第一篇：《去年的樹》微課設計教案

《去年的樹》讀寫結合微課環(huán)節(jié)設計

一、教學目的

1、品讀文中的四次對話，揣摩人物的心情，理解課文內容，體會童話揭示的道理。

2、分角色朗讀課文。

3、讀寫結合訓練點：揣摩人物內心情感，學寫人物心里描寫。

二、教學重點

通過品讀對話，引導學生體會主人公的情感，讓學生進一步感受童話的特點。

三、教學過程

（一）品讀文本，以悟促讀。

1、整體入手，找出線索。

師：這篇通話的寫作很有特點，主要是通過對話展開故事的情節(jié)。請同學們快速的瀏覽課文，找出課文中總共有幾次對話，用紅筆畫出來并標上序號。

2、指名匯報（課件歸納）。

A、好，哪一位同學愿意讀一讀你找到的對話？

預設：（生：課文總共有四次對話，第一次是鳥兒與大樹的對話，第二次是鳥兒和樹根的對話，第三次是鳥兒和大門的對話，第四次是鳥兒和小女孩的對話。）

B、師：你真會讀書。還沒有找到的同學根據(jù)他的回答補充完整。（出示ppt課件）

3、細品文本，走近主人公內心，體會鳥兒與大樹的難舍難分。

出示句子1：

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！” ①請一男一女分角色讀。②、指導朗讀。

A、師：老師要來問一問你們，剛才你和你的好朋友一起讀書感覺怎樣？假如你現(xiàn)在要跟你的好朋友分開了，你會是什么心情？

預設：（生：舍不得、難過、傷心）

B、師：樹跟鳥此時就是這種心情，你能不能把這種感覺送進朗讀里，再讀一讀。C、評議。

師：同學們，你覺得他們讀的好嗎？哪里讀的好？

預設：（生1：我覺得他讀出了樹難舍難分的心情。師：你也體會到了，你能不能讀一讀。生2：我覺得小鳥讀的好,他把“一定”讀的很重。師：你知道他為什么這樣讀？生2：因為小鳥說他明年一定會回來。師：小鳥很堅決地對樹許下了諾言。請你也來許下諾言。還有誰也能這么堅決地許下諾言?(2名）師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？）D、男女分角色讀。

師：同學們體會的真好，現(xiàn)在我請男同學扮演大樹，女同學扮演小鳥，老師來讀旁白，我們一起來體會這對好朋友的難舍難分。

4、悟讀小鳥的三次問話，分角色對話，體會小鳥的著急。①、過渡：春天又來了，鳥兒又回到了這里找他的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了。為了找到好朋友，小鳥可是歷盡艱辛，在尋找大樹的過程中，又發(fā)生了怎樣的故事呢？

5、課件出示三次對話。

師：在對話里，還有其他幾個角色，請大家跟自己的同桌分工練讀。

（生練讀小鳥找大樹的過程）（1）、鳥兒與樹根

①、鳥兒和樹根的對話，你會讀嗎？（找朗讀優(yōu)秀的來讀）（追問：老師要來采訪一下你，你為什么要這樣讀？（“到什么地方去了呀”讀出詢問奇怪的語氣。）全班女生像她這樣齊讀第7段。

②、樹和樹根是什么關系呢？

預設：生：樹根是樹的一部分。（追問：那么樹根的心情是怎么樣的？難過的心情。）

師：請你來把樹根這種難過的心情讀給大家聽。師：全班男生像他這樣齊讀第8段（2）、鳥兒與大門

過渡：鳥兒聽完樹根的回答向山谷里飛去，它越來越著急了，此時的鳥兒心情怎樣？

①、指導朗讀。誰能來讀出鳥兒這種著急的心情。（找兩個稍差的學生來讀）

師：還有哪兩個同學來試試（讀的稍好的）。

②、師：誰來評一評哪一組讀得更好？（追問：為什么覺得第二組讀的更好？）

預設：生：因為第二組讀出了鳥兒焦急難過的心情。（帶著你的體會你也來讀讀這句話。）

③、分角色讀。（女同學讀10段，男同學讀11段，看誰是朗讀大王，能把鳥兒和大門的語氣讀的最好）。（3）、鳥兒與小女孩

過渡：鳥兒聽了大門的回答，又一次失望，它的心情又是如何??？ ①、有誰能把鳥兒這種快要絕望的感情讀出來？

②、分男女同學讀。男同學齊讀鳥兒，女同學齊讀小女孩。

6、學習最后三個自然段，了解故事結尾。

①、過渡：鳥兒就是這樣一次次焦急、難過尋找自己的好朋友大樹，最后終于找到由朋友生命點燃的燈，完成了自己的諾言。他找到燈火以后又是怎么做的呢？請同學們齊讀最后三個自然段。齊讀課文。

②、鳥兒看了燈火幾次？（2次）③、小練筆。

a.第一次鳥兒盯著燈火看了一會兒他心里在想什么？把鳥兒心里想

說的話下下來。（指名匯報）

b.第二次鳥兒又對著燈火看了一會兒，這一次他又可能會對樹說什么呢？再一次把鳥兒想說的話寫下來。（指名匯報）

C.師：鳥做的這一切都是因為他們是好朋友。他完成了自己對樹的諾言，這是一只多么珍惜友情、信守諾言的鳥?。ò鍟河亚椤⑹匦牛?/p>

（二）寫感受，升華主題。

1、過渡：同學們，這個美麗又帶有一點遺憾的故事講完了，你心里一定有很多話想說。你想對誰說？請你選定一個角色把你想說的話寫下來。

2、出示句子，學生寫感受。

我想對小鳥說??

我想對大樹說??

我想對作者說??

我想對伐木工人說??

