第一篇：關(guān)于小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的若干思考

關(guān)于小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的若干思考

一、什么是高效教學(xué)？

個人理解：我心目中的“高效教學(xué)”就是要用盡可能小的教學(xué)消耗（如盡量少的時間、精力和物力投入）來獲取盡可能多的教學(xué)效果。

于英語課堂而言，在同樣40分鐘的課堂時間里，學(xué)生如果愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)習(xí)效果好，這就是最理想的小學(xué)英語高效教學(xué)。簡而言之八個字：學(xué)生喜歡，學(xué)生學(xué)會

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀及存在問題： 當(dāng)前英語課堂現(xiàn)狀：教師累，學(xué)生乏，效果差。（老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，但學(xué)習(xí)效果卻微乎其微）

究其原因，主要有以下三個方面：

第一：“無聊型課堂”——學(xué)生不愛學(xué)英語，覺得學(xué)英語課堂乏味。

第二：“操心型課堂”——以老師講為主，學(xué)生沒有機(jī)會參與，處于事不關(guān)己的狀態(tài)。

第三，“吵鬧型課堂”——課堂上教師管不住學(xué)生，學(xué)生自由散漫。

第四：…

三、回顧《小學(xué)英語高效教學(xué)》

《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書不是長篇大論有關(guān)教育理論的內(nèi)容，而是以全面提升小學(xué)英語教學(xué)實效性為目標(biāo)，面向我們小學(xué)一線英語教師，立足英語常態(tài)教學(xué)，從語音、語匯、語篇、語法和文化意識五個方面，結(jié)合大量的教學(xué)實例來探討小學(xué)英語高效教學(xué)實施策略。而每節(jié)又分為六個小欄目：

1、新課標(biāo)精要解讀。

2、常見問題梳理。

3、高效策略導(dǎo)引。

4、實用案例透析。

5、智慧經(jīng)驗鏈接。

6、反思討論實踐。正如書中談到的，本書中提供的教學(xué)策略也非常實在，所選案例也是一線英語教師的成功教法的“優(yōu)秀案例”。這本書寫的都是實實在在的教學(xué)方法，通過細(xì)細(xì)研讀，覺得對自身的教育教學(xué)確實是深有幫助，讓我受益匪淺。

四、如何做到高效教學(xué)？

如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。所謂“高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我著重從高效的課前準(zhǔn)備、高效的課堂教學(xué)和高效的教學(xué)評價三個方面進(jìn)行論述。

1、充分的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（a）教師提前進(jìn)課堂，做好課前準(zhǔn)備。（卡片順序，多媒體，小組評價圖及錄音機(jī)等）（b）明確對學(xué)生的要求：課前將書本和活動手冊放在桌角。

（c）充分用好課前2分鐘。（小班長帶讀、小組長帶讀）

（d）選好英語“班干部”輔助教師工作。（帶讀復(fù)習(xí)、多媒體、小組評價圖，紀(jì)律班長）

2、高效的課堂教學(xué)

小學(xué)英語高效教學(xué)僅靠課前準(zhǔn)備是不夠的，更重要的是高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率的高低決定整個英語教學(xué)過程的效率。作為一名小學(xué)英語教師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂教學(xué)上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學(xué)必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

1．有效地組織教學(xué)

理想中的課堂是：動靜分明、活而不亂、張弛有度 組織教學(xué)既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學(xué)的全過程。如果教師具有高超的組織教學(xué)技能，那么他自始至終能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的注意力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該掌握一些組織教學(xué)的技巧，既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

明確對學(xué)生要求：動靜分明，不做跟課堂無關(guān)的事。值日班長（協(xié)助教師監(jiān)控課堂）小組評價。（有效控制課堂紀(jì)律）適時表揚(yáng)。2．有效地導(dǎo)入新課 3．有效地進(jìn)行操練

