第一篇：《快樂就是幫人一把》參考教案

快樂就是幫人一把

[教材分析]

《快樂就是幫人一把》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元“讓心靈比天空更博大”下設(shè)第四個(gè)活動(dòng)主題“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”的一部分內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚缓统砷L環(huán)境使他們?nèi)菀仔纬勺运?、霸道、狹隘、嫉妒等不良個(gè)性，因此，培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)欣賞、互相尊重、理解寬容、心胸寬闊、分享快樂”等良好的個(gè)性品質(zhì)尤為重要。本單元從心靈上凈化學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)正在成長中的小學(xué)生樹立基本的是非觀，懂得基本的做人、做事的道理，并自覺地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中。

[學(xué)情分析]

五年級(jí)的學(xué)生能較好地與人交往，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，能自主地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)會(huì)了通過各種途徑去搜集資料，根據(jù)活動(dòng)的需要整理資料；同伴間的分工、合作更和諧、更默契，對(duì)于突發(fā)事件也能較靈活地處理。另外，五年級(jí)的學(xué)生較有思想、有主見，對(duì)事物的理解更快，但主觀判斷還不夠成熟、自我約束還不夠到位，特別需要正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生在愉悅的課堂活動(dòng)中體會(huì)生活中各個(gè)方面的快樂，形成良好的生活理念。

2、通過調(diào)查了解體會(huì)生活中的快樂無處不在，懂得快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單。

3、通過思考快樂的含義，領(lǐng)悟快樂的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)快樂就是幫人一把。[活動(dòng)重難點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)快樂就是幫人一把，明白“授人玫瑰，手有余香”。

2、通過活動(dòng)自覺形成助人為樂的良好品質(zhì)，在他人需要幫助的時(shí)候能主動(dòng)伸出友愛之手。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、學(xué)生采訪調(diào)查不同人眼中的快樂含義，做好記錄，準(zhǔn)備匯報(bào)；

2、教師搜集素材，準(zhǔn)備課件。

[活動(dòng)過程]

一、活動(dòng)：快樂助人

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1、老師今天也帶來了一段DV，DV里有個(gè)快樂的小伙子，讓我們一起走進(jìn)他的故事。

2、觀看央視公益廣告《幫助別人 快樂自己》

3、引導(dǎo)：他們臉上為何蕩漾著這樣快樂的笑？（引導(dǎo)結(jié)合廣告內(nèi)容說清楚；注意助人者與受助者的快樂。）

4、小結(jié)：DV里小伙子的故事告訴我們：在你有困難的時(shí)候能得到別人的幫助是一件快樂之事，在別人有困難的時(shí)候能伸手幫忙一把也是極為快樂的事。（板書：助人為樂）

5、聽故事，回答問題。

這個(gè)星期，老師布置的作文很特別：最快樂的笑。為了把作文寫好，周敏和王江兩位好朋友決定先去尋找最快樂的笑容.......他倆來到大街上，在過斑馬線時(shí)，周敏看見一位提著菜籃的白發(fā)老奶奶顫顫巍巍，預(yù)行又止。周敏徑直走過去，很有禮貌的像老人伸出手，老奶奶臉上的皺紋一下子全都舒展開了，呵呵直笑著讓他扶著過馬路。王江趕緊跑上前，接過老奶奶手中的菜籃子，他發(fā)現(xiàn)周敏臉上掛滿了燦爛的笑容。

一會(huì)兒，他倆來到一家商場(chǎng)，王江掀起門簾，讓周敏先進(jìn)去，自己剛要進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)后面還跟著一位抱小孩的阿姨，他就一直掀著門簾，讓阿姨輕松進(jìn)了大門。阿姨臉上笑開了花，一個(gè)勁的夸她是個(gè)好孩子！周敏回頭看到王江臉紅撲撲的，滿是笑容。

出了商場(chǎng)，他們想去公園劃船。兩人來到了租船處，排進(jìn)了長長的購票隊(duì)伍。隊(duì)伍向蝸牛一樣向前移動(dòng)著，排在隊(duì)尾的一個(gè)小弟弟向媽媽哭鬧著要?jiǎng)澊牽谝艟椭朗峭獾赜慰?。終于輪到他倆買票了，小弟弟卻越哭越厲害。周敏說：“我們是當(dāng)?shù)厝?，來劃船的機(jī)會(huì)很多，小弟弟來一趟不容易.......”話還沒說完，王江就拉起她的手走到小弟弟面前，將票遞給了小弟弟?？吹叫〉艿芷铺闉樾?，周敏和王江回心的笑了......晚上，周敏在作文中寫到：“就在王江掀起門簾的那一剎那，我發(fā)現(xiàn)了他那張最美的笑臉......”王江的作文 最后一句是：最快樂的笑容寫在了周敏的臉上。

3、啟發(fā)：很多時(shí)候像這樣舉手之勞的小事，看上去很小，但能給受到幫助

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的人帶來方便、帶來快樂，你自己也會(huì)非常的快樂。你們認(rèn)為，在學(xué)校、在家里、在社會(huì)的哪些地方或哪些時(shí)候可以幫人一把呢？

