第一篇：如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

隨著新課程改革的不斷深入，品德教學(xué)中，教師的“活動(dòng)”意識(shí)的確在不斷加強(qiáng)，各種活動(dòng)五彩紛呈，但是，活動(dòng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的收效卻微乎其微，活動(dòng)明顯成為課堂的“擺設(shè)”，課堂的“形式”。如何確保學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值指向。因此，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施是活動(dòng)取得實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。

在品德課堂的活動(dòng)過(guò)程中，要想學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師必須改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)參與活動(dòng)”為“主動(dòng)參與活動(dòng)”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的狀態(tài)下參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)有效性才會(huì)大大加強(qiáng)。

同時(shí)，新品德課堂的活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)自悟到其中蘊(yùn)含的道德取向。因此，活動(dòng)過(guò)程中，教者應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，把傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌教學(xué)中的導(dǎo)師形象，改變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)友”角色，教師應(yīng)有充當(dāng)學(xué)生的勇氣，和學(xué)生一起共建課堂，參與活動(dòng)，在活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)。只有在這種民主和諧的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生才能得到全面的體驗(yàn)，獲得最真實(shí)、最真切的道德情感。

同時(shí)，我們還要在品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)他的積極性，這也需要我們給他們提供充足的活動(dòng)、思考時(shí)間和展示的平臺(tái)。在品德課堂的活動(dòng)中要追求學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要在活動(dòng)中給學(xué)生充足的時(shí)間，在充裕的時(shí)間中讓學(xué)生盡情地嘗試、感受、體驗(yàn)。否則，活動(dòng)將成為“活動(dòng)形式”。

在活動(dòng)中，教師還應(yīng)留出時(shí)間的空白，注重活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在靜靜的思考中感悟、體會(huì)。只有經(jīng)過(guò)充分的思考，他們的問(wèn)題針對(duì)性才能更強(qiáng)，思維過(guò)程才能夠更好的展現(xiàn)，情感也才能得以蓬發(fā)。

同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，在這平臺(tái)中讓學(xué)生展示自己的原有認(rèn)知，道德感悟等，在學(xué)生展示的過(guò)程中，進(jìn)一步明確道德觀，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

第二篇：如何提高品德課堂教學(xué)的有效性

如何提高品德課堂教學(xué)的有效性

一、教師扎實(shí)的基本功

為了有效的進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，教師就必須提高自身的素質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不是讓學(xué)生自由去學(xué)，而教師無(wú)所事事。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，只要教師導(dǎo)的好，課堂才會(huì)火而不亂。我們教師應(yīng)該不厭其煩地認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件，盡可能構(gòu)思好每一堂課，都能給孩子們新意，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的各種能力。

當(dāng)然，要求每個(gè)老師把每堂課備得都盡善盡美，時(shí)間也是不允許的，所以我們就應(yīng)該鼓勵(lì)年級(jí)組分工合作，集體備課，每單元每個(gè)老師選出一課精心設(shè)計(jì)、制作課件。就如二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我來(lái)試試看》，這單元一共有四節(jié)課，我們年級(jí)組的兩位老師分別主備兩課，做好課件，相互交流。第九課《我來(lái)試試看》有我制作課件，在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候，我事先在網(wǎng)上查詢(xún)、下載了孩子們喜歡的新游戲，通過(guò)視頻讓孩子觀看，學(xué)習(xí)玩游戲。這一環(huán)節(jié)可以很快地檢查孩子能否快速地接受新事物。其次，在課上還需要孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。如：疊自己的衣物，洗洗紅領(lǐng)巾??教材呈現(xiàn)這些事物，是兒童課堂活動(dòng)的提示和引導(dǎo)。我們教師應(yīng)該在這方面多學(xué)習(xí)、研究，盡量創(chuàng)設(shè)一些好的思想，正確的培養(yǎng)孩子勇于嘗試、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

二、教師有價(jià)值的提問(wèn)

教師的提問(wèn)也應(yīng)講究技巧。每個(gè)班學(xué)生的思維發(fā)展水平不一，有些學(xué)生可能很快就想到了，有些學(xué)生的思維可能正處于呼之欲出的狀態(tài)之中，有些學(xué)生可能還不知如何去想，有些學(xué)生可能根本就沒(méi)有去想，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)的提問(wèn)技巧就顯得非常重要了，就要考慮到班級(jí)的學(xué)情，照顧到大部分的學(xué)生接受能力，提問(wèn)時(shí)先提問(wèn)中等水平或中上水平的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法大部分情況下可能只是比較片面的，而這一片一片的回答，對(duì)那些“思維正處于呼之欲出的學(xué)生”和“不知如何想的學(xué)生”來(lái)說(shuō)，具有一定的導(dǎo)向和啟發(fā)作用；然后再讓我們的“尖子生”們作出精采的發(fā)言；最后再讓中下生復(fù)述所聽(tīng)到的。我想能這樣做的話(huà)，我們就創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓各個(gè)層次發(fā)展水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，“允許學(xué)生出錯(cuò)”，更多地對(duì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，教師真實(shí)性的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而更加積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，這樣的提問(wèn)題我認(rèn)為實(shí)效性較大。

