第一篇：第三節(jié) 交通運輸業(yè)(第二課時)教學(xué)設(shè)計

第三節(jié)

交通運輸業(yè)

（第二課時）鐵路干線的教學(xué)設(shè)計

金陵中學(xué)

盧少環(huán)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀鐵路干線圖和統(tǒng)計圖表的能力。

（二）過程與方法

1．通過記憶地圖，提高學(xué)生的讀圖能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過了解我國交通運輸業(yè)發(fā)展的巨大成就，使學(xué)生認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

二、教學(xué)重點

1．記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。

三、教學(xué)難點

記住并運用主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。

四、教學(xué)方法

聯(lián)系實際、讀圖、畫圖、分析啟發(fā)等相結(jié)合。教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)引入]：①各種主要運輸方式的優(yōu)缺點

②怎樣根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇呢？請大家進(jìn)行連線配對題

[新課] 鐵路運輸”可按以下步驟進(jìn)行：

【自主學(xué)習(xí)】1.講全國鐵路干線分布時，主要指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從“中國鐵路線分布”圖上，找出南北鐵路干線和東西鐵路干線的起止點，以及重要鐵路樞紐。在指導(dǎo)學(xué)生查找鐵路線時，可采取以下步驟：（1）查找南北鐵路干線：

①先找出北京的位置，然后查找從北京向北和向南各有哪幾條鐵路干線。由北京經(jīng)天津向北到哈爾濱為京哈線；由北京向南有三條干線有：京滬線、京九線、京廣線。②焦柳線；③寶成一成昆線。（2）查找東西鐵路干線：

①濱洲---濱綏線；②京包一包蘭線；③隴海一蘭新線，是我國東西鐵路最長的于線；④滬昆線，由滬杭（上海一杭州）、浙贛（杭州一株洲）、湘黔（株洲一貴陽）、貴昆（貴陽一昆明）四條鐵路組成?！締l(fā)提問】：同學(xué)們經(jīng)過讀圖觀察發(fā)現(xiàn)這些鐵路干線是如何命名的呢？

【生討論回答】①以起訖點城市名稱中的一個字命名。如：京

九、京廣、京包等。

②以省級行政單位的簡稱來命名：浙贛、湘黔等。

③以城市和省級行政單位簡稱來命名：蘭新、隴海線等。

（3）查找重要的鐵路樞紐：北京、鄭州、徐州等。查找它們各位于哪些鐵路干線的交匯處。

【拓展】1.適當(dāng)補(bǔ)充講：

① 青藏鐵路 ②成渝線 ② 南昆線 ④大秦鐵路

2．多媒體圖片展示：各種鐵路的時速（包括地鐵）

【練習(xí)】：1.練習(xí)學(xué)生完成教材P104活動題1。

2.（你說我畫）學(xué)生一邊記圖說圖，教師一邊板圖跟著畫，并讓學(xué)生說出起訖點城市。鐵路干線共“三橫五縱”。

【小結(jié)】 這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了我國最主要的運輸方式：鐵路運輸干線和重要的鐵路樞紐。由三橫五縱組成的鐵路網(wǎng)，希望大家能借助于圖形，比較熟練的掌握鐵路干線的名稱?！菊n堂小結(jié)】板書設(shè)計

鐵路運輸

（1）主要南北干線：

1、京滬線

2、京九線

3、京哈—京廣線

4、焦柳線

5、寶成-成昆線（2）主要東西干線：

1、濱洲—濱綏線

2、京包—包蘭線

3、隴?！m新線

4、滬昆線（3）重要的鐵路交通樞紐：北京、鄭州、徐州等 【課后練習(xí)】 學(xué)生獨立完成在紙上試著用最好方法畫一張中國主要鐵路干線圖，從而熟悉鐵路線的名稱、分布、起止點及主要鐵路樞紐。

第二篇：第三節(jié)河流(第二課時教案)

河 流

第二課時

復(fù)習(xí)提問：

（1）外流河、內(nèi)流河的含義是什么？（2）外流河的共同特征是什么？（3）長江和黃河的水文特征有什么不同？ 教學(xué)過程

引入新課：

播映有長江風(fēng)景的《長江之歌》，師生一齊唱。提問： 這是一首什么歌？對！《長江之歌》抒發(fā)了中華兒女對母親河——長江的無限贊美之情。今天我們就來學(xué)習(xí)祖國的第一大河——長江。

