歸納：一帆風順、心想事成只是我們的一種美好的祝福，但是在我們成長的過程中總會遇到這樣或那樣的困難和挫折，我們用一句話來概括就是──人生難免有挫折（板書）

通過學生祝福語引出要講內容──人生難免有挫折。（板書）

【設計意圖】開篇激趣。

二、學習新知

（一）展示我的一段經(jīng)歷

11歲時，數(shù)學單元測驗得了59分，心情無比沮喪。（傷心）12歲時，玩伴把鄰居家的玻璃打破后跑了，被鄰居冤枉是我打破的，很氣憤。（氣憤）

14歲時，參加鎮(zhèn)里的演講比賽，由于緊張，忘了很多詞，最后沒有得名次。因此很多年都沒敢上臺演講。（緊張）

16歲時，中考失利，與重點高中分數(shù)線差5分，上了普通師范學校，一段時間內自暴自棄。（消極）

教師：從老師的經(jīng)歷中，大家能感受到我遇到這些失利、失敗和阻礙時的心情嗎？那是什么樣的心情？

學生：傷心、氣憤、緊張、消極。

教師：其實的每一次經(jīng)歷就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？

學生：通過剛才的分析以及老師給出的提示總結挫折的含義。

教師歸納并提問：挫折就是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗。既然挫折總會給我們帶來傷心、煩惱和憂愁，那么我們有沒有辦法徹底避免挫折的發(fā)生呢？

（學生：沒有）

教師歸納：挫折好似大海中的風浪，是無法避免的。我們每一個人都將伴著風浪繼續(xù)前行──挫折與人生相伴。

小組活動：請你說一說，你在學習、生活或其他方面所經(jīng)歷的一次印象深刻的挫折。面對所遇到的挫折，當時你的心情如何？

學生發(fā)言。

過渡：從同學們的發(fā)言中，我們了解到挫折是人生的一部分，每個人都無法避免，當然王小毅同學也不能例外。

【設計意圖】通過教師展示自己所遇到的挫折，引導學生自己分析歸納挫折的含義，從而使學生正確地認識挫折。同時通過交流自己遇到的挫折，使學生能更加深入地理解挫折，為下一個環(huán)節(jié)“分析造成挫折的原因”作好鋪墊。

（二）展示王小毅的來信（之二）（由扮演者來閱讀）

老師，我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉(xiāng)遭遇了百年不遇的洪災，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學校的宿舍住，最近，我們新?lián)Q了個班主任，她很厲害，稍微犯個小錯誤就說我們，上個星期我就因為一件小事被她狠狠地批評了一頓。還有我那些同學，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了也不道歉。上一周，我因為個子太矮的原因，沒能順利進入?；@球隊。我爸爸現(xiàn)在怎么也這么煩呢？回到家就說我，讓我趕快學習，不準我打球，一點也不理解我。我在學校的煩心事他們也不聽。

1．分組討論，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？ 2．學生發(fā)言（略）。

3．教師歸納：同學們分析得非常好，從大家的分析中我們知道了王小毅遇到的挫折只要有四個方面：一是百年不遇的洪水；二是與老師、同學關系的不融洽；三是個子矮沒有進學校的籃球隊；四是爸爸的不理解。對于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人為因素（包括社會因素、家庭和學校因素）、個人因素。

4．追問：了解了這些，大家能不能對號入座？

5．學生：能?。▽W生把王小毅遇到的挫折與造成挫折的原因進行歸類。）【設計意圖】通過對王小毅所遇到的煩惱的分析，讓學生能直觀的分析出人們會經(jīng)常遇到哪些挫折，以及造成這些挫折的因素什么，從而突破難點。

（三）我的回復（之一）（教師自己讀）

如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么這樣的生活不是生活──至少不是真實的人的生活！

在現(xiàn)實生活中如果我們要想有所作為，就會遇到困難和挫折。從來沒遇到過任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人們在挫折面前選擇了放棄！

請觀看一段視頻，我想你會改變自己的想法的！1．播放無臂鋼琴師劉偉的視頻。

2．提問：你知道劉偉的故事嗎？（讓學生講一講）看了視頻后，你有什么感受？

3．學生談感受（略）。

4．教師歸納：劉偉面對挫折時，意志堅強，有堅定的信念，能勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，所以他最終能取得成功，實現(xiàn)自己人生的價值。（多媒體展示圖例）

