第一篇：四年級上冊數(shù)學(xué)教案第七單元運(yùn)算律

第七單元 運(yùn)算律

教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生經(jīng)歷探索加法和乘法運(yùn)算律過程,理解并掌握加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律和乘法結(jié)合律，會應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

⒉使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)的運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，能根據(jù)解決實際問題的需要合理靈活地使用各種運(yùn)算定律，體驗運(yùn)算律的價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

⒊使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律和乘法結(jié)合律，會應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：

正確地運(yùn)用加法、乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)算律的概括。教學(xué)過程：

一、情境引入

1、出示課本第56頁的情境圖：（1）從圖中你能獲得哪些信息？

（2）從你獲得的信息中，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出的問題可能有：“參加跳繩活動的有多少人？”“參加活動的女生有多少人？”“參加活動的男女生共有多少人？”??

（3）引入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多有關(guān)加法的運(yùn)算，在加法運(yùn)算中還有一些規(guī)律性呢，你想知道嗎？板書課題：運(yùn)算律

二、探索新知

⒈ 探索加法交換律

(1)提問:要求跳繩的人有多少人,應(yīng)如何列式?（學(xué)生列式，指名做法不同的兩人板演）

(2)比較這兩個算式的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

說明:這兩個算式算出的都是跳繩的有多少人,結(jié)果相同,因此可以用等號連接.板書：28+17＝17+28(3)出示計算下面每組的兩個算式,比較它們的結(jié)果,在圓圈里填上合適的運(yùn)算符。

38+12○12+38 420+30 ○ 30+420 123+235 ○ 235+123（4）請同學(xué)們仔細(xì)觀察以上幾組算式.提問:你們有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生用語言說一說這一規(guī)律)指出:這個規(guī)律可以用字母或符號來表示.板書：a+b=b+a（5）指出：這一規(guī)律叫加法交換律。我們學(xué)過的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來驗算加法,就是應(yīng)用了加法交換律.2、探索加法結(jié)合律：

（1）提出第二個問題:“參加活動的一共有多少人?”

提問:怎樣求一共有多少人?（學(xué)生列式，指名不同列式方法的兩名學(xué)生板演）

（2）請同學(xué)們比較這兩個算的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

說明:這兩個算式求出的都是一共有多少人,結(jié)果相同,因此可以用等號連接。

板書：（28+17）+23＝28+（17+23）

比較:這兩個算式有什么相同和不同?（這兩個算式中三個加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同，但兩個算式的運(yùn)算順序不同）

(3)出示:計算下面每組的兩個算式,比較它們的結(jié)果,填上合的符號(30+10)+50○30+(10+50)(27+23)+47○27+(23+47)討論：這三組算式有什么共同的特點(diǎn)？你從中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？如果用字母ab、c分別表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？

板書：（a+b）+c＝a+(b+c)(4)指出：這一規(guī)律我們叫它加法的結(jié)合律。你能用自己的語言表述出來嗎？

三、綜合練習(xí)

1、想想做做第1題

出示題目，讓學(xué)生說說每個等式各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？先同桌說說，再指名交流。

注意最后一個等式應(yīng)用了兩個運(yùn)算律，既運(yùn)用了交換律又運(yùn)用了結(jié)合律。

2、第2題。讓學(xué)生先填一填，再說一說各是怎樣想的？運(yùn)用了加法的哪條運(yùn)算律。

3、第4題

（1）讓學(xué)生一組題一組題地計算。（2）組織全班共同訂正。

（3）比較：為什么每組兩題的得數(shù)相同？每組中哪道題的計算比較簡便？為什么覺得簡便？

4、第5題

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，思考：這種形式的練習(xí)有什么作用？

四、總結(jié)延伸：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩條運(yùn)算律？你能說出它們的字母表達(dá)式嗎？你能用自己的話說說它們的意思嗎？ 作業(yè)設(shè)計

1、“想想做做”第3、4題。

2、彈性題：水上樂園有甲乙兩種快艇，甲種快艇每艘可乘6人，每艘租金為80元；乙種快艇每艘可乘10人，每艘租金為100元。一個團(tuán)隊有54人，怎樣租快艇最省錢？租金最少要多少？ 板書設(shè)計

運(yùn)算律

加法交換律

加法結(jié)合律

28+17＝17+28

（28+17）+23＝28+（17+23）

a+b=b+a

（a+b）+c＝a+(b+c)課題：應(yīng)用加法運(yùn)算律簡便計算

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生發(fā)歷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進(jìn)行簡便計算。

2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展初步的邏輯思維能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用加法運(yùn)算律正確地進(jìn)行簡便計算。教學(xué)難點(diǎn)：

反用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算（靈活運(yùn)用知識的能力）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

75+25＝ 186+14+＝ 560+140＝ 81+119＝ 157+200＝ 258+100＝ 336+300＝ 400+278＝

2。、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩條運(yùn)算定律，還記得是哪兩條嗎？ 各是什么意思？用字母怎樣表示？板書字母表達(dá)式。

3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運(yùn)用加法的運(yùn)算進(jìn)行簡便計算。

二、探索新知

1、課件出示例題

(1)從題目中你獲得哪些信息？求什么問題？請列綜合算式解答。(2)指名學(xué)生匯報，老師板書不同的列式方法。(3)比一比：你認(rèn)為哪種解法簡便？這樣算簡便在哪里? 提問:三個數(shù)相加,為什么要先算54+46?要改變順序,先算54+46可以嗎?怎么辦？（地后兩個數(shù)的前后加上括號）這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律? 小結(jié):剛才的三個數(shù)連加，按順序計算比較麻煩,應(yīng)用加法結(jié)合律,先把后兩個數(shù)相加能湊成整百，再用這個整百的數(shù)與第一個數(shù)相加,使計算簡便。

2、試一試

(1)出示69+75+25 78+(47+22)用簡便方法計算，寫出計算過程。

（2）學(xué)生計算，教師巡視，對困難生進(jìn)行指導(dǎo)。（3）指名板演，集體訂正。

提問：兩道題各應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？（第一題運(yùn)用了加法結(jié)合律，第二題運(yùn)用了加法交換律和結(jié)合分律。）` 請同學(xué)們說說每步用了什么定律,并板書.（重點(diǎn)是第二題）78+（47+22）＝（78+22）+47＝100+47＝147(4)小結(jié):從剛才的例子中我們知道,在加法計算中,兩個數(shù)能湊成整百數(shù),一般用加法運(yùn)算律,先進(jìn)行計算,使計算簡便.三、綜合練習(xí)

1、完成書第59頁上的想想做做第一題。

（先讓學(xué)生獨(dú)立列式，再指名口答，讓不同看法的學(xué)生發(fā)表意見）

2、用簡便方法計算：

（1）42+83+58（36+85）+115 254+121+46+79（2）203+188 267+304 1003+89 第一組題，集中練習(xí)，指名板演。

