第一篇：六年級上冊走近魯迅單元整合教案

六年級上冊走近魯迅單元整合教案 教材分析

本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，選編目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際?習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事?！盎仡?拓展五”中的“交流平臺”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事?？傮w構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分四個(gè)模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知內(nèi)容、初步感知人物、初步感知情感。模塊二：理解課文內(nèi)容，感知課文人物，感知課文情感。模塊三：品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)。

模塊四：拓展練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)施說明：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊與后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)流程只是了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸顯出來，對每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對深入地思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識、了解魯迅。

2、理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；

4、拓展讀一些魯迅的作品或者關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。

模塊一 預(yù)習(xí)初步感知內(nèi)容初步感知人物初步感知情感（2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。

2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。3.初步感知課文情感。

4.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的 感受。

5.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。學(xué)習(xí)流程：

導(dǎo)入——自由讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》——檢測字詞——概括主要內(nèi)容——朗讀檢測——交流魯迅印象——質(zhì)疑 過程設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入（出示一張魯迅照片。）（1分鐘）

同學(xué)們，我國有這樣一位文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書“一”字??他就是魯迅。對于這個(gè)名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)積累過他的一句愛國格言：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年代言，作為一個(gè)中國人我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。

2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。3.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。4.初步感知課文情感。5.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的感受。

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示利于學(xué)生目標(biāo)明確，方法清楚，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率?！?二：勇闖字詞關(guān)： 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：

瀏覽四篇課文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。

2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽四篇課文，小組合作相互檢查字詞（讀準(zhǔn)音、互相寫給小組伙伴考考他，能理解意思，對讀不通課文的同學(xué)幫助他反復(fù)讀幾遍難讀的句子）。合作學(xué)習(xí)6分鐘然后接受老師檢查。字詞闖關(guān)(以《少年閏土》中字詞為主)1.字音：讀一讀追悼挽聯(lián)正月扭動(dòng)牲畜逃竄摔垮枯瘦恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜 2.寫一寫

cì wai chù sheng tuán jù zhāng guān lǐ dài hú lún tūn zǎo 3.火眼金睛挑錯(cuò)誤（每句話一處錯(cuò)誤）：

他正在櫥房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽?? 有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地刻嗽，真替他難受。

他帶著獎(jiǎng)厲似的微笑，指著那本書說：“?我那一本，是送你的?！?4.換一換

換一個(gè)詞語，使句義不變。（1）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈。（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。

（3）海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。（4）我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ?/p>

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)目的性更明確，直接針對預(yù)習(xí)目標(biāo)，利于提高學(xué)生扎實(shí)有效的在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識?！?板塊三：小組分工合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)要求：用一兩句話概括課文主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)方法：理清文章的思路，弄清楚每篇課文的主要人物、事件，然后用一兩句概括。

分工合作（一二組《少年閏土》三四組《我的伯父魯迅先生》五六組《一面》）

【設(shè)計(jì)說明：目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者?！?/p>

板塊四：朗讀檢測

目標(biāo)：既是檢測學(xué)生課文難點(diǎn)的朗讀情況又是檢測學(xué)生感知文本情感的情況。

師：給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自己選出三行讀的好的，我找每小組的一名隊(duì)員起來比比，怎樣？看哪個(gè)小組最優(yōu)秀？第二關(guān)呢就得我指定片斷大家來讀了怎樣？ 【設(shè)計(jì)說明：引入小組競爭檢測朗讀，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)利于學(xué)生感知課文情感。】

出示：（以《我的伯父魯迅先生》課文及課后相關(guān)拓展語段為主）個(gè)性讀

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2.我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠九一滴一滴地掉下來 3.我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4.“有的人/死了，/他還活著。/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高?！?5.一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）6.一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（齊讀）

7.兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》 師：老淚縱橫，那可是歷歷在目?。。ò鍟豪先耍└兄x周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——（范讀）

8.我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（師深情范讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭。

師：同學(xué)們，我們從先生的侄女那里了解到了先生的很多事情，現(xiàn)在我們再來讀讀，我國著名詩人山東籍的臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年所寫的一首《有的人》，那又是別有一翻滋味在心頭呀！師生齊讀《有的人》

【設(shè)計(jì)說明：多種形式的朗讀，在讀中促感受，在讀中促理解。】 板塊四：交流印象

師：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品如同飲一杯香醇，越品越有味道，越品越舍 不得放手?，F(xiàn)在同學(xué)們?nèi)ケM情地品嘗你們手中的這一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它獨(dú)特的味道。

瀏覽你初讀畫出的留給你印象深刻的語段，并寫出自己的理解，談出自己的心得感悟，同時(shí)可以參考你認(rèn)為你的資料中對你理解課文有幫助的相關(guān)資料（魯迅生平，當(dāng)時(shí)的社會背景?）在書上寫一寫。針對自己對課文的理解，跟同學(xué)交流自己的感受或體驗(yàn)。提示：別忘記從四篇課文來談啊。例話：（拋磚引玉）

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引領(lǐng)學(xué)生圍繞話題談，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

