第一篇：春酒微課教案

春酒

賞析細節(jié)，體會人情美 琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。在《春酒》這篇課文中，故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷蒙。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。這一切歸功于作者善于運用細節(jié)描寫,這些細節(jié)描寫表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。那么，什么是細節(jié)描寫呢？

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。

親愛的同學們，快速閱讀課文，找出自己最喜歡的細節(jié)加以品味，與組內(nèi)同學交流自己的感受，然后推薦中心發(fā)言人在班上分享細節(jié)中體現(xiàn)出的人情美。

“我”的細節(jié)描寫

我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

這是動作上的細節(jié)描寫?！耙获R當先”“不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”，運用比喻的修辭手法，十分形象的刻畫了“我”的活潑、調(diào)皮、可愛。

“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！?/p>

這是動作上的細節(jié)描寫，“偷偷”“伸”“舔”等詞生動形象的寫出了一個調(diào)皮可愛天真的小女孩形象。

母親給我在小酒杯底里只倒一點點。“只”“一點點”說明“我”對“母親”（對母親的小氣感到不滿足），也體現(xiàn)了我充滿（天真與可愛）

“我端著，聞著，走來走去。有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒確全灑在衣襟上了?！?/p>

“端”“聞”“走”“跨”“跌”“捏”“灑”等詞生動形象的寫出了“我”端著酒想喝又不敢喝的心理，一個活潑可愛的小女孩形象躍然紙上。還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。

從這些細膩的描寫中，我們真切地感受到了一個率直、純真，可愛，愛喝春酒的“小酒仙”。那么，釀制了香醇八寶酒的母親是一個怎樣的人呢？我們在一起來看看文中的細節(jié)描寫。

“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！?語言、神態(tài)上的細節(jié)描寫，“總是得意”“但是你呀”等生動形象寫出了母親對鄉(xiāng)親的熱情，對孩子的疼愛。

“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的?！?“得意”，“高興得兩頰紅紅的”這些神態(tài)描寫，表現(xiàn)了母親的能干、樸實、快樂。再看文中對鄉(xiāng)鄰的細節(jié)描寫

“花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳當中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈?！?/p>

此處細節(jié)描寫，把阿標叔______熱情好客，樂于助人___________ 的性格鮮明地體現(xiàn)了出來。

同學們，從以上的分析中你學到了賞析文中細節(jié)描寫的方法了嗎？ 指點迷津：

歸納有關(guān)人物細節(jié)描寫的角度與思路：

1、指出句子所運用的人物描寫的方法，分析描寫表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點，刻畫了怎樣的人物形象或心理。

2、分析句子中重要的詞語，指出詞語寫出了人物怎樣的特點或心理。

3、分析句子中的修辭手法，生動形象的刻畫了人物怎樣的性格特點或心理。

1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’ 語言、神態(tài)上的細節(jié)描寫，“總是得意”“但是你呀”等生動形象寫出了母親對鄉(xiāng)親的熱情，對孩子的疼愛。（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的?！?“高興得兩頰紅紅的”神態(tài)描寫，表現(xiàn)母親的能干、樸實、快樂。（3）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣?！?副詞“總是”表現(xiàn)母親的善良、熱情大方。（4）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃??她做什么事，都有個尺度在心中的。” “勤勤快快”“總是”表現(xiàn)母親的勤勞能干、很有靈性、熱情慷慨。

你能從這兩句的賞析中歸納賞析細節(jié)描寫的方法嗎？ 指點迷津：

文中還有哪些句子呢？找出來讀一讀，品一品。

有關(guān)我的細節(jié)描寫

我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

賞析：“一馬當先”“不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”，運用比喻的修辭手法，十分形象的刻畫了“我”的活潑、調(diào)皮、可愛?！拔覜]等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！?/p>

這句話中是動作上的細節(jié)描寫，“偷偷”“伸”“舔”等詞生動形象的寫出了一個調(diào)皮可愛天真的小女孩形象。

“我端著，聞著，走來走去。有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒確全灑在衣襟上了。”“端”“聞”“走”“跨”“跌”“捏”“灑”等詞生動形象的寫出了“我”端著酒想喝又不敢喝的心理，一個活潑可愛的小女孩形象躍然紙上。還從側(cè)面寫出母親釀的酒香?！拔夷?，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！奔葘懗隽恕拔摇钡奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對“我”的喜愛。有關(guān)鄉(xiāng)親的細節(jié)描寫

（1）花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地點燃了。“巴結(jié)”，貶詞褒用，寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

（2）過了元宵燈節(jié)，還有個家家邀飲春酒的節(jié)目，年景尚未完全落幕，再度引起高潮。

你能從這些賞析中歸納賞析細節(jié)描寫的方法嗎？ 指點迷津：

歸納有關(guān)人物細節(jié)描寫的角度與思路：

1、指出句子所運用的人物描寫的方法，分析描寫表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點，刻畫了怎樣的人物形象或心理。

