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      除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課記錄

      時(shí)間:2019-05-12 18:30:29下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課記錄》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課記錄》。

      第一篇:除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課記錄

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》 評(píng)課記錄

      公老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題,不僅提高了學(xué)生的思維能力,而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師選擇學(xué)生熟悉的生活情境,引入本課的教學(xué)內(nèi)容,并把聚餐這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過程,2.教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間,較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程中,分一分、擺一擺、說一說、練一練,無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作,可以說,正是由于教師敢于放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn),在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中,讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。3.開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。

      教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了為家長(zhǎng)安排座位的開放性問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,體會(huì)除法運(yùn)算的意義與價(jià)值。學(xué)生想出6種排法,分別列出6個(gè)除法算式:18÷3=6,18÷6=3,18÷2=9,18÷9=2,18÷1=18,18÷18=1。并讓學(xué)生想想,哪種排法是最合理的。

      最后提點(diǎn)不成熟的想法:

      還可以用其他算式表示座位的排法嗎?事實(shí)上,只要用乘法算式就可以概括前面6個(gè)除法算式的意義:3×6=18,2×9=18,1×18=18。這種引申,可以讓學(xué)生體會(huì)乘法與除法的聯(lián)系。

      第二篇:除法的初步認(rèn)識(shí) 評(píng)課稿

      目 標(biāo): ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均 分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。知道把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)分成一份,求可以分成幾份, 也要用除法計(jì)算。

      ⑵認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。

      ⑶通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

      重難點(diǎn):由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

      二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》聽課反思

      除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法

      (一)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。西師版教材把平均分、包含分整合在了一起,也就分別是今天的例題

      1、例題2。本節(jié)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

      本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的.老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí),道德,能力為一體的課堂.對(duì)于這堂課的認(rèn)識(shí)我有以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動(dòng)畫,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課,張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個(gè)小猴的照片,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

      二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

      數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識(shí)的灌輸者,因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫,充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

      三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性

      在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力。

      四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

      本節(jié)課教師不僅交給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,提高了他們解決實(shí)際問題的能力。整節(jié)課的思維都是圍繞著課本,但聯(lián)系生活的方面得到了培養(yǎng)

      五、準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

      數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模n堂中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更要注意準(zhǔn)確性。這節(jié)課中,張老師就很注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用。如:用10根小棒代替竹筍,分給2只小熊,你能試著分一分嗎?象這樣的語(yǔ)言有很多,孩子們?cè)跓o形中就受到了老師的影響,他們?cè)诒硎鰰r(shí)就會(huì)不自覺得使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,并力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精煉。

      這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語(yǔ)所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會(huì)了更是幸福的事"。

      第三篇:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

      小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

      參加人:數(shù)學(xué)組教師 主持人:王艷玲 內(nèi) 容:

      主持人:本學(xué)年我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進(jìn)行研究,目的在于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。今天小殷老師針對(duì)我們活動(dòng)主題上了一堂課,請(qǐng)大家結(jié)合我組研究實(shí)際,對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課例提出修改建議。

      王艷玲:聽了殷老師《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,首先我們來對(duì)比分析一下教材:老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹,而新教材中卻把讀法和寫法給 “模糊”教學(xué)了,難度降低了許多,只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀,也沒特別地指導(dǎo)寫法,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景(主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位)抽象地去學(xué)小 數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué),注重扎實(shí),有效。

      課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義,這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí),設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹,以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí),學(xué)生雖能講出,但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的,是否可以這樣設(shè)計(jì):把元角分和長(zhǎng)度融合在一起,在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué),然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生思考,為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或 者為什么應(yīng)該這樣?引起學(xué)生的思考,通過小組討論交流,教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋,到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用 兩位小數(shù)表示的目的。

      在課堂教學(xué)過程中,還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí),殷老師讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù),說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù),如果這個(gè)練習(xí)做過后,我想對(duì)本節(jié)課難 點(diǎn)的突出,肯定能起到一定的作用,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察,它們有什么不同的地方?怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),通過表

      第 1 頁(yè) 格的對(duì)比,孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。

      其實(shí)我也上過這節(jié)課,怎樣準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

      宋春麗:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。殷老師在鉆教材、定教法的同時(shí),善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。熊老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué),其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確,不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫,最后練習(xí),而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始,再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí),借助于分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

      曹宏業(yè):《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)學(xué)生首次接觸小數(shù),比較抽象的,殷老師通過介紹超市里的常見物品價(jià)格顯示的數(shù)字,引入小數(shù),非常貼切。對(duì)于這節(jié)課感觸頗多,現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)看法;

      1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

      小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是學(xué)生,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,用商場(chǎng)里商品的價(jià)格,讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用,又把學(xué)到的新知應(yīng)用到生活中去,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程

