第一篇：讓小學英語課堂教學精彩高效范文

讓小學英語課堂教學精彩高效

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

一、創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學告訴我們：在輕松愉快的情緒下，人的思想會更活躍，能夠自由地展現(xiàn)自己的才能。在教學中，我特別注重師生之間的思想交流和情感交融，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，做到語言簡明，略帶詼諧，多用鼓勵語，通過和顏悅色的面部表情和放松的體態(tài)語言，喚起學生友好、愉快的情態(tài)體驗，從而調動他們的學習積極性。

在課前5分鐘的“開放性”教學環(huán)節(jié)，我經常進行形式多樣的“Free talk”，話題涵蓋學習、生活、娛樂各個方面，力求每個學生都有“話”可說。一次，有五位學生表演了做客、慶祝生日的對話后，提出了今天是教師節(jié)，倡議全體同學向我表示祝賀，于是，大家異口同聲地喊道“Happy Teachers' Day, Miss Xu”。接下來，他們拿出課堂練習本，用稚嫩的筆觸寫上了英語祝福語，有的寫道“Sending flowers to my teacher ”（送一束花給我的老師），有的寫道“To Miss Xu, we all love you”（許老師，我們都愛你），有的寫道“I want to be like you, when I grow up”（我長大也要像你一樣），還有的學生寫道“You have been a qualified teacher and even better friend”（你是我們的良師益友）?？催^之后，我異常欣慰，連聲說“Thank you”。因為我不僅欣慰于他們發(fā)自內心的真誠祝福，更欣慰于他們能夠創(chuàng)造性地運用英語進行表達。

二、開展形式多樣的活動

《義務教育小學英語課程標準》明確指出：小學英語教學要創(chuàng)建活動課為主的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達。在教學中，我根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動，讓學生積極參與教學過程，引導他們在參與中得到訓練和發(fā)展。

（一）以知識點為中心組織多元化活動

在課堂上，我充分調動學生的各種感官，引導學生進行個體、雙人、小組、排、全班等多元化活動，在活動中理解課文的知識點，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、唱、演”的技能，為英語交際打下基礎。

在學習數(shù)字one至ten時，我引導學生利用數(shù)數(shù)、接龍報數(shù)、明三暗

三、計時搶答等各種游戲進行學習，同時將數(shù)字遷移到生活中方方面面的運用，數(shù)字在時間上的運用，我讓學生看走動的鐘表說出時間；在介紹年齡時，讓學生做“明星模仿秀”的游戲，學生們樂此不疲，欲罷不能，課堂既緊湊又高效。

（二）以交際為中心進行多樣化活動

有的學生做英語試卷得心應手，但說起英語卻結結巴巴，原因之一就在于他們是為了學而學，未能有意識地“用”英語。為了克服學生中普遍存在的的“啞巴英語”現(xiàn)象，我經常組織學生開展朗誦經典英文電影對白、學唱英文歌曲、講英語小故事、三分鐘英語演講、英語墻報展示、校園英語角交流等活動，為學生創(chuàng)造交際實踐的情景。

三、恰當運用信息技術

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！睂W生而言，興趣直接影響學習效果。信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效。我充分利用現(xiàn)代教育技術，將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。

在學習spring, summer, fall, winter有關四季的單詞時，我通過多媒體課件，將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)巧妙呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，強烈地吸引著學生的注意力，學生的眼睛和大腦所感受到的是五彩繽紛的顏色，他們沉醉于色彩美的氛圍里，學習內容頓時變得簡單明了。整個過程只有短短三分鐘，卻能讓學生的興致盎然。有了興趣，他們在學習新單詞和句型時感到輕松愉悅。

在學習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞時，我利用課件，將各種天氣現(xiàn)象逼真地重現(xiàn)眼前，同時配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時，不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來相當深刻。同時，“天氣”這些單詞是有變

化規(guī)律的，讓學生發(fā)現(xiàn)名詞變形容詞的規(guī)律也是本課的重點之一。學生通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等，很容易就發(fā)現(xiàn)并總結出了這一規(guī)律，省去了教師很多不必要的講解，節(jié)省了寶貴的課堂時間，也提高課堂效率。