4、學(xué)生暢所欲言

5、小結(jié)：很多時(shí)候、很多地方，我們都可以幫助別人。你的一個(gè)小小的助人舉動(dòng)能溫暖對(duì)方，也能快樂自己?？鞓肪褪菐腿艘话眩ò鍟嚎鞓肪褪菐腿艘话眩?。

（設(shè)計(jì)意圖：把可利用的資源進(jìn)行了開發(fā)，并最大限度地進(jìn)行了巧利用，使學(xué)生更直觀地受到思想的啟迪，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)到“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”這第一層次的快樂中逐漸引到“快樂就是幫人一把”的第二層次的快樂中。真是“潤物細(xì)無聲”。）

四、活動(dòng)3--快樂啟迪

1、填寫問卷調(diào)查，分析結(jié)果及反思自我。

問卷調(diào)查

請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況如實(shí)填寫，并對(duì)A、B進(jìn)行計(jì)數(shù)：

1、在校園里，當(dāng)你看到低年級(jí)的小同學(xué)摔倒了，你會(huì)主動(dòng)地扶起他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

2、在你同桌忘記帶書或?qū)W用品時(shí)，你是否會(huì)主動(dòng)出借你的學(xué)用品？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

3、過馬路時(shí)，看到腿腳不便的老人你會(huì)主動(dòng)攙扶他過馬路嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

4、乘座電梯時(shí)，看到他人雙手提物，你會(huì)主動(dòng)詢問他到達(dá)的樓層并為其摁電梯按紐嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

5、小區(qū)內(nèi)，看到鄰家小男孩的皮球掉在灌木叢撿不到時(shí)，你會(huì)主動(dòng)幫助他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）統(tǒng) 計(jì)： A()個(gè) B()個(gè)

思考：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

1、匯報(bào)分析結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題

2、組織就新發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論：對(duì)于這些問題，你們認(rèn)為該怎么解決？

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在小組內(nèi)討論討論。

3、反饋討論結(jié)果

4、師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地把“幫助別人”從常掛口頭變成付緒于行動(dòng)，并把 “幫人一把”的范圍從學(xué)校引到社會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生的溝通中了解到有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得“說得容易做得難”甚至還有做好事被誤解的事，此環(huán)節(jié)的安排就旨在于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本已存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生試著自己去解決問題，從而真正發(fā)揮品社的德育功能，真正引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)相融。）

五、拓展作業(yè)--快樂延伸

1、用實(shí)際行動(dòng)幫人一把、傳遞快樂，并記錄在“快樂珍藏卡”里（可參考課文第19頁）；

2、師小結(jié)：首先要讓我們自己快樂起來，然后盡能力去幫助別人，享受快樂，到那一天，我們這個(gè)世界會(huì)充滿愛、充滿快樂。（板書：樂滿世界）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸的活動(dòng)實(shí)踐中要求學(xué)生“用實(shí)際行動(dòng)幫人一把”，其一是使活動(dòng)更鮮明地立足于“社會(huì)”這一基點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生情感、意志、行為、品德等方面的社會(huì)化；其二是使德育真正落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)中。真是“環(huán)環(huán)未忽宜，處處育其德”。）

六、活動(dòng)總結(jié)--快樂永恒

時(shí)間過得真快，快要下課了，這節(jié)課老師有個(gè)快樂的發(fā)現(xiàn)，我覺得（摸摸一個(gè)同學(xué)的頭）這位同學(xué)是個(gè)快樂的人，剛才上課時(shí)，他??，這位同學(xué)也是個(gè)快樂的人，他??，XX同學(xué)也找到了他的快樂，剛才??，你瞧，快樂就在我們的身邊。最后，衷心地祝愿快樂與你相伴！

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第二篇：《快樂就是幫人一把》參考教案

快樂就是幫人一把

[教材分析]

《快樂就是幫人一把》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元“讓心靈比天空更博大”下設(shè)第四個(gè)活動(dòng)主題“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”的一部分內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚缓统砷L環(huán)境使他們?nèi)菀仔纬勺运?、霸道、狹隘、嫉妒等不良個(gè)性，因此，培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)欣賞、互相尊重、理解寬容、心胸寬闊、分享快樂”等良好的個(gè)性品質(zhì)尤為重要。本單元從心靈上凈化學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)正在成長中的小學(xué)生樹立基本的是非觀，懂得基本的做人、做事的道理，并自覺地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中。

[學(xué)情分析]

五年級(jí)的學(xué)生能較好地與人交往，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，能自主地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)會(huì)了通過各種途徑去搜集資料，根據(jù)活動(dòng)的需要整理資料；同伴間的分工、合作更和諧、更默契，對(duì)于突發(fā)事件也能較靈活地處理。另外，五年級(jí)的學(xué)生較有思想、有主見，對(duì)事物的理解更快，但主觀判斷還不夠成熟、自我約束還不夠到位，特別需要正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生在愉悅的課堂活動(dòng)中體會(huì)生活中各個(gè)方面的快樂，形成良好的生活理念。

