第一篇：《數(shù)字與編碼》評課稿集錦

《數(shù)字與編碼》評課稿一

這節(jié)課的課型是“數(shù)學(xué)廣角”，主要是向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運用數(shù)進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

一、本節(jié)課，教師先從創(chuàng)設(shè)情景引入，讓學(xué)生找出自己是哪一位，提出問題，從而引起學(xué)生討論，學(xué)生通過已有的知識，引出數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。

二、在教學(xué)中，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)的，如何使靜態(tài)知識生動化，情境化？教師通過生活中經(jīng)常見到的數(shù)字編碼，如：身份證號碼、電話號碼、郵政編碼等，運用多媒體課件展示，通過小組交流討論，對身份證號碼的組成，數(shù)字的排列，每個數(shù)字表示的含義等問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測、等方法來探索身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，初步了解身份證號碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，既迎合了學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的樂趣，類化了知識，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流，體驗成功的喜悅。

三、數(shù)學(xué)來源與生活。教師讓學(xué)生自己編排房號，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺的運用所學(xué)的知識去尋求解決問題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對知識的理解達(dá)到了一個新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

總之，在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得生動，教師教的輕松，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。

《數(shù)字與編碼》評課稿三

聽馮老師的課是緊張、痛快并享受著，課如其人——有一種痛快淋漓的爽快。

簡捷明快的導(dǎo)入扣人心弦?！翱吹?你想到什么？”“10呢？”“110呢？”“011呢？”不管是對于學(xué)生，還是對于聽課老師，這簡直是一串?dāng)?shù)學(xué)思維風(fēng)暴，考驗?zāi)愕臄?shù)感，豐富你的想象。加上馮老師恰到好處的提升，概括出一個或一組數(shù)字可以代表“數(shù)量”、“序號”，還有“編碼”，從而水到渠成揭示課題。

簡單的學(xué)習(xí)材料演繹豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。馮老師用自己的身份證作為探究編碼思想的載體，組織學(xué)生小組比對課前收集的身份證材料，討論交流中讓學(xué)生得知地址碼、出生日期碼、順序碼和校驗碼分別18位數(shù)據(jù)中的哪幾位。如果僅僅讓學(xué)生知道這些，那肯定就不是馮老師的課了。在學(xué)生知道這些結(jié)果的過程中，馮老師不斷追問“推測到什么？”“誰有問題？”試圖讓課堂在學(xué)生的生成中不斷走向深入。出生日期碼中的“月份8前面為什么有0？”學(xué)生在一個個富于挑戰(zhàn)性和思考價值的問題面前，體驗著數(shù)字編碼的唯一性和簡潔性。整節(jié)課馮老師充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實、知識起點，使預(yù)設(shè)胸有成竹，讓生成精彩紛呈。

本節(jié)課有個細(xì)節(jié)很有意思，那就是用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生體驗身份證號碼的適用范圍，這其實也是數(shù)字編碼唯一性的一個體現(xiàn)，不過其形式和出現(xiàn)時機(jī)還有待商榷，更需精益求精。

從這節(jié)課的接觸中，我發(fā)現(xiàn)馮老師保持她雷厲風(fēng)行的同時，從容淡定了許多，這也許是教學(xué)經(jīng)驗累積的結(jié)果吧。祝老同事馮老師在課堂的摸爬滾打中繼續(xù)成長！

《數(shù)字與編碼》評課稿四

自新課程改革以來，數(shù)學(xué)廣角成為了開課老師又愛又恨的對象，想上好數(shù)學(xué)廣角并非易事，不但需要超強(qiáng)的分析教材處理教材的能力，還需要淵博的教學(xué)素養(yǎng)，靈活的課堂調(diào)控能力，否則上砸掉的可能性是很大的，然而危機(jī)和機(jī)遇并存，他們也能成就一節(jié)難得的精彩課堂，馮老師這節(jié)課便是最好的例子：

一、素材的合理選擇

關(guān)于“數(shù)字編碼”的素材選擇通常以：郵政編碼、身份證號、電話號碼、車牌號碼最為常見，學(xué)生在生活中接觸的比較多。馮老師選擇了身份證號碼作為重點教學(xué)內(nèi)容，郵政編碼次之，我覺得是非常好的處理。相對而言郵政編碼學(xué)生接觸的比較少一點，電話號碼、車牌號碼雖然常見但含義較為簡單，研究的意義不大；只有身份證號碼既可以體現(xiàn)數(shù)字編碼的特點，平時學(xué)生接觸的比較多，可以挖掘的東西比較多，趣味性更濃。