第二組題，先組織學(xué)生討論：203+188怎樣算簡便？ 教師板書：203+188 ＝（200+3）+188 ＝（200+188）+3 提問:這里應(yīng)用了什么律? ＝388+3 ＝391 說明：熟練的同學(xué)第一步可以省去不寫。

學(xué)生練習(xí)：267+304 1003+89

3、想想做做第4題

學(xué)生獨(dú)立填表，看誰填得又對又快。指名匯報，說計算方法，集體訂正。

4、想想做做第5題

學(xué)生列式解答后，指名匯報說理，集體訂正。

5、完成第6題。（1）各自填表

（2）從左往右看，第一個加數(shù)，第二個加數(shù)與和的變化情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

從左往右看，被減數(shù)、減數(shù)與差的變化情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、拓展提高

簡便計算：103+104+105+96+97+95

五、總結(jié)延伸：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么疑惑？ 作業(yè)設(shè)計：

1、想想做做第2、3題

2、彈性題：簡便計算：103+104+105+96+97+95 板書設(shè)計：

簡便計算

29+46+54 78+(47+22)＝29+（46+54）――加法結(jié)合律 ＝78+22+47――加法交換律和結(jié)合律

＝29+100 ＝100+47 ＝129 ＝147

203+188 ＝（200+188）+3――加法結(jié)合律和交換律 ＝388+3 ＝391

課題：乘法交換律、結(jié)合律以及相關(guān)簡便計算（1）

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：教材第61－62頁例題、試一試及想想做做1－4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律、結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。

2、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乘法交換律的結(jié)合律進(jìn)行簡便計算，體驗運(yùn)算律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識的問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力，使他們在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，并會運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律和加法的結(jié)合律，什么是加法交換律，什么是加法結(jié)合律？如何用字母來表示。

2、乘法也有類似的運(yùn)算規(guī)律嗎？今天我就來研究乘法的一些運(yùn)算定律。

二、教學(xué)新課

1、大膽猜想。

師：猜一猜乘法有哪些運(yùn)算規(guī)律？

2、探究乘法交換律。課件出示例題圖

（1）仔細(xì)觀察圖，從圖中你能獲得哪些信息？

提問：如何求一共有多少人？學(xué)生列式，教師板書不同的解法。（2）小組討論：這兩種解法有什么相同和不同的地方。

出示3×5=（）×（），請同學(xué)們把等式填寫完整。（3）你能照樣子再說出幾組這樣的等式嗎？

指名說說，相應(yīng)板書。

請同學(xué)們依次計算出結(jié)果，驗證看能否用等號連接。觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）根據(jù)學(xué)生回答，師生共同歸納出：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變。（5）說明：這就是乘法交換律

指出：乘法交換律也可以用字母表示，如果用a、b表示兩個因數(shù)，怎樣表示乘法交換律？

我們曾經(jīng)用交換因數(shù)位置再乘一遍的方法來驗算，這實際上是應(yīng)用了乘法的交換律

（6）練習(xí)：計算，并用乘法交換律來驗算。

12×17 3、探究乘法結(jié)合律。出示例題，學(xué)生讀題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名不同列式的同學(xué)板演，并說說每種解題的思路。討論：這兩種解題方法有什么相同和不同的地方。將兩個算式寫一個算式。板書：（23×5）×6＝23×（5×6）

比較：等號兩邊的算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（三個乘數(shù)都一樣，位置也一樣，不同點(diǎn)是運(yùn)算順序不一樣）

（2）你能根據(jù)這個乘法算式再寫出幾個算式嗎？

指名說說，教師相應(yīng)板書出式子。

指名說說是根據(jù)什么特征來寫出這些等式的。分別計算，驗證這些算式能否用等號連接。（3）仔細(xì)觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生共同歸納：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，它們的積不變。

指出：這就是乘法結(jié)合律

（4）如果用字母來a、b、c來表示這個三個因數(shù)，你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎？

板書：（a×b）×c＝a×（b×c）

4、完成試一試（指名板演，集中練習(xí)后講評）

提問：各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第一題

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報，指名說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？（注意：第3小題運(yùn)用了乘法交換律和結(jié)合律）

2、做想想做做第2題 學(xué)生獨(dú)立完成再比較。

提問：每組中的兩個算式，哪一道計算比較簡便，它有什么特點(diǎn)？

3、做想想做做第3題

學(xué)生搶答計算結(jié)果，問：你為什么做得這么快？

四、拓展提高

工地運(yùn)來5車水泥，每車20袋，每袋50千克，一共運(yùn)來水泥多少千克？（用兩種方法計算）

五、全課小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 作業(yè)設(shè)計：

1、想想做做第4題。

2、彈性題：簡算下列各題

125×37×8 25×21×4 125×32×25 板書設(shè)計

乘法交換律、結(jié)合律以及相關(guān)簡便計算

交換律 a×b=b×a 結(jié)合律（a×b）×c＝a×（b×c）3×5=5×3（23×5）×6＝23×（5×6）

23×15×2 5×37×2

=37×（5×2）

=23×（15×2）乘法結(jié)合律 = 5×2×37 乘法交換律 =37×10 =23×30 =10×37 =370 =690 =370

（乘法

交換律和結(jié)合律）課題：乘法交換律、結(jié)合律以及相關(guān)的簡便計算（2）

課型：練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁想想做做5－10題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算的方法，提高計算正確率。

2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力、分析推理能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用定律簡便計算 教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用定律使計算簡便。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、什么叫乘法交換律？用字母如何表示？

2、什么叫乘法結(jié)合律？用字母如何表示？

3、揭示課題：利用乘法運(yùn)算定律簡便計算。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、提問：我們學(xué)習(xí)的乘法交換律在我們學(xué)習(xí)中有什么應(yīng)用？（乘法驗算時，交換兩個因數(shù)的位置，看乘積變不變）完成想想做做第6題，指名板演。

2、提問：我們學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律，還可以為我們的學(xué)習(xí)帶來哪些方便呢？

（1）用簡便方法計算下面各題：23×15×2 125×7×8（2）指名說說每題用了什么運(yùn)算律？為什么要先將這兩個數(shù)相乘？ 小結(jié)：幾個數(shù)相乘，可以應(yīng)用乘法的交換律和結(jié)合律，將相乘得整十整百的兩個數(shù)先乘。

三、綜合練習(xí)

完成想想做做第8題

（1）出示：25×24 45× 12 36×15 25×4×6 45×2×6 9×（4×15）

分別算一算，并說一說每組中的哪題比較簡便。（2）比較每組中的兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當(dāng)兩數(shù)相乘時，不能很快口算出結(jié)果時，我們可以將一個因數(shù)看成是另外兩個因數(shù)相乘的形式，（注意：把一個數(shù)分成兩個數(shù)后，一定要有兩個數(shù)的積是整十或整百的數(shù)才簡便）再運(yùn)用乘法結(jié)合律，進(jìn)行簡便計算。（3）練習(xí)：