任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況運(yùn)用不同的方法進(jìn)行有效地操練。常用的操練形式有機(jī)械性操練和意義性操練。在進(jìn)行機(jī)械性操練時，教師要根據(jù)不同的語言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟倬毞绞?，由易到難，先簡后繁，先合后分，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。意義性操練是學(xué)生在語言實踐中積累知識，豐富言語和培養(yǎng)交際能力的主要形式。通過有效操練，學(xué)生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運(yùn)用語言。

4．有效地開展活動

課堂活動是課堂教學(xué)的中心，是完成教學(xué)目標(biāo)的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新的語言知識后，教師通過設(shè)計有效的語言實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。要想有效地開展教學(xué)活動，就必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力?；顒右詫W(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容要盡量真實，要使學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)展。

3．高效的課后反思

我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中，也不僅局限在課堂活動，還應(yīng)體現(xiàn)在課后的及時反思中及長期的關(guān)注中。

及時有效的課后反思能教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中存在的問題。通過反思，教師及時分析自己教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法的運(yùn)用是否有效，從而為教學(xué)策略的調(diào)整、教學(xué)措施的改進(jìn)提供客觀依據(jù)。反思也能診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因，

第二篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)

《小學(xué)英語高效課堂教學(xué)》課題總 結(jié)

自從鎮(zhèn)中心校開展高效紗龍學(xué)習(xí)之后，我校英語科組老師對高效課堂教學(xué)這一理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，所謂的“高效課堂”就是用課堂四十分鐘的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它旨在提高教學(xué)效率和效果，突出課堂的高效性。

下面談?wù)勎覀冇⒄Z科組開展高效課堂研究以來的一些做法和取得的一些成效：

1．教師的教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。

老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師們注重把握教學(xué)重點和難點，選準(zhǔn)課堂切入點，善于抓住學(xué)生活動的興奮點，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、實踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。

2．教師已經(jīng)逐步由“教教材”向“用教材教”過渡。

教師們能夠充分利用學(xué)校、社會以及學(xué)生現(xiàn)實生活中的教育資源來挖掘、整合教材內(nèi)容，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“在用中學(xué)、學(xué)了就用”，增強(qiáng)了英語教學(xué)的開放性和靈活性，鍛煉了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我們科組老師由過去經(jīng)常按教材自己來備課，轉(zhuǎn)變成經(jīng)常集體根據(jù)教材內(nèi)容以及生活實際討論后，整合教材內(nèi)容，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，集體備好課。

3．教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使課堂教學(xué)實現(xiàn)高效。

教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。老師們在教學(xué)設(shè)計上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們的積極性。我們精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每一個教學(xué)活動的導(dǎo)入、設(shè)計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。

4．倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

我們避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)會更主動。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與自己的生活實際

1有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。這樣，學(xué)生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

5.落實小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為三個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（Gogo、Tony、Sally、等）朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：ABC one, two, three或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

6.關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。

課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測評學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時、有效地調(diào)控課堂。這一點，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會改變原教學(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。

7.注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對學(xué)生的評價貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實施激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

老師們在課堂教學(xué)中實施形成性評價，將評價有機(jī)地融入到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民主的評價氛圍，實現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方法的多樣性。

8.加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。

我們清楚：教學(xué)反思是提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。工作中要做到揚(yáng)長避短，逐步提高授課水平。所以老師們對每一節(jié)課都做到仔細(xì)分析、認(rèn)真反思，盡可能提高自己的教學(xué)水平。我們還積極參加各級各類培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，敢于把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，在總結(jié)、反思中不斷成長。特別是青年教師，他們從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身的綜合素質(zhì)，駕馭課堂的能力。經(jīng)過近一年的不斷學(xué)習(xí)，反思，提升，科組老師整體素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。

二、存在問題：

當(dāng)然，我們還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、新教師對新課標(biāo)教材有時把握不到位、個別教師課改意識不強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。表面上，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等形式有的比較機(jī)械、單一。教學(xué)過程中還存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2、有的教師關(guān)注學(xué)生不夠，課堂調(diào)控能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師對學(xué)生不敢放手，關(guān)注學(xué)生（特別是關(guān)注全體學(xué)生）做得不夠，不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時刪減或增添教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)計劃，這些問題影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)思考