三、多種多樣的游戲教學(xué)

游戲是兒童極為喜愛(ài)的一種活動(dòng)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的緩沖地區(qū)。游戲可以使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)中，可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。它是教師融合特定教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)中進(jìn)行的教學(xué)，要是在課堂上采用了游戲教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。游戲活動(dòng)能夠使學(xué)生注意力集中，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂(lè)體驗(yàn)，使自我教育得以實(shí)現(xiàn)。

因此，它能較好地滿(mǎn)足兒童游戲的天性，又能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，適當(dāng)采用游戲教學(xué)無(wú)疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

總而言之，品德教學(xué)的有效性在方方面面都可以體現(xiàn)，我的三點(diǎn)看法只是在自己的教學(xué)中琢磨出來(lái)的。品德課課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為工作多年的品德教師，必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：淺談如何提高品德課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高品德課堂教學(xué)的有效性

《品德與社會(huì)》是一門(mén)集科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。這其中包含了參觀訪(fǎng)問(wèn)、角色扮演、教學(xué)游戲、實(shí)踐操作等活動(dòng)，它們引領(lǐng)著教學(xué)，使一直感覺(jué)比較枯燥的德育課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力,在這樣的背景下，如何開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)呢?以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)和畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利與學(xué)生獲得社會(huì)知識(shí)和書(shū)本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)形式要多而不亂，要通過(guò)活動(dòng)作支撐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的動(dòng)力。由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。另外，一堂課并不是活動(dòng)的無(wú)序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動(dòng)序列。這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動(dòng)不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，只有這樣才能保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。教師要合理分配活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；要考慮活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前提出具體的要求；要使活動(dòng)便于操作，并要制定能客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開(kāi)放性

品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)品德與社會(huì)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)有效的品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律及其學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)所教知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行和富有成效。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。所以，為了把一堂課導(dǎo)好，教師必須不斷提升自己的能力，隨時(shí)對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)等。這便對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。品生品社的課程看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)要上好這一類(lèi)課，教師的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)紛繁復(fù)雜的，我們教師就應(yīng)該不厭其煩地認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件，盡可能構(gòu)思好每一堂課，都能給孩子們新意，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的各種能力。

四、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，機(jī)智地使用教學(xué)評(píng)價(jià)。

和諧課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氣氛的基礎(chǔ),是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。和諧的課堂肯定是愉快溫馨的，我們孩子在了解生活和社會(huì)的時(shí)候就應(yīng)該是帶著此類(lèi)的感情。當(dāng)然，和諧的教學(xué)氛圍并非就是老師學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，而是老師與孩子們能夠像朋友一樣進(jìn)一步地交流，談?wù)?。品德課很多時(shí)候都需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣的合作形式不是體現(xiàn)課堂形式的多樣化，而是要真正地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)安排好小組成員的分工合作，讓互動(dòng)的活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)，而不是學(xué)生在爭(zhēng)吵聲中浪費(fèi)時(shí)間。例如，在教學(xué)五年級(jí)《廣告連著我和你》一課中，要求分小組來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告，老師在讓孩子們分組活動(dòng)的時(shí)候，必須布置好每個(gè)孩子的工作，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任宣傳畫(huà)一塊，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)廣告詞。合理的分工之后，小組成員就有事可以做，而且會(huì)投入，當(dāng)然，小組活動(dòng)的時(shí)間也應(yīng)該設(shè)計(jì)好，不能太短，孩子們剛進(jìn)入興奮階段就被老師呼回去也不好。最后，對(duì)于孩子們交流的合作結(jié)果，老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)到一個(gè)小組，不能針對(duì)個(gè)人。表?yè)P(yáng)的時(shí)候也應(yīng)該給予肯定，多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)。如今，課堂上老師的評(píng)價(jià)也是值得學(xué)習(xí)的核研究的一個(gè)方面。我常常在聽(tīng)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師的評(píng)價(jià)沒(méi)有什么差異。比如：“你真棒！”；“你的想法很不錯(cuò)?！?；“你真是太聰明了！”或者在孩子們的額頭上貼上紅五星，小紅花之類(lèi)的。老師有效的評(píng)價(jià)也是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這樣熟悉的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子們也不是新鮮的事情，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們也就沒(méi)有什么好奇心和榮譽(yù)感了。機(jī)智的評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