二、長江的開發(fā)與治理

請同學(xué)們打開書本P45“長江流域水系圖”。用藍(lán)色筆描出長江的干流，注意看它的發(fā)源地、流經(jīng)哪11個省市區(qū)、注入海洋？準(zhǔn)備回答。

提示：流經(jīng)省市區(qū)可以參考《中國地圖冊》什么圖？（政區(qū)圖）

1、請用藍(lán)色筆描出長江的八大支流（或編號1——8，從北到南，自西向東。）注意北岸支流分別在哪四個城市匯入長江干流？南岸的沅江、湘江和贛江經(jīng)什么湖匯入呢？（洞庭湖、鄱陽湖））

2、請描出上中下游的分段地點：宜昌、湖口兩個分段城市。

3、提問：你知道為什么說長江是中國的第一大河嗎？

學(xué)生答后老師小結(jié)：，一般比較河流大小主要是從長度、流量、流域面積三方面來進(jìn)行，而長江均占全國第一位！同時，也是世界著名的第三大河！

問：為什么長江的水量這么大？

學(xué)生答后老師小結(jié)：長江流域大部分處在我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨季長，降水豐沛，可見氣候?qū)恿饔绊懞艽蟆?/p>

（一）上中下游的特征

1、上游：落差大，多峽谷，多急流，多水能。

（1）思考：為什么上游的落差這么大？（因為從地勢的第一級階梯流到第二階梯再進(jìn)入第三級階梯，受地形的影響）

（2）河水在穿山越嶺（橫段山脈和巫山）時會形成什么樣的特征？（多峽谷急流）

（3）你知道哪些著名的峽谷？（虎跳峽、三峽在地圖上準(zhǔn)確找出位置。）（4）到中游后主要流經(jīng)什么地形區(qū)？水流特點會怎樣？（中游干流的放大形狀，看“九曲回腸”——“多曲流”）

提問：為什么會形成“曲流”？

學(xué)生發(fā)言后老師講解：三峽急流河水沖入中游平原，在慣性作用下左搖右擺，形成曲流。尤其，從湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵磯，即“荊江”河段有“九曲回腸”之稱，特別是藕池口——城陵磯之間長247千米，而直線距離只有80千米。

轉(zhuǎn)問：到下游水流還會不會左右擺動呢？看圖下游的河道也越來越怎樣？下游的特點？

（5）下游：水流平穩(wěn)，江闊水深

講解：到長江口江面寬達(dá)80——90千米，形成“江海相連”的壯麗景觀，十分利于航行，萬噸輪可上朔到南京，5000噸級輪船可在下游全程通航。由于水流平穩(wěn)，江水受海潮的頂托而倒流，泥沙堆積，形成許多大大小小的沙洲，江口的崇明島就是其中最大的一個，也是我國第三大島。

（二）你認(rèn)為長江對人類的作用主要有哪些？

提示：最主要的作用是灌溉、航運、發(fā)電。中下游是著名的“魚米之鄉(xiāng)”。在航運方面的運量可以相當(dāng)于14條京廣鐵路的運量，在世界上也是極為罕見的，自古以來就是我國東西航運的大動脈，被譽為“黃金水道”。

（三）主要那段的水能資源最豐富？全流域水能蘊藏量多少？可以用來干什么？

講解：長江是我國水能資源最豐富的河流，全流域蘊藏量2、6億千瓦，占全國水能總量（6、67億千瓦）的40%。新中國已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。

課堂活動：

播放課件: 葛洲壩和三峽水利樞紐簡介

葛洲壩號稱長江第一壩，是目前我國最大的水利樞紐，發(fā)電能力270萬千瓦，相當(dāng)于1949年的全國發(fā)電量的3倍。但是，現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長江三峽工程建成后將成為世界上最大的水電站（發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍，約1820萬千瓦，遠(yuǎn)大于伊泰普水電站的1260萬千瓦）。三峽工程的主要作用是防洪、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等。

課堂討論：為什么長江發(fā)生洪災(zāi)的頻率越來越快？

1、近年來長江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，植被遭到破壞，含沙量不斷增多，水位上升，這是導(dǎo)致洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的——根本原因！據(jù)分析，今年洪水的特點是“中水量，高水位，大災(zāi)害”，高水位運行時間長達(dá)兩個多月，據(jù)調(diào)查，在今年抗洪其間，岷江江面上還正漂滿了新剛砍伐下來的樹木！

