第一篇：一年級(jí)上冊(cè)：準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率

明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

濱海實(shí)驗(yàn) 陳淑香

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化，具有可觀測(cè)性?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能。那什么是課堂教學(xué)效率呢？即是在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)（通常為40分鐘），在師生以課堂為主渠道的交往，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教學(xué)付出與“達(dá)標(biāo)”的效果比。因此，提高課堂教學(xué)效率首先要明確教學(xué)目標(biāo)。

下面我以《菜園里》這一課為例，說(shuō)說(shuō)自己的想法： 《菜園里》是本冊(cè)教材第三部分的第三篇?dú)w類(lèi)識(shí)字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱(chēng)和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣，十分適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識(shí)字基礎(chǔ)。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)和一個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”，一個(gè)新偏旁“風(fēng)字框”會(huì)寫(xiě)“心、卜、又、風(fēng)”四個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。能認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并說(shuō)出它們的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。

為了突顯學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、探究，對(duì)文本的空白處進(jìn)行補(bǔ)白等等。這樣的實(shí)質(zhì)性的做法更能使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)和發(fā)揮。圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教材提供的范例和師生間的交流進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》要求的過(guò)程。

總之，只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，采用靈活多樣的和各種文體和風(fēng)格相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，才能正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，才能從根本上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

第二篇：緊扣教學(xué)目標(biāo) 提高課堂效率

緊扣教學(xué)目標(biāo)

提高課堂效率

隨著課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)改革已取得豐碩成果，但語(yǔ)文課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象仍然程度不同地存在，有些甚至是以課改的名義出現(xiàn)的。在教育界，乃至全社會(huì)日益重視減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。

語(yǔ)文課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下的原因，主要是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的把握不夠精當(dāng)，或讓非語(yǔ)文的東西充斥課堂。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教學(xué)中就要凸現(xiàn)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”這一本質(zhì)，切不可“眉毛、胡子一把抓”。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)不同文章的特點(diǎn)，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，削冗去繁，加以取舍。

在教學(xué)過(guò)程中剔除那些費(fèi)時(shí)而低效的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得十分必要。

第一，減去與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

下面是一位教師在執(zhí)教《月光曲》時(shí)的一個(gè)片斷：

老師：“我們來(lái)讀貝多芬聽(tīng)到茅屋里傳出鋼琴聲這一段，看能不能讀出問(wèn)題來(lái)?！?/p>

（學(xué)生自由朗讀。）

生：“貝多芬聽(tīng)到的鋼琴聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)？”

師：“老師也感到意外，我們來(lái)猜一猜吧？”

（學(xué)生紛紛談?wù)撟约旱牟聹y(cè)，老師相機(jī)板書(shū)：①距離遠(yuǎn)；②琴鍵壞；③按錯(cuò)鍵；④曲子難。）

師：“提出這么多猜想，哪些是合理的，哪些是不合理的呢？繼續(xù)往下讀?！?/p>

（生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思考，又經(jīng)過(guò)一番討論，得出結(jié)論：第四個(gè)原因是最主要的，因?yàn)橄挛闹杏校骸懊す媚镎f(shuō)：‘這首曲子太難彈了，我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈?！保?/p>

師：“同學(xué)們，能聯(lián)系上下文理解、驗(yàn)證和判斷自己的猜想，討論得非常好！”

學(xué)生用五、六分鐘時(shí)間討論“貝多芬聽(tīng)到的鋼琴聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)？”值嗎？這與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有關(guān)呢，還是與體會(huì)貝多芬同情窮苦人，具有卓越的音樂(lè)才華有關(guān)呢？下文中明明有交代，何需讓學(xué)生枉加猜測(cè)，熱烈討論呢，更沒(méi)有必要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去板書(shū)了！