2、通過調(diào)查了解體會(huì)生活中的快樂無處不在，懂得快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單。

3、通過思考快樂的含義，領(lǐng)悟快樂的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)快樂就是幫人一把。[活動(dòng)重難點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)快樂就是幫人一把，明白“授人玫瑰，手有余香”。

2、通過活動(dòng)自覺形成助人為樂的良好品質(zhì)，在他人需要幫助的時(shí)候能主動(dòng)伸出友愛之手。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、學(xué)生采訪調(diào)查不同人眼中的快樂含義，做好記錄，準(zhǔn)備匯報(bào)；

2、教師搜集素材，準(zhǔn)備課件。

[活動(dòng)過程]

一、活動(dòng)導(dǎo)入--快樂啟航

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1、播放向同學(xué)征集的快樂表情照片。

2、師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看照片的時(shí)候笑得很開心，能說說你為什么笑嗎？

3、一組普通的照片就讓我們?nèi)绱说目鞓罚钪?，還有哪些事讓你快樂呢？

4、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你眼中的快樂是什么？

5、師小結(jié)：同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)生活中這么多能讓自己快樂的源泉，這本身就是一個(gè)了不起的快樂，祝賀你們，你們都是一群善于發(fā)現(xiàn)快樂和創(chuàng)造快樂的人。那么別人眼里的快樂又是什么呢?

上課前，我們分小隊(duì)調(diào)查了“人們眼中的快樂是什么？”，你們的調(diào)查有結(jié)果了嗎？趕快把你們的快樂收獲與大家一起分享吧！

（設(shè)計(jì)意圖：“快樂是什么”對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)雖簡(jiǎn)單卻泛廣的一個(gè)矛盾問題，活動(dòng)以學(xué)生自己的快樂的生活照片導(dǎo)入，既讓他們飛揚(yáng)起快樂的心情，又讓他們發(fā)現(xiàn)快樂在自己的身邊，緊接著的現(xiàn)場(chǎng)采訪把這份快樂與這份發(fā)現(xiàn)放大與深入，此乃“未成曲調(diào)先有情”。）

二、活動(dòng)1--快樂采訪

1、各小隊(duì)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果--不同人群對(duì)快樂的理解：

匯報(bào)方式據(jù)各小隊(duì)里隊(duì)員們的特長自由地選擇；

匯報(bào)前先呼各自的小隊(duì)名稱及口號(hào)，小隊(duì)長介紹自己小組如何分工、去哪采訪，后再匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

2、師于小隊(duì)匯報(bào)中靈活地點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”。

3、師小結(jié)：謝謝同學(xué)們的快樂采訪，你們不僅能關(guān)注自己家庭、身邊伙伴的快樂，也能走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注到社會(huì)中各行各業(yè)人們的快樂，你們非常了不起。是呀，不管你是老是少，不管你從事什么職業(yè)，每個(gè)人都有自己的快樂，（板書：自己快樂），快樂就是這么簡(jiǎn)單。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)們分小隊(duì)進(jìn)行“快樂采訪”目的有三：一是在調(diào)查中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力、采集及整理信息能力、小組間合作協(xié)調(diào)能力及處理好突發(fā)事件的能力；二是有意識(shí)地引導(dǎo)他們就社會(huì)中各行各業(yè)人眼中的快樂進(jìn)行了調(diào)查，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中走進(jìn)社會(huì)；三是充分地利用了社會(huì)這一大資源，豐富活動(dòng)的開展。可謂“一枝一葉總關(guān)情”）

三、活動(dòng)2--快樂助人

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1、老師今天也帶來了一段DV，DV里有個(gè)快樂的小伙子，讓我們一起走進(jìn)他的故事。

2、觀看央視公益廣告《幫助別人 快樂自己》

3、引導(dǎo)：他們臉上為何蕩漾著這樣快樂的笑？（引導(dǎo)結(jié)合廣告內(nèi)容說清楚；注意助人者與受助者的快樂。）

4、小結(jié)：DV里小伙子的故事告訴我們：在你有困難的時(shí)候能得到別人的幫助是一件快樂之事，在別人有困難的時(shí)候能伸手幫忙一把也是極為快樂的事。（板書：助人為樂）

3、啟發(fā)：很多時(shí)候像這樣舉手之勞的小事，看上去很小，但能給受到幫助的人帶來方便、帶來快樂，你自己也會(huì)非常的快樂。你們認(rèn)為，在學(xué)校、在家里、在社會(huì)的哪些地方或哪些時(shí)候可以幫人一把呢？

4、學(xué)生暢所欲言

5、小結(jié)：很多時(shí)候、很多地方，我們都可以幫助別人。你的一個(gè)小小的助人舉動(dòng)能溫暖對(duì)方，也能快樂自己。快樂就是幫人一把（板書：快樂就是幫人一把）。

（設(shè)計(jì)意圖：把可利用的資源進(jìn)行了開發(fā)，并最大限度地進(jìn)行了巧利用，使學(xué)生更直觀地受到思想的啟迪，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)到“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”這第一層次的快樂中逐漸引到“快樂就是幫人一把”的第二層次的快樂中。真是“潤物細(xì)無聲”。）