2、人與水爭地，使長江流域受水面積不斷減少是——又一重要原因。（問：人爭地來干什么？）盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等，使河道變窄，湖泊萎縮是災(zāi)害頻繁的又一重要原因！據(jù)統(tǒng)計，僅長江通江湖泊的面積已減少了567億立方米！相當(dāng)于三個三峽水庫的實際庫容量！

可見，長江洪水日益頻繁，今年洪水水位連創(chuàng)歷史新高并非偶然，并非長江母親不愛它的兒孫，而是我們過于貪婪，對她催逼太甚！防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)！

課外作業(yè):

1、熟記本節(jié)課知識點；

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

第三篇：《假如》 第二課時教學(xué)設(shè)計

《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)的9個生字，能正確書寫2個生字。

2、通過多種形式的讀書活動,學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，創(chuàng)編小詩。教學(xué)重難點：

1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達(dá)自己的情感。教學(xué)媒體與資源：多媒體幻燈片 生字卡片 配樂 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、識字游戲：你來指我來猜

過渡：生字大家都掌握了，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書108頁。

2、自由朗讀課文，邊讀邊回顧文中的“我”要用神筆幫助了（）、（）和（）”

3、匯報小作者要幫助誰。

二、自學(xué)課文

1、這三部分的內(nèi)容你喜歡哪一部分？選擇自己喜歡的一部分進(jìn)行朗讀，讀后再與你的同桌交流喜歡的理由。

（出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀自己喜歡的部分

2、讀后與同桌交流喜歡的理由）

2、學(xué)生匯報

（一）小樹

師：是呀，小樹可以美化我們身邊的環(huán)境?？墒牵憧催@棵小樹現(xiàn)在的處境怎樣？如果你現(xiàn)在就是這棵雪中的小樹，你有怎樣的感覺？（冷，難受）帶著這樣的感覺你來讀讀*小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。（課件出示）A、指名讀（2——3人）b、齊讀 師：小樹們，你們現(xiàn)在需要什么？ 預(yù)設(shè)：溫暖、陽光

師：是呀！小作者也心疼它們。瞧，給他們送來了什么？（課件出示第一小節(jié)）生：太陽

師：寒風(fēng)中的小樹們，有人給你送來了陽光，你的心情如何？能用一個詞來表達(dá)嗎？（高興、開心）帶著這種心情自己試著讀讀第一小節(jié)吧！A、自由讀 B、指名讀（2——3人）C、帶著動作齊讀

（二）小鳥

1、鳥媽媽為了給小鳥們尋食飛呀飛飛到了很遙遠(yuǎn)的地方，這兩只小鳥呆在家里等著媽媽回來喂食，可是一小時過去了，兩小時過去了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥們都（）。善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）小鳥們現(xiàn)在吃得飽飽的，是怎樣的心情？（開心、高興）

2、帶著這樣的心情，男女生比賽讀。

3、“我”就是文中的作者，吃得飽飽的小鳥們會對我說些什么呢？

（三）西西

1、如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會與我們一起（）。

2、可能因為某些西西沒有了這雙好腿，為了實現(xiàn)他的這些愿望，所以我一定要（師引讀）

3、小結(jié)：假如有了神筆“我”會幫助小樹、小鳥和西西。

4、齊讀第四小節(jié)。認(rèn)識省略號，它在這里表示什么什么作用呢？

三、拓展延伸 升華情感

1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？

2、出示句式圖：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________畫_________，讓_________________________。（請你用這樣的句式來說一說）

四、小結(jié)：孩子們，你們的愛心讓老師非常感動，假如你幫助了別人你快樂嗎？其實呀幫助別人就是快樂自己。學(xué)到這兒老師想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香。我只是想讓大家明白，要讓我們都獻(xiàn)出自己的一份愛心，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界。（課件出示）

五、書寫指導(dǎo)

1、觀察“良、食”書寫時用什么相同的地方和不同的地方？

2、師范寫，生書空，描紅

3、師個別指導(dǎo)