小學(xué)英語課堂教學(xué)思考

黃家窯小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)要遵循小學(xué)生的年齡特點，重點培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短。20—30分鐘時間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時候，過了這個興奮點，他們會感到疲勞倦，興趣降低，學(xué)習(xí)效果自然不會理想。因此，要充分利用課堂前20分鐘的有效時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有效的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中注意分散重點、難點。如牛津3B第4單元，出現(xiàn)十二個數(shù)詞，配合4個小句型，我把他們分成兩堂課，先練習(xí)What is thetime？It is one 在口頭操練數(shù)詞1—6，口頭表達(dá)熟練后，再進(jìn)行表演比賽，這樣有利于及時鞏固。教學(xué)內(nèi)容分散后，教學(xué)活動就顯得 容易組織。避免因過多重復(fù)而使學(xué)生失去興趣。另外，還可以將數(shù)詞1—10用歌曲的形式教會學(xué)生。讓他們在愉快的環(huán)境中學(xué)，愉快的音樂中記住所學(xué)的內(nèi)容。

最近一段時間，在看全國研討會上的部分展示課，結(jié)合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評選，以及平時的聽課視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過于追求多維目標(biāo)的整合，導(dǎo)致目標(biāo)虛化。

在平時的教學(xué)設(shè)計中，特別是在有人觀課的情況下，大多數(shù)教師最為關(guān)心“怎樣創(chuàng)設(shè)情境”“怎樣設(shè)計操練活動”等問題，而教學(xué)的靈魂――教學(xué)目標(biāo)如何定位卻往往被普遍忽視。如今，教師們都學(xué)會用三維目標(biāo)的表達(dá)方式，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而縱觀這些教學(xué)目標(biāo)的制定卻出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象：知識目標(biāo)只是列出了所要掌握的語言點；情感目標(biāo)大同小異，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為祖國爭光等；能力目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。運(yùn)用的都是相同的句式甚至相同的套話，教學(xué)目標(biāo)成為可以跳過的擺設(shè)。這樣“大”、“空”、“泛”的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致在實施層面上出現(xiàn)目標(biāo)“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學(xué)的效果。

多年的一線教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在制定教學(xué)目標(biāo)時，具體的、實在的教學(xué)目標(biāo)要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標(biāo)應(yīng)該簡單明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標(biāo)還要具有真實性和可操作性，比如采用哪些措施來學(xué)習(xí)新知，通過什么活動來操練鞏固，學(xué)習(xí)發(fā)展的能力到底是哪個方面的，也要讓人覺得可信、可行。另外，平時教學(xué)時，教師們更多考慮的是“上不封頂”，同樣，我們也應(yīng)該認(rèn)真地花更多時間與精力在怎樣“下要保底”上，扎扎實實地落實好每一個語言點，避免學(xué)困生過早出現(xiàn)。

小學(xué)英語新課堂教學(xué)實踐與思考

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化---增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化---突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑。”四個方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效率”談幾點體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個支撐點應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語教學(xué)中，為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法?？傊?，直觀教學(xué)以其生動、形象的特點，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用生活中的真實情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準(zhǔn)備在動物學(xué)校里舉行一場運(yùn)動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運(yùn)動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭論得不分上下時，我提議去學(xué)校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計一個理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們在不知不覺中學(xué)會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味

教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性?！彼詫π『⒆佣裕鞓放c學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學(xué)方式之一。

如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的自覺性，主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學(xué)習(xí)英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動參與和體驗，所以學(xué)生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級教材和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學(xué)。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學(xué)生中引出

在給學(xué)生禮物時引出a bar of chocolate的教學(xué)。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學(xué)。