2、分析句子中重要的詞語，指出詞語寫出了人物怎樣的特點或心理。

3、分析句子中的修辭手法，生動形象的刻畫了人物怎樣的性格特點或心理。

琦君善于使用抒情與敘事并用的方式，在娓娓敘事的過程中讓自己的感情自然流淌；用洗凈鉛華的筆調(diào)，絮絮地說著自己對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀。愿大家以后也能夠在寫作中善于運用細節(jié)描寫，讓自己所描繪的人物形象更鮮明。

第二篇：《春酒》說課

《春酒》說課稿 1.說教材：

《春酒》是臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文，編者放在魯教版以“民風民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術(shù)讓人癡迷作者以細膩溫婉的筆致，把家鄉(xiāng)新年的種種風俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉(xiāng)親“起會”置“會酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，兒時的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風之美

二、說學情：

本文的散文特質(zhì)注定了教學應以動情的朗讀來帶動學生對課文內(nèi)容的理解，對情感的領(lǐng)悟本節(jié)課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學習文章的語言文字入手引導學生理民俗、品意蘊、悟鄉(xiāng)情，突出了訓練重點，突破了教學難點整個過程，教師引導學生走進文本和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓練真正落到實處 1）說教學目標和重難點：

教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉(xiāng)思開篇入題，直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉(xiāng)獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)細節(jié)是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀文章意蘊深厚的細節(jié)描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”

“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉(xiāng)，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”

教學重難點：學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀文章意蘊深厚的細節(jié)，感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關(guān)生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢？所以，我把本節(jié)課的難點定位于“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”《課標》教學建議)

四、說教法和學法：

作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學習這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，學生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學有序是課堂有效、高效的策略之一學生的學習離不開教師的引導頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導”是我課堂教學的行動指南“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標的要求朗讀是培養(yǎng)學生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學的主線學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領(lǐng)悟文本意蘊（風俗美，人情美，思鄉(xiāng)情）；建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(xiāng)(國)情的精神家園)]三個層面自主學習，相互探究

五、說教學過程：

如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實戰(zhàn)演練下面我就開始實戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學習，學生對散文風格的把握、行文意蘊的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學目標整個課堂教學我設(shè)計了2個板塊，5個問題，引導學生走進文本，理解課文意蘊

（第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，感知課文脈絡(luò)）

我的導語是：同學們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時都有哪些風俗？那么這節(jié)課我們就隨臺灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風俗？

生活就是語文，這一問一答，直接入題引導學生關(guān)注生活，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，感知生活的情趣、了解本地的民俗風情，為引導學生整體感知課文民風之美奠基

多媒體出示問題，教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉(xiāng)過年時都有哪些風俗習慣？）

這里一是引導學生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮制八寶酒”三個方面的內(nèi)容；二是明確風俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒

文章富于兒童的情趣，易與學生產(chǎn)生共鳴，但對文章字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學生初讀時無法領(lǐng)悟，故教師運用自身的朗讀資源優(yōu)勢（教者是省級普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導學生一進課文，落實課標提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對課文有一個整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學――情讀作鋪墊（第二板塊：品意蘊、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美）

2、請同學們?yōu)g覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢？

學生可能找出的細節(jié)描寫見投影 [（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”

（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦，我的淘氣、純真)（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)（6）她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事，都有個尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細致、為人嚴謹]] ?? 這里對學生合作交流的引導至關(guān)重要無論學生讀出哪一句，都要引導學生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應讀出怎樣的情趣？請學生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什么認為應這樣讀？（如第一句要通過“一馬當先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉(xiāng)人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉(xiāng)愁味）讓學生明白朗讀中經(jīng)過技巧處理的詞語其實也就是最能表現(xiàn)人物特點的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習得了一定的品讀方法如此在讀中習得語言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過程既是學生合作交流的過程，也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過程；讀的過程更是學生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標》閱讀教學建議)的過程

問題

3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？

這是為了把前面賞析的內(nèi)容來一個梳理，培養(yǎng)了學生的概括能力，又提升了學生對文本的整體領(lǐng)悟能力通過學生的情讀，教師適時的點撥、學生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學生的眼前呼之欲出了

第4、情境設(shè)置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批注交流

這一問的目的的三：

一是引導學生再一次走進課文，與文本對話當學生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導學生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴謹是通過具體的語言、事件來刻畫的

二是在討論到“會酒”時引導學生思考：什么是會酒習俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點、酒席、送禮物)？會酒習俗能讀出什么樣的民風？層次分明的解讀“會酒”的內(nèi)涵（民風美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學生討論問題1時，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時解讀] 三是引導學生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實母親是滴酒不沾唇的），引導讀出神態(tài)、讀出情味

