第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”整合的研究案例

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”整合的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”內(nèi)容分析空間與圖形部分，第一學(xué)段和第二學(xué)段的內(nèi)容都主要分成四塊。

1.圖形的認(rèn)識。

第一學(xué)段包括簡單立體圖形的認(rèn)識；封閉的簡單平面圖形的認(rèn)識；角的認(rèn)識。第二學(xué)段包

括認(rèn)識線的基本特征；理解角的大小關(guān)系；認(rèn)識簡單平面圖形的基本特征；認(rèn)識簡單集 合體的特征及物體的觀察。2.測量。

第一學(xué)段包括物體長度和面積的度量與估計；長方形、正方形的周長和面積計算；常見長度單位和面積單位的認(rèn)識。第二學(xué)段包括角的度量；平面基本圖形以及不規(guī)則平面圖形的測量；簡單幾何體以及簡單實物的測量。

3、圖形與變換。

第一學(xué)段包括感受變換；進(jìn)行簡單的畫圖，認(rèn)識軸對稱圖形。第二學(xué)段包括認(rèn)識簡單的相似圖形；利用變換進(jìn)行簡單作圖。

4、圖形與位置。

第一學(xué)段包括認(rèn)識物體的相對位置；認(rèn)識方向和路線圖。

空間與圖形內(nèi)容，圖形實物與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密但是圖形特征和性質(zhì)對學(xué)生來 說比較難理解。對于抽象的知識，教師要盡量把其形象化，這樣才能突破重難點，達(dá)到 一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，利用其特有的功能把抽象的知識以簡單形象的形 式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效率。所以，信息技 術(shù)和“空間與圖形”整合滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一 步發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”整合的原則

與教師優(yōu)勢互補的原則

信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了改變。教師不再像以前一樣，整節(jié)課 花很多時間板書，而是把大量時間放在多媒體課件的演示上。這種現(xiàn)象使一些信息技術(shù) 盲目跟從者認(rèn)為，教師只要能熟練演示課件，一節(jié)課就可以達(dá)到很好的效果，教師終將 被信息技術(shù)取代，淪為多媒體課件的“傀儡”。這種觀點是極為不科學(xué)的，教師在教學(xué) 第一．課件設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理。

課件顏色搭配比較恰當(dāng)，重點內(nèi)容通過字體加粗、變色或者閃爍被突顯出來。難點 部分通過課件設(shè)計軟件（Flash 等）制作成動態(tài)，不僅把抽象的知識變得形象化，利于 學(xué)生對知識的理解，而且最大程度地激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望。課件中的超鏈接設(shè)置 的很到位，操作起來方便易行，運行順暢無誤。教學(xué)流程從學(xué)生最感興趣的生日蛋糕引 入，引出面積的概念，然后集體回憶已學(xué)過的圖形面積（三角形，長方形等）及其公式 的推導(dǎo)過程，為探索、推導(dǎo)圓的面積公式做了很好的鋪墊。然后讓學(xué)生用計算機對已有 的圖形進(jìn)行拼接探索圓的面積公式。探索到一定的階段后，教師展示把圓沿半徑分成若 干份然后組合成長方形的動態(tài)過程。學(xué)生觀看后，很清晰地發(fā)現(xiàn)，拼接后的長方形的長 大致等于圓的周長的一半，寬大致等于圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。第二．很好地突破了重難點

圓的面積公式推導(dǎo)過程很抽象，如果讓學(xué)生用圓紙片進(jìn)行剪切操作比較麻煩，而且 無法做到分得很細(xì)，這使組成的圖形和長方形相差較遠(yuǎn)，學(xué)生很難用長方形的思想去思 考問題，圓的面積推導(dǎo)也就受到阻礙。此教學(xué)設(shè)計用計算機的強大功能，把圓盡量分得 很細(xì)，然后拼接起來，形狀和長方形比較接近，學(xué)生很容易把兩者聯(lián)系起來，探索出圓 的面積公式。由于切割拼接的過程都是在動態(tài)效果下演示，使抽象的問題形象化，大大 提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新知的重難點很好進(jìn)行很好地掌握，達(dá)到了教學(xué)的目 標(biāo)。

教研員評價

公開課結(jié)束后，參加評課的海曙區(qū)教研員對此案例設(shè)計也做了評價。他們一直認(rèn)為 此案例有以下幾個特點： 第一．有很強的目的性。

信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合，主要目的是利用信息技術(shù)特有的技術(shù)，把抽象的問題形 象化，突破重難點，利于學(xué)生對抽象知識的理解。此案例用動態(tài)切割拼接的效果，把圓 轉(zhuǎn)化成近似長方形的圖形，然后利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。從上課的 效果來看，此案例達(dá)到了預(yù)期的效果。第二．有很強的科學(xué)性。