5、在操練中引出

在操練小組學(xué)用some bread來引出some rice的教學(xué)。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學(xué)日常交際用語，我的具體做法是讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進(jìn)學(xué)生理解，記憶所學(xué)的英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教認(rèn)識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學(xué)生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學(xué)生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當(dāng)中。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學(xué)生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達(dá)。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習(xí)對話

情景表演能活化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的實際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學(xué)生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學(xué)生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學(xué)生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學(xué)生說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學(xué)理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

大家都會記得九十年代我區(qū)開展的轟轟烈烈的目標(biāo)教學(xué)改革，作為當(dāng)時的一線教師，也是一名受益者。只有目標(biāo)明確，才會有知識的落實，這是課堂教學(xué)不變的真理 小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的幾點思考

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本學(xué)期我擔(dān)任了四年級四個班的英語教學(xué)工作。四年級四個班的情況各不一樣，雖然是同樣的教材同樣的內(nèi)容，可用同樣的方法是無法取得良好的效果的。在接手初期我對班級情況還不熟悉時教法基本差不多，可很快發(fā)現(xiàn)效果完全不同。一班的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍風(fēng)氣較好，班上學(xué)生都喜歡學(xué)英語；二班和三班則兩極分化明顯，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，但學(xué)生很好組織；四班是全年級最頭疼的班，無論是從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等都還需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實際。努力根據(jù)學(xué)生實際、根據(jù)教材實際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。我主要用了以下幾種教學(xué)法：

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對三、四班的后進(jìn)生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學(xué)一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“apple”“water”“cold”等詞時則采用實物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

三、模仿練習(xí)法 學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)英語新課堂教學(xué)實踐與思考

張家港市港口學(xué)校

顧益新

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化---增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化---突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑。”四個方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效率”談幾點體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個支撐點應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語教學(xué)中，為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法。總之，直觀教學(xué)以其生動、形象的特點，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用生活中的真實情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準(zhǔn)備在動物學(xué)校里舉行一場運(yùn)動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運(yùn)動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭論得不分上下時，我提議去學(xué)校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計一個理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們在不知不覺中學(xué)會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味

教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性?！彼詫π『⒆佣?，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學(xué)方式之一。

如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的自覺性，主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學(xué)習(xí)英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動參與和體驗，所以學(xué)生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級教材和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學(xué)。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學(xué)生中引出

在給學(xué)生禮物時引出a bar of chocolate的教學(xué)。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學(xué)。

5、在操練中引出

在操練小組學(xué)用some bread來引出some rice的教學(xué)。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學(xué)日常交際用語，我的具體做法是讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進(jìn)學(xué)生理解，記憶所學(xué)的英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教認(rèn)識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學(xué)生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學(xué)生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當(dāng)中。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學(xué)生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達(dá)。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習(xí)對話

情景表演能活化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的實際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學(xué)生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學(xué)生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學(xué)生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學(xué)生說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學(xué)理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

第四篇：英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)

英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)

隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾方面做：

一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，并不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，還要善于學(xué)習(xí)，用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代英語學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語教學(xué)實踐。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗，教師教學(xué)時要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成，因此需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，慢慢拉開序幕，烘托出一個學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動和游戲方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣，使學(xué)生不知不覺中學(xué)會知識，形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”

四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生會形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實，學(xué)生探索知識的能力就越強(qiáng)，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成英語學(xué)習(xí)能力。如在識字教學(xué)中我就注重指導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律，學(xué)會方法，從而提高識字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導(dǎo)學(xué)生主動識字，通過這樣的方法，學(xué)生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當(dāng)牢固。此外，教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。

五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，為英語教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。如在識字教學(xué)中以往的識字教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學(xué)生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。

六、反思總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)成長

美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學(xué)中教學(xué)及時反思、及時總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)，我認(rèn)為，高效的英語課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)：課堂價值、英語學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。

第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)心得體會

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)

心得體會

王婭婷

高效課堂“信息化、大容量、快節(jié)奏”的特點對教師和學(xué)生提出了很高的要求。經(jīng)過一學(xué)期的實踐與探索，我認(rèn)為，要實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效，必須做好以下幾方面：

