第一篇：王春燕《猴王出世》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說(shuō)課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎(jiǎng)。主持的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。30余篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)，參與多部教學(xué)用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語(yǔ)文教育專家王尚文先生，特級(jí)教師王崧舟先生，特級(jí)教師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語(yǔ)文教育心理、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，初步形成“扎實(shí)、樸素、生動(dòng)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第21課

猴王出世

第一課時(shí) 【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西

游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？ 4．小結(jié)過(guò)渡。

二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句

1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由 2． 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？ 3． 細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。4． 合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5． 你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句

1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，對(duì)比品讀。

4． 你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

第二篇：《猴王出世》(浙江 王春燕)

《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：浙江王春燕

教師簡(jiǎn)介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說(shuō)課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎(jiǎng)。

課文附錄：

21*猴王出世

（人教版五年級(jí)下）

海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑（wán）耍。一群猴子耍了一會(huì)兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)?！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶（y?）！”喊一聲，都拖男挈（qia）女，喚弟呼兄，一齊跑來(lái)，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來(lái)此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。”又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅（qiào）之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣（ji?）。碣上有一行楷書大字，鐫（juān）著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓（náo）腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

教學(xué)實(shí)錄：

課前播放動(dòng)畫片。

師：你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？

生：孫悟空

師：你們喜歡它什么？

生：積極樂(lè)觀、神通廣大??

師：有不喜歡的嗎？你們不喜歡這部作品中的誰(shuí)？你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的呢？今天王老師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。好嗎？

上課：

師：看老師寫課題。（師板書課題）

齊讀課題。

師：課題的后面有個(gè)小一，表示這篇文章下面配有注解。這篇課文中有很多注釋，幫助我們讀好它。你們預(yù)習(xí)了嗎？怎么預(yù)習(xí)的？

生：我畫出了好詞好句，讀了五六遍。

生：我把畫出的句子讀了，還注意怎樣斷句。

師：真好。請(qǐng)看閱讀提示，來(lái)讀讀課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫一畫。

出示：

石猴從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？

學(xué)生自學(xué)。

師：誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？

生讀。

師：簡(jiǎn)單說(shuō)這猴子是從石頭里蹦出來(lái)的。用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：非同一般

生：神奇

生：

師：他是怎么當(dāng)上猴王的？

生：他是憑著自己的本事當(dāng)上猴王的。

師：讀到這里，這石猴又給你留下了怎樣的印象？

生：勇敢、有自信

師：一蹦，蹦出了猴王，一??

師：自己讀一讀“石猴出世”這部分課文。

學(xué)生自讀。

師：哪一句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

生讀。

出示：

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：采果子

生：

師：這山就是猴王的——

生：家

師：快樂(lè)老家。

生讀。

師：請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，這段文字用了什么方法？

生：用了比喻的手法。

師：剛才這同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，讓我們來(lái)看看，作者吳承恩??你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我們就先走進(jìn)去看看。自己讀，感受一下。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：三個(gè)字都是寫石猴的動(dòng)作。

師：這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，如果你把這些動(dòng)作讀出來(lái)，它又會(huì)是怎樣的一種節(jié)奏呢？ 生讀。

生：猴在山中走，很活躍，要讀得有激情。

師：那你為什么讀得像打太極一樣？再試試。

生讀。

師：聲音很好聽，可我怎么也聽不到一群猴子在山上活躍的樣子，只看到一群遵守紀(jì)律的小學(xué)生。

生讀。

師：讓石猴地字里行音跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，很有節(jié)奏。

師：你們?cè)僮x讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：

師：這些動(dòng)物都是——

生：猴子的親戚朋友。

師：誰(shuí)是它的親戚朋友？

生：??

師：這是一只怎樣的石猴？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。

指名讀文。

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像詩(shī)一樣，一一相對(duì)。

師：那我跟你們對(duì)一對(duì)。

師：

生：

師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？

生讀：夜宿石崖之下，朝游??（掌聲）

學(xué)生自讀。

師：誰(shuí)向我推薦一位，自告奮勇也行。

生讀。

師：最后一句讀得最好。如果三個(gè)字三個(gè)字的讀得有節(jié)奏更好。

指名生讀。（全場(chǎng)掌聲）

全體齊讀。

師：讀到這兒，你讀到了一只怎樣的石猴？拿出筆，寫下批注，把關(guān)鍵詞語(yǔ)記在旁邊。生：友善、活潑、有親和力（眾笑）

師：老師也寫了一個(gè)，（寫：活潑可愛）??正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只活潑可愛的石猴。內(nèi)容、語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。

自讀課文，繼續(xù)自學(xué)。課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

師：誰(shuí)愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了這一句：“哪一個(gè)有本事的??明明朗朗一架橋”，猴不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)，他卻

把人語(yǔ)用在猴子身上，??這里“??”和“跳”字??（眾掌聲）

師：你姓什么？

生：周師：周老師，你好。

師：我們都來(lái)讀讀這句。

生齊讀。

師：我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生讀。

生：這猴子非常自信，感到對(duì)這事很有實(shí)力。

生：他很有活力，我進(jìn)去，我就一定能（掌聲）

師：

生：我感到他強(qiáng)人所迫。

師：勉強(qiáng)