此案例在信息技術(shù)和課程整合的理念指導(dǎo)下設(shè)計，數(shù)學(xué)概念和教學(xué)原理比較清晰，知識的推理過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，而且教學(xué)流程的設(shè)計符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)課件知 識有很強的層次性，給學(xué)生留有一定的思考空間，對學(xué)生既有引導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生 思維能力的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。第三．有很強的藝術(shù)性。

課件的設(shè)計比較合理，版面設(shè)計協(xié)調(diào)統(tǒng)一。色彩搭配適中，色彩既不過濃過熱又不 過談過冷，符合學(xué)生的心理需要和視覺需求；交互按鈕設(shè)計成學(xué)生喜歡的圖案，激發(fā)學(xué) 生的興趣，給學(xué)生一種親切感；版面字體大小和顏色設(shè)計合理，使界面整潔清爽??這 些都很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。第四．有很強的技術(shù)性。

課件有很強的交互性，每一頁都設(shè)置有“下一頁”、“上一頁”等按鈕，利于教師

演示；文字的大小、顏色和字型設(shè)計比較合理，利于突出教學(xué)重難點；動畫、圖片、背 景音樂和聲效的選擇符合學(xué)生心理發(fā)展特點，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。一節(jié)課下 來，教師操作自如，課件運行穩(wěn)定無誤，學(xué)生在輕松地環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與“圓的面積”的教學(xué)案例設(shè)計 授課教師

授 課 班級 六 年 級（2）班

時間 2010 年9 月 17日 課 程 名稱

“ 圓 的 面積” 一．教材內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上）P67“圓的面積” 二．教學(xué)目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動手操作，將圓轉(zhuǎn)化成長方形，通過觀察、比較、分析，概括歸納出圓的面積和長方形面積的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。教學(xué)中讓學(xué)生自己 動手實踐、探究；相互協(xié)作、交流，在理解掌握圓的面積知識的同時體會轉(zhuǎn)化思想在解決 數(shù)學(xué)問題中的作用，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和相互合作能力，從而使他們的創(chuàng)造 性思維得到一定的發(fā)展。三．學(xué)生特征

1.學(xué)生是寧波市實驗小學(xué)六年級（2）班的學(xué)生； 2.學(xué)生對信息技術(shù)課和數(shù)學(xué)課很感興趣；

3.學(xué)生知識面比較廣，自主探索能力和小組協(xié)作能力比較強。四．應(yīng)用軟件

小學(xué)授課教師及參與課堂的學(xué)生的課后感受進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合自己長期的調(diào)查和研究對信息技術(shù)與“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的整合進(jìn)行了反思

五、分析教學(xué)的重點和難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生動手操作，協(xié)作探究，用轉(zhuǎn)化的思想探索圓的面積公式，并能靈 活應(yīng)用圓的面積公式解決生活中的問題。達(dá)到了把知識化難為易，化抽象為具體的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作探索能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，把圓分割若干份后重 組成已知圖形長方形進(jìn)行公式推導(dǎo)。

六.操作步驟

1.課前準(zhǔn)備（鉆研教材，精心備課，準(zhǔn)備資料，制作 CAI 課件）； 2.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思； 3.學(xué)生自主操作，帶疑探索；

4.生生、師生互相討論，解決疑難； 5.教師導(dǎo)思點撥； 6.質(zhì)疑創(chuàng)新；

7.效果反饋（CAI 課件展示習(xí)題，學(xué)生解答，教師講解）。

七.教學(xué)簡略流程

一．情境引入，設(shè)疑引思

教師用多媒體放一段課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)錄像：桌子上有兩塊高度不同、各自上下粗 細(xì)均勻、上表面為圓形且面積不同的蛋糕（屏幕左邊蛋糕上表面積較大），媽媽讓丁丁先 挑，剩下一塊留給姐姐。丁丁準(zhǔn)備發(fā)揚孔融讓梨的精神，把大的一塊留給姐姐，但究竟哪 一塊較大呢？丁丁面臨選擇。

教師暫停錄像及時引出問題：大家想想丁丁會把哪一塊蛋糕留給姐姐呢？（學(xué)生有的說左邊的那塊，有的說右邊的那塊?；卮甬a(chǎn)生分歧）

師：大家各有各的想法，那么我們看看丁丁如何選擇？（繼續(xù)播放錄像，錄像顯示丁 丁左邊的那塊留給了姐姐）你們知道丁丁選擇的依據(jù)是什么嗎？

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說根據(jù)上表面圓形的半徑；有的說直徑；有的說周長；有 的說根據(jù)占據(jù)平面大小??）

師：大家說的都有道理。其實，無論是大家說的半徑、直徑、周長，還是所謂占據(jù)平面的大小都和圓的一個量有很大的關(guān)系。那就是？（學(xué)生紛紛回答圓的面積）