第二篇：如何讓小學英語課堂教學更加高效

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，提高課堂教學效率、強化素質教育尤為重要。作為一線教師，應積極轉變教育觀念，面向全體學生，確立學生的學習主體地位，充分發(fā)揮好教師作為組織者、引導者和合作者的作用。課堂教學中，應合理設計單詞、句段、語篇的教學，提倡學用結合，語法滲透的理念。及時、有效地處理好課堂教學中的重難點，并能在課堂教學中巧妙地融入評價競爭機制，恰當、靈活地運用多媒體進行輔助教學，注重師生、生生之間的互動力度，使小學英語課堂教學更加高效。

【關鍵詞】新課改；學生主體地位；高效；評價機制；多媒體

在新課改的進程中，小學英語課堂教學取得了前所未有的發(fā)展。但還存在著課堂教學效率低、學生的學習效果不理想等現(xiàn)象。如何提高課堂教學效率呢？結合多年的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、教師應積極轉變教育觀念，充分發(fā)揮教師的組織者、引導者和合作者的角色作用，確立學生學習的主體地位

在課堂上，首先要為學生創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境。比如：猜一猜、演一演、唱一唱等，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要精講多練。尤其在新授階段，不應只求量，而不求精。有的教師在實際教學中一味地采取平鋪直敘的方式，致使學生無從把握重難點，只好機械地去死記硬背，操練的時間也減少了，不僅當堂課的任務完成不了，教學效率也低。這就需要教師備課時，不但要備教材、備課標、更要備學生。課堂上，學生能自主學會的，要引導學生自主、合作完成，教師再抓住重難點和學生不會的知識進行重點講解，真正讓學生成為學習的主人。同時，在課堂上適時進行師生、生生互動。在師生互動中，教師可以示范性的扮演其中的一個角色，會有效地調動學生參與的積極性。還可采取生生互動的練習模式，如采用“groups”交流的形式，引導學生去探討、思考，促使學生相互獲取不同的成功體驗，這樣就會對新知的印象更加深刻，從而提高課堂教學效率。

二、面向全體學生，避免兩極分化，適時穿插評價機制

在課堂教學的過程中，優(yōu)等生調動起來得心應手，提問率就高；而差生羞于開口，發(fā)言機會少。這樣課堂就出現(xiàn)“好生一擔挑，差生水上漂”的現(xiàn)象。我們該如何來解決呢？首先，我們可以采用小組的形式，通過組內合作、補充、糾正；同時注意激發(fā)組間的競爭意識，并適時穿插評價機制可以達到共同提高又活躍課堂氣氛的目的。其次，要本著“多表揚，少批評”的評價原則。變“批評、責怪”為期待性的鼓勵，例如：“你如果??就會更好了”、“差一點就可以得‘優(yōu)秀’了！”等。這樣既增強了學生的自信心，又巧妙地保護了學生的自尊心，使不同層次學生在課堂上都有所得、有所悟，真正達到提高教學效率的目的。

三、學用結合，滲透語法理念

四、靈活處理當堂課的重難點，合理設計單詞、句段、語篇的教學

在實際操作中，我們通?？梢圆捎靡韵聨追N方法：

1.“切割法”即在新授語篇教學的過程中，由于當堂課所涉及的知識點較多的情況下，可采取邊教授、邊練習、邊應用的方法，來強化知識點的運用。

2.“調換法”即根據學生的實際接受能力，對教材中的知識點進行相應的調整，使學生更容易接受。

3.單詞分段發(fā)音。如：在單詞發(fā)音方面，我們可以采取“發(fā)音分段法”來記單詞，如：li bra ry /’lаi br ri/。

4.句子階梯教學。如：①i ②get up ③at six o’clock。在教授這個句子的過程中可以采取②①③的板書順序講解，學生不但了解句意，還明確了句式結構，學會了應用。

五、教師要恰當運用多媒體進行教學

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要我們教者在課堂教學過程中，積極轉變教育觀念，不斷地探索、總結切實可行的教學方式和方法，就一定能有效地提高課堂教學效率。