A、在框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

35×18=35×（□ × □）16×15=16×（□ × □）45×12=45×（□ × □）18×25=18×（□ × □）125×32=125×（□ × □）25×24= □ ×□×□

B、用簡便方法計算

45×18 28×25 25×12 125×32×25 做后說說你是怎樣想的？

4、完成想想做做第10題。

學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。

提問：在計算這樣的實際問題時，能不能也用到簡便方法呢？

5、完成第7題（1）學(xué)生填表。

（2）觀察：當(dāng)a為100時，b的變休會給積帶來怎樣的變化？

四、拓展提高

1、判斷

（1）18×12×5＝18×（12×5）這應(yīng)用了乘法的結(jié)合律。（2）25×（9×4）＝（25×4）×9，這是應(yīng)用了乘法交換律。

2、應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，在□內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（1）125×7×8＝（□×□）×7（2）45×25×□＝45×（25×4）（3）35×（2×x）＝（□×□）×x（4）45×16＝45×（□×□）＝（□×□）×□

3、用簡便方法計算

69×25×4 24×25 125×25×32 69×10×125×8

4、一盒鉛筆25支，買了這樣的鉛筆16盒，應(yīng)付多少元？

五、總結(jié)延伸

學(xué)習(xí)完今天的課，你還有什么疑惑？

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)教案加法運(yùn)算律西師大版

加法運(yùn)算律

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第30～

31頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，懂得用字母表示的意義。

2．通過經(jīng)歷對加法運(yùn)算定律的探究、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

3．在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、探究加法交換律

1．教師：森林小學(xué)今天要舉行智力競賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

課件中出現(xiàn)：（1）小動物圍坐在一起。

（2）大象老師出第1道題：小老鼠扛著兩個袋子，前面一個袋子裝著米，后面一個袋子裝著黃豆，小老鼠跑著跑著喊累了，怎么辦？小兔子發(fā)言說：“把黃豆放前面，米放后面，這樣就不累了。”

2．教師：同學(xué)們你們認(rèn)為小兔子的想法對嗎？為什么？

學(xué)生：不對，米還是那袋米，黃豆還是那袋豆子，它們的位置變了，但是總的重量沒有變。課件中出現(xiàn)小動物們鼓掌的畫面。

3．課件中大象老師出第2道題。12＋25

25＋12

500＋300

300＋500

30＋20

20＋30

1200＋650

650＋1200這8道題小動物們要比一比，看誰算得又對又快。不一會兒，小松鼠就寫出了所有答案，其他小動物還在一道一道地算著，看到小松鼠算完了并得到大象老師的夸獎，小動物們傻眼了……

4．教師：小松鼠為什么算得這么快？同學(xué)們知道其中的奧妙嗎？請觀察左邊和右邊的算式，然后同桌兩人相互說一說。

學(xué)生觀察，同桌交流。

5．學(xué)生在全班交流。

學(xué)生1：小松鼠算了左邊4道的結(jié)果，右邊的結(jié)果是一樣的。

學(xué)生2：實際上12＋25與25＋12都是求12與25的和，所以兩個算式的結(jié)果是一樣的。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)左邊和右邊并排的兩個算式只是加數(shù)的位置交換了。

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)……

6引導(dǎo)歸納。觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師：同學(xué)們真會觀察、比較。像這樣的算式里隱含著一個規(guī)律，到底是什么規(guī)律呢？誰能用一句話概括同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

學(xué)生1：兩個數(shù)相加交換了位置，結(jié)果一樣。

學(xué)生2：兩個加數(shù)交換了位置，和不變。

教師：真了不起，你們已經(jīng)歸納出了我們數(shù)學(xué)加法中一個重要的規(guī)律，它叫什么名字呢？

學(xué)生：加法交換律?！?/p>

教師：板書“加法交換律”

誰能用自己的語言說說什么是加法交換律？

如果用兩個不同的字母表示兩個加數(shù)，用一個等式表示加法運(yùn)算的這個規(guī)律，你行嗎？

學(xué)生1：我用m、n表示兩個加數(shù)，那么……

學(xué)生2：我用a、b表示兩個加數(shù)，那么a＋b＝b＋a。

板書：交換律，a＋b=b+a。

（齊讀）

7、教師：在加法交換律里，什么變了？什么沒變？

學(xué)生：數(shù)的位置變了，而結(jié)果沒變。

教師：這就是加法交換律的本質(zhì)，只是位置發(fā)生了變化，得數(shù)（結(jié)果）沒變。

8、完成P31課堂活動1

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的事件中提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生的參與積極性和主動性。先通過分析，得出交換大米和黃豆的位置，但總重量不變，為后面學(xué)習(xí)加法交換律作好了鋪墊；同時，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。再通過學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，同桌交流，全班匯報等形式，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)、理解加法交換律，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較和概括能力。]

過渡：加法運(yùn)算還有其它運(yùn)算律嗎？

學(xué)生：加法結(jié)合律，二、探究加法結(jié)合律

1．課件播放小動物集合圖：一隊89只小老虎，二隊86只小熊，三隊114只小猴，小猴說：“同學(xué)們請幫我算算一共有多少只小動物？”

2.教師：該怎樣列式？

學(xué)生：89＋86＋114（板書）

3．教師：請同學(xué)們再想想該怎樣計算？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）分組討論。

（3）全班交流。

教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計算的？

學(xué)生1：我們先計算89＋86算出小老虎、小熊共175只，再用175＋114算出3種小動物一共有289只。

（板書計算過程）

學(xué)生2：我們先計算86＋114算出小熊、小猴共有200只，再用89＋200算出3種小動物一共有289只。

教師：同學(xué)們的方法都正確，我們在解決問題時，可以多方位思考，用不同的方法解決。哪種算法更快，為什么？

教師：那么左、右兩個算式之間可以用什么符號連接？

學(xué)生：等號連接

教師：對，能寫成一個等式，89＋86＋114＝89＋（86＋114）。

4．算一算

請大家計算這幾個式子，（153+315）+85

153+（315+85）下

5、引導(dǎo)歸納。

教師：從上面兩組的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：每組算式中的三個數(shù)都是相同的。

學(xué)生2：左邊是前兩個數(shù)先加，再加第3個數(shù)。右邊是后面兩個數(shù)先加，再加第一個數(shù)。兩個算式結(jié)果相等。

教師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是適合其他算式，請自己舉例驗證。如果適合，請用一個等式表示。

學(xué)生1：10＋20＋30＝10＋（20＋30）

學(xué)生2：5＋6＋7＝5＋（6＋7）……

教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。恭喜同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了加法的一個運(yùn)算定律。為了簡便易記我們需要幾個字母表示？