徐雨薇：我心目中的魯迅先生是慈愛的?！安该樱α诵?，說：‘哈哈！還是我的記性好?！币粋€(gè)動(dòng)作“摸”，一個(gè)表情“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的形象。

杜涵萌：這句話表面看是魯迅在夸自己記性好，實(shí)際上他是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書馬虎。所以，我覺得魯迅先生是幽默風(fēng)趣的。

吳金港：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)不怕挫折的人?！澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”從這談笑的話語中我感覺魯迅先生不怕挫折、不怕迫害的頑強(qiáng)的人。你心目中魯迅是怎樣的人呢？

板塊五：想象畫面，指導(dǎo)背誦《少年閏土》第一自然段 【設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用邊想想畫面邊記憶的方法背誦積累語言?！? 板塊六：質(zhì)疑

【設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中質(zhì)疑的能力，對于六年級的學(xué)生很重要。提出問題比解決問題更重要?！?/p>

師小結(jié)：通過大家的共同學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，你現(xiàn)在再拿出你們自學(xué)是產(chǎn)生的問題看看是不是解決了很多？還有哪些沒有解決呢？魯迅先生就是這節(jié)課我們了解到的這點(diǎn)淺淺的印象嗎，隨著下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會對他老人家的作品人品有更深入的了解。模塊二 理解內(nèi)容（2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容感知課文人物感知課文情感 學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，讀懂文字包含的畫面，讀懂畫面中的人物，讀懂作者的心情，讀出自己的心情；能給畫面命名，把其中人物形象能說出自己的印象和理由，把作者的寫作情感和自己朗讀情感結(jié)合起來。教學(xué)流程

回顧本單元課文主要內(nèi)容——教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷——小組分工學(xué)習(xí)本單元課文——小組交流——全體交流——速讀自學(xué)《一面》——激情誦讀《有的人》——聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思 板塊設(shè)計(jì)：

板塊一:回顧預(yù)習(xí)情況：概括說一說課文主要內(nèi)容直接過渡到本節(jié)課的要點(diǎn)。

板塊二：學(xué)習(xí)新內(nèi)容 1.教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷，也可以說是拋磚引玉：

我來朗讀你來聽，看看你的眼前會出現(xiàn)什么畫面：朗讀《少年閏土》第一自然段，讓學(xué)生閉目傾聽，然后給你眼前的畫面命名，談一談自己的感想并想一想作者寫作時(shí)的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能會命名為：月下看瓜。自己的感想：敬佩、羨慕等，想想作者的情感：佩服、喜愛??這樣師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 給畫面命名 談自己感想 想想作者情感

結(jié)合自己感想和作者情感朗讀

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)。給學(xué)生一根拐棍，是先扶后放的做法。是提高學(xué)生有效自學(xué)的捷徑?！?/p>

然后分組學(xué)習(xí)：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》中有哪些畫面？ 2.各小組學(xué)生交流后分別派代表分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師視情況指導(dǎo)朗讀。情況預(yù)設(shè)：

《少年閏土》篇——感知內(nèi)容，感知閏土，感知閏土及作者情感 畫面：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒 《我的伯父魯迅先生》篇——感知魯迅，感知作者情感 預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書??）師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（二）“救助車夫”這件事。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜地寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

板塊三：《一面》篇——感知魯迅，感知作者情感 整體感知，理清思路

1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。2.說說課文主要講了一件什么事？ 《有的人》篇——?jiǎng)e人看魯迅 激情切入

師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。誦讀全詩，整體感知 自主感悟，自由表達(dá)

【設(shè)計(jì)說明：這篇文章以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)前兩篇文章的方法遷移運(yùn)用?！?/p>

板塊四：聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過學(xué)生自己總結(jié)反思，是學(xué) 生能比較系統(tǒng)地整理自己的學(xué)習(xí)所得，扎實(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處。】

談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

第二篇：六年級上冊走近魯迅單元整合教案

六年級上冊“走近魯迅”單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

宜昌市猇亭區(qū)高家店小學(xué)

林云平

教材分析

本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，個(gè)人認(rèn)為，選編目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；二是讓學(xué)生了解魯迅作為一個(gè)兒童的內(nèi)心世界。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過魯迅身邊親人（侄女）的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目，讓學(xué)生感受到魯迅是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多，深受眾人敬仰的人。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。著名詩人臧克家的詩歌《有的人》，運(yùn)用對比的手法，展現(xiàn)了魯迅崇高的精神和偉大的人格，從而讓學(xué)生對魯迅的認(rèn)識得到豐滿和升華。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象、初識魯迅人品作品的極好范本。

設(shè)計(jì)理念

人教版教材以主題組織單元，每組均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明單元專題，課文、語文園地都圍繞專題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機(jī)整體，每篇文章相對獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。教材編寫角度的改變試圖構(gòu)建起一種新的語文教學(xué)模式。

“單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材為依據(jù)，進(jìn)行單元整體備課，可以對本單元課文進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，進(jìn)行全盤考慮，把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。

單元整組教學(xué)一般有三種課型：

即單元導(dǎo)讀課(整體感知)、部分感悟課(部分感悟)、單元總結(jié)課(整體回顧)。

本節(jié)課是單元導(dǎo)讀課，是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知。它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。