這樣引導學生三進課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學生心中栩栩如生

六、說作業(yè)設(shè)置：

請瀏覽課文思考：為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢？

明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情

最后請同學們在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷

這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地” 即地道：真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎(chǔ)；二是突破了教學難點引導學生探究現(xiàn)在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對母親、對家鄉(xiāng)的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)

七、說板書設(shè)計：

這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學生對學習的目標、內(nèi)容一目了然它像一個平放著的酒瓶，盛進這些觸動作者心弦的材料，形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路，又體現(xiàn)了文章的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊籍的風格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計能在學生心中引起“酒酒”的波瀾

兒時的我：天真活潑、率直純真

童心

母

親：心靈手巧、慈愛寬厚

思情

鄉(xiāng)

親：熱情大方、淳樸感恩

鄉(xiāng)情

第三篇：春酒評課

觀周麗麗老師的《春酒》課堂教學有感

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她。《春酒》介紹了故鄉(xiāng)過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情

洪曉春老師這堂公開課讓我受益匪淺，且不說在教學立意和教學方法上明確精當，就教學效果而言，細酌慢品這一堂課，對學生來說，她呈上的還是有道地的“語文味”的美酒，有著實實在在的功效。功效之一——“補”。

教學中有這樣一個環(huán)節(jié)：“思鄉(xiāng)、懷舊是人們心中普遍存在的一種情感，琦君是怎樣把這種內(nèi)心情感外化成語言表達出來的呢？我先給大家讀一段，我們一起來品一品?！?/p>

朗讀課文后，老師作品讀批注的示范：“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說?！翱偸恰睂懗隽四赣H相當自信。“只能”、“舔”強調(diào)了八寶酒的功效“太補了”，對我諄諄告。

她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！睖厝岽葠垡缬谘员?。趁著母親不備，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，瞬息之間“好幾回”下手，動作之快，令人稱奇，全不顧“流鼻血”的后果了，足見“八寶酒”對我的誘惑。機靈、調(diào)皮、可愛的情態(tài)躍然紙上?！磉_了對母親的贊美和懷念，對天真童年的追憶。

課文中還有很多這樣的細節(jié)描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神?，F(xiàn)在，請每個同學都來當一回點評專家，找出關(guān)于母親、童年、風俗人情的一些細節(jié)，像我這樣讀一讀，品一品，寫上批注，然后和大家交流。

寫批注是培養(yǎng)集閱讀思考、揣摩品味、文字表述、語言積累等能力于一體的最佳途徑，如果沒有對語言文字的品讀和積累，體驗和感悟就成了無本之木，語文味兒就成了無源之水。課堂上，我們需要幫助學生在閱讀中積累豐富的語言，積累情感的體驗，積累表情達意的美妙方式。在這里，洪老師真真切切地引領(lǐng)著學生走進文本深處，實實在在地教給學生積累語言、體悟情感的方法。雖然氣氛不是那么熱烈，場面不是那么熱鬧，但學生就此學習了一種“咬文嚼字”的好功夫，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，包括思考發(fā)現(xiàn)、文字表述、規(guī)范書寫等，洪老師都作出了明晰的示范，提出了明確的要求，學生在這堂《春酒》里，實實在在地得到了“語文味”的滋養(yǎng)和補益。功效之二——“醇”。

洪老師深諳語文課上朗讀的功效，也熟稔朗讀指導的技巧。

首先，洪老師用示范朗讀為學生樹立了朗讀的標準和榜樣，再通過鑒賞品味來享受文中流溢的情意和躍動的情趣，然后給學生講清朗讀要領(lǐng)：怎樣讀出這個細節(jié)中人物的情態(tài)？怎樣再現(xiàn)琦君的眷戀之情？