第二，刪除與教學(xué)無(wú)關(guān)的“節(jié)外生枝”。

課堂教學(xué)雖然是有預(yù)設(shè)的，但它又是動(dòng)態(tài)的，因而往往會(huì)有意外發(fā)生的。抓住有意義的“節(jié)外生枝”，恰當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，有時(shí)將會(huì)展現(xiàn)精彩的一幕而成為一堂課的亮點(diǎn)。但是，也有些老師過(guò)于迷信“精彩的生成”，一有學(xué)生語(yǔ)出驚人，就欣喜若狂，也不管是否與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，就緊抓不放，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率低下。

支玉恒老師對(duì)課堂中“節(jié)外生枝”的處理就很值得我們借鑒

如支老師教《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，初讀課文后有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？

生：我知道了曹操率領(lǐng)80萬(wàn)大軍侵犯東吳。東吳只有3萬(wàn)人馬，但最后卻打了勝仗。

生：我知道了曹操的兵都是北方人，坐不慣船，曹操就把船連成一片。這樣船就穩(wěn)當(dāng)了。

……

生：曹操是個(gè)挺愛(ài)吹牛的人。他說(shuō)他誰(shuí)都不怕，后來(lái)一邊逃跑，一邊吹牛，最后還是關(guān)羽在華容道放了他。

師：你說(shuō)的這些課文中沒(méi)講。你是怎么知道的？

生：我看過(guò)《三國(guó)演義》的連環(huán)畫(huà)，電視上也演過(guò)。

師：能把課外得到的知識(shí)聯(lián)系到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，不錯(cuò)。但是不要扯遠(yuǎn)了。

這位學(xué)生的確看過(guò)《三國(guó)演義》，但這個(gè)問(wèn)題與理清戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)，分析東吳以少勝多的原因這些教學(xué)目標(biāo)并無(wú)關(guān)系，不能在此浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。于是，支老師肯定了他能把課外獲得的知識(shí)聯(lián)系到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，然后委婉地將這個(gè)與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的“節(jié)外生枝”予以拒絕，防止了教學(xué)過(guò)程的跑偏。

第三，戒除課堂語(yǔ)言的隨意性。

常見(jiàn)有些教師習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題，重復(fù)學(xué)生的答案；隨意性的話較多，插科打諢，任意發(fā)揮，扯遠(yuǎn)了話題。如有位老師在教《缺點(diǎn)，成就了英雄》一文時(shí)，把“敏捷”寫(xiě)反了，當(dāng)學(xué)生指出時(shí)，老師說(shuō)：“哦，寫(xiě)反了，為什么？這是因?yàn)槔蠋熖?dòng)了。（改正板書(shū)）你想啊，武松打虎都能打空了，我把字寫(xiě)倒了也沒(méi)什么的?！币粋€(gè)偶然的失誤，改過(guò)了就算了，可老師卻要如此解釋一番，是要為自己辯解嗎？可“老師太激動(dòng)了”和“武松打虎都能打空了”“我把字寫(xiě)倒了也沒(méi)什么的”三者之間又有什么關(guān)聯(lián)呢？這不是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間嗎？還有的老師自己評(píng)價(jià)的話太多，而不善于放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，這也就使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，分析、評(píng)價(jià)的能力打了折扣。事實(shí)上教師課堂語(yǔ)言不在于多少，而在于恰到好處。

第四，舍棄多余的教學(xué)形式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，在一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上，就出現(xiàn)了“課件漫天飛”的現(xiàn)象，如有位老師執(zhí)教《草原》一課時(shí)，又是放視頻資料，又是放歌曲，還補(bǔ)充詩(shī)歌、散文；學(xué)生倒是體會(huì)到美了，讀得也很有情感，可那是從課文語(yǔ)言中體會(huì)到的嗎？那不過(guò)是從老師精心準(zhǔn)備的教具，創(chuàng)設(shè)的情景中體會(huì)到的，對(duì)語(yǔ)言文字的美體會(huì)、揣摩得都很不夠，又怎么能提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢？

總之，每節(jié)課的時(shí)間是有限的，當(dāng)我們明確了教學(xué)目標(biāo)，就要圍繞這個(gè)目標(biāo)，以最精煉的語(yǔ)言，最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，削冗去繁，盡量讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思考，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂教學(xué)高質(zhì)量，高效率，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