3、總結：美麗的通話帶給我們無限的思考和想象，感受到世間許多珍貴的情誼，童話世界是一座寶庫，希望同學們更多的去挖掘它，珍藏它。

第二篇：+++《桂林山水》微課設計教案

《桂林山水》微課

(一)、精讀第二節(jié)，體會感情，領悟寫法 1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

（4）和原句對比讀，你有什么感覺?

4、激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

5、理清敘述順序，小結方法。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖的對比手法引出漓江的水，再具體地寫漓江水的特點，最后一句是寫感受，也寫出了水的靜。

6、做游戲：三個同學拿著分別是靜、清、綠的三個牌站在講臺上，老師把三個特點的牌子拿在手，分別指名上講臺找對稱的牌子。

第三篇：《去年的樹》微課說課

《去年的樹》（微課）說課稿

因為是一節(jié)微課，重點又放在了技能方面的訓練上，所以不過多對課文內容進行分析。主要說一說這堂課的教學目標和過程：

1、教學目標：

《新課標》的階段目標中指出，第二學段（3 ~ 4年級）要求“能初步把握文章的主要內容”。

歸納文章主要內容的方法很多，其中有一個就是將事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果等基本要素串連起來的要素串連法。今天的微課，就是要素串連法的準備過程 —— 歸納各部分的意思。本課要習得的方法就是找關鍵詞和根據(jù)意思提煉概括詞語，并把這些詞連成一句話，這樣歸納出各部分的意思。

2、教學過程：

（1）首先干凈利落地通過回顧分段，將學生引入起因、經(jīng)過、結果的環(huán)節(jié)之中。

緊接著讓學生通過默讀，自己說說這部分內容。因為方法的問題，孩子說的內容不夠簡潔，于是，我們一起來尋找更簡潔的方法：找關鍵詞。然后就讓學生仔細讀文找關鍵詞。

由于理解不同，關鍵詞五花八門，交流的時候，老師把這些關鍵詞選擇性地進行板書。

為了讓學生概括提煉意思，主要抓了小鳥和樹的對話，從中去體會他們的表現(xiàn)，更便于理解歸納。

有了關鍵詞，也有了提煉概括的詞，再讓學生看板書連成一句話，這部分意思就出來了。整個過程層次非常清晰。

（2）總結學習方法。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生回顧學習方法與步驟，并在他們頭腦中有清晰的認識。

（3）放手自學、互學。因為有了前面的基礎，學生的學習更有目的性，思路更清晰。匯報交流也比較清楚了。學生匯報時的板書也可以根據(jù)老師的板書比較有條理。

3、整個教學，注重生成，努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活。

第四篇：微課設計格式

微課設計格式

植樹問題

姓名

工作單位

電話

QQ

微課內容

人教版小學數(shù)學教材五年級上冊P32：例2 一條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹。如果兩端都要種，一共需要多少棵樹苗？

學習目標

通過動手操作等學習活動，探索植樹問題中兩端種樹、不栽樹、一端栽一端不栽，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，進一步構建和豐富植樹問題的模型；

體會一一對應的思想方法，理解植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系； 學具準備

直尺、鉛筆、橡皮、紙 學習方式

學生一邊觀看微視頻，一邊獨立思考植樹問題的幾種方式；經(jīng)過畫圖體會算式中各個數(shù)的實際意義，進一步理解植樹問題（兩端不栽樹和一端栽一端不栽）中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。

微課教學

一、（略）

1、2、二、（略）

1、………………

練習設計 【進階練習A】

1、在小路一邊栽樹（一端栽樹一端不栽樹），如果一共有100個間隔，那么一共有（）棵樹。A.99 B.100 C.101

2、綠化隊在一條長150米的馬路一旁栽樹（一端栽樹一端不栽樹），每隔10米栽一棵，需要準備多少棵樹苗？正確的列式是（）。

A.150÷10=15（棵）B.150÷10-1=14（棵）C.150÷10+1=16（棵）

3、在小路一邊栽樹（兩端不栽），如果共有20個間隔，那么一共有（）棵樹。A.19 B.20 C.21 【進階練習B】

1、一條走廊長40米，在它的兩旁擺花盆，每隔5米擺一盆（兩端不擺），一共需要準備多少個花盆？正確的列式是（）。

A.40÷5-1=7（盆）B.40÷5-1=7（盆）7×2=14（盆）C.40÷5+1=8（盆）8×2=16（盆）

2、一根木頭長8米，要給它平均分成4段，每鋸下一段需要5分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？正確的列式是（）。

A.4+1=5（次）5×5=25（分）B.4×5=20（分）C.4-1=3（次）3×5=15（分）

3、在小路一邊栽樹（兩端不栽），如果共有19個間隔，那么一共有（）棵樹。A.18 B.19 C.20 附：教師簡介

第五篇：微課設計

入學教育

一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。在升入一年級對孩子的入學教學顯得很重要，下面是滬江網(wǎng)為你整理的關于入學教育的幾個教程。教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。教學目標：

1、觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。

3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。教學重難點：

重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。教學準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）教學過程： 第一課時

（一）、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。

1、教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？

2、進一步導入：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）、仔細看圖，指導觀察。

1、引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。）

2、指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

3、教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）

（四）教兒歌。上學校

太陽公公起得早，花兒點頭對我笑。背上我的小書包，高高興興上學校。第二課時

（一）出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？

（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。

1、觀察圖2：請你說說看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友聽得很專心。C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面?！?/p>

3、培養(yǎng)學習習慣。（1）、提出要求。（2）、教師示范。

（3）、學生演練，教師檢查、指導。

（三）教學兒歌。上課了

丁零零，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題多動腦。回答問題聲音響，大家夸我學習好。