朗讀母親的兩句話時，前后語調(diào)一樣嗎？

（不一樣，前者響亮，因為自信；后者溫柔、親切、語重心長。）哪些詞語要強調(diào)？怎樣強調(diào)？

重音強調(diào)“總是”、“只能”、“舔”、“好幾回”等，再現(xiàn)母親的自信、得意，“我”童年時的天真、歡樂。

輕聲強調(diào)“偷偷”（比較一下此處的重讀和輕讀，效果不言自明），再現(xiàn)“我”童年時的機靈、調(diào)皮。

延音強調(diào)“明目的喲！”（自信、開心）、“太補了”（溫柔、慈愛）等。各同桌同學分角色朗讀，再現(xiàn)這個富有情趣的細節(jié)。這里的朗讀，不是放羊式的漫無目的雁過無痕的濫讀，而是在老師的示范引領(lǐng)下從容的試讀、練讀；這里的朗讀，不是濫竽充數(shù)千篇一律的齊聲拖腔唱讀，而是每個學生“入境入情”，因情而自得，按“得”而表達的美讀；這里的朗讀，更不是課堂教學的一種點綴，而是全體學生參與的排練場。老師的朗讀指導，也不是在理解、賞析之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”諸如此類隔靴搔癢的引導。洪老師在學生細心地體會、感悟了洋溢在字里行間的情意后，教給了學生朗讀的方法和技巧（讀好停頓、重音、輕讀、延音、語調(diào)、速度、節(jié)奏，包括讀長句時該怎樣換氣），留夠時間讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生朗讀時，老師專注地聽；朗讀之后，坦誠地加以點評。學生就在這樣準確的有感情的朗讀中再次獲得情調(diào)韻味，一步步地貼近作者，觸摸心靈，引起共鳴，學生讀后音過情留，口有余香，字字句句仿佛出于己之口，濃濃情意仿佛出于己之心。可以說，只有對文本語言作這樣的反復朗讀，才能使語言文字的含義、情味等在頭腦中形成積淀，這不僅僅是感悟、體味語言的需要，也是一種美感與氣質(zhì)的熏陶。洪老師就很到位地用“朗讀”這道工藝調(diào)出了《春酒》中香醇的語文味兒。功效之三——“?！薄?/p>

這節(jié)課坦誠地呈現(xiàn)了常態(tài)下的原汁原味的課堂教學，我不由得想到了“泉香而酒?！敝小颁！边@個字。何謂“洌”？清澈，簡約，素凈是也。

其一，教學環(huán)節(jié)簡約、素凈。由視頻“周末學生小鳥歸巢般地飛回家”和“過年時遠行的人紛紛踏上回家的路”，引出“漂泊在異國他鄉(xiāng)的游子，往往每逢佳節(jié)不得回”的話題，極自然地導入：女作家琦君，在過年的爆竹聲中，就只能把酒話往事，遙寄思鄉(xiāng)情了。然后抓住文眼“家鄉(xiāng)味”，識春酒，知文意；品春酒，懂琦君；醉春酒，享韻致。最后借助詩歌和音樂的抒情力量，渲染氣氛，讓學生帶著《春酒》的余香，也寫幾行溫潤芬芳的文字送別琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！整堂課沒有如火如荼的繁花似錦，有的只是洗凈鉛華的素樸和本真。特別是針對我校絕大部分的遠離家鄉(xiāng)學生來說，更是情真意切。

其二，教學語言清新、蘊藉。洪老師與學生對話時的語言，總是那樣地溫潤、柔美，散發(fā)著芬芳的語文味兒。如：課前導語“童年是一首歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱；故鄉(xiāng)是一杯酒，月明中流淌著醉人的芬芳”，伴隨著薩克斯音樂《回家》，氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。又如：“家，是我們遠離時永遠的回程票”，“聽琦君講述過年的往事”，“葉落總要歸根,夢中應識歸來路?；蛟S，此時此刻，琦君的芳魂正載著那杯春酒跨越海峽——回家了”等等，老師品出了春酒之味，再調(diào)動自己的情感力量，用語言、眼神、動作傳遞給學生，使這種“味兒”彌散于課堂之上，如清風明月拂過學生的心靈。

其三，教學手法質(zhì)樸、敦厚。洪老師的教學手段不花俏，不邀寵，她只是真誠地堅持著，教會學生用批注法從文本中抓住富有情趣的細節(jié)，從細節(jié)中抓住關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞探究進去，回味過來，讀懂作者，體悟深情。當她像一個牧羊人，把學生引領(lǐng)到肥沃的草地上去以后，就放手讓學生自己去學習了。在別人的眼里，這時的課堂也許太靜了，太悶了，太不活潑了。但是在洪老師的心里，她關(guān)注的不僅僅是幾個“佼佼者”的個性品味和精彩表達，而是要求每個學生都去讀，去想，去品，去寫。其實，靜如潭水的課堂上，每個學生都正在“動”，沉醉地品讀，投入地思考，盡情地表達，與琦君的文本對話，與琦君的心靈溝通。即便是向?qū)W生推薦的課后閱讀，洪老師也做得那樣認真、實在，她不是讓幾個篇目在投影上一晃而過——那說到底是給評委和聽課老師看的，而是很有誠意地把《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》等幾篇琦君的美文印發(fā)給學生，并真誠地寄語：“愿我們的生活，多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒。”這種質(zhì)樸、敦厚、務(wù)實的操作，不正是為學生積淀與豐厚著語文味兒，濡染與浸潤著語文精神嗎？——這是一壺屬八寶酒這種道地的家醅

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在此，想和夏老師以及在座的各位語文教學的專家、前輩、同仁一起，探討本堂課可以改進的地方，謀求共同提高。