第三篇：準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言,提高數(shù)學(xué)課堂效率

隨著新《綱要》的實(shí)施,數(shù)學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在集體教學(xué)中逐步得以體現(xiàn),集體教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化:強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合性、發(fā)展性,材料的生活性、實(shí)效性,教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性,幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,孩子從被動(dòng)的“接受器”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“探索者”,應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。

我們都知道,數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門(mén)科學(xué),它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性,并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),因此,教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白、易懂,直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果,影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。然而很多教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的重視不夠,平時(shí)備課備的最多的也是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),對(duì)于課堂語(yǔ)言準(zhǔn)備的不夠充分,有時(shí)甚至是沒(méi)有,以至于在教學(xué)中不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?cè)撊绾翁岣呓虒W(xué)的語(yǔ)言素質(zhì),體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的特色呢? 在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》一課中,我試圖從講解、提問(wèn)和評(píng)價(jià)三方面的語(yǔ)言著手,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、講解

教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握活動(dòng)規(guī)則所必需的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí),遵循以下四點(diǎn)進(jìn)行考慮。

1、清楚明確。教師的講解語(yǔ)應(yīng)該很明確,讓幼兒一聽(tīng)就知道要做什么,怎么去做。如《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》中為回收代用券設(shè)計(jì)的講解語(yǔ):2元超市決定回收代用券,請(qǐng)還剩一元的小朋友把你的代用券送回到藍(lán)房子里,都用完的小朋友把你的代用券送回到紅房子里。這段講解語(yǔ)只有三句話,交代非常明確。

2、要言不煩。在設(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí),教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說(shuō),哪些應(yīng)該后說(shuō);哪些應(yīng)該詳細(xì)地說(shuō), 哪些應(yīng)該簡(jiǎn)略地說(shuō)。如本課中的引題:瞧,小朋友,我們已經(jīng)來(lái)到了2元超市,你們來(lái)猜一猜,它為什么叫2元超市呢?教師直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)入正題,再引導(dǎo)幼兒2個(gè)2個(gè)的圈,為接下來(lái)2個(gè)2個(gè)的數(shù)埋下了伏筆,而對(duì)2元超市里有哪些東西則沒(méi)有多說(shuō),因?yàn)槟遣皇墙虒W(xué)的重點(diǎn)。

3、有條有理。教師應(yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維(或者行動(dòng))習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮,使語(yǔ)言具有條理性。例如在本課組織購(gòu)物的環(huán)節(jié)中,教師有條不紊的交代:數(shù)一數(shù),你有幾元錢(qián)?圈一圈,你能買(mǎi)到幾樣?xùn)|西?圈好后,把筆放到盒子里,就可以去2元超市買(mǎi)東西了。如果教師只是籠統(tǒng)的介紹:用你的代用券去超市里買(mǎi)東西,看看你能買(mǎi)到幾樣?xùn)|西?那么幼兒很可能只考慮他想買(mǎi)什么東西,而忽略“2元買(mǎi)一樣”的要求。

4、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時(shí)會(huì)為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性,這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師在示范講解 時(shí)的語(yǔ)言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。例如對(duì)單雙數(shù)的定義,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲得出:像1、3、5、7、9這樣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),總會(huì)剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù);2、4、6、8、10這樣都能湊成2個(gè)2個(gè)的數(shù)叫雙數(shù)。

二、提問(wèn)

提問(wèn)的目的是為了幫助幼兒思考,讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。

1、圍繞目標(biāo),緊扣主題。教師要善于抓住每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo),清晰有序地設(shè)計(jì)提問(wèn)。例如在購(gòu)物環(huán)節(jié)中,我們確定該活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒明白2個(gè)2 個(gè)地?cái)?shù),會(huì)出現(xiàn)兩種情況:都用完的和還剩一元的,當(dāng)有幼兒先購(gòu)?fù)陼r(shí),教師提問(wèn):你有幾元錢(qián)?買(mǎi)了幾樣?xùn)|西?還有錢(qián)多嗎?