4、展示評比

六、板書設(shè)計：

《 假如》

小樹

畫紅紅的太陽

神筆 小鳥 畫好吃的谷粒

西西 畫一雙好腿

關(guān)愛

第四篇：《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計

《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

二年級的孩子，天真、純凈就像是一泓清泉。他們快樂流動的過程，就是一個體驗人生、感悟自然的過程。這時候，哪怕是一丁點的風(fēng)雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，人教版二年級上冊第六單元錄入了一組教材，就是圍繞著“關(guān)愛他人”進(jìn)行編排的。讓學(xué)生學(xué)會用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本次說課，我就選擇了本組課文中的第二課《假如》。這篇課文所要表現(xiàn)的就是對弱勢群體的關(guān)愛。它屬于一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻藏著孩子那一顆愽大而純真的心。這一課我預(yù)設(shè)是兩個課時完成。

二、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強(qiáng)。有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，所以結(jié)合詩歌這種文體的特點，本節(jié)課我采用了補(bǔ)充資料法、朗讀指導(dǎo)法、引導(dǎo)想象法，讓學(xué)生在變換的教學(xué)方法中得到體驗，有所創(chuàng)造。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)計理念：

“建立開放的學(xué)習(xí)觀”是本設(shè)計之“根”。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其年齡特征告訴我們：建立起“對話式”的教學(xué)關(guān)系，力求教學(xué)方式多樣化尤為重要。課堂教學(xué)應(yīng)該凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識，激發(fā)興趣，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愉快的、享受的互動過程。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)的九個生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，會寫3個字

2、通過多種形式的讀書活動，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物

五、教學(xué)重點：

1、鞏固學(xué)過的字詞，會寫3個字。

2、通過多種形式的讀書活動，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開

想象仿寫句子

六、課時安排： 1課時

七、課前準(zhǔn)備：

課件、動畫片、音樂等。

八、教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個叫馬良的人。來，先來一起看看他的名字是怎么寫的。（指導(dǎo)寫“良”字）

設(shè)計意圖：指導(dǎo)寫字，一般都比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景來激趣，這樣會使孩子們學(xué)的更加開心，記得更扎實！

我們的小作者也想要一枝馬良的神筆，他說，假如有一只馬良的神筆，他都想給誰畫些什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。

要是西西真的能和我們一起在操場上奔跑，那該多開心?。〗裉炖蠋焷斫棠銈儗懖賵鲞@兩個字。（指導(dǎo)寫“操場”兩個生字）開火車復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的九個詞語。

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，任憑老師無休止的“填鴨”，這樣的方式我們都知道是對學(xué)生不利的，因此我想到了艾賓浩斯的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。把生字的學(xué)習(xí)貫穿在導(dǎo)語中，讓學(xué)生在記憶力最強(qiáng)的時候記憶生字的字形、字音、字的結(jié)構(gòu)，再以開火車的形式檢查第一課時生字的學(xué)習(xí)情況，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。

（二）初讀課文，整體感知，談個性化感受

1、師范讀課文

看來大家詞語掌握的還真不錯，既然這樣，老師想把我們今天要學(xué)的這首詩歌當(dāng)成一份小禮物送給你們，老師讀的時候，你可以把眼睛閉上，想象相應(yīng)的畫面。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧課文，把學(xué)生再一次帶到詩歌的那種特定的情境當(dāng)中去。先以送禮物的形式范讀課文，進(jìn)而讓學(xué)生邊聽邊想象詩中所描繪的畫面，形成感性的認(rèn)識。這是第一遍讀，也充分渲染了課堂的氣氛。

2、生自由讀

你想不想也像老師這樣來讀一讀課文呢？三分鐘的時間自讀課文。

設(shè)計意圖：通過自由練讀，把握詩歌的情感。

（三）細(xì)讀課文，抓重點詞語指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

1、指名讀第一小節(jié)

誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽？要不這樣，我們從第一小節(jié)開始。指一人朗讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的特點（詩歌雖然短但情感很豐富，所以我們讀的時候要有感情，還要有節(jié)奏），進(jìn)而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文

2、再讀第一小節(jié)，指導(dǎo)讀出感情

結(jié)合我們剛剛說的，隨愿意再來讀一讀第一小節(jié)？在剛剛同學(xué)讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個詞(ppt.縮著身子),你在什么情況下會做這個動作？能不能加上表情，帶上動作再讀一讀？ppt出示“輕輕嘆息”引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀。最后，ppt.出示“寒冷”引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小樹，體會朗讀時的語氣。

設(shè)計意圖：抓住“寒冷”“縮著身子”“輕輕嘆息”引導(dǎo)學(xué)生加上動作把課文讀出感情。在反復(fù)的誦讀當(dāng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、小組內(nèi)根據(jù)掌握的朗讀方法，合作朗讀二、三小節(jié)