二、立體的教學(xué)設(shè)計

馮老師的這堂課是立體的、豐滿的、有效的，她通過多維度、多角度的深入，將數(shù)字編碼的思想逐步進(jìn)行內(nèi)化，最終達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)。請看：

（一）大課堂

上課伊始，馮老師先出示幾個簡單的數(shù)，讓學(xué)生說說想到了什么，讓學(xué)生初步感知了生活中的數(shù)字經(jīng)過不同的排列，會擁有不同的意義。再進(jìn)入身份證的教學(xué)環(huán)節(jié)，從無序到有序，讓學(xué)生明白數(shù)字只有經(jīng)過特殊的排序才會擁有特定的意思，經(jīng)歷了編碼的形成過程。進(jìn)而研究身份證號碼所代表的特定含義，讓學(xué)生更加具體的體驗到數(shù)字編碼的實用性、科學(xué)性和簡潔性。接著，便將其拓展到生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，重點分析郵政編碼的編排特點，讓學(xué)生再次了解數(shù)字編碼的特點及意義。最后，學(xué)以致用——讓學(xué)生為一年級新生編制永遠(yuǎn)不變的學(xué)號，最終將數(shù)字編碼的思想內(nèi)化。我想經(jīng)過這一系列的動作，學(xué)生對數(shù)字編碼的認(rèn)識沒有提高到十成，也有八成了吧！

（二）小環(huán)節(jié)

其實，說小也不小正是本節(jié)課的重點：認(rèn)識身份證編碼，馮老師先寫上無序的數(shù)字，再將其重組成身份證號碼；再將其同學(xué)生收集來的身份證號碼，以小組活動的形式進(jìn)行觀察、比較、分析，得出身份證號碼的編碼特點。應(yīng)該說前面2個環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)基本身份證的編碼特點了，但馮老師并不滿足，繼續(xù)追問：“198008302這樣編行不行？為什么？”“33032519800830 30（年齡）20（腰圍）158（身高）49（體重）36（鞋碼）01（民族）142X如果在身份證上再注明這些信息你覺得怎么樣？”“現(xiàn)在的號碼和舊號碼相比，多了什么？為什么？”這樣通過比較論證，更鞏固了數(shù)字編碼的簡潔性、科學(xué)性和唯一性，也為最后的編碼活動提供方法指導(dǎo)，最終落實了本節(jié)課的重難點！

三、課堂的有效延伸

課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗完身份證號碼的特點之后，便將其延伸到“20年后的身份證號碼可能是怎樣的”的問題上去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有用性、發(fā)展性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。很多時候我們都在回憶過去，為過去的輝煌沾沾自喜，其實如何放眼未來，也是我們?yōu)楹⒆友芯康囊粋€重要課題。

《數(shù)字與編碼》評課稿五

“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！

3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。

《數(shù)字與編碼》評課稿二

“數(shù)學(xué)廣角”給我們的教學(xué)帶來了一個難題。“為什么教”“教什么”“怎么教”，這是教學(xué)的基本問題，是每次上課之前，我們先要解決的問題。然而在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中，我們總覺得很難正確地把握這三個問題的答案。于是課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說的糊涂，學(xué)生聽得糊涂。那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角，怎樣使我們課堂精彩有效？當(dāng)我在思想馮建英老師《數(shù)字與編碼》一課帶來的啟示時，便有了以下的一些體會。

一、為什么教

所謂為什么教，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有那些具體或長遠(yuǎn)的價值，需要學(xué)生掌握到何種程度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想和方法。數(shù)學(xué)廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。我們都知道學(xué)會某種思想方法需要經(jīng)歷長期的滲透和感悟，并不是一蹴而就的。因此數(shù)學(xué)廣角主要是讓學(xué)生感受方法，向?qū)W生滲透方法。但如何把握滲透的度，就是我們遇到的難題。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學(xué)生體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運用數(shù)進(jìn)行編碼解決一些簡單的實際問題上。這個度就把握在“體會”和“簡單”這個程度上，而非刻意地拔高要求，使難易程度切合學(xué)生實際。