2、由淺入深,分出層次。循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn),可以分散教學(xué)難點(diǎn),減少思維障礙,保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律時(shí),如果教師直接提問(wèn)單數(shù)和雙數(shù)是怎么排列的?幼兒就會(huì)難以回答,束手無(wú)策,從而使自信心和積極性大受挫傷。我們可以將上述問(wèn)題分解成由淺到深的一系列小問(wèn)題逐個(gè)提出:在1——10的隊(duì)伍中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?紅色的什么數(shù)?藍(lán)色的是什么數(shù)?5是什么數(shù)?它的鄰居是幾?是什么數(shù)?再用既兒童化有具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言小結(jié):單數(shù)挨著雙數(shù),雙數(shù)挨著單數(shù),它們手拉手,都是好朋友。這樣的提問(wèn)就會(huì)大大降低問(wèn)題的難度,使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。

3、正逆設(shè)問(wèn),拓展思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。在幼兒尋找身邊的單雙數(shù)時(shí),我首先問(wèn):你身上藏了什么數(shù)字?是單數(shù)還是雙數(shù)?如果幼兒回答:5個(gè)紐扣,5是單數(shù)。我就會(huì)接著問(wèn):為什么說(shuō)5是單數(shù)?你身邊還有什么數(shù)呀?從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們思維的靈活性,拓寬他們的思維廣度。

三、評(píng)價(jià)

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是最常用也是最重要的教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)幼兒的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力,就一定能夠激勵(lì)幼兒滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)確得體

準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。課堂上,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度,以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言,及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),切忌盲目批評(píng)和廉價(jià)贊揚(yáng)。在《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》中讓幼兒找身上的單雙數(shù),一幼兒答:我找到了6個(gè)字母,6是單數(shù)。我的評(píng)價(jià)有兩句:你找得真仔細(xì),但6是不是單數(shù)呢?第一句評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒能仔細(xì)觀察表示贊賞,第二句則揭示了回答不正確的信息,還留了幼兒自我評(píng)價(jià)的余地。

2、機(jī)智靈活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的機(jī)智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,由于幼兒的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復(fù)雜性,幼兒的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機(jī)性。其中某些穩(wěn)定的因素(如數(shù)學(xué)內(nèi)容和幼兒原有知識(shí)水平等)是可以預(yù)知的,有些則是難以預(yù)料的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),根據(jù)幼兒的反饋信息、突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程,快速反應(yīng),巧妙應(yīng)對(duì)。這樣,我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光,才會(huì)充滿生機(jī),活力無(wú)限。

如有一個(gè)小朋友舉手回答問(wèn)題,站起來(lái)后又急得抓耳撓腮,說(shuō)不出來(lái)。我是這樣評(píng)價(jià)的:“你的手舉得很高,很有信心。只是沒(méi)想好怎么說(shuō)。不要緊,坐下慢慢想”。老師及時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)角度,幫助幼兒脫離尷尬,維護(hù)了幼兒的自尊。

3、詼諧幽默

孩子們都喜歡幽默的老師,這樣的老師能給孩子以親切、平易近人的感覺(jué)。如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去,會(huì)拉進(jìn)老師與幼兒的距離。形成良好的課堂氣氛。課堂中的幽默則令幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶,更好的進(jìn)行情感交流。所以每當(dāng)幼兒有較佳的表現(xiàn)時(shí),教師不能以一句“好!”、“你真棒!”等籠統(tǒng)的語(yǔ)言草草了事。我在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,無(wú)意識(shí)地說(shuō):2是單數(shù)。說(shuō)完后意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了,馬上進(jìn)行補(bǔ)救:對(duì)不起,老師說(shuō)錯(cuò)了,誰(shuí)來(lái)告訴我2是單數(shù)還是雙數(shù)?一個(gè)小朋友大膽的說(shuō):2是雙數(shù)。我的評(píng)價(jià)是:你比老師還厲害!我要向你敬個(gè)禮!幽默的語(yǔ)氣和詼諧的敬禮動(dòng)作引得全場(chǎng)嘩然!事實(shí)上,教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),包羅萬(wàn)象,語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

“好的課堂語(yǔ)言是一本書(shū),一本讓師生回味無(wú)窮的書(shū);好的課堂語(yǔ)言是一首歌,一首讓師生心情愉悅的歌。”只要我們把握好課堂教學(xué)語(yǔ)言,定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果!