生：猶豫不決

生：沒(méi)剛才那樣自信

師：一聽就不像從猴王嘴里放出來(lái)的。

齊讀。

師：難怪有位大師說(shuō)，一流作品與二流作品往往只差幾個(gè)字，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言還有幾處，短促，你讀讀。

生讀。

師：同學(xué)們，什么是大造化？

生：在這兒指福氣。

師：不用受老天之欺了。再讀讀。

生齊讀。

師：還有嗎？

生：（讀）沒(méi)水沒(méi)水

師：又是石猴的語(yǔ)言。還有嗎？

生讀。

師：我建議你們加個(gè)“都”字，試試?？杉觿?dòng)作。

生：都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)。

師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫在相關(guān)的句子邊上。生：我讀到它是一個(gè)有自信、有勇氣、茅隨自薦??

生：我讀到了勇敢。

師：我也寫：神通廣大

師：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的??如果你走進(jìn)西游記，你就會(huì)感到，它是一個(gè)神，神通廣大??這就是經(jīng)典的魅力，在這部作品里，隨處都是經(jīng)典的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮臅r(shí)間里，再讀一讀。

生自由讀。

師：我們讀書不但要知道課文寫了什么，更要知道課文是怎么寫的。因?yàn)椋ǔ鍪菊n件）：文章寫了什么可以看到，但文章是怎么寫的，卻不是每個(gè)人都可以看到。

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表

達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

第三篇：《猴王出世》[范文]

21*猴王出世（略讀課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

4、通過(guò)有感情地朗讀及復(fù)述。鞏固對(duì)課文人物形象的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀及復(fù)述。鞏固對(duì)課文人物形象的認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件、歌曲

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特

點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言

特點(diǎn)。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、合作探究法

學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑法、討論法

教具：多媒體電教平臺(tái)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一揭示課題

1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

播放歌曲《猴哥、猴哥??》。你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2、簡(jiǎn)介《西游記》。

作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說(shuō)。

3、小結(jié)過(guò)渡：

大家談得好，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

世》。請(qǐng)大家翻開課本67頁(yè)，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

二、讀提示，明要求。

1、讀課文，看看石猴是哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

2、把不懂的地方畫下來(lái)，跟同學(xué)、老師討論。

3、把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，也可抄下來(lái)。

三、交流自學(xué)情況

1、文章講的是一件什么事？

2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽(yáng)光。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂（裂開）炎熱（酷熱）呼喚（召喚）安身（安家）

食（吃）飲（喝）覓（找）與（和）

反義詞：

炎熱------寒冷歡喜-----難過(guò)寬闊------狹窄避暑------取暖抬頭-----低頭閑------忙

四、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)生交流。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”的個(gè)性特點(diǎn)。

2、通過(guò)有感情地朗讀及復(fù)述。鞏固對(duì)課文人物形象的認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)有感情地朗讀及復(fù)述。鞏固對(duì)課文人物形象的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、遷移法

學(xué)習(xí)方法：讀、劃、思結(jié)合法

教具：多媒體電教平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、學(xué)生快速瀏覽課文，解決以下問(wèn)題。

1、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？

（“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。）

2、石猴一出生就會(huì)做什么？

（“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）

3、這只石猴是怎樣成為猴王的？

（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰(shuí)有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）

三、自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

四、交流自己喜歡的句子

1、你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴？

（活潑、可愛、敢作敢為、機(jī)靈、快樂(lè)??）

師：說(shuō)得好極了，看來(lái)這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請(qǐng)把它有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

（1）四面更無(wú)樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞

之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

五、拓展遷移：

《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說(shuō)給同桌聽。

第四篇：猴王出世（范文）

《猴王出世》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

2、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

自主預(yù)習(xí)：

1、查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

3、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

合作探究：

1、文章講的是一件什么事。

2、找出喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

3、領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

（1）四面更無(wú)樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（2）那猴在山中，卻[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

課外閱讀擴(kuò)展：

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。課堂檢測(cè)：

一、按課文內(nèi)容填空。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，（）樹果；與（）為伴，（）為群，（）為友，（）為親；

（）石崖之下，（）峰洞之中。

二、閱讀，完成練習(xí)。

石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無(wú)信，不知其可。?你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

1、解釋下列詞語(yǔ)。

（1）人而無(wú)信，不知其可：____________________________（2）拱伏無(wú)違：_________________________________________

2、從石猴的話中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事 ___________________________________________

第五篇：猴王出世第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、讀課文，這部分都講了些什么？

2、通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。

3、集體討論問(wèn)題。

1）理解詞意。

乃 挈 瞑目 沖貫 石竅 石碣 造化

2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

3）看圖說(shuō)說(shuō)圖意。

二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分內(nèi)容講的是什么？

2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣？

3、“人而無(wú)信，不知其可”是什么意思？石猴說(shuō)這話的目的是什么？

4、理解詞語(yǔ)

供伏無(wú)違 序齒排班

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀全文。

2、講講“猴王出世”的故事。

3、講講你知道的《西游記》里的故事。

板書設(shè)計(jì)：

花果山：仙石 石猴

↓

水簾洞：天造地設(shè) 猴王出世

↓

美猴王：高登王位