第三篇：小學英語高效課堂教學

《小學英語高效課堂教學》課題總 結

自從鎮(zhèn)中心校開展高效紗龍學習之后，我校英語科組老師對高效課堂教學這一理念有了進一步的認識：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，所謂的“高效課堂”就是用課堂四十分鐘的時間獲取最大教學效益的教學活動，它旨在提高教學效率和效果，突出課堂的高效性。

下面談談我們英語科組開展高效課堂研究以來的一些做法和取得的一些成效：

1．教師的教學觀念有了根本轉變。

老師的教學理念轉變很大，重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。積極探索嘗試用新的理念指導教學，能把課堂還給學生，體現(xiàn)了學生的主體地位。老師們注重把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，有的放矢地組織、引導學生實現(xiàn)有效地學習，從而提高教學質量。

教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者、實踐者，師生關系日趨平等、民主、和諧。

2．教師已經逐步由“教教材”向“用教材教”過渡。

教師們能夠充分利用學校、社會以及學生現(xiàn)實生活中的教育資源來挖掘、整合教材內容，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，讓學生“在用中學、學了就用”，增強了英語教學的開放性和靈活性，鍛煉了學生的綜合語言運用能力。我們科組老師由過去經常按教材自己來備課，轉變成經常集體根據教材內容以及生活實際討論后，整合教材內容，從學生喜歡、熟悉的事物入手，集體備好課。

3．教師精心設計教學環(huán)節(jié)，努力使課堂教學實現(xiàn)高效。

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現(xiàn)教學目標服務的。它能反映教學規(guī)律，使教學過程趨向于高效、有序狀態(tài)。老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，能減輕學生的學習負擔，調動他們的積極性。我們精心設計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每一個教學活動的導入、設計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。

4．倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

我們避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。當學生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關時，學習會更主動。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際

1有機結合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。這樣，學生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。

5.落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。

我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為三個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色（Gogo、Tony、Sally、等）朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行(小組名稱：ABC one, two, three或用新學的單詞命名)。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結束評選優(yōu)勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。

6.關注學生情感，及時反饋矯正，增強課堂調控能力。

課堂應該是生成的，教案只是教師對教學過程的預設。課堂上，教師不應該是“走教案”，反饋矯正應貫穿課堂教學始終。課前的熱身復習就是了解和測評學生的認知前提和情感前提，加強新舊知識的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時了解教學效果，善于捕捉學生的反饋信息并及時、有效地調控課堂。這一點，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學習、提高。有的教師不善于利用學生的反饋信息，害怕學生提出的不同意見會改變原教學程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學生茫然。

7.注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。

英語教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中，其中，學生參與課堂活動的情況是重要內容。課堂教學中要多實施激勵性評價，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。

老師們在課堂教學中實施形成性評價，將評價有機地融入到教學過程中，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民主的評價氛圍，實現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方法的多樣性。

8.加強教學反思，不斷提升自身素質。

我們清楚：教學反思是提高自身教學水平的必經之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，并做好分析。工作中要做到揚長避短，逐步提高授課水平。所以老師們對每一節(jié)課都做到仔細分析、認真反思，盡可能提高自己的教學水平。我們還積極參加各級各類培訓，不斷加強自身修養(yǎng)，勤于學習，勇于實踐，敢于把學到的理論知識應用到課堂教學當中，在總結、反思中不斷成長。特別是青年教師，他們從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質的方方面面，通過自學、同伴互助、專家引領等多種方式盡快提高自身的綜合素質，駕馭課堂的能力。經過近一年的不斷學習，反思，提升，科組老師整體素質有了進一步的提高。

二、存在問題：

當然，我們還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、新教師對新課標教材有時把握不到位、個別教師課改意識不強。教學設計存在著重形式，輕內容的現(xiàn)象。表面上，課堂教學形式豐富多彩，但對教學內容的處理缺乏條理性和層次性。教學環(huán)節(jié)設計、教學內容的呈現(xiàn)等形式有的比較機械、單一。教學過程中還存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2、有的教師關注學生不夠，課堂調控能力需進一步加強。教師對學生不敢放手，關注學生（特別是關注全體學生）做得不夠，不能根據學生的反饋信息及時刪減或增添教學環(huán)節(jié)，從而調整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。