一、有效集體備課，打造高效課堂。肖伯納說，“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想?！弊尳處熂w備課常態(tài)化，通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在。能不能在備課之前開一個備課會，由同級教研組的老師商量探討這一單元的某一課該怎樣備課，怎樣上可更合理。交流好的教學(xué)想法。然后再單獨備課。這樣個人備課的教案中就有了集體智慧的光芒、充分利用教師的集體智慧進(jìn)行集體備課，我們在高效課堂中不僅要提倡學(xué)生合作，更要提倡教師的合作。老師們通過集體備課編寫預(yù)習(xí)單、活動單和導(dǎo)學(xué)案。使用具有集體智慧加個人思想特色的集體備課教案上課。有了引人入勝，步步為營，科學(xué)有效地預(yù)習(xí)單和有針對性、以有效訓(xùn)練為主線的活動單，再加上合作探究，集體備課的教案再加上電子白板先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我們的高校課堂指日可待。

二、科學(xué)有效預(yù)習(xí)，實現(xiàn)精彩展示?！扒蓩D難為無米之炊”。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前做好充分的預(yù)習(xí)，為展示做好準(zhǔn)備。學(xué)生只有有了一定的知識儲備，才能有所展示。否則，學(xué)生想展示，也展示不出來，一定要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，科學(xué)有效的預(yù)習(xí)造就英語高效課堂的精彩展示。首先

要交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，其次制定合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前布置好，再者課堂上同學(xué)互相檢查，小組長記錄，老師評議。課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間，在字詞句上，在基礎(chǔ)知識上，要吃透；然后進(jìn)行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。事實上不論什么樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生都應(yīng)該充分的預(yù)習(xí)。只有預(yù)習(xí)效果好，才能展示的精彩。經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索，我覺得在教學(xué)中存在以下急待解決的問題：1.學(xué)生預(yù)習(xí)意識的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。預(yù)習(xí)能力不高。2.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)欠缺。解決方案：每周抽出課堂上十分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。

3、每天的家庭作業(yè)以預(yù)習(xí)作業(yè)為主。精心設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，制定了一周的英語家庭作業(yè)表供學(xué)生參考（如附件一），我還指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)單的設(shè)計要合理，既要有預(yù)習(xí)指導(dǎo)又有預(yù)習(xí)任務(wù)。語言要精心設(shè)計。預(yù)習(xí)單要因人而異，要有層次和坡度。目前，我正嘗試把家庭作業(yè)改成預(yù)習(xí)作業(yè)＋拓展作業(yè)＋家長作業(yè)。如：家長聽寫單詞二十個，聽讀、背當(dāng)天所學(xué)課文。督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)單完成預(yù)習(xí)。充分調(diào)動家長督促學(xué)生科學(xué)有效的預(yù)習(xí)、切實保障學(xué)生課前有備而來。我想我們的教學(xué)才會實現(xiàn)高效。

三、科學(xué)有效導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。教師主要運(yùn)用課堂語言和導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)要有效：讓激勵和鼓勵，幽默，風(fēng)趣的教學(xué)語言在課堂上閃爍智慧的光芒。高度關(guān)注“學(xué)生在課堂中的心靈感受”。用心去體會，設(shè)身處地，換位思考，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓教學(xué)語言帶上情感激勵色彩。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和評價的主人。拋開應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)這種無形的枷鎖，還我們教學(xué)以鮮活靈動、妙趣橫