師：大家說得很好，數(shù)學(xué)上我們一般通過計算面積來對圓形物體表面積進(jìn)行比較大 小。那么如何計算圓的面積呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：圓的面積。二．學(xué)生帶疑探索、相互討論，教師導(dǎo)思點撥32 師：在學(xué)習(xí)圓的面積之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些圖形的面積？它們的面積公式是怎樣 的？這些公式有時如何推導(dǎo)的呢？同桌之間互相說說。

（學(xué)生交流后紛紛回答，教師演示多媒體課件，展示已學(xué)過圖形的面積公式及其推導(dǎo) 過程）

師：大家熟悉了這些圖形的面積公式，那么圓的面積公式又是怎樣的呢？請大家操作 計算機進(jìn)行探索。（計算機屏幕上提供了需要探索面積的大圓形，還有面積固定的小長方 形、小正方形、小圓形、小三角形等各一個，供學(xué)生復(fù)制，學(xué)生動手進(jìn)行操作探索。有的 學(xué)生對不同圖形進(jìn)行復(fù)制，然后用鼠標(biāo)拖動試圖平鋪大圓求其面積，有的同學(xué)繪制以“1” 為單位的正方形表格，并把大圓復(fù)制其中進(jìn)行探索。還有的同學(xué)對大圓進(jìn)行分割，然后拼 接。此期間，教師進(jìn)行巡視監(jiān)督，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，探索一段時間后教師選擇了有象征 性的方法展示給大家）

師：大家做得都很出色，但是究竟這些方法哪種更優(yōu)秀一些呢？

（同學(xué)們集體討論，對各種方法進(jìn)行優(yōu)缺點分析，無論用哪種圖形平鋪總是有空隙出 現(xiàn)，網(wǎng)格法總是有不到整格現(xiàn)象出現(xiàn)，且不容易算出準(zhǔn)確面積??最后大家一致認(rèn)為把圓 沿著半徑切割若干份拼接成近似長方形的圖形進(jìn)行面積計算誤差最小。）

師：圓的面積公式就是把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形，推導(dǎo)出的，而且切割的分?jǐn)?shù)越多，拼 接的圖形就越接近于長方形。多媒體展示動態(tài)切割拼接過程。圓的面積公式為 S=C/2×r=π r×r=π r2 理解圖形（如三角形等）面積推導(dǎo)過程2 分鐘

多媒體課件演示

引導(dǎo)觀察，輔助分析，激勵學(xué)生探索。

2應(yīng)用 計算機動手探索 圓 的 面積，包括用其他圖形平鋪比較；

用計算機切割拼接成長方形。

分鐘,動手操作，直觀感知圓的面積，形成圓的面積和其他圖形面積的關(guān)系表象操作 3 應(yīng)用 投影儀、計算機學(xué)生展示不同的探索方法10 分鐘，給學(xué)生提供自由交流平臺，發(fā)散學(xué)生的思維，激 勵 創(chuàng)新。

4分 析 綜合圓的半徑和周長與長方形長與寬的關(guān)系。5 分鐘向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容演示課件應(yīng)用

向?qū)W生展示習(xí)題課件與圓面積有關(guān) 的 練習(xí)題。11 分鐘

板書設(shè)計 圓的面積 長方形的面積=長×寬

圓的面積公式為 S=C/2×r=π r×r=π r

三．效果反饋

教師準(zhǔn)備一些與圓面積有關(guān)的練習(xí)，用多媒體課件展示給大家，學(xué)生對問題進(jìn)行解

答，并爭相回答，計算機當(dāng)場宣布學(xué)生的結(jié)果是對還是錯。教師則針對學(xué)生的做題情況進(jìn) 行講解，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

七．媒體的選擇應(yīng)用 學(xué)生的評價

課上新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，周老師問同學(xué)們有什么收獲和感受，學(xué)生們紛紛發(fā)言。學(xué)生 1：“我感覺，讓我們在計算機上選擇合適的圖形自主進(jìn)行拼接探索圓的面積 這一環(huán)節(jié)真是太棒了，不僅激發(fā)了我們的興趣，還鍛煉了我們獨立思考的能力。” 學(xué)生 2：“把圓分割成若干份然后拼接成類似長方形的這一動態(tài)效果給我留下很深 的印象，這使我對知識的理解變得很輕松?！?學(xué)生 3：“我們在快樂和好奇中學(xué)會了本來很難理解的知識，不僅掌握了圓的面積 公式還感受了公式形成的過程?！??