5．過渡：劉偉的事跡是不是帶給了大家一些感動？王小毅同學你受到感動了嗎？

（四）展示王小毅的來信（之三）（由扮演者來閱讀）

老師，看了這段視頻后，我感觸很大，劉偉可謂是身殘志堅的典范了，一個殘疾人在面對困難和挫折的時候都能從容面對，真是值得我們去學習。我也想和劉偉一樣做一個意志堅強的人，可是總是堅持不了多久。

比如上學期期中考試中，我的數(shù)學才考了61分，當時我很難過。之后，我認真將錯題重做了一遍，并將一些錯題連同錯誤的原因寫在“錯題本”上，剛開始有些效果。可時間一長，我就覺得太麻煩，沒能堅持下來，期末成績仍未見起色。

1．提問：小毅在面對挫折時是如何做的？結果怎么樣？ 2．學生回答（略）

3．教師歸納：王小毅同學在面對挫折時意志不夠堅定，在困難面前他也拼搏了一陣，但是最終還是屈服于新的困難和挫折，所以他最終不能堅持到底。（多媒體展示圖例）

4．過渡：對于王小毅目前的現(xiàn)狀，我應該如何給他回復呢？（學生會給出各種說法，教師要引導學生說出：在回復中要鼓勵王小毅。）

教師：同學們說得非常好，所以我想這樣給王小毅回復。

（五）我的回復（之二）（教師自己讀）

（回復的前半部分）小毅，首先我要給你舉個小例子：某同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中沒有取得好成績。一氣之下，不再畫畫了。

1．提問：這個孩子在面對挫折時是怎樣做的？ 2．學生回答（略）

3．教師歸納：這個孩子面對挫折就膽怯了，一遇到挫折和困難就，就放棄了目標，結果只能是一事無成。

（教師可以在這里把面對挫折時的三種態(tài)度和三種結果再一起歸納一下，從而讓學生明確──面對挫折，不同的態(tài)度會導致不同的結果。）

（回復的后半部分）和這個孩子相比，我覺得你有值得肯定的一面，因為從你的來信中可以看出你也試圖通過自己的努力來戰(zhàn)勝挫折，只是沒有能堅持下來，我相信只要你有恒心、有信心、有決心就一定能夠戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。

4．過渡：聽了老師和同學們的分析，我們的王小毅同學是不是對挫折有了新的認識呢？

【設計意圖】通過以上三個活動，讓學生置身于情境之中，參與并體會到對挫折的不同態(tài)度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。這樣的安排使本課的重點得以突破。

（六）展示王小毅的來信（之四）（由扮演者來閱讀）

謝謝老師！通過和您的交流我明白了：挫折并不可怕，關鍵是我們要清楚認識人生難免有挫折，并勇于面對挫折，就能戰(zhàn)勝挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！

1．過渡：王小毅同學談了自己的感受，那通過本節(jié)課的學習，同學們是不是也有一些收獲呢？哪位同學能和大家分享一下你的感悟

2．學生談感悟。

3．教師歸納本節(jié)課的重點知識。（板書）

4．教師：反思反思一下自己，你現(xiàn)在是那種人呢？通過本課的學習，你現(xiàn)在知道自己應該選擇做哪種人了嗎？（大部分同學會回答自己屬于第二種人，而愿意做第三種人。）

5．教師：下面請同學們拿起筆來，在課前老師發(fā)給大家的那張心型卡片上用一句話概括地說出你將如何面對困難與挫折。（學生寫完后）請大家起立，把你寫的這句話作為箴言送給在座的其他同學，希望大家一起成為戰(zhàn)勝挫折的勇士。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師可以對本課知識進行總結，同時完成板書。學生可以通過談感受進一步認識挫折，同時反思自己的行為，愿意勇敢地面對挫折，做一個意志堅強的人，從而使情感目標得以落實。