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率 有特殊到一般，讓學(xué)生明確本節(jié)課又要在其中穿插數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中種種問(wèn)題的關(guān)心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)更有效地完的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講授重點(diǎn)內(nèi)容等的變化或投影儀等直觀教具刺

知識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、況，準(zhǔn)確而靈活地選擇各種教學(xué)方法，并會(huì)把幾種教學(xué)方法配合使響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是解決當(dāng)前時(shí)，教師可通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)課的類(lèi)型、學(xué)生的實(shí)際等具體情鍵所在。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過(guò)精激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起

來(lái)，進(jìn)而記住所學(xué)的內(nèi)容。這樣就用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)而成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)靈巧地運(yùn)用實(shí)際操作、談話、講解、也就是說(shuō)“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，從而起練習(xí)等教學(xué)方法，并把它們有機(jī)地生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)定教學(xué)要

到提綱挈領(lǐng)的效果。此外，同樣的結(jié)合起來(lái)，環(huán)繞本節(jié)課的重點(diǎn)，啟

獲取了知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的思考方求，確定教學(xué)方法，選定教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容可以有不同的深度，選擇發(fā)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地并策劃自己執(zhí)教課題的教學(xué)過(guò)程。什么樣的深度往往是根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是編擬具有科學(xué)性、思維發(fā)展水平確定的。例如，低年法，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。例如，思想性和可行性的教學(xué)方案”。①級(jí)教學(xué)加、減法的認(rèn)識(shí)，只要通過(guò)講授梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，課前它與課堂教學(xué)的效率是息息相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

一、制定任務(wù)

按新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生

操作、直觀教學(xué)使學(xué)生了解把兩個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好全等的直法算；從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求剩個(gè)，半張蠟紙，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，教學(xué)加、減法就可以采用定義的形辦法聯(lián)系已有的舊知識(shí)，推導(dǎo)出梯式說(shuō)明加、減法的意義。

二、形面積公式。這樣的設(shè)計(jì)可以把學(xué)

學(xué)習(xí)情緒很濃，思維始終處于積極的。構(gòu)建高效的課堂一定會(huì)依賴(lài)于數(shù)合并在一起求一共是多少，用加角梯形、等腰梯形、一般梯形各2多元的教學(xué)目標(biāo)，分層次解決教學(xué)下的是多少，用減法算。到高年級(jí)讓學(xué)生用手中的學(xué)具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我國(guó)教運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)生推向了主體地位，整節(jié)課學(xué)生的育家孔子也曾提到“因材施教”的習(xí)的興趣 根據(jù)《新課標(biāo)》的定本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮教教育方式。這就提醒我們老師在制要求，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的機(jī)的思考狀態(tài)，結(jié)果想出了八、九種

器，而是與教師站在同一層面上，推導(dǎo)梯形面積公式的方法。事實(shí)證學(xué)目標(biāo)的多元化。根據(jù)學(xué)生的不同共同完成教學(xué)任務(wù)的一份子。我們明，讓學(xué)生以很高的熱情參與到實(shí)情況制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只踐中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。同時(shí)，目標(biāo)注重“講”和學(xué)生只機(jī)械“學(xué)”的趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要設(shè)計(jì)要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。因此，學(xué)生和教師可以形成策略。

三、利用現(xiàn)代化的教過(guò)于抽象。就小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的很好的互動(dòng)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)手段，豐富學(xué)生探究的視野

教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，按照教學(xué)大綱的提最希望出現(xiàn)的景象。那么，教師在教師在進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)時(shí)，也法，應(yīng)分為四個(gè)層次——知道、理這樣的互動(dòng)過(guò)程中也可以完善自