無論是課文導入、學生朗讀，還是外貌描寫、語言描寫的賞析，乃至于拓展部分的寫作訓練，時時處處透露出夏老師精心創(chuàng)設(shè)的語文味。當然，夏老師扎實的教學基本功以及精湛嫻熟的教學藝術(shù)更使本堂課的語文味香溢滿堂，遠飄一橋之隔的瓜鄉(xiāng)平湖。

整節(jié)課流暢淋漓，思路清晰，點評到位，設(shè)計精巧，重點突出。學生興致勃勃，發(fā)言面廣，參與度高，雙邊活動活躍，教師語言豐富、準確，板書扼要精致。尤其是整節(jié)課激發(fā)了學生濃濃的鄉(xiāng)情、童趣，強烈感受到了母親對子女的親情，使學生沉浸在“春酒”之中。

八年級下冊第四單元本單元是以民間文化為主題的單元 【教學目標】

1、深情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

2、感知文章內(nèi)容，品味文中細節(jié)描寫，加深對文章主旨的理解。

3、結(jié)合生活體驗，感受文中的民俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

運用細節(jié)描寫，要為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)以及直接間接揭示作品意義或主題思想服務(wù)。細節(jié)要盡量典型，富有表現(xiàn)力，能起到以一孕萬、即小見大的作用。細節(jié)要真實。真實是藝術(shù)的生命。細節(jié)的真實，是現(xiàn)實主義藝術(shù)真實的前提條件。典型環(huán)境，典型性格，必須建立在細節(jié)真實的基礎(chǔ)上。離開了真實的細節(jié)描寫，就會失去感人的藝術(shù)力量。細節(jié)還要新穎獨特、有生命力。

第四篇：春酒評課

本節(jié)課是一節(jié)現(xiàn)代文的閱讀教學課，閱讀教學是課堂教學中的重頭戲。建構(gòu)高效的語文課堂，落實語文技能訓練，發(fā)展學生的言語能力，這既是數(shù)代語文工作者的美好愿望，也是新語文課程標準中的教學目標。本節(jié)課圍繞這一目標，進行了扎實的探索，稱得上是一節(jié)成功的閱讀教學課。其成功之處在于：

一、注重了“雙基”訓練與“三維”發(fā)展的統(tǒng)一

語文的學習是一個日積月累的過程，學生的學習如果僅僅依靠課堂40分鐘，他們的積累是遠遠不夠的。但是如果教師能交給學生一些語文學習的“過程和方法”，學生就能依靠這些“過程和方法”指導自己的語文學習；而“過程與方法”的獲得不構(gòu)建在一定量的“知識與能力”的訓練上，也只能是毫無基礎(chǔ)的空中樓閣。因此，實施語文新課標，教師并不需要回避“雙基”訓練。正如《語文課程標準》中所說：知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀“三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。這不僅是我們評價一堂優(yōu)質(zhì)課的重要原則，更是我們?nèi)粘＝虒W所應該認真執(zhí)行的標準。

在《春酒》的課堂教學中，沙老師一開始就讓學生在朗讀課文時，注意朗讀方法，注意課后注釋以及老師多媒體上出示的字詞，并且強調(diào)這都是一些比較容易讀錯的或很常用的字詞，掌握了這些字詞，對理解課文很有好處。現(xiàn)在的語文課堂特別是優(yōu)質(zhì)課競賽，很少看見有人教生字詞了，認為一教字詞，就是老傳統(tǒng)，就是落伍。這實在是語文教學的悲哀??！張老師不僅做了，還注重了落實。接著，在品讀語言、賞析課文的過程中，緊緊抓住重點字詞，讓學生品味它們在具體語言環(huán)境中的意義和作用，體味作者的思想感情。品讀、賞析完之后，張老師還作出了如下歸納：《春酒》之所以如此動人，是因為作者巧妙地運用了下列寫作方法：

１、精選動詞，反復推敲。

２、善用比喻、擬人等修辭手法。

３、運用細節(jié)描寫刻畫人物。

４、選用符合人物年齡，身份的語言。

５、化抽象的思念之情為具體的事物形象。

這不僅是交給學生解讀這類文章的一把鑰匙，也是傳授給他們寫作此類文章的一個秘訣。在此基礎(chǔ)上，讓學生當堂練習，不僅鞏固了知識，而且形成了技能。

沙老師認真落實了課程標準的教學目標，并將“雙基”訓練與“三維”發(fā)展和諧統(tǒng)一，收到了事半功倍的效果。

二、注重了文本研習與拓展延伸的統(tǒng)一

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

新的理念要求語文老師要用教材教學生，而不是教教材。閱讀本身就是“你中發(fā)現(xiàn)我”的過程。也是“我思”的過程。這一切都離不開文本這個載體，而一味地標新立異游離于文本之外，是悖離語文教學初衷的。