三、學以致用

1．教師：我們今天學習的內容大家都掌握了嗎？我們一起來檢測一下吧！2．多媒體展示習題，學生回答。

四、情感升華

1．人生難免有挫折，在挫折面前，只要我們用積極地態(tài)度來面對，就能看到成功的希望，因為我們堅信風雨過后，總會看到彩虹。最后和同學們一起分享一首歌曲《陽光總在風雨后》。

2．播放視頻歌曲《陽光總在風雨后》（教師、學生可以一起跟著節(jié)奏一起來唱這首歌。）

3．教師總結：人生有甜苦也有喜憂，難免曾經(jīng)跌倒，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，用堅強的意志就能戰(zhàn)勝挫折，因為陽光總在風雨后，挫折面前我們選擇──堅強。

【設計意圖】歌曲的設計，是情感的升華。通過師生共唱《陽光總在風雨后》，使本節(jié)課能在師生情感的共鳴中結束。

五、板書設計

一、人生難免有挫折

六、教學反思：

本節(jié)課我主要根據(jù)初中學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用合作學習、體驗探究式等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主體驗探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到較好的教學效果。

本節(jié)課主要特點是以“一封信”為導線，引導學進行自主學習、合作學習、體驗探究學習”，讓學生積極參與教學過程，體驗生成新知，掌握挫折的含義，理解挫折的兩重性，體會人生難免有挫折，直面挫折。

從課堂教學的效果來看，學生參與課堂的積極性較好，師生配合默契，互動性較強。教學設計能考慮到學生的思想實際，同時又能結合教材進行有效地重組開發(fā)，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎。教學流程思路清晰，既考慮到知識的傳授，又做到了能力培養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的內化。尤為可喜的是，能很好地運用體驗探究式學習是本堂課的一大特色。通過“我”的情境，結合王小毅的情況讓學生真切感悟到挫折在所難免和挫折的影響。通過引導學生結合生活實際例子，從實例出發(fā)挖掘挫折產(chǎn)生的原因，能為學生生活服務，解決學生的困惑，激起學習熱情；本課教學自我點評，在教學過程，能始終樹立“生本”理念，關注學生的發(fā)展和成長需要，有效激活學生學習姿態(tài)，引導學生全員參與教學法過程，積極地參與學，主動地參與教。進行多向的交往學習，讓信息交流暢通，進而培養(yǎng)學生進行人際交往，形成良好的合作氛圍。鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表獨創(chuàng)見解。讓學生在學習中有所體驗，快樂地學習，學有所得。

在教學過程，時刻關注學習效益，教的目的是引導學生會學。學習效果體現(xiàn)在知識與能力目標、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的達成度。在教與學的互動中讓學生體驗和掌握挫折的含義，通過5個主要教學活動，讓學生理解挫折難以避免和挫折具有雙重影響，明白應采取積極的態(tài)度直面挫折。

在教學中能努力提高自身駕駛課堂的能力，正確處理好師生關系，處理好學與教的關系，正確處理好知識傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透的關系。

第二篇：七年級思品人生難免有挫折教學設計（推薦）

第五課第一框《人生難免有挫折》教學設計

饒陽縣第二中學

趙萍

教材分析

本框是第三單元的起始課。主要幫助學生了解挫折是人生的一部分，教材從挫折的含義，造成挫折的原因，面對挫折的不同態(tài)度等方面講解，讓學生選擇堅強的人生態(tài)度。

本課承上解決前兩個單元行為實踐問題，同時啟下為后面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。學習本框題，對于提高學生思想、心理素質，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學的人生觀，具有重要意義。

教學目標：

知識和技能：

了解挫折的含義，分析造成挫折的原因以及挫折與人生的關系，面對挫折的不同態(tài)度。過程和方法：

充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，組織學生展開活動交流，引導學生了解有關挫折的含義、造成挫折的因素，體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。

情感、態(tài)度和價值觀

讓學生體悟到人生難免有挫折，要在挫折中奮進，選擇堅強的人生態(tài)度。教學重點：

理解挫折，并選擇堅強的人生態(tài)度。教學難點：

造成挫折的原因。學情分析：

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中往往受到過多的關愛，遇到困難容 1

易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。

初中階段是學生健康人格形成的重要時期，因此在教學中引導學生用積極的心態(tài)去對待挫折，對學生樹立良好的人生觀和發(fā)展健康的心理是十分必要的。教法及學法