學(xué)生：3個不同字母。

學(xué)生分組用字母表示。

匯報并板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。

教師：想給這個定律起什么名？

學(xué)生1：加法結(jié)合律。學(xué)生2：加法結(jié)合律?！?/p>

教師：同學(xué)們起的名字都很好，我們就按約定俗成的叫法，把它稱作加法結(jié)合律吧。學(xué)生齊讀加法結(jié)合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。

[設(shè)計意圖：學(xué)生在解決老師給出的問題時，懂得用字母表示的意義。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。并在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。]

6今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教科書上第30、31頁的內(nèi)容，請同學(xué)們把書上的重點(diǎn)句勾畫出來理解并記憶。

三、鞏固規(guī)律

1．課堂練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立填空，再集體評講。

四、全課小結(jié)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

教師：交換律、結(jié)合律是加法運(yùn)算的兩大定律。

（板書：加法運(yùn)算律）

它們在計算中怎樣應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思

《加法運(yùn)算律》是西師大版第七冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加法計算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我堅持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍，激發(fā)興趣。

通過課前《換袋子》的故事，營造輕松愉悅的氣氛，同時，故事中滲透著加法交換律的外形特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在執(zhí)教加法運(yùn)算律時，首先從教材提供的情景出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，進(jìn)行列式解答。然后比較不同的算法，并講清算理。從而得出兩種算法的算式是相等的，得到一等式。由此讓學(xué)生比較等式兩邊的數(shù)字、位置、運(yùn)算順序、結(jié)果，歸納總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷有效的探索過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出關(guān)于解決問題的猜測、嘗試解決、驗證與修正、形成算法、推廣應(yīng)用的過程。在探索知識形成的過程中，以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“列式猜想——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——概括規(guī)律”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。首先在學(xué)生初步認(rèn)識了28+17=17+28這樣的等式以后，引發(fā)學(xué)生的猜想：是不是其他的兩個數(shù)相加也有這樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生寫一兩個例子并驗證，此時再問“像這樣的等式你還能寫多少個？”學(xué)生說“無數(shù)個”，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。讓學(xué)生輕松體會到“兩個加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律，學(xué)生嘗試運(yùn)用符號、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后，教師再引出簡潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學(xué)生的符號感。在探索加法結(jié)合律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生用遷移類推的方法探究加法結(jié)合律。在學(xué)生動手舉例驗證后，通過小組合作討論“觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、調(diào)動學(xué)生已有知識的經(jīng)驗，注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的遷移和滲透。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)，由于在探索加法交換律時，學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過程，在此基礎(chǔ)上，及時對探究加法交換律的方法做了小結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的研究方法開展研究加法結(jié)合律，利用課件出示探究方法的步驟，通過小組合作學(xué)習(xí)，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來，很容易感受到三個數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)中注意溝通知識間的聯(lián)系。

在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識，同時加深了對新知的理解。

同時，在教學(xué)過程中，我也認(rèn)識到了一些不足之處：

1、學(xué)生初次用自己的語言描述加法交換律和結(jié)合律比較困難，出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)或不會表達(dá)的現(xiàn)象，這時我沒有及時補(bǔ)救這種生成問題，引導(dǎo)的不夠巧妙，也正是因為這樣，耗時比較多，以至后面的練習(xí)沒能夠完成，使得課堂不夠自然流暢。

2、加法交換律的教學(xué)還需要深入地引導(dǎo)理解，不能只停留在表面。

第三篇：四年級上冊《運(yùn)算律》說課稿

四年級上冊《運(yùn)算律》說課稿

四年級上冊《運(yùn)算律》說課稿

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊56-58頁的《運(yùn)算律》。這部分內(nèi)容是本單元的第一教時，教學(xué)加法的兩條運(yùn)算律——加法交換律和加法結(jié)合律。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：利用學(xué)生身邊的事件，組成貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。

（2）過程方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、學(xué)情分析

學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算（交換兩個加數(shù)的位置和不變）口算（數(shù)的分與合）等方面的知識，實際上對加法的交換律和加法結(jié)合律在潛意識里已有較多的感性認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且在實際計算的時候，很多學(xué)生是能夠應(yīng)用一些巧方法，使計算變得簡單而且快。所以我沒有從“零起點(diǎn)”展開教學(xué)。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

在課的一開始，我設(shè)置一個小競賽，有意識讓孩子巧算，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

出示例題，讓學(xué)生提出用加法計算的問題。學(xué)生會提出如下的問題：

①參加跳繩的一共有多少人？

②參加活動的女生一共有多少人？

③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④參加活動的一共有多少人？

今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：參加跳繩的有多少人？ 參加活動的一共有多少人？

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。

（三）研究加法交換律

1、解決問題，初步感知。

根據(jù)“參加跳繩的有多少人？”先讓學(xué)生列式，引導(dǎo)得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28。

2、觀察特例，引發(fā)猜想。

接著，讓學(xué)生觀察這個等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同桌交流并匯報）

學(xué)生一般會回答：①兩個加數(shù)交換了位置，但結(jié)果是相等的。②28和17交換位置，但結(jié)果不變。

比較他們兩的結(jié)論，你有什么要說的？

學(xué)生可能會說：

通過學(xué)生的爭辯，引出僅憑一個特例就得出“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”太草率了，不妨把這個結(jié)論當(dāng)做我們的猜想。（板書：猜想）

3、舉例驗證，自主探索

怎么驗證？

生：再舉一些這樣的例子。

師：舉多少個？（無數(shù)個）可能舉無數(shù)個嗎？（不可能）

每個同學(xué)舉3個例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的算式兩邊的結(jié)果是否相等。

在這里，我充分讓學(xué)生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。

4、觀察等式，總結(jié)規(guī)律。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

學(xué)生可能有三種表示法：①用文字（數(shù)字）表示；

②用符號表示； ③用字母表示。

數(shù)學(xué)上一般用字母來表示這些規(guī)律，板書：a+b=b+a。

幫助學(xué)生構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

（四）加法結(jié)合律

整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點(diǎn)撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過程。

1、再次出現(xiàn)主題圖，研究：參加活動的一共有多少人？

學(xué)生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）

2、算一算，下面的○里能填上等號嗎？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

3、充分放手，讓學(xué)生探索規(guī)律。

（1）再舉兩個例子驗證下。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，用簡單的語言概括起來（同桌互相交流）。

（3）用字母表示規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)里，抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，還給學(xué)生一個自主的空間。由于“運(yùn)算律”屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

（五）實踐應(yīng)用

我準(zhǔn)備安排基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練兩個練習(xí)層次，通過層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。

基礎(chǔ)訓(xùn)練就是書上第58頁的想想做做1、2、4、5.應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓(xùn)練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計算中，有利于知識的深化和綜合運(yùn)用知識能力的提高。

（六）全課總結(jié)

四、教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。采用了“激趣、引探、釋疑、導(dǎo)練、啟思”的教學(xué)模式，以問題解決為中心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)的過程中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

板書 加法交換律 加法結(jié)合律

a+b=b+a 猜想(a+b)+c=a+(b+c)