從學(xué)生的語言中，我們可以真切地感受到這個整合課例給他們帶去了快樂、驚奇、興趣，也使他們學(xué)會了要學(xué)的知識，這些都側(cè)面反映了這個整合課例的設(shè)計的是成功 的。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”整合的思考

信息技術(shù)和“空間與圖形”內(nèi)容的整合比較頻繁，正是因為如此也更多地暴露了它的不足。要想很好地進(jìn)行整合，必須在整合的每個環(huán)節(jié)高要求，否則將使整合流于形式甚至影響教學(xué)效果?！皥A的面積”的教學(xué)案例付諸實施過程中，筆者對學(xué)生的行為進(jìn)行了觀察和研究，對教學(xué)效果進(jìn)行了初步評估，課下教師和專家們們也對此案例提出了寶貴的意見。對此，筆者結(jié)合論文工作開展以來的相關(guān)調(diào)查研究，對信息技術(shù)和“空間與圖形”的整合進(jìn)行了反思和總結(jié)。

1.課件的設(shè)計要規(guī)范

課件在信息技術(shù)和課程整合的過程中擔(dān)當(dāng)著很重要的角色，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課 程整合效果的好與差，一定程度上取決于課件的設(shè)計是否規(guī)范?！翱臻g與圖形”內(nèi)容36 中，圖形、字母和符號出現(xiàn)頻率較高，而且制作課件時要適時設(shè)計動畫效果使抽象問題 形象化，這給課件制作帶來了很大的難度，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計 80%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課件質(zhì)量 有待提高。課件設(shè)計的質(zhì)量主要表現(xiàn)在兩方面：1.缺乏科學(xué)性 課件內(nèi)容方面，部分教師 制作課件時并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和組織，只是盲目地把書本知識搬到多媒體熒 幕，使多媒體成了另一本數(shù)學(xué)書，課件不僅沒有激發(fā)學(xué)生的好奇心和突出重難點反而成 了課堂的累贅；頁面布局方面，一些教師把頁面背景設(shè)置成很鮮艷的色調(diào)，而且顏色各 不相同，教學(xué)內(nèi)容的字體色彩則設(shè)置的相對較淡。更糟糕的是，一些教師為了節(jié)省做課 件的時間，干脆把盡可能多的文本充斥在盡量少的頁面，而且不對重難點進(jìn)行變色、調(diào) 整字體大小或者加粗等效果處理，使教學(xué)重難點淹沒在密密麻麻的文本中，嚴(yán)重影響了 學(xué)生聽課效果。2.缺乏可控性 要想使課件有很好的可控性，教師必須要能熟練地設(shè)置超 鏈接和對課件進(jìn)行演示。一些教師由于信息技術(shù)能力有限，在設(shè)計課件時干脆放棄超鏈 接，就一張張順次演示下來，一旦需要用到前面的頁面，就大費周折地回翻，浪費了大 量的時間。還有一些教師雖然設(shè)置了超鏈接，但由于設(shè)置不當(dāng)，使按鈕或者熱字成了擺 設(shè)，沒有達(dá)到超鏈接的效果，有時還會出現(xiàn)按下相關(guān)按鈕出現(xiàn)的卻不是預(yù)期的頁面。課 件設(shè)計對教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生很大的影響，所以，設(shè)計課件時要做到教學(xué)目的 清晰明確；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范；教學(xué)媒體使用合理，搭配得當(dāng)；界面色調(diào)搭配得 當(dāng)、生動活潑且不失嚴(yán)肅。

2.信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段要優(yōu)勢互補 鑒于“空間與圖形”這塊內(nèi)容的特點，“空間與圖形”相關(guān)內(nèi)容成了一線教師進(jìn)行

整合教學(xué)的重點。通過問卷調(diào)察發(fā)現(xiàn)，95%的小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)四大塊 內(nèi)容中“空間與圖形”部分最適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，而且可以達(dá)到很好的教學(xué)效 果，它的一部分優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，比如三角形面積公式的推導(dǎo)、圓的面 積公式的推導(dǎo)等抽象過程的演示。正是看到信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把傳 統(tǒng)教學(xué)手段完全拋棄，錯誤的認(rèn)為只要有多媒體課件，上課效果就一定不會差，結(jié)果導(dǎo) 致教學(xué)效果大打折扣。其實，并不是所有的“空間與圖形”知識用多媒體展示都能達(dá)到 很好的效果。識記性內(nèi)容、重要知識點，教師可以選擇板書的形式展示給大家，這樣就 可以克服多媒體課件演示過快的缺點，而且在教師板書時，學(xué)生可以有時間對知識點進(jìn) 行記憶和消化。練習(xí)部分——尤其是隨時可以改變條件的變式練習(xí)，板書可以讓學(xué)生有 充足的時間對不同條件下的解題過程進(jìn)行比較、思考和理解。在實際教學(xué)過程中，教師 要根據(jù)實際情況靈活搭配使用信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有擇優(yōu)運用，使兩者 達(dá)到優(yōu)勢互補才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)。