針對本課內容，我準備采用多媒體教學手段、活動式教學方法，以學生參與教學活動為主，教師講解為輔。

這節(jié)課在指導學生學習方面主要采取以下方法：班級討論式學習法、班級分享式學習法、情境活動式學習法。旨在讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。教學過程：

一、詩句、名言，導入新課

用多媒體出示有關挫折的詩句、名言、諺語，導入“人生難免有挫折?！?師：同學們看到這些詩句、名言、諺語想到了什么？內心有什么感觸？生：略。師：人生有快樂，也有痛苦；有成功，也有失??；有順利，也有挫折。沒有人的一生是一帆風順的，面對挫折培養(yǎng)健康的心理和堅強的意志對于我們的成長是非常重要的。這就是我們今天所要學習的內容《人生難免有挫折》。

二、典例分析，構建新知

多媒體出示鄧亞萍頑強拼搏的畫面，組織學生閱讀教材鄧亞萍頑強拼搏的故事，引導學生回答下列問題，領會挫折的含義。

8歲時的鄧亞萍有一個什么愿望？ 當時實現(xiàn)了嗎？她當時有什么樣的心 理反應？最后她的愿望實現(xiàn)了嗎？ 生：略。

師：引導學生通過典型事例分析理解挫折的含義。

結論１、挫折就是“碰釘子”，即我們所遇到的失利、失敗和阻礙等?；蛘哒f：挫折就是人們有目的的活動受到阻礙時產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤心理反應。

三、分享交流，加深理解

組織學生分享交流自己成長過程中遇到的煩惱挫折，用多媒體出示活動要求，加深對什么是挫折的理解，為下一環(huán)節(jié)分析挫折產(chǎn)生的原因做好鋪墊。

師：同學們，在我們的成長過程中誰都可能遇到這樣那樣、或大或小的煩惱、委屈和挫折，通過交流分享可以使我們減輕壓力。今天，請同學們說一說自己成長過程中記憶最深刻或最近遇到的一次挫折，描述當時的情緒反應。

提示：經(jīng)歷的挫折可以是生活方面的、學習方面的，也可以是游戲娛樂方面的。生：略。

四、拓展延伸，合作探究

請同學們分析分享交流過程中所談挫折產(chǎn)生的原因。多媒體出示圖片，教師歸納挫折產(chǎn)生的原因分類，組織學生分析生活中不同挫折的形成原因。

師：通過剛才同學的發(fā)言，我們體會到了人生各種各樣的挫折和煩惱，不同挫折產(chǎn)生的原因也不相同。歸納起來，大致有主要有以下幾種原因：（1）自然因素：即不能預測和及時防范的天災。（2）各種人為因素：如社會突發(fā)的事件、學校老師教育方法不當、同學矛盾。由于個人的道德品質、智力、體力、外貌的缺陷，也可能使我們遭受挫折。

師：請同學們看以下圖片，思考回答不同挫折的形成原因。生：略。

師：雖然人人希望時時幸運，事事順利，但是，“萬事如意”、“心想事成”畢竟只是人們的一種良好愿望。從古至今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折和失敗。相反，人們正是在不斷地認識挫折，戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。

結論２：人生難免有挫折，挫折與人生相伴，它是人生的一部分。正如塞繆爾·斯邁爾斯所說：如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲痛，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活──至少不是人的生活。

五、情感升華，感悟提升

組織學生討論面對挫折會有哪些不同的態(tài)度，會出現(xiàn)哪些不同的結果，引導學生面對挫折學會堅強，勇于戰(zhàn)勝挫折。

師：人生難免有挫折，挫折是人生的一部分。請同學們思考并討論，生活中不

同的人對待挫折的態(tài)度相同嗎？其結果又有什么不同？生：略。

師：多媒體出示不同的態(tài)度，不同的結果。播放鄧亞萍冠軍之路視頻。師：同學們，你現(xiàn)在是哪一種人呢？你常掛在嘴邊上的話是什么呢？說出來大家聽一聽。今后我們該選擇哪一種對待挫折的人生態(tài)度呢？生：略。