      在教學(xué)中,我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自主畫一畫,分一分代表1元的正方形,初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己任意制造小數(shù),自主探索。激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,使學(xué)生很好地牚握了新知。

      3、重視知識(shí)延伸

      第 2 頁(yè) 數(shù)學(xué)知識(shí)百變莫測(cè),不能只站在一個(gè)角度去思考。如果光從價(jià)格數(shù)字上說明小數(shù)的含義,只會(huì)讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價(jià)格,殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)度當(dāng)中尋找小數(shù),從把1米分十等份,引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù),再利用新知試著表示成小數(shù),引入了小數(shù)在長(zhǎng)度當(dāng)中的應(yīng)用。

      張曉軍:《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái),讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學(xué)概念,對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,相對(duì)來講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,讀寫小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單,因此 殷老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。為了能降低難度,殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營(yíng)造和諧課堂。

      殷老師在以下幾方面把握的比較好。

      1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生 活實(shí)際的情景,借助學(xué)生熟悉的商場(chǎng)價(jià)格標(biāo)簽,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。再通過找身邊的小數(shù),得出要研究的素 材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2.利用課堂生成資源,促進(jìn)有效教學(xué)

      整節(jié)課內(nèi)容比較多,大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中,周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,同時(shí)及時(shí)抓住生成資源,利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義,從而達(dá)到學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系的目的。整個(gè)教學(xué)中有以下的不足:

      加強(qiáng)小數(shù)的認(rèn)讀,促進(jìn)有效教學(xué)在完成了學(xué)生對(duì)小數(shù)的基本認(rèn)讀過后,由于學(xué)生是初步接觸小數(shù),部分學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的認(rèn)讀易犯錯(cuò)誤,因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后,還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)讀,理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義,加深理解,為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫

      第 3 頁(yè) 打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸,可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學(xué)生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。

      總之,聽了殷老師條理清晰,使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣的課,讓我受益匪淺。

      閆海超:聽了我們學(xué)校殷老師的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階 段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下心得:

      1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

      本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,殷老師在課前安排學(xué)生對(duì)熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查,為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,比如:本子的價(jià)格、鉛筆盒的價(jià)格、老師的身高、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      2、層次清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

      這節(jié)課殷老師先讓學(xué)生讀小數(shù),再讓學(xué)生寫出小數(shù),最后教學(xué)小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,不易理解。因此在教學(xué)中陳老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景,讓學(xué)生說一說1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      3、還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。

      本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨(dú)立思考,小組合作探究,讓學(xué)生通過把1元平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中

      第 4 頁(yè) 認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過 程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的 作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

      教學(xué)中,教師倡導(dǎo)教學(xué)民主,始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上,促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教,只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討 論、爭(zhēng)辯;沒有教師的尖刻批評(píng),只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤,機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新 知,在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      主持人:根據(jù)各位老師的建議,我們把這課教學(xué)設(shè)計(jì)再調(diào)整,委托小殷在給大家上這一課,從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。

      一、在情景引入部分

      教師引入注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以藝術(shù)節(jié)的排練為主線,容易引起學(xué)生的共鳴。但在處理時(shí)注意一下細(xì)節(jié)會(huì)達(dá)到更好的效果,如采用實(shí)物的衣服或?qū)嵨锏臍馇虻雀芤饘W(xué)生的興趣,有助于調(diào)動(dòng)課堂的積極性。教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識(shí),如在出示不同商品價(jià)格時(shí)還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。

      學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握較弱,此時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個(gè)圓平均分成三份,占其中的一分表示三分之一,學(xué)生分類時(shí)會(huì)比較清晰。利用整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分類進(jìn)而引出小數(shù),也可以選擇出示生活中的物品價(jià)錢或者出示學(xué)生在體檢時(shí)的身高中的小數(shù)來揭示主題。

      二、教授小數(shù)的讀法和寫法部分

      第 5 頁(yè)

      在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí),教師出示生活中的小數(shù)讓學(xué)生初步嘗試讀后讓學(xué)生觀察引出小數(shù)點(diǎn)的含義,繼而板書小數(shù)的讀法。并提出:小數(shù)的左邊和右邊有什么不同?自然的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

      建議在讓學(xué)生比較小數(shù)點(diǎn)的左邊和右邊的區(qū)別時(shí)可以選用整數(shù)部分和小數(shù)部分相同的數(shù)字如47.47更能體會(huì)整數(shù)部分的讀法與小數(shù)部分的讀法的區(qū)別。

      讀小數(shù)、寫小數(shù)作為本節(jié)課學(xué)生要掌握的技能,但是在第二節(jié)課中既沒有給時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者交流,直接出示小數(shù)的寫法,然后告訴學(xué)生就是這樣寫的,學(xué)生既沒有動(dòng)口也沒有動(dòng)手。建議板書時(shí)要將讀作與寫作標(biāo)準(zhǔn)的格式展示在黑板上。