單元導(dǎo)讀課的一般流程為：鏈接學(xué)生起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽課文，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求；嘗試實(shí)踐，規(guī)劃學(xué)習(xí)策略。

通過單元導(dǎo)讀課，可以讓學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，對單元主題及所學(xué)內(nèi)容有所了解，在接下來的教學(xué)中，教師、學(xué)生都會感到得心應(yīng)手，尤其是口語交際與習(xí)作的內(nèi)容從第一節(jié)課開始就蓄勢、準(zhǔn)備，可以為下面課文的預(yù)習(xí)起到鋪墊，做好引領(lǐng)，學(xué)生預(yù)習(xí)起來會感到省時(shí)省力些，興趣也會隨之增加，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；可以讓學(xué)生在整體感知本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前搜集有關(guān)資料，使預(yù)習(xí)收效更多，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)起來會更積極，可以縮短教學(xué)時(shí)間，從而解決人教版教材容量大而教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。

3.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的感受。4.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。

過程設(shè)計(jì)：預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以自學(xué)為主，第二課時(shí)以展示為主。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入主題（5分鐘）（出示魯迅照片。）同學(xué)們，你們認(rèn)識照片上的人嗎？他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??他就是——魯迅。對于這個(gè)名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)積累過他的一句愛國格言，還記得嗎？（學(xué)生齊讀：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。）由此我們可以知道他是一個(gè)愛國人士。對于魯迅，你們還了解多少？（學(xué)生自主交流）

是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年代言??作為一個(gè)中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。（板書：走近魯迅）

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/p>

二、整體瀏覽(5分鐘)同學(xué)們，今天我們又將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)。請大家回憶一下，學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，在一篇一篇課文學(xué)習(xí)之前，我們可以先做些什么?(學(xué)生回憶交流)

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納板書：瀏覽目錄，了解全組課文；閱讀導(dǎo)語，明確主題與要求；瀏覽課文，整體感知。)

1、瀏覽目錄(出示目錄)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：在隨機(jī)交流中揭示單元主題——“認(rèn)識魯迅”，引出四篇課文題目。

2、閱讀導(dǎo)語(出示導(dǎo)語)，你讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：明確本組課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)與基本要求——感受魯迅崇高精神，學(xué)習(xí)描寫人物方法。

3、快速瀏覽課文，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（可小組按學(xué)生學(xué)力或長處、優(yōu)勢分工再合作。）

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示利于學(xué)生目標(biāo)明確，方法清楚，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

三、匯報(bào)展示。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：字詞闖關(guān)。(以精讀課文中字詞為主)①.我會讀：扭動(dòng)、腰胯、廚房、刺猬、逃竄、追悼、挽聯(lián)、牲畜、咳嗽、恍然大悟、囫圇吞棗、飽經(jīng)風(fēng)霜、慈祥、逝世

②我會寫：抄寫上面詞語。

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)目的性更明確，直接針對預(yù)習(xí)目標(biāo)，利于提高學(xué)生扎實(shí)有效的在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識，確保正確流利地通讀課文?！?/p>

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)之二：整體感知課文。（以小組為團(tuán)隊(duì)，分工合作學(xué)習(xí)，集體討論交流，完成下面任務(wù)。）①作者或者出處、寫作背景以及文體等。

②弄清楚每篇課文的主要人物、事件，然后用一兩句概括。

【設(shè)計(jì)說明：目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。】

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)之三：有感情地朗讀重點(diǎn)語段，結(jié)合課文，感受魯迅的作品和人品，說說自己的體會和感受。

【設(shè)計(jì)說明：既是檢測學(xué)生課文的朗讀情況又是學(xué)生感知文本情感，展示個(gè)性化閱讀的平臺?！?/p>

①個(gè)性朗讀，交流感受。師：現(xiàn)在給大家五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自己選出一段自己最感興趣的文字讀一讀，并用心體會，再來比比，看誰讀得最好，體會最深，表現(xiàn)最優(yōu)秀？

【設(shè)計(jì)說明：引入小組競爭檢測朗讀，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)利于學(xué)生感知課文情感。】

隨機(jī)歸納出：魯迅的作品——大文豪、文學(xué)家；魯迅的人品——愛憎分明，同情勞苦大眾，關(guān)懷進(jìn)步青年，鞠躬盡瘁為人民，深受人民愛戴、敬重、緬懷??