第四篇：《運(yùn)算律》單元分析

《運(yùn)算律》單元分析

本單位教學(xué)運(yùn)算律，包括加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律、分配律。整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中同樣存在，教材先在整數(shù)范圍內(nèi)教學(xué)運(yùn)算律，以后再推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中去，是一種合理的安排。

運(yùn)算律是整數(shù)加法和乘法計算法則的推理依據(jù)。多位數(shù)加法把相同數(shù)位上的數(shù)相加，即具有相同計數(shù)單位的數(shù)直接相加，主要依據(jù)了加法結(jié)合律，也應(yīng)用了加法交換律。三位數(shù)乘一位數(shù)把三位數(shù)個位、十位、百位上的數(shù)依次分別乘一位數(shù)，主要依據(jù)了乘法分配律。三位數(shù)乘兩位數(shù)把三位數(shù)分別乘兩位數(shù)個位、十位上的數(shù)，再把兩次乘的結(jié)果相加，也是依據(jù)了乘法分配律。小學(xué)數(shù)學(xué)里，計算教學(xué)在前，運(yùn)算律教學(xué)在后，計算方法不從運(yùn)算律推出，是考慮了學(xué)生年齡與智力發(fā)展的階段性特點(diǎn)。不過，在教學(xué)運(yùn)算律以后，如果再認(rèn)計算法則，還會有深一層的理解。

運(yùn)算律是繼續(xù)教學(xué)某些數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。尤其是應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算，既提高了解決計算問題的效率，更提高了學(xué)生的計算能力。

運(yùn)算律是高度概括的運(yùn)算知識，是在大量的計算現(xiàn)象中歸納出來的數(shù)學(xué)內(nèi)容。運(yùn)算律是加法、乘法計算中具有普遍意義的規(guī)律，經(jīng)過演繹推理能夠運(yùn)用到具體的計算中去，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分有益。所以，教學(xué)運(yùn)算律需要聯(lián)系實際，從現(xiàn)實的解題活動中得出運(yùn)算律。教學(xué)運(yùn)算律不僅要解釋數(shù)學(xué)規(guī)律，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。全單元編排七道例題，具體安排如下： 例1 加法交換律、結(jié)合律

例2 應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算 例3 乘法交換律

例4 乘法結(jié)合律

例5 乘法分配律

例6 應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算 例7 相遇問題

從表格里可以看到，教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律和結(jié)合律，再教學(xué)分配律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三點(diǎn)原因：首先是由易到難，便于教學(xué)。我們知道，交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，分配律的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識比結(jié)合律和分配律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于激發(fā)學(xué)生探索運(yùn)算律的興趣。其次是提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的能動性。交換律的教學(xué)容易組織和實施，而交換律的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，可以應(yīng)用到結(jié)合律和分配律的教學(xué)中去。這種內(nèi)在的可遷移性，有利于確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。再次是遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。人們掌握運(yùn)算律，應(yīng)該先理解運(yùn)算律的具體含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計算簡便，小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算律，也應(yīng)該達(dá)到理解和掌握的程度，也需要有合理的安排。

教材把相遇問題編排在本單元的最后教學(xué)，這是因為兩個物體作相向運(yùn)動，如果分別已知它們的運(yùn)動速度，以及同時相向運(yùn)動的時間，求它們運(yùn)動的路程和，通常有兩種算法，而兩種算法之間可以用乘法分配律溝通、轉(zhuǎn)換。所以，把相遇問題編排在運(yùn)算律的單元里教學(xué)，有助于學(xué)生聯(lián)系實際問題里的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步體驗乘法分配律的含義，也有助于學(xué)生聯(lián)系乘法分配律，理解相遇 問題兩種解法的關(guān)系。

（一）在觀察、實驗、歸納、類比等學(xué)習(xí)活動中主動認(rèn)識運(yùn)算律 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得重要的數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在各個方面有所發(fā)展。教材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中，掌握運(yùn)算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，設(shè)計了一條鮮明的教學(xué)線索，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律、總結(jié)運(yùn)算律的時候，都給學(xué)生留出自主探索、獨(dú)立思考的空間，為他們安排了豐富、多樣、有趣、高效的學(xué)習(xí)活動。教材安排的教學(xué)過程是“解決一個實際問題——看到一個數(shù)學(xué)現(xiàn)象——舉出更多的例子——在眾多案例中抽象概括——用符號表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實驗、歸納、類比，形成正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。

1.引出一個實例，解決一個實際問題。

教材編排四道例題分別教學(xué)加法交換律與結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、分配律。例1教學(xué)加法交換律，呈現(xiàn)的實際問題里已知28個男生跳繩，17個女生跳繩，23個女生踢毽子，求跳繩的學(xué)生有多少人。解決這個問題，數(shù)量關(guān)系可以是“男生跳繩人數(shù)+女生跳繩人數(shù)”，或者是“女生跳繩人數(shù)+男生跳繩人數(shù)”，即可以列出算式28+17或17+28。由于兩個算式的得數(shù)相同，這兩個算式可以組成等式28+17=17+28，這是加法交換律的第一個實例。

例1接著求跳繩和踢毽子的一共有多少人，數(shù)量關(guān)系可以是“跳繩人數(shù)+踢毽子人數(shù)”，列出算式（28+17）+23；數(shù)量關(guān)系也可以是“男生人數(shù)+女生人數(shù)”，列出算式28+（17+23）。兩個算式的得數(shù)相同，也能組成等式（28+17）+23=28+（17+23），這是教學(xué)加法結(jié)合律的第一個實例。

例4教學(xué)乘法結(jié)合律，呈現(xiàn)的實際問題是“華豐小學(xué)舉行跳繩比賽，每個班選派23人參加。每個年級有5個班，6個年級一共選派多少人參加比賽？”解決這個問題的數(shù)量關(guān)系式可以是“一個年級參加的人數(shù)×一共的年級數(shù)”或者是“每班參加的人數(shù)×一共的班級數(shù)”，列出的算式是（23×5）×6或者23×（5×6）。兩個算式解決同一個問題，得數(shù)相同，能組成等式（23×5）×6=23×（5×6），這是乘法結(jié)合律的第一個實例。

例5教學(xué)乘法分配律，呈現(xiàn)的實際問題是“四年級有6個班，五年級有4個班。每個班領(lǐng)24根跳繩，四、五年級一共領(lǐng)多少根跳繩？”解決問題的數(shù)量關(guān)系式是“

四、五年級一共的班級數(shù)×每班領(lǐng)的根數(shù)”或者是“四年級領(lǐng)的根數(shù)+五年級領(lǐng)的根數(shù)”，算式是（6+4）×24或者6×24+4×24。兩個算式可以組成等式（6+4）×24=6×24+4×24，是乘法分配律的第一個實例。