      三、小數(shù)的意義

      利用長(zhǎng)度單位1米=10分米=100厘米,出示一米的米尺引導(dǎo)學(xué)生理解0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系,有助于突破小數(shù)的意義。

      教師在教授完小數(shù)的意義后,利用學(xué)生自量身高的方式讓學(xué)生把剛學(xué)的分母是10的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí),既有趣味性又達(dá)到練習(xí)的效果。在本環(huán)節(jié)許老師展示了與學(xué)生的互動(dòng),在提出問題時(shí)注意追問,如:1米分成十分,每份表示多少?接著提出:為什么用十分之一來表示呢?板書比較清晰美觀,并且使用電子書

      四、鞏固練習(xí)

      整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)比較到位,課堂上注意培優(yōu)輔差,如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

      綜上所述:本節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)把握的比較到位,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然銜接,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握得當(dāng)。主要以教師引導(dǎo),學(xué)生為主的形式,注重學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)言表達(dá)上很清晰到位,語(yǔ)速稍微過急解釋稍多學(xué)生會(huì)容易無法參與到其中。在實(shí)際操作的過程中學(xué)生的參與度還是不夠,最好能給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生探索,讓學(xué)生自己生成結(jié)論會(huì)更棒。

      第 6 頁(yè)

      第四篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課

      二年級(jí)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課

      時(shí)間:第三周上午第三節(jié) 地點(diǎn):二年級(jí)教室

      活動(dòng)人員:王娜、裴愛蘇、陳江霞、李秀萍、郭樹杰。授課人:陳江霞 評(píng)課過程:

      裴愛蘇:創(chuàng)設(shè)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。一只小船由7個(gè)三角形拼成的,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

      王娜:注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

      李秀平:廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 本課給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。

      郭樹杰:本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

      第五篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)--評(píng)課記錄

      周至縣小學(xué)第十學(xué)區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)評(píng)課記錄

      《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》

      時(shí)間:2016年11月2日 地點(diǎn):四屯鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)議室

      參加人員:講課教師、各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教師

      一、介紹參加本次評(píng)課活動(dòng)的評(píng)委老師

      二、說課

      三位授課老師就自己的本節(jié)課授課思路及教學(xué)反思進(jìn)行說課 曹娟:在時(shí)間把握上存在問題,沒有關(guān)注個(gè)別差異。

      袁新麗:在“平均分”問題上存在不足,沒有注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

      李云珍:這節(jié)課顯得“頭重腳輕”,沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),從而不能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

      三、聽課老師真自由發(fā)言、進(jìn)行評(píng)課

      四、評(píng)委老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

      李紅娟:教學(xué)中,曹老師從平均分一個(gè)蘋果導(dǎo)入,復(fù)習(xí)把一個(gè)物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份,每份可以用幾分之一表示,并讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,教師充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

      李立哲:《分?jǐn)?shù)的意義》的這堂課,給人的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語(yǔ)言來描述分?jǐn)?shù)的含義,對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):

      1、整體方面:是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。

      2、部分:平均分成的每一份由原來的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。

      高偉鵬:學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí),心理安全、自由,敢于大膽地發(fā)表自己的意見,能說出心里話,有利于形成真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中,教者以故事激趣;在新知的教學(xué)中,以問 題激疑;在鞏固練習(xí)中,題型新穎,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言都講究藝術(shù),營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍,努力去感染和激勵(lì)學(xué)生,使他們產(chǎn)生求知欲,使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

      五、總結(jié)并頒發(fā)紀(jì)念品

      教學(xué)研討,貴在真誠(chéng)。評(píng)課本身就是一種課程理念的互動(dòng)和交流。今天的評(píng)課會(huì)將我們的教研活動(dòng)進(jìn)一步引向深入,讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索,讓教科研之路越走越寬。同樣今天的大學(xué)區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的圓滿結(jié)束,離不開三位老師的辛苦付出,感謝!希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī),教出更高的水平和自己的風(fēng)采!

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        本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平, 以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1.教師敢于放手,給......

        小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄(寫寫幫整理)

        小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄 參加人:數(shù)學(xué)組教師 主持人:王艷玲 內(nèi) 容: 主持人:本學(xué)年我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進(jìn)行研究,目的在于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)的有效性......

        《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課記錄

        《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課記錄 本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說接受起來比較困難,但執(zhí)教者卻能通過直觀教學(xué)并讓學(xué)生親自動(dòng)手折、涂、比較大小讓學(xué)生易于接受掌握。......

        除法的初步認(rèn)1評(píng)課材料

        《除法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課記錄 摩龍完小黃立新 張勇: 在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫......

        除法的初步認(rèn)識(shí)

        《除法的初步認(rèn)識(shí)----第一種分法》 教材分析: 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊(cè)40、41頁(yè)例1到例3及做一做的內(nèi)容。主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少,使學(xué)生初步......