二、教什么

這里說的“教什么”是指這節(jié)課你上些什么內(nèi)容。我們每人手里都有一本教科書，這是我們教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。那么我們該如何處理教材，使我們在有限的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？很多人總把一句話掛在嘴邊：“不要機(jī)械地教教材，而是要創(chuàng)造性地使用教材?！边@句話并沒有錯，但要如何創(chuàng)造性地使用教材？這就需要我們恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?。本?jié)課，馮老師從宏觀上理清了教材思路，合理地整合了教材?！稊?shù)字與編碼》一課總共有3個例題。例1是郵政編碼，例2是身份證，例3是編學(xué)號。馮老師在上課中重點講解了身份證中數(shù)字編碼的運用，簡單帶過了郵政編碼的知識，將編學(xué)號作為練習(xí)來處理。通過課前讓學(xué)生收集身份證號碼豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的結(jié)論變成發(fā)生、發(fā)展的過程，使靜態(tài)的教材成為動態(tài)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，馮老師也注意到身份證號碼蘊(yùn)涵的信息只是讓學(xué)生作為了解，重要的是讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼的實用性、科學(xué)性和規(guī)范性，了解數(shù)字編碼的方法，深刻地感受數(shù)字編碼的思想與內(nèi)涵，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法。這樣的處理使本節(jié)課詳略得當(dāng)，重點突出，學(xué)生聽得清楚明白，既使得本節(jié)課的教學(xué)精彩有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不會顯得繁冗拖沓，羅里羅嗦。

三、怎么教

怎么教，即是以何種方式組織教學(xué)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。在很長一段時間，我們都是采用接受式的教學(xué)方法。教師一直講，學(xué)生一味聽，教師如填鴨般地將知識全都塞給學(xué)生。尤其很多數(shù)學(xué)廣角，因為難度高，學(xué)生理解能力有限，教師就直接告訴學(xué)生方法，不求理解，只求會用。這樣的課無疑是無聊無味的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。精彩有效的課堂應(yīng)當(dāng)具有流動的生命，應(yīng)當(dāng)以探究的方式組織教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

本節(jié)課，馮老師并沒有把身份編碼只作為一個知識點教給學(xué)生，而是有效地運用了探究式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。全課采取課外收集調(diào)查——課內(nèi)自主探究——實踐應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)了講解與探究的和諧結(jié)合。先讓學(xué)生自主探索。馮老師用一個問題：“這些數(shù)字藏著什么秘密？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，既迎合了學(xué)生好奇的心理，又增強(qiáng)了學(xué)生找秘密的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。通過小組交流討論，對身份證號碼的組成，數(shù)字的排列，每個數(shù)字表示的含義等問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測等方法來探索身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，初步了解身份證號碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，馮老師進(jìn)行講解。學(xué)生已會的內(nèi)容少講，甚至不講。對于那些學(xué)習(xí)還沒有完全掌握的地方，則是引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步探究。對于學(xué)生不知道的地方，更是耐心適時的給予講解。這就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。接著馮老師讓學(xué)生自己根據(jù)要求編學(xué)號，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺的運用所學(xué)的知識去尋求解決問題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對知識的理解達(dá)到了一個新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

第二篇：數(shù)字與編碼評課稿

《數(shù)字與編碼》評課稿

聽了謝老師的這堂課，我感覺到本課設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)有所獲，取得了較好的教學(xué)效果。具體敘述如下：

１、本課能做到從學(xué)生的實際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前、課中和課后多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

２、讓學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，幫助學(xué)生形成知識的整體性。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)新理念。

３、在本節(jié)課中，謝老師通過恰當(dāng)?shù)奶釂?、啟發(fā)性的講授，積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知。通過自己的身份證號碼和學(xué)生搜集的身份證號碼相比較，從而得出身份證號碼是有18位數(shù)字組成的，其中前6位是地址碼，7-14位表示個人出生年月日，15-17位表示順序碼，第18位表示校驗碼，倒數(shù)第2位表示男單女雙，老師能抓住本課的重點認(rèn)真講解，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和已有的知識水平，學(xué)生很容易就掌握了數(shù)字編碼的方法。

４、教師角色的轉(zhuǎn)換也得到落實，如課前讓學(xué)生上收集信息，課中讓學(xué)生交流收集來的信息，讓學(xué)生自己設(shè)計編碼等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點拔。存在問題：

我覺得“了解數(shù)字編碼的方法”這一目標(biāo)體現(xiàn)不夠。例如：在編學(xué)號前，應(yīng)讓學(xué)生弄清你的編碼要體現(xiàn)哪些要素。例如：要體現(xiàn)自己班級、性別、號碼等。然后再讓學(xué)生動手編號碼。這樣的處理、目標(biāo)的達(dá)成才會更加到位。