②指定朗讀，評議交流。

下面呢，就得我指定片斷大家來讀了怎樣？同樣比一比，誰讀得最好，體會最深。

預(yù)設(shè)下面片段：

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（魯迅的作品不同凡響）

2.我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（沉痛的懷念）

3.憎惡黑暗有如憎惡惡魔，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送給你的。”（愛憎分明，關(guān)懷進(jìn)步青年，瘦而有精神，既讓人愛憐，又讓人敬重。）

4.蕭紅《回憶魯迅先生》片段。

5.巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段。

一群小學(xué)生

一個(gè)禿頂?shù)睦先?/p>

一個(gè)盲人

師：感謝魯迅，感謝周曄，感謝阿累，感謝蕭紅，感謝巴金，為我們留下了許多如此打動(dòng)人心的場景，記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，讓我們認(rèn)識了魯迅。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年所寫的一首《有的人》，那又是別有一番滋味在心頭呀！

師生伴隨配樂齊誦《有的人》。

【設(shè)計(jì)說明：多種形式的朗讀，在讀中觸發(fā)感受，在讀中促進(jìn)理解，在讀中提升認(rèn)識，在讀中升華情感?！? 師小結(jié)：通過大家的共同學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，你現(xiàn)在再拿出你們自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問題看看是不是解決了很多？還有哪些沒有解決呢？魯迅先生就是這節(jié)課我們了解到的這點(diǎn)淺淺的印象嗎？不！隨著下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會對他老人家的作品人品有更深入的了解。讓我們共同期待。

教學(xué)后記：淺談單元整組教學(xué)

“單元整組教學(xué)”要求教師以整組審視的視角，立足于知識的系統(tǒng)性和連接性，做到瞻前顧后，整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本組教材進(jìn)行合理調(diào)整、重組，有效整合課外資源進(jìn)行教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“篇”和“組”嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。

“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合，而是重在“整體把握”，不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等。要打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，借助教材編寫優(yōu)勢，進(jìn)行快速獲取知識信息和能力遷移的訓(xùn)練，有效提高語文教學(xué)效率。

“單元整組教學(xué)”符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”，尋求語文教學(xué)的科學(xué)性語文學(xué)習(xí)不太類似于“科學(xué)化”的數(shù)理化學(xué)習(xí)，可以“舉一”(如例題)“反三”(做習(xí)題)，“舉少”而“勝多”。語文學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”，人類語言的學(xué)習(xí)，是在“巨大數(shù)量”的語言(言語)“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴“說出”，成年累月數(shù)量無限量地加大后，產(chǎn)生新的語言合金，發(fā)生質(zhì)的變化，才“奔涌而出”。

“單元整組教學(xué)”或著眼于同一題材，接受人文滋養(yǎng)；或著力于同一體裁、同一表達(dá)方式，習(xí)得表達(dá)方法。這樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在同一專題的一組課文教學(xué)中“舉三”再“反一”。

“單元整組教學(xué)”在改變教師解讀教材思維模式的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如：會做合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃、會收集相關(guān)資料、會聯(lián)系比較地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會整理梳理知識??因?yàn)榘磫卧w預(yù)設(shè)教案，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，有別于傳統(tǒng)課堂，不是本節(jié)課解決什么問題，而是這一階段解決哪些問題。教師可依據(jù)兒童認(rèn)知能力和獲知范圍，將課堂和其生活世界結(jié)合起來，依單元主題采取較為集中的方法途徑，學(xué)習(xí)搜集有助于語文學(xué)習(xí)的信息資料。

開展“單元整組教學(xué)”，可以對教材進(jìn)行重建。比如可以增加一些相關(guān)主題的文章，也可以刪減一些繁瑣的內(nèi)容。還可以在一個(gè)整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)的思路與需要，打亂教材中課文與學(xué)習(xí)園地的排列順序，那樣更能突出重點(diǎn)，做到以一篇帶多篇，以一組課文帶一本書，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。這樣就能省出語文課時(shí)，用課堂內(nèi)的語文課時(shí)組織課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)外閱讀有機(jī)整合，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對絕大部分孩子來說，只有讓課外閱讀進(jìn)課堂，才能真正落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。

第三篇：六年級上冊第五單元走近魯迅單元整體備課

走近魯迅

——六年級上冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡介

本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇課文中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅，這樣使魯迅的形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象?！段业牟隔斞赶壬罚ㄟ^作者的回憶，展示了魯迅先生的音容笑貌，讀起來使人歷歷在目?！兑幻妗肺闹械膶υ捈巴饷裁鑼懯謧魃?，字里行間傾注了對魯迅先生的愛戴之情。臧克家的《有的人》贊揚(yáng)了魯迅?？傮w構(gòu)想

第一部分：教科書教學(xué)

模塊一：預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容

模塊二：領(lǐng)悟表達(dá)

模塊三：口語交際與習(xí)作 第二部分：語文實(shí)踐活動(dòng) 第三部分：整本書閱讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本單元的生字與新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.在事例中深刻解讀人物，體會人物的內(nèi)心世界。3.讀懂課文，要理解課文中含義深刻的句子。4.總結(jié)各種描寫方法，感受魯迅這一人物形象。

第一部分 教科書教學(xué)

模塊一 預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容

一、解讀單元導(dǎo)語

自讀單元導(dǎo)語，想一想，都告訴了我們什么？ 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

二、自主合作學(xué)習(xí)按預(yù)習(xí)提示要求預(yù)習(xí)課文

（一）預(yù)習(xí)提示：

1.遇到生字、新詞要記憶并用各種方法理解。2.讀文時(shí)要思考每段講了什么，全文講了什么故事。3.讀文時(shí)遇到有疑問的地方打上問號。

4.讀完板本單元四篇課文，想一想魯迅給你留下了什么印象？

（二）學(xué)生自主學(xué)文

不再出示目標(biāo)，以提示的方式來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再來自主學(xué)習(xí)。1.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