各個實例的教學(xué)要點(diǎn)是等式表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在28+17=17+28這個等式里，等號兩邊的加數(shù)調(diào)換了位置；在（28+17）+23=28+（17+23）這個等式里，等號兩邊的運(yùn)算順序不同，分別是“先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)”和“先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加”。在（23×5）×6=23×（5×6）這個等式里，等號兩邊的運(yùn)算順序不同，分別是“先把前兩個數(shù)相乘，再與第三個數(shù)相乘”和“先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘”。在（6+4）×24=6×24+4×24這個等式里，等號左邊是“兩個數(shù)相加的和乘一個數(shù)”，右邊是“兩個加 數(shù)分別乘一個數(shù)，并把兩個乘積相加”。教學(xué)應(yīng)組織學(xué)生仔細(xì)觀察第一個實例的等式，了解等式表示的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明白知識特點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步探索規(guī)律的積極性。

教學(xué)各條運(yùn)算律的第一個實例要注意兩點(diǎn)：一是教師要和學(xué)生共同參與列算式的活動。例1的第二個問題“跳繩和踢毽子的一共有多少人”可以列出許多個算式，但不都是研究加法結(jié)合律所適宜的算式。這時，教師與學(xué)生一起列式，可以避免列算式環(huán)節(jié)上不必要的糾纏，及時排除與結(jié)合律無關(guān)的那些算式。二是挖掘等式里的數(shù)學(xué)內(nèi)容十分重要。必須把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對運(yùn)算律的研究上去，看到等式兩邊的加數(shù)位置調(diào)換了，看到等式兩邊的運(yùn)算順序變了。但是，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系算式實際，盡量具體一些，不要太多、太早地抽象概括，更不要僅此一例就得出運(yùn)算律。要充分聯(lián)系熟悉的問題情境與數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在首次感受運(yùn)算律時能體會到它的合理性。2.舉出更多的例子。

從第一個實例中看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是不是普遍規(guī)律，還需要在類似的情況里驗證。教學(xué)加法交換律，例1要學(xué)生“再寫幾個這樣的等式”，在眾多實例中證實“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”。教學(xué)加法結(jié)合律，例1讓學(xué)生分別計算（45+25）+16與45+（25+16）、（39+18）+22與39+（18+22），看看每組的兩道算式中間能不能填上等號，在較多的實例里體會“三個數(shù)相加，可以先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)，也可以先加后兩個數(shù)，再加第一個數(shù)”。例

3、例

4、例5分別教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律、分配律，教材都要求學(xué)生仿照第一個實例，“再寫幾個這樣的等式”，證實在有關(guān)乘法算式里都存在交換律、結(jié)合律、分配律，體驗第一個實例中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在類似的例子中同樣存在，具有普遍性。

加法和乘法的交換律比較簡單，學(xué)生尋找其他實例也比較容易。結(jié)合律和分配律比較復(fù)雜，例1教學(xué)加法結(jié)合律，教材給出兩組算式，讓學(xué)生通過計算證實同組的兩道算式得數(shù)相同，組成的等式與解決實際問題的等式有相同的數(shù)學(xué)特征。例4、5教學(xué)乘法結(jié)合律、分配律，教材要求學(xué)生列舉實例進(jìn)行驗證，引導(dǎo)他們把加法結(jié)合律的活動經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律上來，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)水平的層次性。教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生寫出算式、算出得數(shù)、比較結(jié)果、形成等式。同組的兩道算式之間不能隨意寫出等號，必須分別計算兩道算式，比較得數(shù)以后才確定。這一步教學(xué)，從個案的等式關(guān)系到若干同類現(xiàn)象的等式關(guān)系，豐富了對運(yùn)算律的感性認(rèn)識，也體現(xiàn)了科學(xué)的認(rèn)知方法與態(tài)度。3.在豐富的案例中概括。教學(xué)每一條運(yùn)算律，教材都要聯(lián)系實際問題里以及繼續(xù)列舉的那些等式，說說“有什么發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生對眾多案例進(jìn)行概括，把同一類案例的共同特征提取出來，并用數(shù)學(xué)語言描述。

與過去教材不同的是，新教材沒有用文字語言講述各條運(yùn)算律的內(nèi)容。這并不是不需要概括性的描述，而是把概括運(yùn)算律的活動留給學(xué)生進(jìn)行，以避免機(jī)械接受、死記硬背。學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、驗證，再用自己的語言講述運(yùn)算律的

內(nèi)容，才是他們對運(yùn)算律實實在在的理解。教學(xué)應(yīng)十分重視這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分的思考、交流時間，這是鍛煉數(shù)學(xué)思維的極好時機(jī)。當(dāng)然，對學(xué)生的口頭表述不應(yīng)提出過高的要求，能說得基本正確、能說得基本清楚就可以了。概括要聯(lián)系等式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有計劃地進(jìn)行，逐步達(dá)到要求。4.用字母表示運(yùn)算律。

用字母表示運(yùn)算律，可以視為建立關(guān)于運(yùn)算律的數(shù)學(xué)模型。它簡明、準(zhǔn)確、概括地表達(dá)了各條運(yùn)算律的本質(zhì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶與交流。教學(xué)加法交換律，教材鼓勵學(xué)生“用自己喜歡的方法表示”?？梢韵瘛胺选笨ㄍ菢佑谜Z言敘述，可以像“蘑菇”卡通那樣用圖形組成的式子表示，也可以像“辣椒”卡通那樣用文字寫成的等式表示，還可以用其他方法表示。學(xué)生采用任何一種方法表示，都反映了“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律，都經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過程。用含有字母的等式表示運(yùn)算律，是人們已有的約定。教材指出，如果用字母表示加數(shù)，運(yùn)算律可以寫成字母表示的等式，體現(xiàn)了這種表示方法的優(yōu)越性，既能加強(qiáng)對運(yùn)算律的理解，又有利于培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感。

用符號表示各條運(yùn)算律的教學(xué)過程不盡相同。加法交換律先用圖形表示，再用字母表示。因為圖形比字母生動、有趣，學(xué)生容易接受，也喜歡采用。而字母表示，則相當(dāng)簡明、方便。其他各條運(yùn)算律，直接用含有字母的等式表示，跳過了用圖形或別的方法表示的環(huán)節(jié)，這是考慮到學(xué)生已經(jīng)具有用字母表示運(yùn)算律的體驗與能力，不必在其他表示方法上花費(fèi)時間和精力了。5.根據(jù)結(jié)合律和分配律進(jìn)行逆向推理。

加法、乘法的結(jié)合律以及乘法分配律都可以逆向理解與應(yīng)用，逆向理解能深刻認(rèn)識運(yùn)算律，逆向應(yīng)用能提高計算效率。三個數(shù)相加（或相乘），先把后兩個數(shù)相加（乘），再加（乘）第一個數(shù)，可以改變成先把前兩個數(shù)相加（乘），再加（乘）第三個數(shù)。兩個乘式相加，如果有一個相同乘數(shù)，那么可以先把不同的乘數(shù)相加，再乘相同的乘數(shù)。教材把這些逆向推理安排在練習(xí)里教學(xué)。