在本節(jié)課中，張老師從粗讀課文，理清大意，到品讀語言，賞析課文，始終扣住文本。通過朗讀技能的反復訓練，不斷感悟、體驗作品的情感；通過研析優(yōu)美的語句，不斷挖掘、品味情感的內(nèi)涵。同時，教者也適當?shù)刈隽送卣寡由欤瑢㈢摹洞壕啤放c余光中的《鄉(xiāng)愁》進行比較閱讀，旨在突出同一主題、同一年齡層次的作者，但由于所處的環(huán)境不同、選擇的角度不同，因而語言的表達效果迥然不同。一個活潑、歡快，一個深沉、凝重。但它們在表達方法上卻有許多相同之處，從而水到渠成地歸納出這類文章的寫作方法。這樣，就使文本研習與拓展延伸融為一體了。

語文閱讀教學是不能急功近利的，更不能用浮躁的語文教學造就一批膚淺的學生。在語文閱讀教學中，教師必須要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來讀文本，只有閱讀好文本才可能讓學生通過與文字親近的過程獲得新知，陶冶情趣，發(fā)展能力。那些淡化文本、游離文本的“拓展遷移”，只能成為空中樓閣，真正有效的拓展遷移訓練必須建立在充分研習文本的堅實的基礎(chǔ)之上，以文本為核心進行有機的拓展。

三、注重了共性凸現(xiàn)與個性張揚的統(tǒng)一

呂叔湘先生指出：“語文教學不但是一門科學，更是一門藝術(shù)?！蔽覀冋J為，語文的科學性，指的是學科目標的標準化和現(xiàn)代化，學科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學程序的秩序化和模式化。而藝術(shù)性，則是指為實現(xiàn)上述目標而實行的最優(yōu)化教學手段，即教學的技巧性、創(chuàng)造性。我們覺得，這個科學性強調(diào)的是教學上的共性，沒有科學性，教學便沒有具體的目標，沒有統(tǒng)一的要求，質(zhì)量便得不到保證。而這個藝術(shù)性，強調(diào)的則是教學上的個性、創(chuàng)造性，沒有個性、創(chuàng)造性，便不存在藝術(shù)性?？v觀那些有成就的語文教育專家，哪一個不是充滿著藝術(shù)修養(yǎng)的？哪一個成功的教例不是顯示出其獨特的個人風格的？

沙老師的這節(jié)課，無論是從教學目標的預設(shè)、教學內(nèi)容的講析，還是從教學程序的安排、教學步驟的實施，都充滿了共性。但在教學手段和教學技巧上，則更多的是充滿了個性。且不說課堂氣氛的有張有弛，也不說師生配合的入情入境，單是教師個人的教學語言，就充滿極大的魅力。你聽教學這篇課文的導言：“一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁，它是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的愁思，它是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的悵惘，它是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的眷戀，它是“海上生明月，天涯共此時”的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國回憶起她兒時品嘗過的春酒，又會有怎樣的一番滋味呢？”隨著這樣的導言，學生情趣油然而生，便帶著強烈的求知欲閱讀課文，收到了良好效果。再看中間過渡、講析、點撥的語言：“臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”??！一首《鄉(xiāng)愁》充分道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F(xiàn)在，我們一起來聽一聽這首《鄉(xiāng)愁》?！闭f到這里，只見同學們一個個全神貫注，仔細聆聽著《鄉(xiāng)愁》的配樂范讀。“光說不練可不行，咱們把我們剛剛學到的一點本領(lǐng)拿出來展示展示。也許有一天，我們也會背上行囊去遠方尋找自己的世界，到那時，我們會發(fā)現(xiàn)清清的小河曾蕩漾著兒時的夢；綠綠的山上，我們曾把夢想和風箏一起送上藍天；在我們記憶深處，燦爛的紫薇開成一處絕美的風景；或許我們也會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的臘肉真是人間無上的美味。不如趁著現(xiàn)在，我們好好地把故鄉(xiāng)來品嘗，用我們的心，用我們的眼來感受故鄉(xiāng)的味道吧?！痹捯粑绰?，情緒高漲的同學們早已展紙握筆，開始寫作了。最后，張老師說：“?好書不厭百回讀?，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，知道了寫作的竅門，真是受益匪淺?。〗裉斓恼n也是我一生中的珍寶，我會好好在心中珍藏它，我也希望今天的這節(jié)課能成為同學們兒時最美好的記憶！”課雖然結(jié)束了，但情卻并未盡，意也猶未已，給學生留下了回憶和想象的藝術(shù)空間。