四、活動(dòng)3--快樂啟迪

1、填寫問卷調(diào)查，分析結(jié)果及反思自我。

問卷調(diào)查

請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況如實(shí)填寫，并對(duì)A、B進(jìn)行計(jì)數(shù)：

1、在校園里，當(dāng)你看到低年級(jí)的小同學(xué)摔倒了，你會(huì)主動(dòng)地扶起他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

2、在你同桌忘記帶書或?qū)W用品時(shí)，你是否會(huì)主動(dòng)出借你的學(xué)用品？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

3、過馬路時(shí)，看到腿腳不便的老人你會(huì)主動(dòng)攙扶他過馬路嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

4、乘座電梯時(shí)，看到他人雙手提物，你會(huì)主動(dòng)詢問他到達(dá)的樓層并為其摁

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電梯按紐嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）

5、小區(qū)內(nèi)，看到鄰家小男孩的皮球掉在灌木叢撿不到時(shí)，你會(huì)主動(dòng)幫助他嗎？

A有這樣想過,但沒做（）B做到了（）統(tǒng) 計(jì)： A()個(gè) B()個(gè)

思考：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

1、匯報(bào)分析結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題

2、組織就新發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論：對(duì)于這些問題，你們認(rèn)為該怎么解決？在小組內(nèi)討論討論。

3、反饋討論結(jié)果

4、師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地把“幫助別人”從常掛口頭變成付緒于行動(dòng)，并把 “幫人一把”的范圍從學(xué)校引到社會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生的溝通中了解到有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得“說得容易做得難”甚至還有做好事被誤解的事，此環(huán)節(jié)的安排就旨在于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本已存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生試著自己去解決問題，從而真正發(fā)揮品社的德育功能，真正引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)相融。）

五、拓展作業(yè)--快樂延伸

1、用實(shí)際行動(dòng)幫人一把、傳遞快樂，并記錄在“快樂珍藏卡”里（可參考課文第19頁）；

2、尋找身邊人們幫助別人時(shí)“最快樂的笑”，以日記的形式記錄下來（也可參考課文第18頁）；；

3、師小結(jié)：首先要讓我們自己快樂起來，然后盡能力去幫助別人，享受快樂，到那一天，我們這個(gè)世界會(huì)充滿愛、充滿快樂。（板書：樂滿世界）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸的活動(dòng)實(shí)踐中要求學(xué)生“用實(shí)際行動(dòng)幫人一把”，其一是使活動(dòng)更鮮明地立足于“社會(huì)”這一基點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生情感、意志、行為、品德等方面的社會(huì)化；其二是使德育真正落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)中。真是“環(huán)環(huán)未忽宜，處處育其德”。）

六、活動(dòng)總結(jié)--快樂永恒

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時(shí)間過得真快，快要下課了，這節(jié)課老師有個(gè)快樂的發(fā)現(xiàn)，我覺得（摸摸一個(gè)同學(xué)的頭）這位同學(xué)是個(gè)快樂的人，剛才上課時(shí)，他……，這位同學(xué)也是個(gè)快樂的人，他……，XX同學(xué)也找到了他的快樂，剛才……，你瞧，快樂就在我們的身邊。最后，衷心地祝愿快樂與你相伴！

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第三篇：幫人作文

在我們的人生路上，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這些困難好比一堵堵墻。或高或低，低的我們可以順利而過，而高的我們?cè)撛趺崔k呢？其實(shí)，搬開別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路！

我在幫助別人中得到快樂

一個(gè)小女孩經(jīng)過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，于是她小心地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報(bào)恩，化作一位仙女，對(duì)小女孩說..請(qǐng)你許個(gè)愿吧!我將讓它實(shí)現(xiàn)。“小女孩想想說”我希望快樂?！坝谑?，仙女在她耳邊細(xì)語一番便飛走了。后來，這個(gè)小女果真快樂地度過了一生。而這個(gè)快樂的秘密就是力所能及地幫助身邊的每一個(gè)人。真正的快樂，就是伸出你的手去幫助你需要幫助的人，你的奉獻(xiàn)將給你帶來無限的快樂!

我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)大家庭，需要相互幫助。學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，播種愛

心收獲快樂，只有這樣我們的社會(huì)才會(huì)和諧，才有希望。

大家多一聲問候，行走多一些禮讓，見面多一些微笑，讓愛充滿生活，我們才能享受到生活的溫馨。即使是一點(diǎn)小小的愛心行為只要我們從自身做起，幫助別人，把愛灑向生活在周圍的人，就能把快樂留給自己。

努力使別人快樂，也能使自己快樂。因?yàn)樵趲椭鷦e人時(shí)，就很少想到自己，能使自己的心靈凈化，使自己心里油然地發(fā)散出了一股不可言喻的滿足感和幸福感，得到更大的精神撫慰。而且，幫助別人，不僅使別人解決困難，減少煩惱，還可以結(jié)交更多的知心朋友，得到更大的愉悅。