（1）朗讀《少年閏土》的第一自然段，讓學(xué)生閉目傾聽，然后給自己眼前的畫面命名，談一談自己的感想，并想想作者寫作時(shí)的情感。（2）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（3）分組學(xué)習(xí)?！渡倌觊c土》《我的伯父魯迅先生》中有那些畫面？ 2.各小組學(xué)生交流后分別排代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、自由學(xué)習(xí)《一面》《有的人》 1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.說說課文中主要講了一件什么事？ 3．學(xué)習(xí)《有的人》。（1）激情導(dǎo)入。

（2）誦讀全詩，自由表達(dá)。

四、預(yù)習(xí)與理解檢測

1.字詞檢查，由組長考核。

2.課文大意：寫在練習(xí)本上，各組交流，一名代表全班交流。3.質(zhì)疑與解疑。

各組將不能解決的疑問提出來，全班交流，選出最有價(jià)值的問題，統(tǒng)一討論。

4.人物初印象

說說魯迅給你留下什么印象。

五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。

結(jié)合學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

模塊二 品味語言 領(lǐng)悟表達(dá)

一、回顧人物特點(diǎn)。

閏土：聰明能干，見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年。魯迅先生：愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人。

二、歸納描寫人物的方法。

1.出示《少年閏土》中的第一自然段，引出描寫人物的方法——外貌、動(dòng)作描寫。說說這樣寫的好處。

2.自由閱讀《我的伯父魯迅先生》《一面》，找出描寫人物最精彩的一段文字，體會這樣寫的好處。

3.他的面孔黃里透白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)兒頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，雖然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

4.進(jìn)一步梳理描寫人物的方法。

作者通過刻畫閏土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的趣事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土給讀者留下了難以忘懷的印象。

三、以《一面》為例，深入探究。

1.跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看收獲什么。2.學(xué)生讀書，仔細(xì)體會。

3.這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？ 4.在寫人物方面，你收獲了什么？

四、隨文練筆，進(jìn)行仿說。

1.說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）2.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

五、積累語言。

1.討論：如果把這一單元描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類。2.按照討論的分類方法，把詞語分別積累到“讀書筆記”上。3.交流讀書筆記，進(jìn)行點(diǎn)評。

六、朗讀設(shè)計(jì)

1.在體會到描寫的好處后，進(jìn)一步認(rèn)識人物的內(nèi)涵，用自己的聲音讀出人物

或作者的情感。

2.讀四篇文章中的精彩語段。

模塊三 口語交際與習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1.在口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生將事情講清楚，講具體，提高表達(dá)時(shí)的自信心。

2.寫身邊的人物，能寫清楚人物的特點(diǎn)。3.能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物。4.能夠把事情寫清楚，寫具體，打動(dòng)人心。教學(xué)過程： 板塊一：口語交際

一、話題切入

1.同學(xué)們，在我們的成長過程中，我們與很多人打過交道，這一節(jié)課我們就從記憶深處搜索一下這些人留在我們心中的印象。板書：留在心里的印象。

二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流。

1.生活中誰給你的第一印象很深？你們初見面時(shí)是一番怎樣的情景。2.在小組內(nèi)相互說一說。

3.在后來的相處中又發(fā)生了什么事？你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組合作，交流學(xué)習(xí)。

要求：敘述清楚明白，聽的同學(xué)要專心，不懂的地方可以向講述人提出來。選出講的好的同學(xué)，全班展示。

4.集體評議。板塊二：習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》一課，課文通過幾件事來刻畫閏土這一人物形象，在你身邊的小伙伴也一定與你發(fā)生過很多事，你想寫一寫什么？

2.誰來簡單講一講你伙伴的事？ 3.指名講。

4.同學(xué)們你們最想聽哪件事的詳細(xì)經(jīng)過？

二、擬題寫作

1.出示習(xí)作要求。2.選擇角度，并寫習(xí)作。3.師巡視，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、習(xí)作講評

1.內(nèi)容是否敘述具體 2.詳略是否得當(dāng)。3.語言流暢。4.書寫是否規(guī)范。5.有創(chuàng)意。

先小組內(nèi)互評，然后推薦同學(xué)的作品參加班級交流。

第二部分 語文實(shí)踐活動(dòng)

走近魯迅

一、搜集資料

利用各種方式，搜集關(guān)于魯迅的資料。通過魯迅的成長過程、斗爭歷程，讓學(xué)生初步了解魯迅的革命思想。

二、閱讀

閱讀《故鄉(xiāng)》等較淺顯的魯迅作品。

三、影視鑒賞

觀看影片《阿Q正傳》《孔乙己》

四、寫觀后感

結(jié)合這單元的課文、所讀的拓展材料和觀看影片的感受，寫出自己的理解。

第三部分 整本書閱讀

《朝花夕拾》讀書交流

一、內(nèi)容簡介

魯迅的回憶性散文，也就是魯迅的往事。它是一本家喻戶曉的散文集。是一

本必讀的散文集。是一本如良師益友的散文集?！冻ㄏκ啊凡皇菫樯倌陜和瘜懙?，但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事，讀起來興味盎然，而且隨著年歲的增加，我們總能從中讀出不同的味道來，這就是魯迅作品的魅力所在。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情、民俗文化，流露了魯迅先生對社會的深刻觀察和對家人師友的真摯感情。敘述親切感人，又有機(jī)地糅進(jìn)了大量的描寫、抒情和議論，文筆優(yōu)美清新，所以被堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上最高水平的回憶散文。