（1）請同學(xué)運用以上我們收獲的朗讀方法，在小組內(nèi)合作讀讀一讀課文的二、三小節(jié)。（2）指名朗讀第二小節(jié)

（3）師生共評，積累新的朗讀方法（邊讀邊想象相應(yīng)的畫面）（4）女生齊讀（5）指名朗讀第三小節(jié)

（6）師生共評，積累新的朗讀方法（把自己當(dāng)成文中的主人公）（7）男同學(xué)齊讀

（8）全班隨著音樂齊讀整首詩歌（9）根據(jù)課文內(nèi)容，試著填空，練習(xí)背誦

設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教給他們一定的朗讀方法，不急不躁的實現(xiàn)由扶到放的一個過程。因此，在此環(huán)節(jié)中，我沒有三個小節(jié)都平均用力，而是在重點指導(dǎo)第一小節(jié)的朗讀過后，針對學(xué)生的學(xué)情我設(shè)計了三個層次，1、有節(jié)奏地讀

2、有節(jié)奏又有重音地讀

3、帶上表情、動作加上自己的感受去讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。如何帶著表情去讀，提示學(xué)生可以想象著詩中所描繪的畫面，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到熟讀成誦，從而攻克又一重難點。

二、三小節(jié)采用小組合作的方式讓學(xué)生用上面我們提煉的朗讀方法自己練讀，然后通過各種不同形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的過程中也達(dá)到了一個檢測 的目的。從而實現(xiàn)由“扶”到“放”。

四、升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

（一）激發(fā)說的欲望

1、出示ppt.詩歌的最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的省略號。

2、思考：學(xué)過課文，從前面小作者許下的愿望中，我們就可以看出小作者是個怎樣的孩子？

3、交流：你從中受到了什么啟發(fā)？

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。所以，在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受，從而使學(xué)生體會到作者的愛心，并從自己內(nèi)心當(dāng)中萌發(fā)出關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。

（二）超越文本，構(gòu)建自己的語言

其實，世界上還有很多、很多的動物朋友、植物朋友、人類朋友需要你們的幫助呢，你最想幫助誰？誰最需要幫助？假如現(xiàn)在你的手里也有一只神筆，你要怎樣做呢？拿起手中的神筆，把你們的愿望寫出來吧！

設(shè)計意圖：語文課上，最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”！所以我們一定要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。就讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。

（三）朗讀展示

以小組合作的形式將寫好的句子伴著音樂讀給大家聽

設(shè)計意圖：展示成果，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。5 板書設(shè)計 假 如

善良 小樹 紅紅的太陽 有愛心 小鳥 好吃的谷粒 關(guān)心他人 西西 一雙好腿

第五篇：第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們的教室里來了幾位聽課的老師，你們用什么方式來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，老師們一定感受到了我們五班同學(xué)是那么的熱情好客

安老師今天有點兒緊張，你們怎么幫我呢？謝謝同學(xué)們，你們是想用掌聲告訴我什么呢？（鼓勵）

小結(jié)：多好的掌聲啊，掌聲也是一種特殊的語言?？梢园研闹邢胝f的表達(dá)出來，這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課，去進(jìn)一步感受掌聲的美好。

二、知識回顧。

1、讀詞語。（課件1）

2、回顧課文內(nèi)容。（課件2）

三、研讀課文。

（一）交流印象

1、默讀思考：文中的小英給你留下了什么印象？生交流（板書：憂郁、自卑、孤單、活潑、開朗、自信）

2、師小結(jié)：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，說明同學(xué)們對小英有不同的理解和感受。下面請同學(xué)們談?wù)勀銈儚哪睦矬w會出英子的憂郁、自卑和孤單的。

（二）走進(jìn)文本第一、五小節(jié)，品讀體會變化，體驗情感（1）讀第一自然段。

①從這段文字中，你讀出了一個怎樣的小英？為什么？

②理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面邊讀邊想，這段文字信息說明什么？

③“落下了殘疾”是什么意思？那就讓我們一起走進(jìn)落下了殘疾后的小英的生活吧?。吹讲賵錾峡鞓酚螒虻耐瑢W(xué)，小英也想加入其中，可是----看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空氣清爽宜人，小英也想去林蔭道上散步，可是-----，這些一般人都能享受到的快樂，在小英的面前卻都變成了一個個可是，成為了幻想。）