由此可見，個性化的語文教學藝術(shù)，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個性”。要有個性化的語言藝術(shù)，語文教師的語言除了應該有一般教師的生動、準確、活潑的特點以外，還應該有自己的個性特點?；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠，意蘊深刻、耐人尋味；或者自然親切、啟人思維。借助個性去吸引學生，感染學生，使他們在美的享受中完成語言的享受。

當然，沙老師的課也不是無懈可擊，缺點在于未能充分調(diào)動學生的積極性，學生的操練還不足，真正的訓練要讓全班每個同學都動口動手，人人落實教學目標。其次，技能的掌握、能力的提高絕不是一蹴而就，只是課堂上的訓練決不能解決所有的問題，教師還應要求學生課外勤做訓練。我深信，張老師能在廣闊的語文天地里進一步展示自己的聰明才智，為課堂教學園地綻放更美更艷的鮮花！

第五篇：春酒教案

課題：春酒

學習目標：

知識與技能

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。

2、理解文章表達的“思鄉(xiāng)’這一主旨。過程與方法

1、通過’讀——品——悟‘三個教學環(huán)節(jié)來引導學生深入理解文章內(nèi)容。

2、學生通過自己讀、品、悟李艾提高自己的學習語文的能力。情感、態(tài)度與價值觀

品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗。教學重點、難點：

1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。教具準備：多媒體 教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導新課

1.以新詞“給力”開課。2.導語： 同學們，我想大家都吟誦過這樣的詩句：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”、“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”、“夕陽西下。斷腸人在天涯”??這些都是表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的詩句，“鄉(xiāng)愁”一直以來就是詩歌表現(xiàn)的主題之一，尤其在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)。前路漫漫，何日是歸年，關(guān)山重重，鄉(xiāng)書何人傳遞？有一位臺灣著名女作家，她五歲識字，七歲讀唐詩，十歲讀《詩經(jīng)》、《論語》、《左傳》，十八歲之前接受了完整的古詩文訓練，詩詞造詣很高，她的作品先后多次獲得臺灣文藝獎、中山文藝獎等。著有散文、小說、兒童文學近30余種，她的名字總是與臺灣散文連在一起，她寫的最出色的是她的懷舊散文，作為一名海外游子，她臨終前唯一的心愿是：一定要把骨灰送回故鄉(xiāng)。大家知道這名臺灣女作家是誰嗎？對，琦君，今天就讓我們隨著琦君的散文《春酒》，一起走進浙江，走進溫州，一起去體會那里的風俗和人情之美，一起去體會那份濃濃的鄉(xiāng)愁。

3.板書課題、作者。

二、讀——明大意

學生自由朗讀課文，用句式“從課文中我讀到了??”說話。

（可以從選材、語言、主題、情感、結(jié)構(gòu)、手法等對課文內(nèi)容進行概括。）學生小小組交流——代表發(fā)言。

教師小結(jié)：通過發(fā)言，可以感受大家，對這篇散文已經(jīng)有了初步的理解，真為大家的表現(xiàn)感到高興。PPT展示作者情況。

琦君（1917——2006），現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。生于浙江溫州。畢業(yè)于杭州之江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。自去臺灣之后，琦君50年再也沒有回到

溫州。她說：“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，琦君臨終前一直在病榻上念叨著：“我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……”

師小結(jié)：這份濃濃的“鄉(xiāng)愁”是通過回憶童年，回憶故鄉(xiāng)表達出來的，那么，她到底“苦念”家鄉(xiāng)的什么呢？

三、品——知情趣 有感情地朗讀課文。

師：有人說：“讀琦君的散文是一種享受。”她的文字清新、質(zhì)樸，文筆如行云流水，細膩溫情。尤其她散文中的人物，個個活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洹＝酉聛斫唤o大家一個任務(wù)： 出示ppt:

老師想在咱們班成立一個攝制組，根據(jù)課文中的描寫，對童年的琦君、母親、鄉(xiāng)鄰中任選一人拍攝幾張相片。如果你是攝影師，你最想選擇哪個人或物？給他拍攝哪幾個鏡頭？并說說你的鏡頭要表現(xiàn)的是什么？

如果我是攝影師，我最想拍攝的對象是。我要拍的這張照片的理由是。我的這個鏡頭想表現(xiàn)的畫面是。

先默讀獨立思考——再小組討論——代表發(fā)言交流。

師：小結(jié)。（拍攝人物往往要關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言、服飾等細節(jié)，看哪組同學眼光獨到，最有攝影師的潛質(zhì)。）

“細節(jié)是最鮮活的花朵”，生活中真正感人肺腑、令人刻骨銘心，讓人產(chǎn)生心靈震撼的往往不是引起轟動的大事件，大場景，而是看似不起眼的一個詞，一句話，一舉手，一投足——這也就是我們經(jīng)常說的細節(jié)描寫。

我們來了解一下什么是細節(jié)描寫： PPT展示：

細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫當中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用，它是最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的特點展示出來。