第四篇：小學英語高效課堂教學心得體會

小學英語高效課堂教學

心得體會

王婭婷

高效課堂“信息化、大容量、快節(jié)奏”的特點對教師和學生提出了很高的要求。經過一學期的實踐與探索，我認為，要實現(xiàn)英語課堂教學的高效，必須做好以下幾方面：

一、有效集體備課，打造高效課堂。肖伯納說，“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想?！弊尳處熂w備課常態(tài)化，通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在。能不能在備課之前開一個備課會，由同級教研組的老師商量探討這一單元的某一課該怎樣備課，怎樣上可更合理。交流好的教學想法。然后再單獨備課。這樣個人備課的教案中就有了集體智慧的光芒、充分利用教師的集體智慧進行集體備課，我們在高效課堂中不僅要提倡學生合作，更要提倡教師的合作。老師們通過集體備課編寫預習單、活動單和導學案。使用具有集體智慧加個人思想特色的集體備課教案上課。有了引人入勝，步步為營，科學有效地預習單和有針對性、以有效訓練為主線的活動單，再加上合作探究，集體備課的教案再加上電子白板先進的教學設備。我們的高校課堂指日可待。

二、科學有效預習，實現(xiàn)精彩展示?！扒蓩D難為無米之炊”。讓學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，課前做好充分的預習，為展示做好準備。學生只有有了一定的知識儲備，才能有所展示。否則，學生想展示，也展示不出來，一定要讓學生在課前做好預習工作，重視預習指導，科學有效的預習造就英語高效課堂的精彩展示。首先

要交給學生預習的方法，其次制定合理的預習任務，在課前布置好，再者課堂上同學互相檢查，小組長記錄，老師評議。課前一定要給學生充分準備的時間，在字詞句上，在基礎知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新性的學習，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。事實上不論什么樣的課堂教學模式，學生都應該充分的預習。只有預習效果好，才能展示的精彩。經過一學期的實踐探索，我覺得在教學中存在以下急待解決的問題：1.學生預習意識的培養(yǎng)有待加強。預習能力不高。2.預習方法的指導欠缺。解決方案：每周抽出課堂上十分鐘時間，指導學生預習，教給學生預習方法。自主預習、自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。

3、每天的家庭作業(yè)以預習作業(yè)為主。精心設計預習導學單，制定了一周的英語家庭作業(yè)表供學生參考（如附件一），我還指導學生有效預習和復習。預習單的設計要合理，既要有預習指導又有預習任務。語言要精心設計。預習單要因人而異，要有層次和坡度。目前，我正嘗試把家庭作業(yè)改成預習作業(yè)＋拓展作業(yè)＋家長作業(yè)。如：家長聽寫單詞二十個，聽讀、背當天所學課文。督促學生按照預習單完成預習。充分調動家長督促學生科學有效的預習、切實保障學生課前有備而來。我想我們的教學才會實現(xiàn)高效。

三、科學有效導學，打造高效課堂。教師主要運用課堂語言和導學案來指導學生學習。導學要有效：讓激勵和鼓勵，幽默，風趣的教學語言在課堂上閃爍智慧的光芒。高度關注“學生在課堂中的心靈感受”。用心去體會，設身處地，換位思考，關注學生的情感體驗，讓教學語言帶上情感激勵色彩。讓學生做學習和評價的主人。拋開應試教育和分數(shù)這種無形的枷鎖，還我們教學以鮮活靈動、妙趣橫