二、閱讀要點(diǎn)

1.了解作者筆下的人物形象

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物：作者的保姆、恩師、朋友和父親。長媽媽：又愚昧迷信的一面，但身上保存著樸實(shí)善良的愛。藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)教授，平等待人、關(guān)心弱國學(xué)生的學(xué)業(yè)。范愛農(nóng)：一位覺醒的知識分子，但無法在黑暗社會立足。

父親：曾讓童年的魯迅困惑過，但是魯迅從未指責(zé)過自己的父親。2.體會魯迅先生作品的特點(diǎn)。

（1）把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合在一起，充滿詩情畫意。（2）在對往事深情地回憶時(shí)，作者無法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些雜文筆法（對現(xiàn)實(shí)議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。（3）多用諷刺手法。

三、閱讀問題提示

1.閱讀完《后記》后，你有什么感受？ 2.書中給你留下印象最深的有那些人物？

3.讀了《朝花夕拾》，你覺得魯迅先生的文章有什么特點(diǎn)？ 4.如果你生活在魯迅的時(shí)代，你想對他說什么？

5.看了《朝花夕拾》中的文章，你想對哪些人物說點(diǎn)什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.眾里尋他千百度——回顧經(jīng)典，競猜人物形象。2.評價(jià)人物。3.總結(jié)活動(dòng)。

第四篇：走近魯迅教案

從膜拜到走近——《走近魯迅》綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

授課教師：單國華

1、知識目標(biāo)：通過交流“研究心得”進(jìn)一步深入了解魯迅筆下經(jīng)典形象旁邊的群體形象——看客。從“看”與“被看”的角度對自我和社會進(jìn)行全新審視。

2、能力目標(biāo)：踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：從“看客”形象中體會魯迅先生“立國先立人”的深沉而熾熱的愛國情感，感受魯迅先生崇高的報(bào)國之志、愛國之舉。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會魯迅先生“立國先立人”的大情大愛，深入理解魯迅的思想和精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

交流步驟大致分為六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、溫故、交流、知新、感悟、作業(yè)。

一、導(dǎo)入：

這幾天學(xué)校頗不寧靜（仿《荷塘月色》朱自清語），以下是校長室行為規(guī)范整治通報(bào)（摘錄）（幻燈片1）：10汽修（1）班學(xué)生李陽晚就寢熄燈后故意挑起事端，引發(fā)與本宿舍學(xué)生張俊肢體沖突，也是他，在極不冷靜情況下，竟想動(dòng)用銼刀作利器解決問題，幸被值日老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免了不測后果的發(fā)生。令人費(fèi)解的是學(xué)生會學(xué)生章翼等人，在沖突現(xiàn)場，袖手旁觀，無動(dòng)于衷，在老師趕到事發(fā)現(xiàn)場之時(shí)，竟幫助他人將銼刀藏匿于下水池中。（材料中人物均用化名）

這一幕與魯迅先生作品中的場景何其相似，讓我們?yōu)轸斞赶壬翡J的洞察力和深邃的思想所折服，因?yàn)轸斞冈缭谏蟼€(gè)世紀(jì)就對看客予以刻畫，對國民的劣根性痛加批判。（幻燈片2）

插入播放《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示:

①郁達(dá)夫《懷魯迅》中的名言：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦?！?/p>

②中國一位著名作家訪問韓國時(shí)，向陪訪的韓國的教授贊揚(yáng)韓國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成績，這教授高興的同時(shí)卻又遺憾，說：“我們沒有魯迅！

③曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家大江健三郎說：“在我有生之年，我希望向魯迅先生靠近，哪怕只能挨近一點(diǎn)點(diǎn)。這是我文學(xué)和人生的最大愿望”（注：多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生齊讀郁達(dá)夫的名言，在良好氛圍中教師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。）

今天，讓我們走近魯迅（幻燈片3）。

細(xì)心的同學(xué)可能會注意到我用了“從膜拜到走近”這樣的標(biāo)題，長久以來，對魯迅是膜拜的態(tài)度，就像這個(gè)背景天壇，高高在上，讓人仰望，讓人敬畏，實(shí)際是隔膜的，但先生不需要我們頂在頭上供著，需要去走近，哪怕只能挨近一點(diǎn)點(diǎn)。（幻燈片4讓學(xué)生感知魯迅形象）這是先生的遺愿，也是我們的目標(biāo)。