生。作為一個教師，你可以不教給學(xué)生知識。但你絕不可以做強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的奴隸主。孩子們的積極性和主動性是靠你的幽默和智慧來調(diào)動的。以朋友的身份，走近孩子們內(nèi)心深處去了解他們，你會發(fā)現(xiàn)他們是一個個天使。是需要你真情呵護(hù)的一群小精靈。真正達(dá)成這種共識以后，你的教學(xué)就會大不一樣了。在三年級英語課上，我先讓他們自由提問，想問那句就問那個問題，很靈活，還讓學(xué)生自己點名回答，點兵點將。他們表現(xiàn)太棒了，出乎我的預(yù)料。想說點啥就說點啥，他們很有創(chuàng)意，展示不是很有特色嗎？我就說，非常有創(chuàng)意，鼓掌！掌聲送給創(chuàng)意女孩！他的小臉是那么激動和興奮。我想真是把他內(nèi)心那根上進(jìn)的弦給啟動開來了，他今天天在英語課堂上就獲得了動力，獲得了幸福感！不是嗎？快樂。我領(lǐng)讀時，發(fā)現(xiàn)有一個女孩總是和我一起小聲領(lǐng)讀。于是，我立即把領(lǐng)讀的機(jī)會讓給他，不，應(yīng)該是還給她，她領(lǐng)讀得相當(dāng)好，有個單詞不會讀是就問我，怎么讀，我給她提示一下，她立刻學(xué)會，繼續(xù)領(lǐng)讀下去。我伸出大拇指鼓勵她，讀的比老師還好。接著我又問：誰還能像他一樣讀得比老師還要好？又有幾個舉手的，我也叫他們領(lǐng)讀。我又乘熱打鐵，叫一大組同學(xué)來領(lǐng)讀。把掌聲送給他們，男女生齊聲輪流，男一句女一句，比比男生讀得好還是女生讀得好？尤其是針對讀的的不認(rèn)真的，強(qiáng)調(diào)因為某人的不認(rèn)真，影響整個男生組得不到掌聲。男女生換過來再讀，比比誰的聲音好，針對拖長音的，比比哪組讀的輕巧，自然，哪組語音面貌和語調(diào)好。后來我還叫他們上臺展示朗讀，他們很積極。每個人都有發(fā)展，每個人都高興，每個人都愉悅，每個人的情緒體驗都是積極向上。

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。關(guān)注身心健康。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。英語課

堂上要多讀，多說，多種形式運(yùn)用重點句型和重點單詞。邊讀邊討論一些知識點。讓學(xué)生說，學(xué)生提出問題，知識點，學(xué)生講。老師就做一件事。提醒，鼓勵，夸一夸。

四、巧用電子白板，打造英語高效課堂。高效課堂被形象地描述為“知識的超市，生命的狂歡”。這是高校課堂的靈魂、遵旨、終極目標(biāo)。利用電子白板的倒計時、骰子、擦除、圖層、透明等功能,可以設(shè)計出多種形式的教學(xué)活動,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。電子白板能有效促進(jìn)課堂信息量與課堂生成量的提高。

以下是我在五年級英語英語課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的幾大環(huán)節(jié)：

（一）課前熱身是英語高效課堂的引子。每節(jié)英語課從歌聲中開始，在課前確定每節(jié)課熱身環(huán)節(jié)的展示人員；學(xué)生在一連串的掌聲中結(jié)束以下活動：

1、學(xué)困生的朗讀課文展示。

2、中等生的背誦課文展示。

3、話題與故事。

4、即興演講：介紹自己和家人。

5、我問你來答。他們精彩的表現(xiàn)讓其他學(xué)生們躍躍欲試。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況是高效課堂的前奏。英語課堂教學(xué)要在“讀”上做文章。充分的朗讀是展示的根基。課堂教學(xué)中設(shè)計以讀為主的檢查活動：

1、自讀課文之后，發(fā)現(xiàn)疑難勾畫。

2、小組內(nèi)請教與互助。

3、一對一互相檢查課文朗讀情況。匯報檢查結(jié)果。

4、設(shè)計讀的多種形式：個人領(lǐng)讀、二人領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、男女輪流比賽讀等。讓學(xué)生多種形式的朗讀中減少差距，讓學(xué)生在讀的環(huán)節(jié)中找到自信。為后面的展示環(huán)節(jié)做鋪墊。