生。作為一個教師，你可以不教給學生知識。但你絕不可以做強迫學生學習的奴隸主。孩子們的積極性和主動性是靠你的幽默和智慧來調動的。以朋友的身份，走近孩子們內心深處去了解他們，你會發(fā)現(xiàn)他們是一個個天使。是需要你真情呵護的一群小精靈。真正達成這種共識以后，你的教學就會大不一樣了。在三年級英語課上，我先讓他們自由提問，想問那句就問那個問題，很靈活，還讓學生自己點名回答，點兵點將。他們表現(xiàn)太棒了，出乎我的預料。想說點啥就說點啥，他們很有創(chuàng)意，展示不是很有特色嗎？我就說，非常有創(chuàng)意，鼓掌！掌聲送給創(chuàng)意女孩！他的小臉是那么激動和興奮。我想真是把他內心那根上進的弦給啟動開來了，他今天天在英語課堂上就獲得了動力，獲得了幸福感！不是嗎？快樂。我領讀時，發(fā)現(xiàn)有一個女孩總是和我一起小聲領讀。于是，我立即把領讀的機會讓給他，不，應該是還給她，她領讀得相當好，有個單詞不會讀是就問我，怎么讀，我給她提示一下，她立刻學會，繼續(xù)領讀下去。我伸出大拇指鼓勵她，讀的比老師還好。接著我又問：誰還能像他一樣讀得比老師還要好？又有幾個舉手的，我也叫他們領讀。我又乘熱打鐵，叫一大組同學來領讀。把掌聲送給他們，男女生齊聲輪流，男一句女一句，比比男生讀得好還是女生讀得好？尤其是針對讀的的不認真的，強調因為某人的不認真，影響整個男生組得不到掌聲。男女生換過來再讀，比比誰的聲音好，針對拖長音的，比比哪組讀的輕巧，自然，哪組語音面貌和語調好。后來我還叫他們上臺展示朗讀，他們很積極。每個人都有發(fā)展，每個人都高興，每個人都愉悅，每個人的情緒體驗都是積極向上。

“不求人人成功，但求人人進步”。真正為學生的學服務。關注身心健康。重視基礎知識的學習。英語課

堂上要多讀，多說，多種形式運用重點句型和重點單詞。邊讀邊討論一些知識點。讓學生說，學生提出問題，知識點，學生講。老師就做一件事。提醒，鼓勵，夸一夸。

四、巧用電子白板，打造英語高效課堂。高效課堂被形象地描述為“知識的超市，生命的狂歡”。這是高校課堂的靈魂、遵旨、終極目標。利用電子白板的倒計時、骰子、擦除、圖層、透明等功能,可以設計出多種形式的教學活動,增強了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。電子白板能有效促進課堂信息量與課堂生成量的提高。

以下是我在五年級英語英語課堂教學中經常運用的幾大環(huán)節(jié)：

（一）課前熱身是英語高效課堂的引子。每節(jié)英語課從歌聲中開始，在課前確定每節(jié)課熱身環(huán)節(jié)的展示人員；學生在一連串的掌聲中結束以下活動：

1、學困生的朗讀課文展示。

2、中等生的背誦課文展示。

3、話題與故事。

4、即興演講：介紹自己和家人。

5、我問你來答。他們精彩的表現(xiàn)讓其他學生們躍躍欲試。

（二）檢查預習情況是高效課堂的前奏。英語課堂教學要在“讀”上做文章。充分的朗讀是展示的根基。課堂教學中設計以讀為主的檢查活動：

1、自讀課文之后，發(fā)現(xiàn)疑難勾畫。

2、小組內請教與互助。

3、一對一互相檢查課文朗讀情況。匯報檢查結果。

4、設計讀的多種形式：個人領讀、二人領讀、小組領讀、男女輪流比賽讀等。讓學生多種形式的朗讀中減少差距，讓學生在讀的環(huán)節(jié)中找到自信。為后面的展示環(huán)節(jié)做鋪墊。

5、師生合作解決疑難點。在課堂中我是這樣做的：先自學后互助，先讀后講，多讀少講。精講要建立在讀的基礎上。嘗試讓學生講。誰來當助教？教師助理和助教是不同的任務與工作層次。教師助理是由學習有困難的學生來擔

任。目的是增加和老師見面的次數(shù)，好單獨輔導與交流溝通。助教是由學有余力的學生來擔任，課堂上他們幫老師教授課堂知識點、解決疑難問題。教師要提前給他們提供講義資料做好準備。