結(jié)果與評價 4教師評價

“圓的面積”的教學(xué)設(shè)計，由寧波市寧波大學(xué)附屬小學(xué)（寧波市實驗小學(xué)）周靜珠 老師在海曙區(qū)教研活動公開課上付諸實踐。課下周老師對此整合設(shè)計總結(jié)如下：

小結(jié)

“空間與圖形”內(nèi)容主要與圖形為主，這些圖形雖然生活中隨處可見，但是其相關(guān) 知識比較抽象。信息技術(shù)能將知識化抽象為形象，突破重難點。本章以小學(xué)數(shù)學(xué)“空間 與圖形”的教學(xué)內(nèi)容特點為基礎(chǔ)，探討了信息技術(shù)和“空間與圖形”整合的原則：與教 師優(yōu)勢互補的原則；啟發(fā)性和直觀性相結(jié)合的原則。然后探討了信息技術(shù)與“空間與圖 形”整合的模式——計算機輔助教學(xué)“群體——講授”型教學(xué)模式。在相應(yīng)的原則和 模式下，以六年級（上）“圓的面積”內(nèi)容為背景設(shè)計整合案例，案例包括教學(xué)內(nèi)容、教材目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析、應(yīng)用軟件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的分析與確定、操作步驟、教 學(xué)流程（情境引入，設(shè)疑引思；學(xué)生帶疑探索、相互討論，教師導(dǎo)思點撥；效果反饋）和媒體的選擇和應(yīng)用。案例被付諸實踐后，筆者總結(jié)了寧波海曙區(qū)教研員，授課教師和 參與課堂的學(xué)生對此整合案例的評價。最后，結(jié)合自己長期的調(diào)查和研究對信息技術(shù)與 “空間與圖形”內(nèi)容的整合進(jìn)行了思考。

第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。

多媒體的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一次革命。計算機多媒體很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，這些都說明整合是社會推進(jìn)的必然結(jié)果。

那么，如何在新課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際和理論學(xué)習(xí)，談幾點想法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式

多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放，情境生動逼真，能夠使學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新型的教學(xué)樣式。

二、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此為了能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使他們認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，我們在選取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。但教材和現(xiàn)有的資料很難滿足學(xué)生這種對知識的渴求，而信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，使數(shù)學(xué)知識更貼近于生活，傳達(dá)給學(xué)生“學(xué)有所用”的信息，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”。

三、化靜為動，突出重點，突破難點 21世紀(jì)的教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把信息技術(shù)作為一個很好的學(xué)習(xí)伙伴來促進(jìn)自身的發(fā)展，這是信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。運用多媒體技術(shù)制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強的特點，這些特點彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如，在《長方形的面積》一節(jié)的練習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個提高題，一所學(xué)校要在頒獎典禮當(dāng)天，在主席臺的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數(shù)、每一級的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學(xué)生理解起來十分困難，利用多媒體課件把樓梯畫下來，再把樓梯上的地毯利用動態(tài)手段展平，這樣學(xué)生就十分容易理解，而且通過這道題鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如錄制生活中一些場景或?qū)⑵綍r與教學(xué)有關(guān)的資料以多媒體形式存入電腦。教學(xué)時，根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片段，設(shè)置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學(xué)生在有趣的扭轉(zhuǎn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空界限，為學(xué)生提出大量的豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用資源探究、提高解決問題能力。在這種探究的過程中，不公有助于學(xué)生構(gòu)建知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，僅靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。作為一門主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些其他學(xué)科形象、生動、具體。這樣就要求我們除了自己要充分利用信息技術(shù)，也要讓學(xué)生自己利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)知識技能，學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

五、自主合作，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

在實踐中起到交流工具的作用在通過合理使用計算機，學(xué)生的收獲比只由老師講解所得到的知識要多得多，而且跨越了時間和空間的限制，方便學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流。在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分離自己和他人的想法，在親身體驗中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說明、推廣，甚至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、提升的過程。

目前，多媒體教學(xué)尚處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊?，去研究，去嘗試。只有這樣，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。

毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀(jì)學(xué)科教學(xué)的主要形式。所以對于我們教師來說，我們不僅要充分運用在學(xué)生時代學(xué)習(xí)的各種理論知識，還要不斷加強自身的修養(yǎng)，真正發(fā)揮新技術(shù)的特點，使我們的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。

第三篇：探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合。本文作初步的探究。

21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在迅猛地發(fā)展，它已經(jīng)深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。面臨教育改革的新形勢。改變課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是有效提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

所謂“課程整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。進(jìn)行更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！比欢F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系他們的生活實際。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。比如：在《時、分、秒》的教學(xué)中，我從學(xué)生最關(guān)注的每日學(xué)習(xí)、生活作息時間出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關(guān)系時，我通過計算機的演示，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的分針與時針，從而使學(xué)生理解和掌握1時=60分；在感受1分鐘時間多長時，我讓學(xué)生觀看了1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，學(xué)生體驗了1分鐘時間的長短，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。