”幫助別人快樂自己“，人們生活在這個(gè)世界上，誰都離不開別人的幫助，就是那些脫離紅塵的佛門弟子，也要捧個(gè)缽體到處化緣呢。同時(shí) 誰也都幫助過別人，就是那些十惡不赦的壞蛋也曾有助入的時(shí)候，人們就

是在這你幫我，我?guī)湍?，你愛我，我愛你，你恨我，我恨你的矛盾中生?的。你讓這個(gè)世界都是愛，很難;你讓這個(gè)世界充滿恨，也不可能。人性 中的美與丑、善與惡，總是同時(shí)存在的。但是，在這個(gè)問題上是有共識(shí)的，那就是”助人為樂“。誰也不會(huì)為扶起一個(gè)跌倒在地的小孩而后悔的。有一句話始終被人信奉”我為人人，人人為我“，這實(shí)際上說明了一個(gè)非常深刻、非常重要的社會(huì)命題一一”互助“使人們確定了誰也不能擺 脫誰的社會(huì)關(guān)系。

在別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)伸出援助之大家互相幫助，我們這個(gè)社會(huì)就會(huì)多一份和諧、多一份美好!幫助了別人，快樂了自己，這也是”雙 贏“吧。

滿分理由：

一個(gè)人如果盡自已的力量去幫助需要幫助的人，會(huì)感到一種幸福。漢字 ”人“的構(gòu)成，本來就意味著互相幫助與支撐。其實(shí)，生活中的你我他，誰沒有這樣或那樣的難題與困惑?不過，當(dāng)你在幫助別人之際，尤其是渡過難關(guān)、解決問題的同時(shí)，不僅精神得到慰撫，而且心靈得到凈化，道德得到升華。”我為人人，人人為我"，人與人之間的關(guān)系才會(huì)和諧融洽與溫馨，能使自己 的心靈凈化，使自己心里油然地發(fā)散出一股不可言喻的滿足感和幸福感，得 到更大的精神滿足。

文章由一則小故事生發(fā)開來，所引材料新鮮.充滿哲理思索。精辟獨(dú)到 的闡述，思維明晰，在語言運(yùn)用上靈活而富有文采，抒情色彩濃郁的句式，使論證顯得更加嚴(yán)密。

第四篇：《借你一把傘教案》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能仔細(xì)觀察圖片，理解故事內(nèi)容。

2、初步懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。

3、在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下能仔細(xì)觀察圖片，并理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事，懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理?！窘滩姆治觥?/p>

有關(guān)下雨和傘，真不是兒童文學(xué)的新題材，寫得好的作品早已為數(shù)不少了。然而，翻開日本兒童文學(xué)作家小出保子的《借你一把傘》，我還是會(huì)有眼睛一亮的感覺。作品采用了重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，而語言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達(dá)空間。在出其不意的“雨”面前，娜娜淋雨了，小動(dòng)物找來不同的葉子，借給娜娜當(dāng)傘。因?yàn)殛P(guān)愛，動(dòng)物和幼兒自然走到了一起——“借你一把傘”——借出的又何止是一把普通的傘？簡(jiǎn)直是架起了一座橫跨幼兒生活和動(dòng)物生活之間的關(guān)于互相了解、互相幫助的想象和溝通橋梁！這是充滿愛與溫暖的動(dòng)人之作，呈現(xiàn)了“給予別人合適的幫助”的獨(dú)特內(nèi)涵。從美術(shù)欣賞角度來看，作品畫面清爽透明，畫出了純真可愛的娜娜，同時(shí)將雨天濕濕的背景氣氛描繪得非常自然清新。在故事將近尾聲的時(shí)候，畫面中出現(xiàn)了大伙兒手上拿著自己獨(dú)特的傘，大步走在雨中的情景，讓人感受到了一種快樂又淘氣的美妙氣氛。

就這樣，如獲至寶的我滿懷著熱忱和期待，開始了本次繪本教學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)方法】

（一）分段式閱讀法——有機(jī)地利用作品情節(jié) 分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事，相對(duì)而言故事容量往往比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還能去發(fā)揮幼兒奇妙而富有個(gè)性的想象，讓他們有機(jī)會(huì)用自己的眼光整合出來的神奇世界??