（二）體驗簡便運(yùn)算，培養(yǎng)主動應(yīng)用運(yùn)算律的意識

應(yīng)用運(yùn)算律能使一些計算簡便，這是計算能力的重要組成部分。采用簡便運(yùn)算不應(yīng)是教材或教師對學(xué)生的規(guī)定，而應(yīng)是學(xué)生的主動追求和自覺行為。教材只編排少量例題作為簡便計算的引導(dǎo)，而在練習(xí)里提供了許多實施簡便計算的機(jī)會，讓學(xué)生主動進(jìn)行簡便運(yùn)算。關(guān)于應(yīng)用運(yùn)算律的簡便計算，分四步教學(xué): 第一步是滲透簡便運(yùn)算。第二步是教學(xué)簡便計算第三步是靈活進(jìn)行簡便計算。第四步是拓展簡便運(yùn)算。

（三）應(yīng)用解決問題的策略，聯(lián)系乘法分配律，探索相遇問題的解法

例7是相遇問題的一種情形：小明和小芳同時從家出發(fā)走向?qū)W校，經(jīng)過4分鐘兩人在校門口相遇。已知兩人的行走速度，求兩人行走的路程和。學(xué)生解決相遇問題，應(yīng)該了解相遇問題的運(yùn)動特點(diǎn)，理解其數(shù)量關(guān)系。教材在文字?jǐn)⑹鰧嶋H問題以后，畫出小明和小芳同時從家出發(fā)走向?qū)W校的示意圖，并分別給出兩人行走的速度，幫助學(xué)生直觀了解相遇問題的運(yùn)動方式與特點(diǎn)。要求學(xué)生按解

決問題的一般步驟，先整理實際問題里的數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確理解題意；再根據(jù)整理的條件與問題，分析數(shù)量關(guān)系，形成解決問題的思考，并采用兩種不同的解法解決問題；然后回顧解決問題的方法與過程，交流體會，認(rèn)識相遇問題的特點(diǎn)，積累解決問題的經(jīng)驗。

整理實際問題里的條件與問題，可以采用畫圖形式，也可以采用列表形式。在線段圖上可以把兩家的房屋、學(xué)校等簡化成端點(diǎn)、小旗等符號，清楚地表示出小明從家到學(xué)校走了4個70米，小芳從家到學(xué)校走了4個60米。在表格里應(yīng)該分別列出小明和小芳各人行走的速度與時間。無論采用哪一種形式整理，都應(yīng)讓學(xué)生看著自己的線段圖或表格復(fù)述題意，說出相遇問題的運(yùn)動特點(diǎn)——兩人從兩地同時出發(fā)，相對而行，在途中相遇；說出相遇問題里的數(shù)量——兩人的行走速度各是多少，經(jīng)過多少時間兩人相遇；說出相遇問題的所求問題——兩人一共行走多少路程。

分析數(shù)量關(guān)系應(yīng)充分利用線段圖和表格。從線段圖上可以很清楚地看出：求兩家相距多少米就是求兩人一共行走多少米，其中小明走了4個70米，他一共走了（70×4）米；小芳走了4個60米，她一共走了（60×4）米；兩人一共走了（70×4+60×4）米。在表格里不僅能夠看到兩家相距4個70米與4個60米的和，還能看出兩家相距4個130米（70米+60米）。教材呈現(xiàn)的“番茄”卡通的想法，在線段圖上容易形成，需要三步計算才能解決問題。“蘑菇”卡通的想法，在表格里容易想到，只需要兩步計算就能解決問題。

例題要求學(xué)生“先用不同的方法解答，再想一想兩種解法有什么聯(lián)系”。這里用不同方法解答，并不是對相遇問題“一題多解”，而是希望通過兩種解答，理解相遇問題里的“路程和”是“兩人分別運(yùn)動的路程之和（一人的路程加另一人的路程）”也是“兩人速度和（一人速度加另一人速度）的若干倍”。研究兩種解法的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩種解法的綜合算式可以用乘法分配律溝通，一個算式能轉(zhuǎn)化成另一個算式。這種溝通有利于學(xué)生理解相遇問題里的數(shù)量關(guān)系以及相遇問題的兩種解法，也有助于學(xué)生聯(lián)系相遇問題進(jìn)一步體驗乘法分配律的內(nèi)涵?！澳⒐健笨ㄍǖ慕夥m然只要兩步，但形成和理解這種解法的思考過程比較難。

第三，用乘法分配律溝通兩種解法的綜合算式，70×4+60×4=（70+60）×4，從左邊算式的兩個乘式有相同乘數(shù)“4”，體驗右邊算法的合理性。

相遇問題常見的情形有三種：一種求兩個物體的路程和；一種求兩個物體的相遇時間；一種求某個物體的運(yùn)動速度。本單元只出現(xiàn)第一種情形的問題，要求學(xué)生掌握求“路程和”的方法，另兩種情形的問題，在后面教材里會陸續(xù)出現(xiàn)。不過，教材里屬于相遇問題第一種情形的實際問題仍然有較多的變化。如，由兩人的相向運(yùn)動到兩人的相背運(yùn)動；由直線道路上的相遇到環(huán)形跑道上的相遇或相背運(yùn)動；由兩人的相對運(yùn)動到兩人做同一件事情??這些情節(jié)和題材的變化都沒有改變相遇問題的本質(zhì)特點(diǎn)和基本解法，都出現(xiàn)在練習(xí)里，都應(yīng)讓學(xué)生主動適應(yīng)、主動掌握。

（四）單元《整理與練習(xí)》進(jìn)一步明確知識、技能的教學(xué)要求，進(jìn)一步明晰知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)算規(guī)律的應(yīng)用。

第五篇：四年級上冊語文第七單元

第二十五課 為中華之崛起而讀書

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。教材分析

教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第七冊主題為“成長的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

學(xué)情分析

讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。設(shè)計理念

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)。語文課應(yīng)該有詩意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動已有知識、情感積淀與新的問題情境碰撞時，便會產(chǎn)生活潑潑的“悟”來。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件 教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。）

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

第二十五課 為中華之崛起而讀書

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，請齊讀課題。這是誰說的話？多大時？這是少年周恩來讀書時立下的遠(yuǎn)大志向。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文圍繞少年周恩來所說的這句話依次寫了四個方面的內(nèi)容，還記得嗎？并且，我們還學(xué)習(xí)了其中的第一部分，在這一部分中，伯父說了一句話讓周恩來百思不得其解，是哪句話？（中華不振）這句話是什么含義呢？這和后來周恩來的遠(yuǎn)大志向有什么關(guān)系呢？

二、學(xué)習(xí)第二部分（3、4自然段）

1、默讀并思考：周恩來是怎樣懂得伯父說的“中華不振”這句話的含義的？把相關(guān)句子劃上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。（提示：書要靠自己讀懂，高年級要養(yǎng)成寫批注的習(xí)慣，這個好習(xí)慣受用終生。）