（幻燈片5）（揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、溫故：回憶先生教誨

提問：

記得先生的哪些名言?（不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，可讓學(xué)生自由談，說出一兩條即可表揚(yáng)）提示：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（幻燈片6展示）鼓動(dòng)：希望同學(xué)們在這個(gè)課堂上勇于展現(xiàn)自己課外收集的信息，大膽地說，大聲地說，不要做看客。（幻燈片7）

三、交流（課前安排學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息）提問

1你讀過魯迅先生的哪些作品？

2作品中有哪些人物讓你記憶猶新？

3哪些場景讓你印象深刻？

此時(shí)的課堂應(yīng)是開放的，不設(shè)預(yù)案，讓學(xué)生同桌之間，組與組之間充分交流，推舉代表發(fā)言。

重點(diǎn)引申：這些人的身邊總有一些旁觀者，是魯迅著力描繪的。

個(gè)體典型形象身邊的群體形象——看客。

關(guān)于“看客”的文字描寫（幻燈片8，9，10），作簡單介紹分析

1、回顧課文中描寫看客的片段（請同學(xué)朗讀）

（幻燈片8）但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，（神態(tài)描寫）——嗚呼，無法可想！

——《藤野先生》

（幻燈片9）“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（神態(tài)描寫）

——《孔乙己》

——一陣腳步聲響，一眨眼，已經(jīng)擁過了一大簇人。那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前趕；將到丁字街口，便突然立住，簇成一個(gè)半圓。老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏了的，向上提著。靜了一會，似乎有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒。（肖像描寫）

——《藥》

（幻燈片10）他省悟了，這是繞到法場去的路，這一定是“嚓”的去殺頭。他惘惘的向左右看，全跟著螞蟻似的人??

“過了二十年又是一個(gè)??”阿Ｑ在百忙中，“無師自通”的說出半句從來不說的話?！昂茫?！”從人叢里，便發(fā)出豺狼的嗥叫一般的聲音來。（語言描寫）

——《阿Q正傳》

學(xué)生討論:（插入播放雅尼的《風(fēng)兒》營造氣氛）

①找出作品中關(guān)于看客的描寫片段（幻燈片8,9,10）

②試分析所用的描寫方法。

教師引導(dǎo)：（開放性問題，不必強(qiáng)求答案一致）

（幻燈片11）

③魯迅筆下的“看客”具有怎樣的共同特點(diǎn)？

愚昧麻木、自私冷漠、落后不覺悟、怯弱甚至殘忍……

④魯迅先生對看客持怎樣的態(tài)度？

魯迅先生對看客的態(tài)度是復(fù)雜的，既同情悲憫又諷刺批判。

總的來說是“哀其不幸、怒其不爭”。

⑤這種態(tài)度源于魯迅先生怎樣的情懷？

這種態(tài)度主要還是源于先生對中華民族深沉而熱烈的愛。愛之深，憎之切。對看客的憤激之情蘊(yùn)涵了先生渴盼民族振興的大情大愛。

小結(jié)：“看客現(xiàn)象”是魯迅心中永遠(yuǎn)的痛，先生認(rèn)為“首在立人，人立而后凡事舉”，把 “看客”當(dāng)作自己創(chuàng)作的重要主題，讓每個(gè)人從看客身上照見自己的影子。

引申1：魯迅雜文中有哪些看客形象？

有惡意的閑人和無惡意的閑人。例如：劉和珍等人之死，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。

引申2：現(xiàn)實(shí)社會生活中有沒有看客呢？

學(xué)生討論交流：找一找身邊的看客，議一議真正的猛士。

物質(zhì)貧乏時(shí)的看客是可憐的，物質(zhì)豐富時(shí)的看客卻變得有些可憎。（幻燈片13至18）（“集體不讓座”“挾尸要價(jià)”“笑看墜樓”圖片）（讓學(xué)生在投影上找出看客，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識）

當(dāng)然生活中也不乏真的猛士（幻燈片20）（張德軍被群眾舉高圖片）（辯證看待問題）

四、知新：

社會上對魯迅的著名評論：

（幻燈片24）我將帶上孤島的是一本厚厚的《魯迅全集》……詳細(xì)地通讀魯迅，是自己長久以來的心愿，雖然斷斷續(xù)續(xù)讀過許多，但系統(tǒng)地一字不拉卻未曾讀過，這一直是自己心中的一處痛。讀魯迅，就是一次精神上的補(bǔ)鈣。

——白巖松《痛并快樂著》

五、感悟：深入理解魯迅的思想和精神

①交流留言

（幻燈片24）齊讀:

先生的精神化作一株胡楊，屹立三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽！’

教者朗誦：

諷愚刺惡，骨頭最硬；悲天憫人，心地最善。

鐵肩擔(dān)道義，熱血薦軒轅。

②教師小結(jié)：

如果說把魯迅先生比作一本博大精深的宏偉巨著的話，那么，我們這次研讀活動(dòng)只是翻開了這部巨著的第一頁，實(shí)現(xiàn)走近魯迅先生的第一步。希望大家以此為起點(diǎn)，多讀魯迅的作品，與這位大師進(jìn)行心靈的對話，從他偉大的人格力量中去汲取養(yǎng)料，使我們的人生更積極、人格更高尚！

六、作業(yè)：“看客，我想對你說”

在我校創(chuàng)建平安校園祥和校園的今天，校園里任然晃動(dòng)著不少看客的影子，“看客”仍然陰魂不散，頻頻出現(xiàn)。??