再如：在五年級的《相遇問題》教學(xué)時，我設(shè)計了這樣幾個動畫片段：

動畫

1：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4：一輛小轎車和一輛卡車準(zhǔn)備從甲、乙兩地相向而行，卡車先行一段后，小轎車才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩車相遇。

在教學(xué)中，利用動畫演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時間，就將現(xiàn)實生活中具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學(xué)概念。

我正是這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到一種開放性的思維訓(xùn)練。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如：在教學(xué)《多位數(shù)的認(rèn)識》時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率，有的是洛陽火車站春運時間的客流量，有的是中國土地面積大小，……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

《三角形和四邊形》這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識三角形和四邊形，并知道它們的特點。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后利用多媒體演示，交流自己的作品。

第四篇：信息技術(shù)與空間與圖形的總結(jié)

空間與圖形與信息技術(shù)的結(jié)合總結(jié)

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在低年級也就是第一學(xué)段中提出“學(xué)生將認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。”然而，由于小學(xué)生的思維基本上處于形象、直觀階段，而空間觀念是十分抽象的。所以這部分內(nèi)容一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。怎樣將“空間與圖形”的內(nèi)容教好，也是數(shù)學(xué)老師一直思考的問題。

這些年計算機的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)這一教學(xué)手段輔助“空間與圖形”內(nèi)容的教學(xué)，能收到很多意想不到的效果。筆者就信息技術(shù)在“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勔恍┳约旱目捶ā?/p>

對此關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”，我們進(jìn)行了專題研討。在研討時我們?nèi)齻€年級段數(shù)學(xué)組成員各抒己見，暢所欲言，既有經(jīng)驗的共享，又有個性化的反思，通過這種交流，大家開拓了眼界。校本教研增強教師之間的交流、合作、提高、共鳴?！?/p>

一、本次研討的議題我們展開了調(diào)查問卷，對于本次研討議題作了認(rèn)真的思考，現(xiàn)歸納如下：

第1個議題：在“空間與圖形”教學(xué)中，信息技術(shù)強化“圖形的認(rèn)識”該如何操作？

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于低年級段確定圖形的認(rèn)識了有如下具體的目標(biāo)：（1）通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。（2）辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。（3）辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。（4）通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。（5）會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。（6）結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（7）能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。我們知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力，尤其是低年級段的學(xué)生，主要是要調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認(rèn)識新知識。因此，在空間與圖形知識教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動機。結(jié)合本地區(qū)所使用的教材這些內(nèi)容，我們想讓處在這一學(xué)段認(rèn)知水平的學(xué)生認(rèn)知這部分內(nèi)容是有一些難度的，在我們的日常教學(xué)中，采用信息技術(shù)輔助的辦法來幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，如在進(jìn)行一年級下冊《認(rèn)識三角形和平行四邊形》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠從生活的實際事物中清晰的抽象出我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，我們列舉出了具有三角形特征的物體，如“紅領(lǐng)巾、三角形小旗、道路警示牌”等，通過課件展示出這些實物，然后從實物上動態(tài)抽象出三角形的形狀，讓學(xué)生從生活中的物體抽象出數(shù)學(xué)知識。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動機。第2個議題：信息技術(shù)輔助“圖形與變換”教學(xué)，降低教學(xué)難度。

對于這部分的內(nèi)容，在課標(biāo)中描述是這樣的：（1）結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象。（2）能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。（3）通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。熟悉電腦的同志都知道，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象在電腦中的表述比實際物體來演示還要直觀方便，并且學(xué)生更容易記憶，而且表現(xiàn)的手法也很生動有趣。我們將生活中許許多多的例子通過信息技術(shù)搬進(jìn)課堂，搬到學(xué)生面前，使得知識儲備有限的學(xué)生們能很直觀的認(rèn)知并能掌握好平移和旋轉(zhuǎn)的特點。再如在進(jìn)行《軸對稱圖形》一課教學(xué)時，設(shè)計了一系列充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢的活動。利用信息技術(shù)播放優(yōu)美的民族樂曲，展示漂亮的軸對稱圖形，除了直觀演示外，更是把計算機作為一種學(xué)習(xí)的工具，使計算機的初級畫圖技術(shù)和數(shù)學(xué)知識完美地結(jié)合在一起。教師是這樣設(shè)計的活動：電腦制作軸對稱圖形，老師先帶領(lǐng)學(xué)生用剪刀剪出一個軸對稱圖形“小松樹”，然而后，再帶領(lǐng)學(xué)生按照步驟利用計算機中的畫圖軟件制作軸對稱圖形。步驟：（1）先畫出半面天安門；（2）再復(fù)制；（3）把復(fù)制好的水平翻轉(zhuǎn)；（4）組合成完整的天安門圖案。這堂課有機整合信息技術(shù)，充分滿足了后進(jìn)學(xué)生的多感官需求，在這樣的活動中，后進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，由始至終，都積極投入學(xué)習(xí)活動，同時也可以滲透愛國主義教育。第3個議題：信息技術(shù)在“測量”教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于低年級段關(guān)于測量的認(rèn)識了有如下具體的目標(biāo)：（1）結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。（2）在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。（3）能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。（4）指出并能測量具體圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。（5）結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（厘米