5、師生合作解決疑難點。在課堂中我是這樣做的：先自學(xué)后互助，先讀后講，多讀少講。精講要建立在讀的基礎(chǔ)上。嘗試讓學(xué)生講。誰來當(dāng)助教？教師助理和助教是不同的任務(wù)與工作層次。教師助理是由學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來擔(dān)

任。目的是增加和老師見面的次數(shù)，好單獨輔導(dǎo)與交流溝通。助教是由學(xué)有余力的學(xué)生來擔(dān)任，課堂上他們幫老師教授課堂知識點、解決疑難問題。教師要提前給他們提供講義資料做好準(zhǔn)備。

6、朗讀與背誦展示

7、檢測與練習(xí)：聽寫單詞，句型練習(xí)。

8、拓展練習(xí)。用英語匯報你本課的收獲。

（三）活動準(zhǔn)備與展示是高效課堂的主場。教師要精心設(shè)計運(yùn)用語言的具體情境，把學(xué)生置身于一個運(yùn)用語言來解決實際問題，運(yùn)用語言來做事的的情境中去。用科學(xué)有效的語言來組織小組合作學(xué)習(xí)，適時地激勵他們當(dāng)好評委。當(dāng)好聽眾。鼓勵他們發(fā)表自己的見解和看法，評價時，使用巧妙的課堂激勵語?？凑l檢查的最認(rèn)真?？纯茨膫€小組合作學(xué)習(xí)的效率最高。提倡打好速度分和效率分。（附件二）是我搜集的課堂激勵語言，提供給大家共同分享。

總之，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于師生的角色定位。各司其職，各自做好分內(nèi)事。教師不要搶戲，課堂的戲?qū)W生是主演。這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效。

附件一

五年級英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單

本周預(yù)習(xí)Unit()()and

()

單元

課題 新課

課題

自學(xué)新單詞 聽錄音·熟讀背·誦課文

新詞

5+

1家長聽寫單詞·批閱·檢查課文聽讀·背誦

新短語

1+1 新句型

1+1

課文翻譯寫在書上相應(yīng)的句子下面，字跡工整，干凈美觀。

課文抄寫在家庭作業(yè)本上。字跡工整，干凈美觀。

Listening()Reading()

自我 Writing()評價Translate the

text()Resite the text()

參考）·星期一抄寫L（）在重點短語和新

詞下面劃線并認(rèn)真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10

個并簽字

背誦L（）聽讀L（）

新詞5+1

·星期二仿寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認(rèn)真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 ·星期三抄寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認(rèn)真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 ·星期四仿寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認(rèn)真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 ·星期五預(yù)習(xí)L（）整篇翻譯加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽背誦L（）聽讀L（）新詞5+1·星期六預(yù)習(xí)L（）整篇翻譯加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽背誦L（）聽讀L（）新詞5+1·星期日1）摘抄并熟讀英文名言警句5句（1+1）2）摘抄并熟讀英文小故事笑話（1+1）3）抄寫一篇英語日記或英語小作文。4）寫一篇介紹自己家人的小短文（內(nèi)容參考：年齡，身高，比誰高或矮/比誰年輕或老，頭發(fā)形狀及顏色，眼睛，是否戴眼鏡，職業(yè)，怎樣去上班）根據(jù)自己的條件和能力選其中一項完成。

自我評價

附件二 日常的教學(xué)中，課堂上教師采用一些激勵性語言，能夠調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是我搜集了一些優(yōu)秀教師的課堂激勵語，供大家參考使用。1．在這個問題上，你可以當(dāng)老師了！2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。3．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！4．你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。5．你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。6．你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！7．你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！8．通過你的發(fā)言，老師覺得你不

僅認(rèn)真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9．你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10．謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11．你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14．對學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！

16．希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！

17．雖然這句話讀錯了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

20．你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21．你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22．同學(xué)樣真精神。能不能站起來讓老師看看？啊！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24．雖然課文中有許多你不認(rèn)識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25．來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26.堅持就是勝利！細(xì)心是成功的基石！工整的書寫是良好態(tài)度的開端！真棒！