心動(dòng)不如行動(dòng)，請以“看客，我想對你說”為題寫一篇字?jǐn)?shù)不少于600字的作文，發(fā)送至郵箱：dgh999666@126.com。

注：本教案參考借鑒了上海周菊妹老師的教學(xué)內(nèi)容，特在此致謝！附：

聯(lián)系地址（江蘇省泰州市高港區(qū)三星南路1號）

郵編（225424）

學(xué)校全稱（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）

聯(lián)系電話（***）

郵箱（dgh999666@126.com）

第五篇：走近魯迅(教案)

走近魯迅

研究背景：目前小學(xué)語文倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本次教學(xué)一方面為組織學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，另一方面通過小連環(huán)教學(xué)研究深化學(xué)生對魯迅先生的了解。

研究時(shí)間：2012年11月22日上午第二節(jié)。研究班級：六年級五班。研究人員：聶小林

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力。

2、通過對資料的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、綜合實(shí)踐能力、概括能力以及語文學(xué)習(xí)能力。

3、挖掘材料中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，了解魯迅先生的性格特點(diǎn)及品質(zhì)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確搜集材料，加以歸納、概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師：搜集有關(guān)魯迅先生的老師、親人、同事回憶他的文章以及魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、寫魯迅先生的生平事跡的文章。

學(xué)生：搜集魯迅先生的生平，讀魯迅先生的相關(guān)作品。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一顆耀眼的明星，他被人們稱為文學(xué)巨匠，被偉大領(lǐng)袖毛澤東主席稱為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，民族魂，他就是魯迅。魯迅的一生是光輝的一生，戰(zhàn)斗的一生，他利用手中的筆同黑暗勢力進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭。今天我們將在學(xué)習(xí)第五單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來了解魯迅先生。板書：走近魯迅

二、初步了解魯迅先生

1、通過第五單元的學(xué)習(xí)，你對魯迅先生有多少了解。（1）魯迅先生的生平（2）魯迅先生的思想（3）人們對魯迅先生的評價(jià)

2、小結(jié)：魯迅先生真是一位文學(xué)巨匠，是春天的朝陽，是夏日的清風(fēng)，是秋日的雨露，是冬日的暖陽。

三、分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅先生

魯迅先生生前還有許許多多我們不知道的事情，請同學(xué)們拿出資料，結(jié)合你們課外的搜集閱讀，進(jìn)一步了解魯迅先生，走近魯迅先生。

1、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，分組學(xué)習(xí)（1）“我”眼中的魯迅（2）親人眼中的魯迅（3）魯迅先生的生平（4）同事眼中的魯迅（5）偉人眼中的魯迅（6）老師眼中的學(xué)生（魯迅先生）（7）我眼中的魯迅先生（8）魯迅先生的作品風(fēng)格

2、分組學(xué)習(xí)

老師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意充分運(yùn)用資料，關(guān)于把握第五單元課文，運(yùn)用老師搜集的《從百草園到三味書屋》、《同志的信任》、《回憶魯迅先生》、《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、《自嘲》、《門外文談》、《致顏黎民》等文章。

3、老師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組指導(dǎo)。

三、交流感悟

1、學(xué)生分組進(jìn)行交流匯報(bào)

2、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于歸納小結(jié)。老師注意結(jié)合挖掘其中的人文內(nèi)涵。

（1）“我”眼中的魯迅，是一個(gè)關(guān)心下一代，關(guān)心進(jìn)步青年，痛恨黑暗勢力，敢于與黑暗勢力作斗爭，同情勞動(dòng)人民的人。

（2）親人眼中的魯迅是一個(gè)慈祥，和藹，關(guān)心孩子的好父親，一生勤儉持家，辛勤寫作，不顧惜自己的身體的榜樣。

（3）從魯迅先生生平可以看出魯迅先生一生都在不停地工作，真正是生命不息，戰(zhàn)斗不止。

（4）同事眼中，他是一位受人愛戴，兢兢業(yè)業(yè)工作，性格開朗，善于關(guān)心他人的摯友。

（5）偉人眼中，他是一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是一位無產(chǎn)階級戰(zhàn)士。

（6）老師眼中的他是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，尊重老師的好學(xué)生。（7）我的眼中，他是一位??

（8）魯迅先生作品的語言風(fēng)趣、幽默，通俗易懂，文筆洗煉，語言簡煉。構(gòu)思細(xì)膩，超凡脫俗。作品都表現(xiàn)魯迅先生義無反顧的戰(zhàn)斗精神，沖鋒在前的自我犧牲精神。

四、總結(jié)

五、作業(yè)

把自己學(xué)習(xí)的體會想法寫下來。

板書：

走近魯迅 導(dǎo)師

生命不息慈父、賢夫 摯友 戰(zhàn)士 好學(xué)生 偉人

戰(zhàn)斗不止