6、朗讀與背誦展示

7、檢測與練習：聽寫單詞，句型練習。

8、拓展練習。用英語匯報你本課的收獲。

（三）活動準備與展示是高效課堂的主場。教師要精心設計運用語言的具體情境，把學生置身于一個運用語言來解決實際問題，運用語言來做事的的情境中去。用科學有效的語言來組織小組合作學習，適時地激勵他們當好評委。當好聽眾。鼓勵他們發(fā)表自己的見解和看法，評價時，使用巧妙的課堂激勵語?？凑l檢查的最認真?？纯茨膫€小組合作學習的效率最高。提倡打好速度分和效率分。（附件二）是我搜集的課堂激勵語言，提供給大家共同分享。

總之，高效課堂的高效，關鍵在于師生的角色定位。各司其職，各自做好分內事。教師不要搶戲，課堂的戲學生是主演。這樣才能保證學生自主學習的高效。

附件一

五年級英語預習導學單

本周預習Unit()()and

()

單元

課題 新課

課題

自學新單詞 聽錄音·熟讀背·誦課文

新詞

5+

1家長聽寫單詞·批閱·檢查課文聽讀·背誦

新短語

1+1 新句型

1+1

課文翻譯寫在書上相應的句子下面，字跡工整，干凈美觀。

課文抄寫在家庭作業(yè)本上。字跡工整，干凈美觀。

Listening()Reading()

自我 Writing()評價Translate the

text()Resite the text()

參考）·星期一抄寫L（）在重點短語和新

詞下面劃線并認真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10

個并簽字

背誦L（）聽讀L（）

新詞5+1

·星期二仿寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 ·星期三抄寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 ·星期四仿寫L（）在重點短語和新詞下面劃線并認真翻譯。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 ·星期五預習L（）整篇翻譯加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽背誦L（）聽讀L（）新詞5+1·星期六預習L（）整篇翻譯加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽背誦L（）聽讀L（）新詞5+1·星期日1）摘抄并熟讀英文名言警句5句（1+1）2）摘抄并熟讀英文小故事笑話（1+1）3）抄寫一篇英語日記或英語小作文。4）寫一篇介紹自己家人的小短文（內容參考：年齡，身高，比誰高或矮/比誰年輕或老，頭發(fā)形狀及顏色，眼睛，是否戴眼鏡，職業(yè)，怎樣去上班）根據自己的條件和能力選其中一項完成。

自我評價

附件二 日常的教學中，課堂上教師采用一些激勵性語言，能夠調動課堂的氣氛和學生學習的積極性。以下是我搜集了一些優(yōu)秀教師的課堂激勵語，供大家參考使用。1．在這個問題上，你可以當老師了！2．你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。3．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！4．你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。5．你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。6．你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！7．你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！8．通過你的發(fā)言，老師覺得你不

僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9．你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？

10．謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11．你的進步可真大，老師為你感到高興！

12．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13．老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14．對學習較吃力學生經常說：“老師相信你經過努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解！

16．希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！

17．雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18．你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎、19．這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

20．你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21．你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22．同學樣真精神。能不能站起來讓老師看看？?。≌酒饋硪院蟾?，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學習、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24．雖然課文中有許多你不認識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25．來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

26.堅持就是勝利！細心是成功的基石！工整的書寫是良好態(tài)度的開端！真棒！

第五篇：小學英語高效課堂教學模式

小學英語高效課堂教學模式

小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 預習Preview(Review)新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。下面就結合我的實際經驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結構來提高課堂效率。

一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。二是 激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。

熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學了顏色內容之后唱Colour Song;學了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you;學了家庭成員之后，唱Father and Mother;學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們可以根據歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

3、兒歌的內容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據教學內容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。

2、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。

在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學習A部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學習B部分的內容時，我們就可以結合A部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然后向學生提問：Guess, what’s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。

3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。

一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。

4、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。

三、游戲操練，突破教學重難點。

操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。

4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內容。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。