應(yīng)熟悉各種教學(xué)媒體的功效和特解、掌握和應(yīng)用。教師在講授每一己的教學(xué)方法，如同《禮記·學(xué)記》點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、課型選擇恰種知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生達(dá)到哪中提到的“學(xué)然后知不足，教然后當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并體現(xiàn)適時(shí)性、同一種水平。比如，人教版六年制數(shù)知困；知不足，然后能自反也；知步性、實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由于學(xué)課本第三冊(cè)“角”的知識(shí)部分，困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相受到教學(xué)媒體的限制，只注重結(jié)果老師只能對(duì)學(xué)生提出達(dá)到知道的長(zhǎng)也?！北娝苤凇缎抡n標(biāo)》而忽略了

水平。到了第八冊(cè)“角”的知識(shí)時(shí)，的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)生應(yīng)達(dá)到掌握、應(yīng)用的水平了。課堂很可能在進(jìn)行中不會(huì)按照教因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是整體性的、系師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生之間統(tǒng)性的、立體的。

教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)很可能打亂教師頭腦是否能實(shí)現(xiàn)，就要看教學(xué)任務(wù)是否中原有的思路。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨能完成。在多元、立體的教學(xué)目標(biāo)著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)隨時(shí)調(diào)整教指導(dǎo)下，教師可以分層次解決教學(xué)學(xué)步驟，在此條件下，教師的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就不能過(guò)于死板，既要的實(shí)際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學(xué)教材，追求知識(shí)的深度，

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂效率

[論文]

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

七臺(tái)河市逸夫中學(xué)

李?lèi)?ài)麗

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

長(zhǎng)期以來(lái),初中音樂(lè)課在學(xué)校應(yīng)試教育的大環(huán)境中,被作為學(xué)校教育中的一種點(diǎn)綴,長(zhǎng)期得不到重視,初中音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新的動(dòng)力,教學(xué)方法單一,教學(xué)質(zhì)量低下。有的音樂(lè)老師采用一般知識(shí)課的教學(xué)方法，非常嚴(yán)肅的或者單純使用灌輸性方式來(lái)講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂(lè)課了。

面對(duì)我國(guó)目前初中音樂(lè)教育的狀況，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。依據(jù)我校初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際狀況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)

在音樂(lè)課教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。１． 開(kāi)頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘?，教師在演唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事做一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。演唱練耳是音樂(lè)課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民間小調(diào)作為教材，開(kāi)展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。２． 銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之間是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書(shū)對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫(xiě)的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。３． 結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師演唱或錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)聯(lián)播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。

強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初

二、初三年級(jí)則應(yīng)該多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂(lè)課的核心，也是初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多苦難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍?zhuān)▏}噠噠，噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助還對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來(lái)，音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，以為音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人物分類(lèi)看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱。從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象。

在教學(xué)中，以前運(yùn)用得比較多的是教學(xué)磁帶，而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備迅速地進(jìn)入課堂，我們可以運(yùn)用相關(guān)的ＣＤ、ＶＣＤ和ＤＶＤ來(lái)表現(xiàn)歌曲的聲音和畫(huà)面意境，從而達(dá)到單純靠老師講和唱達(dá)不到的效果。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和在教學(xué)中的普遍采用，也給音樂(lè)教學(xué)的改革與更新帶來(lái)了一次意義重大的革命。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)中，我自制了多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，在教學(xué)中教師可以自如地向?qū)W生體現(xiàn)中間的一個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)生欣賞鑒別樂(lè)曲的多種表現(xiàn)方式，再輔之以恰當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視、聽(tīng)覺(jué)效果，產(chǎn)生了強(qiáng)大的震撼力，收到了很好的教學(xué)效果。以上僅是我在音樂(lè)教學(xué)中得到的一些體會(huì)和感想，音樂(lè)課是初中音樂(lè)教育的主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)到初中音樂(lè)教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂(lè)教育局限于課堂教學(xué)。在初中音樂(lè)教育中，還要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育為主，積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。