出示名人談挫折幻燈片，記錄抗震救災過程中溫總理在北川中學所講的勵志名言。

教師寄語。

師：同學們，當我國南方發(fā)生大雪災后、當四川汶川發(fā)生大地震后，我們中華民族選擇了堅強，黨和政府帶領全國人民萬眾一心，眾志成城戰(zhàn)勝了重大自然災害。同學們，當鄧亞萍遭遇挫折時、邰麗華遭遇挫折時，她們選擇了堅強，她們靠自己的勤奮努力、頑強拼搏戰(zhàn)勝了挫折，獲得了成功。由此可見，挫折并不可怕，關鍵是我們要清楚認識人生難免有挫折，面對挫折我們要選擇堅強，只有選擇堅強，才能戰(zhàn)勝挫折，獲得成功，享受真正的人生。

師：布置作業(yè)。請同學們課后編寫正確對待挫折的人生格言。

第三篇：人生難免有挫折教學設計

《人生難免有挫折》公開課教學設計

阜康市滋泥泉子學校

劉永治

一．教學目標

知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果。

能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。情感態(tài)度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。二．教學重點、難點：

了解對待挫折不同的態(tài)度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養(yǎng)學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。三．教學方法：

運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。四．教學過程

導入：

課前提前播放歌曲《恭喜發(fā)財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。

思考：剛才課前我播放的歌曲經(jīng)常會在一年當中的什么時候播放呢？

學生答（略）

那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成 現(xiàn)實嗎？

學生答（略）

祝福，只是我們心中美好的愿望，在現(xiàn)實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節(jié)課要學習的《人生難免有挫折》。

講授新課：

人生難免有挫折（板書）

對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？

學生答（略）

歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產(chǎn)生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。

一．挫折的含義P60—P61①（板書）

活動一：課堂調查——體驗自身挫折

是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）

各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。

設計意圖：引導學生挖掘生活經(jīng)驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折

歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經(jīng)驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢？

活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折

出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰(zhàn)爭

設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。

但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產(chǎn)生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來有哪幾類呢？

學生答（略）

歸納：自然、人為、個人缺陷。

二． 造成挫折的原因：（板書）

1.天災P61② 2.人為因素P62① 3.個人的缺陷P62② 鞏固練習：“赤壁之戰(zhàn)”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？ 活動三：辯論賽：挫折有積極作用VS挫折有消極作用

設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態(tài)度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。

歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態(tài)度出發(fā)，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用?？梢?，在挫折面前，關鍵要看我們所持的態(tài)度如何，從而才會發(fā)生相應不同的結果。

三．不同的態(tài)度 不同的結果（板書）

鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？

課堂總結：

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創(chuàng)造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。

最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。

布置作業(yè)：《課堂點睛》練習題

第四篇：《人生難免有挫折》 教學設計

《人生難免有挫折》 教學設計

第五課第一框《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態(tài)度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。

二、教學重難點

重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學過程、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經(jīng)歷的挫折，加深對挫折的感悟）

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據(jù)學生回答總結并講授。

活動五：學生根據(jù)自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成P62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成P63登山者的事例，鞏固學生對“不同態(tài)度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學生的抗挫折能力。）

3、課堂小結（梳理知識點提示重點）

4、鞏固新課練習和布置作業(yè)（P38~41頁的相關練習）

四、板書設計：

一、人生難免有挫折

（一）挫折與人生相伴

、挫折的含義

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的態(tài)度

不同的結果、面對挫折的三種不同態(tài)度

2、選擇堅強的人生態(tài)度

第五篇：人生難免有挫折 教學設計

《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標

（1）情感態(tài)度價值觀

了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度。

（2）知識與技能

了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養(yǎng)學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。

（3）過程與方法

教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養(yǎng)正確認識挫折的健康人格。

二、教學重難點

難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結果。

三、綜合設計思路：

（1）以典型的挫折故事引出話題。

（2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現(xiàn)，讓學生感受到挫折與人生相伴。

（3）開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們日常中，人生難免有挫折。

（4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產(chǎn)生挫折的各方面因素。

四、學情分析

（1）針對過分關愛造成學生的人格偏差

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。

（2）針對學生對挫折認識和態(tài)度上的偏差 在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產(chǎn)生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。