（二）主干式閱讀法——突出地呈現(xiàn)作品主題

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。目前市場(chǎng)上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時(shí)會(huì)采用重復(fù)類似情節(jié)的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時(shí)語言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡(jiǎn)化語言等方式，再進(jìn)入下階段的深入閱讀。

（三）片段式閱讀法——巧妙地運(yùn)用作品片段

片段式閱讀法是抽出繪本的某一部分進(jìn)行的教學(xué)。有一些繪本由許多小故事組成，這些小故事可以獨(dú)立存在，它經(jīng)常能為平時(shí)的主題活動(dòng)服務(wù)，補(bǔ)充主題活動(dòng)的不足，我們將這樣的閱讀方式稱為“片段式閱讀”。

（四）細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本。

（五）整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容

整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多、幼兒閱讀能力較強(qiáng)、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。

（七）朗讀式閱讀法——讓我們動(dòng)情地傾聽作品聲音

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！?一本優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含了許多價(jià)值，傾注了作者和畫者的生命和情感，和孩子一起打開它、讀懂它是最重要的。因此，繪本的閱讀除了給幼兒畫面和文字上的沖擊外，還應(yīng)給幼兒聽覺上的熏陶。如果能讓幼兒認(rèn)真傾聽作品，在心里清晰地形成作品的意境，從而進(jìn)入故事的世界，我們可以動(dòng)情地朗讀繪本，借助繪本的畫面和文字，逐步建立文學(xué)作品和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、想象之間的聯(lián)系。因此，在每本繪本完整閱讀后，我們應(yīng)該將自己閱讀繪本后的感動(dòng)用朗讀的方式展現(xiàn)，有時(shí)可將幼兒的講述和想象也納入其中，采用視覺、聽覺等多種途徑感染幼兒，這也是彼此更深入地體會(huì)作品的過程，是建立作品和生活經(jīng)驗(yàn)、想象聯(lián)系的過程，給幼兒更立體的感受。

【教學(xué)過程】 活動(dòng)過程：

一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)幼兒的興趣。

1、仔細(xì)觀察封面。

提出問題：小朋友，你們猜她是誰呀？老師告訴你們，她有個(gè)好聽的名字叫“娜娜”，娜娜今天會(huì)發(fā)生什么事情？讓我們一起來看一看。分析：通過看封面，觀察畫面中逼真的娜娜的特寫，激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導(dǎo)猜猜：娜娜今天會(huì)發(fā)生什么事情？進(jìn)一步引起了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒分段欣賞《借你一把傘》的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。

1、幼兒仔細(xì)觀察圖1，教師進(jìn)行提問。

提問：他是誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會(huì)對(duì)娜娜說什么？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

2、幼兒仔細(xì)觀察圖2，教師進(jìn)行提問。

提問：又是誰來了？他手上拿著的是什么？小青蛙把荷葉當(dāng)做自己的什么？他為什么要拿荷葉當(dāng)傘呢？他跳向娜娜，會(huì)和娜娜怎么說啊？那小青蛙的傘能幫娜娜擋住雨嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

3、幼兒仔細(xì)觀察圖3，教師進(jìn)行提問。

提問：你們猜猜這時(shí)會(huì)有什么動(dòng)物要出來幫忙？他手上拿著什么？小兔子為什么把蘿卜當(dāng)成自己的傘呢？小兔拿著蘿卜傘，會(huì)對(duì)娜娜怎么說呢？瞧！這把蘿卜傘適合娜娜嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

4、幼兒仔細(xì)觀察圖4，教師進(jìn)行提問。

提問：看誰來了？小山貍手上拿的是什么？小山貍會(huì)對(duì)娜娜怎么說？小山貍的傘是不是剛剛好呢？咦，怎么啦？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

5、教師總結(jié)。剛才故事中都有哪些小動(dòng)物借傘給娜娜？它們的傘能給娜娜用嗎？為什么不能？

分析：在以上環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書中有哪些小動(dòng)物借傘給娜娜，然后自主思考為什么這些小動(dòng)物的傘不適合娜娜。這時(shí)，幼兒的思維開始活躍起來，積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，6、繼續(xù)觀察圖5，教師進(jìn)行提問。

提問：這時(shí)，又有個(gè)小動(dòng)物出來幫助娜娜了？他會(huì)對(duì)娜娜怎么說？拿著大熊的傘娜娜感覺怎么樣？試著學(xué)學(xué)娜娜拿傘的表情以及姿勢(shì)。

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

分析：在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片中娜娜的表情、動(dòng)作，思考為什么大熊的傘同樣也不適合娜娜？

7、幼兒仔細(xì)觀察圖6，教師進(jìn)行提問。

提問：這個(gè)時(shí)候，小狗強(qiáng)強(qiáng)帶著一把小紅傘跑來了，看，他會(huì)對(duì)娜娜怎么說？拿著小狗借的傘，娜娜的心情怎么樣？娜娜為什么會(huì)這么高興？（原來不大也不小的紅傘才是適合娜娜的傘）

8、引導(dǎo)幼兒猜猜故事名字。

9、提問：哪些小動(dòng)物借傘給娜娜？

分析：這一環(huán)節(jié)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽同伴說話的習(xí)慣。

三、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。

提問：你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物？為什么喜歡這個(gè)小動(dòng)物？ 分析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時(shí)，他們很放松，都能根據(jù)故事內(nèi)容一起學(xué)說娜娜和小動(dòng)物的對(duì)話。

四、結(jié)束部分。

下雨天，還會(huì)有誰沒有傘呢？他們會(huì)需要些什么傘？我們回家后再想一想，下次再來說一說，好么？

分析：在活動(dòng)最后將“下雨天，還會(huì)有誰買有傘呢？”這個(gè)問題拋給幼兒們，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法。