這兒在學生的發(fā)言下形成板書：

兒 時、故 鄉(xiāng) 喝春酒——酒味醇（道地家鄉(xiāng)味）喝會酒——人情美

課文中有一個句子很好地概括了這些美好的情感，在課文的什么地方？（板書：道地家鄉(xiāng)味）

師小結(jié)：這杯春酒啊，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。這些蘊含在春酒中最美好的情感正是充滿著道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載著對家鄉(xiāng)最溫情的懷念，光陰荏苒，他還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

四、悟——會意蘊

精讀結(jié)尾兩段，體會作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

1.齊讀結(jié)尾兩段，思考：如果刪去結(jié)尾兩段，會不會影響全文情感的表達？

（可從時間、結(jié)構(gòu)、語言、立意、抒情、視角等角度思考。）

學生獨立思考，小組討論，全班交流。形成共識：

（1）內(nèi)容上：前八段“我”小時候的生活，那時在浙江老家，和母親在一起有歡樂的童年；后兩段寫“我”的現(xiàn)在，現(xiàn)在在美國，“我”已失去母親，和兒子生活在一起。因為有了這兩段，文章結(jié)構(gòu)分成了兩部分，前面的熱鬧、快樂美好反襯后面的冷清、傷感、失落。

（2）視角的轉(zhuǎn)換。前八段，從兒童的視角記錄童年時期的新年，文字活潑，感情基調(diào)快樂而溫馨；結(jié)尾兩段變成了成人的視角，由“喝”母親泡的八寶酒，變?yōu)楹茸约号莸陌藢毦疲@樣文章就變得立體、豐厚起來，由簡單的回憶童年時期新年的美好轉(zhuǎn)化成抒發(fā)濃濃的鄉(xiāng)愁，文章也變得深沉凝重起來。

這兒形成板書：、現(xiàn)在、美國 釀春酒——沒有家鄉(xiāng)味

（3）情感抒發(fā)。文章抒發(fā)了兩種情感：童年的新年，那是有關(guān)兒時的，與母親在一起，喝著母親的甜美的春酒的，春滿了溫馨和甜美；美國的?，F(xiàn)在的，沒有母親，喝著用美國葡萄酒不出美味的春酒的。充滿了思念和感傷。

兩種情感，一先一后，一輕一重，相互映襯，尤其是末兩段得情感。

師小結(jié)：總的來看，如果刪去，雖可以獨立成章，但不是作者的寫作目的，加上末兩段，文章的立意就變化了深刻了，原來，作者是借回憶童年來抒發(fā)鄉(xiāng)愁的。這才是本文的寫作目的。也就是說前面的記敘描寫，都是為后面的抒情服務(wù)的，是為表現(xiàn)主題蓄勢；前面是文章形的體現(xiàn)，后面是文章魂的揭示。2.研讀最后一段，感受對童年樂趣的懷念和對母親的懷念。PPT展示：

琦君曾這樣深情的說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我怎能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，今生永不再寫。“

師：標點符號也能表示深刻的含義，真可謂是小標點，大講究，下面我們重點體會兩個標點的作用。

（1）究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。

（2）可是叫我到哪兒去找找真正的家醅呢？ 學生交流，后形成共識：

（1）這個句號有作者強烈的情感蘊含其中，卻用了一個簡單的句號而不是嘆號，句號是感情的有意控制，嘆號卻是感情的直接出發(fā)，一個小小的句號蘊含的是作者多少惆悵、不舍、懷念、傷感和無奈的鄉(xiāng)愁啊。

（2）以戛然而止的疑問結(jié)束全篇，給文章留下了空白，給讀者留下了廣闊的思維空間，讓讀者在一聲聲的詢問中去思考、品味那份濃濃的鄉(xiāng)愁。

師小結(jié)：通過精讀最后兩段，我們感受到的是琦君那份濃濃的鄉(xiāng)愁，而這份鄉(xiāng)愁卻是通過通過敘事角度的轉(zhuǎn)化，情感的轉(zhuǎn)折，甚至是通過標點符號的使用表現(xiàn)出來的，使我們更深層次的理解了文章的中心。

五、總結(jié)

讀文章，就是讀作者，讀社會，就是與作者進行心靈的交流。

同學們，父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

六、作業(yè)：

1.積累“思鄉(xiāng)”的詩句。2.讀一些琦君的其他散文。

七、播放《思鄉(xiāng)曲》結(jié)束這一節(jié)課。

八、板書設(shè)計：

春 酒

（懷舊思鄉(xiāng)的酒）

琦 君

兒 時、故 鄉(xiāng) 喝春酒——酒味醇（道地家鄉(xiāng)味）喝會酒——人情美 現(xiàn) 在、美國 釀春酒——沒有家鄉(xiāng)味