2、米

2、千米

2、公頃），會進(jìn)行簡單的單位換算。（6）探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。這一部分的內(nèi)容對于學(xué)生來說沒有認(rèn)識圖形部分知識來的直接，尤其是在單位和面積的概念的理解上，容易發(fā)生困難，為了很好的解決這些問題，通過信息手段讓學(xué)生生動直觀的將繁瑣的、不容易理解的知識具體化，從而清楚的理解這些知識，如在教學(xué)讓學(xué)生掌握千米、米、厘米等之間的關(guān)系時，我們利用信息課件將很遠(yuǎn)很大很不容易在課堂中拿出來作展示的物體，都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠清楚的知道1千米的長和厘米的短，使學(xué)生能夠有很感性的認(rèn)識；再如：在教學(xué)三年級下冊長方形和正方形的面積和周長時，學(xué)生容易將這兩個概念混淆，其原因就是沒能形成面積與周長的正確表象。教學(xué)中，我們用信息來動態(tài)顯示，加強學(xué)生感知。當(dāng)演示周長時，可先用紅線圈出周長，再閃動幾下，讓學(xué)生形成周長是一條線的表象；當(dāng)演示面積時，再用顏色鋪滿圖形，并可以反復(fù)顯示鋪的過程，讓學(xué)生形成面積是一個平面的表象。通過信息手段，能夠很方便的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)測量這一塊知識存在的困難。第4個議題：信息技術(shù)在“圖形與位置”教學(xué)中應(yīng)用

這一部分內(nèi)容在，有空間的概念，處在低年級段的學(xué)生不是很容易理解這方面的知識，課標(biāo)中是這樣描述的：（1）會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。（2）在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。這些來自空間建構(gòu)的知識，要想讓學(xué)生能夠接受，是要花不少的功夫的。對于描述物體的相對位置而言，學(xué)生通過自己身邊的實例倒是很容易理解，教師在課堂中只要開展一些小活動，就可以解決這方面問題，但是對于空間的方位來說，學(xué)生是比較容易混淆的，認(rèn)識不是很清晰，這里借助信息是再合適不過了，把處在廣域概念的大范圍構(gòu)建到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識理解。如我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)中Google Earth(谷歌地球)搬進(jìn)課堂，搬到學(xué)生面前，讓這個地球上地理方位都呈現(xiàn)到學(xué)生面前，在解說學(xué)生所處城市的如合肥在淮南的哪個方位時，只要一縮小地球很容易就看出來，這樣直觀的介紹比我們苦口婆心的慢慢介紹，學(xué)生摸不著頭腦的去想要方便直接的多了。

實際上，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。信息技術(shù)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時間和空間的限制，生動形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件?？傊‘?dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)輔助“空間與圖形”內(nèi)容的教學(xué)，利用它創(chuàng)造的圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息，刺激學(xué)生感官，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強直觀表象，而且還能有效地突破難點，提高教學(xué)效率。信息真是我們教學(xué)的好幫手！研究結(jié)果：

二：課題組經(jīng)過研討，在教學(xué)中逐漸形成了自身的教學(xué)風(fēng)格，對課前設(shè)計和教學(xué)反思的內(nèi)容作了明確的規(guī)定：

(1)、課前考慮：本課適宜采用哪種教法？你為何選擇此方法？如何優(yōu)化圖形教學(xué)？通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的？同時發(fā)展同學(xué)哪幾種能力？是否與其它學(xué)科進(jìn)行了整合？你準(zhǔn)備用何種方法進(jìn)行效果檢測？本課結(jié)束后，你要收集哪些資料？

(2)、課堂重視。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容并向同學(xué)出現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。同學(xué)有權(quán)選擇所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。重視訓(xùn)練同學(xué)的思維能力。尤其是對求異思維能力的培養(yǎng)，它是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)，開展小組討論。讓他們在爭論中點燃創(chuàng)新思維火花。通過對學(xué)習(xí)效果評價，包括自我評價與小組評價和老師評價。讓他們享受學(xué)習(xí)勝利的樂趣。明確自身今后努力方向。（3）、課后分析：a、你選擇的教法是否恰當(dāng)，有沒有更好的選擇？b.啟發(fā)的是否勝利？時機是否恰當(dāng)，有沒有更好的時機？C、本課的教學(xué)目的是否達(dá)到？你所期望的同學(xué)能力有否發(fā)展？為什么？D、你使用的檢測手段是否有效？有什么需要改進(jìn)的地方？E、你收集的資料能從哪些方面佐證課題？F、本研究課對課題研究有哪些貢獻(xiàn)（包括經(jīng)驗和教訓(xùn)）？