[教學(xué)反思]

1、挖深作品教育價(jià)值

《借你一把傘》由小小的螞蟻開始，一個(gè)一個(gè)動(dòng)物依次出場(chǎng)，它們都對(duì)娜娜說：“借你一把傘！”動(dòng)物們送給娜娜的傘也由小變大，從一片很小的酢漿草到很大的荷葉，當(dāng)然這些都不是娜娜遮雨的最好雨具。這些反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的送傘情景，不僅能幫助幼兒很好地理解故事內(nèi)容，讓他們逐漸感受故事所渲染得友情和溫暖，而且還會(huì)讓孩子產(chǎn)生幽默的感覺。此外，在閱讀重復(fù)結(jié)構(gòu)的圖畫故事過程中，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“預(yù)期”故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒想一想下面可能會(huì)發(fā)生什么事情，這是提高幼兒閱讀能力的一種重要方法。

2、關(guān)注每一位幼兒發(fā)展

課堂上，教師出示精致的封面圖片引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手回答問題?！毒V要》中說：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！倍督枘阋话褌恪返母鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以幼兒為主，如教師提問的設(shè)計(jì)：猜猜娜娜，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情? 他是有誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會(huì)對(duì)娜娜說什么？等等問題，都是讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立參與，孩子的自主性很強(qiáng)。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關(guān)注每個(gè)幼兒，通過孩子能力的個(gè)別差異，真正了解每個(gè)幼兒的語言能力發(fā)展水平，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3、注重激發(fā)閱讀興趣

在活動(dòng)的基本部分，教師引導(dǎo)幼兒分段觀看圖片內(nèi)容，通過圖文結(jié)合的形式，幼兒猜測(cè)故事的發(fā)生和發(fā)展，學(xué)會(huì)自己去讀懂繪本。在以啟發(fā)式回答問題為主的同時(shí)，增添了動(dòng)靜環(huán)節(jié)的搭配。如：學(xué)著小兔子跳到老師身邊來，說借你一把傘；學(xué)一學(xué)大熊走路的樣子以及學(xué)一學(xué)娜娜撐起大大的荷葉傘的樣子。通過讓幼兒一起用動(dòng)作做一做、學(xué)一學(xué)，更加提高幼兒的閱讀興趣。

4、有效拓展延伸愛心

活動(dòng)尾聲將“下雨天，還會(huì)有誰買有傘呢？”這個(gè)問題拋給孩子們，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法。當(dāng)孩子能夠設(shè)身處地的為照顧一個(gè)人(或者動(dòng)物)思考時(shí)，那種處于關(guān)心和照料的“愛”已經(jīng)油然而生。適時(shí)的認(rèn)可，更讓孩子的這種朦朧的“愛”有了成就感。于是，愛，可能延伸鋪展到生活中去。

心理學(xué)研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會(huì)成為幼兒興奮的中心點(diǎn)，才能引起幼兒探究的欲望，持續(xù)的熱情，愿《借你一把傘》成為幼兒情感發(fā)展路上的一盞指路明燈！

【附錄資料】

故事：《借你一把傘》

下雨了。

真糟糕，娜娜沒有傘。

小螞蟻爬過來了，說：“借你一把傘?！?咦！小螞蟻的傘真小。小青蛙跳過來了，說：“借你一把傘?！编蓿⌒∏嗤艿膫闶锹┒穫?。小兔子蹦過來了，說：“借你一把傘?！倍?！小兔子的傘會(huì)漏雨。小山貍跑過來了，說：“借你一把傘?！毙∩截偟膫闶遣皇莿倓偤媚兀???！雨水漫出來了。

大熊慢吞吞地走過來，說：“借你一把傘。”哇！大熊的傘，好大好重??！

這時(shí)候，小狗強(qiáng)強(qiáng)帶著傘跑過來了。??！這就是娜娜的傘嘛！下雨天，大家一起撐著傘排排走。還有誰沒有傘呢？

第五篇：一把雨傘圓溜溜(教案)

一把雨傘圓溜溜（教案）

蔣曉慧

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生唱好休止，附點(diǎn)，切分節(jié)奏。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學(xué)生在音樂表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)１、２

三、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

復(fù)習(xí)《踩雨》，引導(dǎo)學(xué)生用喜悅，活潑的情緒演唱歌曲，跟老師隨樂進(jìn)行韻律表演.（二）情景導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們,剛才我們表演的是一首怎樣的歌曲?(引導(dǎo)學(xué)生說出孩子們?cè)谟曛型嫠５母枨?你們喜歡雨天嗎？（課件出示下雨的情景）故事導(dǎo)入：三個(gè)好朋友在回家的路上遇到了大雨,只有一個(gè)孩子有傘,他們會(huì)怎么辦?(要求學(xué)生發(fā)揮想象回答,老師不總結(jié)).（三）、學(xué)唱新歌

1、聆聽范唱(老師用表情,引導(dǎo)學(xué)生聆聽)

（1）聆聽范唱，揭示課題。設(shè)問：我們一起來聽一聽歌里的孩子是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：三個(gè)小伙伴在大雨中共用一把雨傘）