第三篇：《數(shù)字與編碼》評課

《數(shù)字與編碼》評課

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。從胡琴老師的課堂上可以看出孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在較高層位上提高了學(xué)生的思維能力，分析能力和解決問題的能力，本課較為成功。

本課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性的使用了教材，有效運用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究合作交流的廣闊空間。通過讓學(xué)生課前調(diào)查了解身份證的有關(guān)知識，使一些廣泛存在于生活，為學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使數(shù)字與編碼這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。全課采取課外收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——拓展思維——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課前出示四條信息，讓學(xué)生猜猜哪個才是我？并說說你這樣猜的理由？通過這一生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。

2、新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)一種講解與探究的合諧。通過采用課內(nèi)課外相結(jié)合的探究模式，讓學(xué)生課前調(diào)查了解身份證號碼編排的有關(guān)知識，來了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再探究，找準(zhǔn)了利于學(xué)生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生已會的內(nèi)容教師盡量少講，甚至不講，對于那些還沒有完全掌握的地方，教師在引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步探究，對于學(xué)生不知道的地方，教師更是耐心的適時的給予講解。如教師首先讓學(xué)生說說你對身份證已經(jīng)有了哪些認(rèn)識，了解了身份證號碼編排的哪些規(guī)律，當(dāng)學(xué)生回答后，教師在讓學(xué)生說說你對身份證號碼編排還有哪些疑問。充分尊重了學(xué)生的個別差異。當(dāng)學(xué)生提出身份證號碼的最后一位校驗碼X表示什么時，教師對學(xué)生的疑問進(jìn)行了及時的講解。

3、練習(xí)的設(shè)計層層遞進(jìn)。通過設(shè)計男子過海關(guān)被抓住的情境來鞏固通過順序碼來辨別人的性別這一知識點，通過小明家的客人一題，可以讓學(xué)生先通過地址碼來區(qū)分主人和客人的身份，再通過順序碼來辨別主人和客人的性別。

4、注重實踐與應(yīng)用，體驗一種編碼的思想。教師在教學(xué)中反復(fù)地問學(xué)生為什么使用編碼，這樣做有什么好處，讓學(xué)生體會到編碼的科學(xué)性，合理性。通過說說生活中的編碼問題，為自己設(shè)計一張身份證等活動，讓學(xué)生充分體驗并認(rèn)識到數(shù)學(xué)的簡潔美，將這種編碼的意識深深地植入學(xué)生的心中。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)然還有很多的不足，只有通過不斷的實踐和反思才能不斷地進(jìn)步。

第四篇：數(shù)字與編碼

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

紹興縣鑒湖小學(xué) 張盈菲

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五上P111---115數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會理解生活中數(shù)字編碼蘊(yùn)含的意義。（理解意義）

2．體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)字編碼的優(yōu)越性。（體會作用）

3．讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。（學(xué)會編碼）教學(xué)重點：

理解生活中數(shù)字編碼的意義，學(xué)會簡單的數(shù)字編碼 教學(xué)難點：

體會數(shù)字編碼的優(yōu)越性 教學(xué)準(zhǔn)備：

課前調(diào)查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己的身份證號碼。設(shè)計思路：

《數(shù)字與編碼》是五上數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”。本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)中，我選擇了以身份編碼這一內(nèi)容為載體來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字編碼，其理由是：我覺得身份證編碼所體現(xiàn)的信息量更大，內(nèi)容也更接近于學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚；因為，對于此塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師花了較得的筆墨。而教材安排的第一課時郵政編碼，這其實只是一個地址碼，更具體的說，它更是一個機(jī)器識別碼（便于郵局管理），在一般情況下，人們也并不常記于心。所以我也只是讓學(xué)生作了解。但整個重心還是依托生活情境努力體現(xiàn)編碼所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。過程預(yù)設(shè)：

一、研究編碼規(guī)則

1、確定研究對象

同學(xué)們，你們知道我是誰嗎？

看看下列信息中描述的哪一條不是我，哪一個可能是我？說說你的判斷理由。

既然有這么多個同姓名的人，那怎樣才能斷定一個人的身份呢？ 身份證能確定一個人的身份，平時什么地方需要出示身份證？

2、研究身份證

①猜一猜身份證的主人。

課前老師讓大家收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號碼，誰能任意報一個，老師就能猜出是誰的？