課題組成員上課都必需對照操作程序認(rèn)真進(jìn)行優(yōu)秀教案，使以后的研究課不再偏離研究方向，為最大限度地取得實驗效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、研究效果

通過實驗研究，我們認(rèn)為運用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課可以創(chuàng)設(shè)一個融知識性、趣味性、活動性、自主性、滲透性、考慮性于一體的課堂教學(xué)氛圍?？梢宰畲笙薅鹊丶ぐl(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

四、問題與考慮

1、毫無疑問，運用信息技術(shù)，對培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的創(chuàng)新思維能力

將有著不可低估的作用。但信息技術(shù)也不是萬能的。運用不當(dāng)，是否會妨礙、甚至替代同學(xué)考慮？自我感悟、自主體驗學(xué)習(xí)過程？另外把信息技術(shù)與其它學(xué)科進(jìn)行怎樣優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，才干適應(yīng)新課程規(guī)范的要求，使同學(xué)在主動探索、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，提高和發(fā)展同學(xué)的審美能力？這些問題還有待于我們作進(jìn)一步的實驗與探索。

2、審美能力終究是一個比較籠統(tǒng)的概念，審美能力的提高也非一朝一夕就能完成。在實際研究過程中，似乎很難找到一個檢測創(chuàng)新能力是否提高的可量化的指標(biāo)。我們雖經(jīng)反復(fù)研討，終因擬定的量化檢測指標(biāo)尚不幼稚而作罷。這方面的研究研討還有待繼續(xù)和深入。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 協(xié)作

[摘 要] 信息技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)模式正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更多的學(xué)校參加到運用新教學(xué)模式的實驗中來，為21世紀(jì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)更多的人才．在新課程改革大背景下，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程中一些所必須關(guān)注的問題。教學(xué)實驗信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高現(xiàn)代教育水平，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。信息技術(shù)與實驗課程整合，包含著兩個不同層面的內(nèi)容，它既包含了信息技術(shù)與實驗學(xué)科的整合，又包含了信息技術(shù)與具體實驗教學(xué)的整臺，整合的具體模式是我們探討的重點問題。

一、信息技術(shù)與課程整合有以下優(yōu)點：

（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理

（4）計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)

（5）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

一、通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地熟悉，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)愛好來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生熟悉主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

二、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)，由二名或多名學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與把握的過程。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的空間（資源庫、電子圖書館、虛擬大學(xué)）。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種不受時間約束的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時都可以獲得在線幫助和學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)使任何一個具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任意時間根據(jù)自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時空界限，使得學(xué)習(xí)、交流、合作在更廣闊的空間進(jìn)行。

在傳統(tǒng)交往方式下，個體的人際交往往往局限于實際生活的狹小圈子內(nèi)，難免受種種約束和限制。網(wǎng)絡(luò)交往有利于個體主體意識、參與意識的提高。網(wǎng)絡(luò)提供了一個可以暢所欲言絕好空間，這有利于提高行為主體的參與意識和人際交往的主動性。網(wǎng)絡(luò)給協(xié)作學(xué)習(xí)提供了最好的交流工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)的合作性增強。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，協(xié)作過程中，教師的參與、幫助、指導(dǎo)經(jīng)常有意無意地變成領(lǐng)導(dǎo)、控制，學(xué)生的協(xié)作變成教師邏輯有序的安排，這與協(xié)作學(xué)習(xí)的宗旨相違反。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生之間的合作性增強。對于創(chuàng)造性較強且需要建立相互合作建立解決問題的機制時，往往采用小組合作式教學(xué)策略。

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維練習(xí)為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足愛好、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生氣，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

三、要注意的問題

1、要注意學(xué)生的生理特點 信息技術(shù)與英語課程整合，體現(xiàn)了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，反而分散注意力,造成學(xué)習(xí)時偏離主題。

2、要照顧學(xué)生的思維進(jìn)程

在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時，教師忙于操作計算機，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙,但大多歸老師包辦,加上學(xué)生受已有知識水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計的思維,造成學(xué)生茫然失措。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。

3、要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個表情，一個動作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的]機器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動情況，以彌補計算機的不足。

4、要掌握好“度”的問題

在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數(shù)量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。在設(shè)計如何問路[de]情景中，利用計算機的閃爍運動功能，將問路的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時將多種路線設(shè)計于其中，既形象又直觀，讓學(xué)生一目了然，整節(jié)課只有這一個環(huán)節(jié)運用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節(jié)課的]難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其作用是不言而喻的。但有的老師，將整堂課的內(nèi)容全部打到電腦里，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”最終教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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