⑵再次聆聽范唱。(用默唱,對(duì)口形,看歌詞)

提問：我們?cè)賮砺犚槐?。聽完之后?qǐng)告訴我他們的情緒是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出他們?cè)谝黄鹞€(gè)不?？?，心里很高興。多請(qǐng)幾個(gè)孩子回答）老師總結(jié)：是啊，他們的心里一定比吃了蜂蜜還甜，因?yàn)樗麄兏惺艿搅擞亚榈臏嘏F(tuán)結(jié)的力量。

2、學(xué)習(xí)歌曲

（1）指導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)i”音唱旋律。同學(xué)們我們一起用“l(fā)i”音把歌曲的旋律唱一遍，我們的聲音要輕，要有共鳴。(要求學(xué)生聲音集中)

（2）教師范唱第1——15小節(jié)的旋律，同學(xué)們請(qǐng)聽老師唱1——15小節(jié)的旋律，聽完后告訴我旋律有什么特點(diǎn)，節(jié)奏上有什么規(guī)律。老師邊彈邊唱.(引導(dǎo)學(xué)生說出旋律的難點(diǎn)就是休止符號(hào)的運(yùn)用，每一句唱完后都有兩個(gè)休止符號(hào)。)

老師說：休止符號(hào)的停頓我們可以用什么符號(hào)來表示它？引導(dǎo)學(xué)生說出在休止的地方，用拍手，拍肩，和同桌擊掌來掌握節(jié)奏?！巴瑢W(xué)們，還有哪個(gè)地方難唱？引導(dǎo)學(xué)生說出還有第一句和第三句，分別有一個(gè)八度大跳的旋律，請(qǐng)聽老師唱一遍，你們?cè)賮硪槐??！?用琴帶高音)要求學(xué)生音要唱準(zhǔn)。(請(qǐng)學(xué)生教旋律)同學(xué)們唱會(huì)了旋律,我們把歌詞加進(jìn)來唱一遍.（3）教師范唱后半部分的旋律學(xué)生跟唱，老師說：同學(xué)們請(qǐng)跟老師一起來唱后半部分的旋律，并找出難唱的地方。（學(xué)生會(huì)找出以下難點(diǎn)）

（4）重難點(diǎn)的突破：出示附點(diǎn)節(jié)奏，提問：同學(xué)們，下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在房頂上的聲音是怎樣的？對(duì)，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點(diǎn)的聲音來唱節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起唱一遍(唱完旋律唱歌詞)。出示休止節(jié)奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來模仿小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節(jié)奏，這一條節(jié)奏同學(xué)們唱得不是很好，我們一起來一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現(xiàn)切分休止節(jié)奏。這幾條節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，分別練習(xí)。

（5）唱全曲，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了旋律，我們把歌詞加進(jìn)來，一起唱一遍。(加入休止動(dòng)作,前奏傾頭))老師點(diǎn)評(píng)：從聲音、節(jié)奏、動(dòng)作、音準(zhǔn)、表情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們這么快把歌曲的基本旋律唱準(zhǔn)了，但是附點(diǎn)、切分、休止節(jié)奏還需要加強(qiáng)，我們?cè)賮硪槐??！保ㄟ@一遍唱歌詞）用伴奏唱全曲.3，處理歌曲：同學(xué)們，我們?cè)鯓幼尭枨寐?？（引?dǎo)學(xué)生說出要有感情的演唱）歌中的孩子們會(huì)有怎樣的感情呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出歡快、有趣的感情）前面1——15小節(jié)應(yīng)該用怎樣的情緒演唱？（引導(dǎo)學(xué)生說出笑起來，眉毛揚(yáng)起來，聲音應(yīng)該在高聲位置）；后半部分應(yīng)該用怎樣的情緒演唱？（引導(dǎo)學(xué)生說出要有強(qiáng)弱對(duì)比，聲音要有起伏）前1---15小節(jié)弱一點(diǎn),后半部分強(qiáng)一點(diǎn).突出雨傘圓溜溜,雨傘上面嘀嘀嗒塔雨珠兒跳和結(jié)束句.4，表演歌曲

（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生隨樂表演唱。(用伴奏)第一遍老師帶學(xué)生表演,第二遍請(qǐng)表演的好的孩子到前面 和 老師一起表演.（2）“同學(xué)們的歌聲真美妙，動(dòng)作也很優(yōu)美！老師從你們歡快的歌聲和綻開的笑臉中感受到了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和純真的友情。

（三）、課堂小結(jié)

今天，老師和同學(xué)們一起渡過了愉快的一節(jié)課。在這一節(jié)課中我們學(xué)會(huì)了什么?(請(qǐng)學(xué)生回答歌曲《一把雨傘圓溜溜》)，連較難的休止、附點(diǎn)、切分節(jié)奏也唱得很準(zhǔn)確；不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個(gè)人，強(qiáng)弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動(dòng)優(yōu)美；讓我們更真切的體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量和純真的友情。希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能像歌里的孩子一樣團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。