2、讀后交流。（因為在租界目睹的情景）釋“欺辱”，比較欺辱與欺負(fù)的不同。同學(xué)們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當(dāng)時可能目睹到怎樣的情景？（學(xué)生結(jié)合資料回答后，圖片出示當(dāng)時真實發(fā)生的一幕）。

3、你們說，怎么會有這樣不可思議的事在中國發(fā)生？（中華不振）這觸目驚心的現(xiàn)實讓周恩來真切體會到“中華不振”的含義，你們體會到了嗎？當(dāng)周恩來目睹這一切，心情怎樣？（沉重）從“沉重”一詞中，你讀出了什么？指導(dǎo)讀出內(nèi)心的沉重。

4、從租界地回后，周恩來常常站在窗前，向租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著?！俺了肌笔鞘裁匆馑?？他在沉思什么？帶著你的想法讀這句，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。

三、學(xué)習(xí)第三部分（5、6、7自然段）

1、出示圖片，這就是當(dāng)時的周恩來讀書時的照片，還是一個十二三歲的少年，一次上課時，發(fā)生了一件什么事呢？指名讀5--7自然段。

2、讀后回答。周恩來的讀書目的與其他同學(xué)區(qū)別在哪？（其他同學(xué)是為自己、家庭而讀書，周恩來是為國家振興而讀書）老師聽后“為之一振”，釋“為之一振”，為什么老師感到震驚？

3、你覺得周恩來這個宏偉大志是出于一時沖動說出的還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？這是少年周恩來發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅定）指導(dǎo)讀出響亮而堅定的語氣。

4、當(dāng)老師再一次追問時，周恩來又是怎樣的語氣回答？（釋“鏗鏘有力”）能模仿這種聲音嗎？想到在租界地看到中國人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來鏗鏘有力地說：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）想到伯父說的“中華不振”四個字，字字刺痛著他年少的心，周恩來鏗鏘有力地說——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）想到自己一定要拯救這個積貧積弱的中國，周恩來鏗鏘有力地說：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）你們讓我聽到了一位志存高遠(yuǎn)，熱愛祖國的少年的心聲。

5、這鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩，喝彩的近義詞是什么？校長當(dāng)時是怎樣為周恩來叫好？指名讀。理解“有志者當(dāng)效周生啊！”這句話。校長讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的喝彩，對周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵、肯定、支持）。

6、分角色朗讀第三部分。

四、學(xué)習(xí)第四部分（8、9自然段）

1、周恩來在以后生活中有沒有信守這個諾言，把這個諾言落實到行動上呢？

2、指名讀8、9自然段，用波浪線劃出證明周恩來信守諾言的句子。

3、引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、生活兩方面概括，理解“品學(xué)兼優(yōu)”“忘我”兩詞。

4、忘我就是忘記自我，周恩來忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來以后是怎樣忘我的工作嗎？（學(xué)生結(jié)合搜集資料談）

5、博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，使他能克服重重困難。展示圖片，描述：品學(xué)兼優(yōu)的周恩來受到全校師生的敬重，成為南開中學(xué)唯一的免費(fèi)學(xué)生。之后又遠(yuǎn)赴外國留學(xué)，回國后還擔(dān)任過黃埔軍校政治部主任?？谷諔?zhàn)爭時期，領(lǐng)導(dǎo)打擊日本侵略軍。解放后成為新中國第一任總理。“為中華之崛起而讀書”成為周恩來終生奮斗的目標(biāo)，為此他奉獻(xiàn)了自己的一生。他得到了全國人民的愛戴，也得到了世界人民的尊重，在他逝世時，長安街兩旁站滿了為他送行的人，聯(lián)合國為他降半旗致哀。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天我們中國與解放前相比，的確繁榮富強(qiáng)了很多，那是不是我們今天讀書就可以松懈一些了呢？那今天我們又是為什么而讀書呢？

六、課后作業(yè)

1、小練筆：給遠(yuǎn)在天堂的周爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談?wù)勛约鹤x書的志向。

2、課外閱讀：有關(guān)周恩來的文章。

第二十六課 那片綠綠的爬山虎

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

2．自學(xué)生字新詞；同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）開火車形式讀詞。

（2）自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙 愣住 意外

認(rèn)真平和 質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

4．理清課文結(jié)構(gòu)。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1-

5、邀請做客6-10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

2．全班交流。

（1）第三自然段。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。

（2）第四自然段。

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

②通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

③借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個修改符號。

④師生合作讀第四自然段。

⑤通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）第五自然段。

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達(dá)真情實感。

②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

1．復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

2．運(yùn)用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

1．剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。

2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

3．布置作業(yè)。

第二十六課 那片綠綠的爬山虎

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，解決問題

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。

2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）

3．學(xué)習(xí)第二部分。

出示自學(xué)提示。

默讀課文第二部分，思考：

課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。

（1）第七自然段。

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。

（2）第八自然段。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。

②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。

③通過補(bǔ)充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的內(nèi)容，體會葉老關(guān)愛青少年成長、平易真誠的人品。

（3）這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。

（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”

①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

②我15歲時的那個夏天意義非凡。

“意義非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天意義非凡？

（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。

在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

①通過補(bǔ)充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)。

②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？

③這句話語題目呼應(yīng)，表達(dá)了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題。

三、受到啟發(fā)，交流體會

第二十七課 烏塔

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

1、你們獨(dú)自一個人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？看樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二、檢查自學(xué)情況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。

⑵課文講了一件什么事？

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學(xué)習(xí)課文，集會文章思想。

（一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3、烏塔都到過哪些地方？

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

（二）學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。

（三）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

四、聯(lián)系生活實際、討論。

1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行。

2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。

3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評價。

五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

第二十七課 烏塔

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

自學(xué)

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

（學(xué)生讀課文，教師巡視）

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

生活經(jīng)驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細(xì)

有主見

??

3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）

三、布置實踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

第二十八課 尺有所短 寸有所長

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

第二十八課 尺有所短 寸有所長

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信??）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？（1）學(xué)生交流（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。ｄ、??

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

語文園地七

第一課時

教學(xué)目標(biāo) 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。

熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計

口語交際

① 在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

② 閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語交際練習(xí)。

③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進(jìn)行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評議。

A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價。

B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。

語文園地七

第二課時

教學(xué)目標(biāo) 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。

熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？

A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c(diǎn)要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評議。

尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。作文講評

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2 全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

A、內(nèi)容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運(yùn)用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 各自修改自己的習(xí)作。將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

鼓勵學(xué)生投稿。

語文園地七

第三課時

教學(xué)目標(biāo) 圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。

熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計

我的發(fā)現(xiàn)

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。

④ 擴(kuò)展練習(xí)。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

日積月累

① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補(bǔ)充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。