五、教法、學法概述

本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗。

六、教學流程

課前準備：

1、學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統(tǒng)計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。

2、每位同學在課前對家人或者同學、朋友進行一次關于挫折的采訪。并記錄和寫出采訪心得。

導入新課：

播放歌曲《陽光總在風雨后》

問：同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會？

如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨。人們不能永遠生活在陽光下，也會經(jīng)歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現(xiàn)出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等。看來，大家對挫折都有一定的理解。

挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現(xiàn)、需要不能滿足時產(chǎn)生的情緒反應。(書本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)

1、挫折的含義

在實現(xiàn)目標過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標，就產(chǎn)生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農(nóng)民顆粒無收；一些同學因成績不好而感到困惑等。討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。（學生討論、交流）在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經(jīng)歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發(fā)生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現(xiàn)自己的要求，比如不給足夠的錢花等。

由此可見：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正?，F(xiàn)象，不可避免。

2、挫折與人生相伴

挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產(chǎn)生的呢？為什么不可能完全避免呢？

（學生自學課文，思考問題）

（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素（板書）

（學生把在課前準備好的資料，如故事、新聞、個人經(jīng)歷等，進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。）

（如學生講述：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區(qū)沙塵暴的危害情況，并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環(huán)保意識、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強環(huán)保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

（學生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學生答：社會原因。）

教師分析家庭和學校因素；

家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境，對塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經(jīng)濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里關系，都會對青少年心理造成影響。

有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規(guī)定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了殺害自己母親的兇手？）此外，學校是培養(yǎng)青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現(xiàn)偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（學生閱讀書中事例，談感想。）

（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

教師總結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學們在調查問卷中，認為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意志不夠堅定、家庭條件不好等。我們可以看到在學習中遇到種種挫折，多是由于個人因素，所以我們在日常生活中，應認真分析出現(xiàn)挫折的原因，才能有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折、經(jīng)受考驗。

挫折又會給我們帶來什么樣的影響呢？ 探究活動：如果你是梁健。

梁健是某校初一的學生，他想?yún)⒓訉W?；@球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷、敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。

思考：（1）梁健遇到的這件事對他來說是不是一次挫折？（2）他可能因為這次挫折出現(xiàn)什么樣的情況？（3）如果你是梁健，你會怎樣做？（學生思考回答）

教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。

下面老師再給大家講個小故事：

一天，農(nóng)夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農(nóng)夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農(nóng)夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。

問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

教師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態(tài)度。

3、不同的態(tài)度，不同的結果

挫折對人造成消極影響還是積極影響，關鍵在于我們以怎樣的態(tài)度面對它。用消極態(tài)度面對挫折，它就對人產(chǎn)生消極的影響；反之，用積極的態(tài)度面對挫折，它就可能對人產(chǎn)生積極的影響。

在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰(zhàn)者、半途而廢者、放棄者?；顒樱涸~語比賽：

要求：用各種詞語表現(xiàn)上述三種人的態(tài)度。各小組同學進行競賽，看哪個小組的詞語精確、數(shù)量多。

同學們，挫折對造就人才和事業(yè)成功有著特殊的促進作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預測，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態(tài)度是，應該盡量避免挫折，當挫折來臨時，以積極的心態(tài)面對挫折，爭取由挫折向成功轉化。如何才能做到積極地面對挫折呢？

我們來看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？

（展示學生課前對家人、朋友、同學進行的采訪記錄1—2篇）除了他們給我們的啟示以外，我們還要因為這些而選擇堅強。（看圖片：山區(qū)的孩子的生活、貧困的現(xiàn)狀??）

問：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰的重誰的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？

例子：這樣的孩子（學生談感想）

然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？ 活動：愛的力量──相互幫助，應對挫折（學生活動）

是啊，一把鑰匙開一把鎖，我們現(xiàn)在面對眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個現(xiàn)狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和我們一樣過上幸?？鞓返纳?。我們也應當義不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養(yǎng)成才，發(fā)展我們的國家，這樣，我們的人生才會更加有意義啊。那么到底應該如何應對挫折，具體的辦法，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

課堂總結：

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創(chuàng)造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。

最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。