品德教學(xué)的有效性在方方面面都可以體現(xiàn)，我的幾點(diǎn)看法只是在自己的教學(xué)中琢磨出來(lái)的。品德課課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為工作多年的品德教師，必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，我們更要從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)出發(fā)。引導(dǎo)他們反思、提高、創(chuàng)造自己的生活，把課堂的品德學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性放在第一位。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要充分考慮兒童及其生活環(huán)境的實(shí)際情況，考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分利用教育教學(xué)資源，從兒童生活入手，關(guān)注“童心”“童趣”讓孩子們?cè)谏罨幕顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。只有這樣，才能真正保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。我想：只要我們善于把握品德課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一定能讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使我們的品德教學(xué)更有實(shí)效。

第四篇：淺談如何提高品德課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高品德課堂教學(xué)的有效性

《品德與社會(huì)》是一門(mén)集科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。這其中包含了參觀訪(fǎng)問(wèn)、角色扮演、教學(xué)游戲、實(shí)踐操作等活動(dòng)，它們引領(lǐng)著教學(xué)，使一直感覺(jué)比較枯燥的德育課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力,在這樣的背景下，如何開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)呢?以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)和畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利與學(xué)生獲得社會(huì)知識(shí)和書(shū)本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)形式要多而不亂，要通過(guò)活動(dòng)作支撐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的動(dòng)力。由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。另外，一堂課并不是活動(dòng)的無(wú)序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動(dòng)序列。這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動(dòng)不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，只有這樣才能保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。教師要合理分配活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；要考慮活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前提出具體的要求；要使活動(dòng)便于操作，并要制定能客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開(kāi)放性

品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)品德與社會(huì)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)有效的品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律及其學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)所教知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行和富有成效。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。所以，為了把一堂課導(dǎo)好，教師必須不斷提升自己的能力，隨時(shí)對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)等。這便對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。品生品社的課程看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)要上好這一類(lèi)課，教師的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)紛繁復(fù)雜的，我們教師就應(yīng)該不厭其煩地認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件，盡可能構(gòu)思好每一堂課，都能給孩子們新意，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的各種能力。

四、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，機(jī)智地使用教學(xué)評(píng)價(jià)。

和諧課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氣氛的基礎(chǔ),是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。和諧的課堂肯定是愉快溫馨的，我們孩子在了解生活和社會(huì)的時(shí)候就應(yīng)該是帶著此類(lèi)的感情。當(dāng)然，和諧的教學(xué)氛圍并非就是老師學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，而是老師與孩子們能夠像朋友一樣進(jìn)一步地交流，談?wù)?。品德課很多時(shí)候都需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣的合作形式不是體現(xiàn)課堂形式的多樣化，而是要真正地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)安排好小組成員的分工合作，讓互動(dòng)的活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)，而不是學(xué)生在爭(zhēng)吵聲中浪費(fèi)時(shí)間。例如，在教學(xué)五年級(jí)《廣告連著我和你》一課中，要求分小組來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告，老師在讓孩子們分組活動(dòng)的時(shí)候，必須布置好每個(gè)孩子的工作，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任宣傳畫(huà)一塊，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)廣告詞。合理的分工之后，小組成員就有事可以做，而且會(huì)投入，當(dāng)然，小組活動(dòng)的時(shí)間也應(yīng)該設(shè)計(jì)好，不能太短，孩子們剛進(jìn)入興奮階段就被老師呼回去也不好。最后，對(duì)于孩子們交流的合作結(jié)果，老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)到一個(gè)小組，不能針對(duì)個(gè)人。表?yè)P(yáng)的時(shí)候也應(yīng)該給予肯定，多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)。如今，課堂上老師的評(píng)價(jià)也是值得學(xué)習(xí)的核研究的一個(gè)方面。我常常在聽(tīng)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師的評(píng)價(jià)沒(méi)有什么差異。比如：“你真棒！”；“你的想法很不錯(cuò)?！?；“你真是太聰明了！”或者在孩子們的額頭上貼上紅五星，小紅花之類(lèi)的。老師有效的評(píng)

價(jià)也是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這樣熟悉的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子們也不是新鮮的事情，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們也就沒(méi)有什么好奇心和榮譽(yù)感了。機(jī)智的評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

品德教學(xué)的有效性在方方面面都可以體現(xiàn)，我的幾點(diǎn)看法只是在自己的教學(xué)中琢磨出來(lái)的。品德課課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為工作多年的品德教師，必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，我們更要從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)出發(fā)。引導(dǎo)他們反思、提高、創(chuàng)造自己的生活，把課堂的品德學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性放在第一位。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要充分考慮兒童及其生活環(huán)境的實(shí)際情況，考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分利用教育教學(xué)資源，從兒童生活入手，關(guān)注“童心”“童趣”讓孩子們?cè)谏罨幕顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。只有這樣，才能真正保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。我想：只要我們善于把握品德課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一定能讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使我們的品德教學(xué)更有實(shí)效。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專(zhuān)家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。