④這場可怕的災(zāi)難留給小英的僅僅是身體的殘疾嗎？（身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢，她在痛苦中掙扎。性格憂郁。。）

她憂郁的眼神，孤獨的背影深深地刺痛了我們的眼睛。你們能朗讀出小英的憂郁嗎？ ⑤讀第一小節(jié)后問：對憂郁的小英，你們是什么感情呢？

(過渡)一個人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時此刻，你最希望看到小英什么樣子的？ 一群善良的孩子，你們的愿望實現(xiàn)了，請看文字——

（2）[出示（課件3）]：說也奇怪，從那以后，小英像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起交談、做游戲、排練節(jié)目……

①指生讀（請一個同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：誰讀懂了這個省略號？你又看到了一個怎樣的小英？

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替小英的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。

（三）回歸現(xiàn)場，設(shè)身感悟掌聲內(nèi)涵，學(xué)習(xí)2、3、4、6自然段。

1、過渡：憂郁和開朗是兩種截然不同的性格，怎么會出現(xiàn)在一個孩子身上呢？ 現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？（不答）

2、看看小英后來給作者董保綱的信是怎么說的——出示（課件4），學(xué)生齊讀。

3、過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的故事演講中去。

4、感悟重點，領(lǐng)會掌聲 掌聲前。

（1）、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)地體會小英的內(nèi)心。（課件5）

（2）、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

（3）、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）（4）、研讀三句話。（課件6）

①第一句。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案吧！

②第二句?！蔼q豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去嗎？不想。小英不上去，行嗎？不行。為什么？小英的內(nèi)心活動是怎樣的？請同桌合作討論。學(xué)生交流：你們從“猶豫”、“慢慢地”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

③：第三句。師：在同學(xué)們的目光里，小英感到自己是那樣尷尬、痛苦、孤獨無助,她多么害怕她一搖一晃的樣子受到同學(xué)們的嘲笑??！在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英子終于——（引讀： 小英一搖一晃地向走上講臺。）每一步都像他的心情一般的沉重，這時候,小英是多么希望同學(xué)們（）,希望老師（）。

掌聲時。

（1）過渡：就在小英萬般無奈,無比痛苦時，迎接小英的到底是什么呢？掌聲共響了幾次？（課件7）請快輕聲讀第四自然段，用橫直線劃出描寫掌聲的句子。（課件8）

（2）、指名讀第一次掌聲。（課件9）思考：“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

你們想通過這熱烈而持久的掌聲的掌聲告訴小英什么？（讓學(xué)生各抒已見：為小英戰(zhàn)勝自卑，有勇氣走上講臺而高興、、、、、代表著同學(xué)們的關(guān)愛、支持、鼓勵））是?。∵@是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）

請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服小英的感動都讀出來吧！

（3）（課件10）指名找讀第二次掌聲。如果說第一次掌聲是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴小英的又是什么?（演講成功的祝賀、贊揚）

（4）聽到這樣的掌聲，小英千言萬語涌上心頭,此時,小英想說什么?請再次拿起筆,把小英想說的話寫下來？出示（課件11）小英想說：.但是她太激動了,什么也沒說，她只是— —（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里微笑著走下講臺。）小英用深深地鞠躬表達(dá)著什么？，(5)從微笑著走下講臺，你體會到了小英怎樣的心情？（開心，自信、）你打算如何讀這句話?（6）（課件12）對比掌聲前后的小英，你有什么感受？

（7）發(fā)散：設(shè)想一下，如果沒有同學(xué)們的掌聲，小英的故事會講得怎么樣？她以后的人生很有可能又會是怎樣的？

（8）、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，對于小英來說不是普通的掌聲,這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得，同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示（課件13））師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！你體會到了什么？

（10）總結(jié)：掌聲給了小英極大的鼓勵，使小英鼓起勇氣微笑著面對生活。從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天。讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀這封信。

四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、三讀課題

是什么讓自卑的小英變得自信樂觀？——（掌聲）

是什么能讓曾經(jīng)失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）

2、是??！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

五、拓展深化愛。

1、在課文當(dāng)中同學(xué)們把愛化作了掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊含著愛？師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》（課件14、15）

2、生自由說。

3、出示小詩：生讀，補(bǔ)寫小詩，交流（課件16、17）

4、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、力量、是飽含真情的愛心）（板書愛心）

5、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”（課件18）

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會用自己的語言，用行動將這首詩寫得更美。你們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！最后，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

六、作業(yè)。（課件19）