想想老師為什么猜得這么準(zhǔn)？ ②比一比，議一議。出示老師的身份證號碼

如果讓你來研究，一個身份證號碼夠嗎？

把小組成員收集的身份證號碼放一起研究討論。身份證號碼是如何編制的？這些數(shù)字能反映出哪些信息？（小組討論研究）

③交流總結(jié)。

通過剛才的研究討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：

都有18位數(shù)字組成。有沒有不是18位的身份證號碼？

你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？當(dāng)大量的數(shù)據(jù)材料放在我們面前時，比較是一種很好的方法。

身份證的前六位是“地址碼”。

大多數(shù)同學(xué)收集的身份證號碼開頭都是330621，但也有些同學(xué)收集的號碼不是330621開頭的。這是為什么呢？

前兩位數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū)。老師身份證中的33表示？ 第3、4位數(shù)字表示市、地區(qū)。06表示？ 第5、6位數(shù)字表示縣、區(qū)。21表示？

第7～14位數(shù)字表示出生日期。老師的出生日期是？

老師出生日期中的06什么意思？6月出生為什么不用6要用06呢？0在這起到了什么作用？

地區(qū)有了，出生日期有了如果身份證號碼就編到這，你認(rèn)為可以嗎？ 第15～17位數(shù)字表示順序號。第17位數(shù)字單數(shù)給男性，雙數(shù)給女性。如：老師的第15～17位數(shù)字？

第18位數(shù)字表示校驗碼。根據(jù)一個特定的公式計算出來，并且一定是在0～9以及羅馬數(shù)字X這11個數(shù)字中產(chǎn)生。

想一想為什么不用阿拉伯?dāng)?shù)字10而要用羅馬數(shù)字X呢？

現(xiàn)在老師在猜你家里人號碼的奧秘你知道了嗎？第一根據(jù)出生日期來判斷年齡，再根據(jù)第17位數(shù)字來判斷性別。

3、運用研究成果

這里有四個身份證號碼分別是：我的爸爸、媽媽、弟弟和一個遠(yuǎn)房親戚，誰能幫我確認(rèn)一定主人嗎？

***462 ***415

***21X ***161

小結(jié)：生日前面會多1個0，校驗碼用羅馬數(shù)X減了一個0，這都是因為同類編碼一般情況下位數(shù)是相同的，也是編碼規(guī)范性的體現(xiàn)。

4、預(yù)示未來身份證

身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長、血型、民族等等，行嗎？ 如：身高163，體重95，鞋碼37，血型10，民族01 為什么不行？

（身高和體重鞋碼都有可能發(fā)生變化，不準(zhǔn)確。）

5、體會生活中的編碼：家用電器型號；門牌號、信用卡號；車牌號、運動員競賽編號??

二、嘗試編碼。

1、某賓館有一裝2層的客房大樓，每層都有20個房間，你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號才能使旅客一拿到房間號就明白自己房間的位置？試著給大樓的房間編號。

2、看警察破案的故事。尋找出現(xiàn)哪些對破案有幫助的編碼。體會編碼在生活中的作用。

三、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第五篇：數(shù)字與編碼

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

楊文秀

教學(xué)內(nèi)容： P114～P115以及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣和解決實際問題的能力。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。教學(xué)重點：探索身份證編碼的特點。教學(xué)難點：學(xué)會數(shù)字編碼的基本方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？

2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？

3、師準(zhǔn)備一張身份證。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們已學(xué)過郵政編碼，知道了郵政編碼的一些法則，今天我們繼續(xù)研究數(shù)字與編碼。

二、授授課

1、自學(xué)課本114頁內(nèi)容，你從中知道了什么？

2、你能根據(jù)你所知道的說出老師的生日嗎？能算出老師的年齡嗎?（出示教師的身份證）

3、根據(jù)身份證號你還能得到什么信息?總結(jié)身份證的結(jié)構(gòu)組成。根據(jù)身份證號你還能得到什么信息?***724表示省份直轄市自治區(qū)表示所在的城市表示所在的縣區(qū)表示出生的年月日表示所在地派出所的代碼表示性別表示個人的信息碼***表示省份直轄市自治區(qū)表示所在的城市表示所在的縣區(qū)表示出生的年月日表示所在地派出所的代碼表示性別

4、解說身份證的具體含義;3401 21 1981 0222 67 2 4 ? 前面3401是安徽省合肥地區(qū)的編碼 表示戶籍在合肥地區(qū) ?

是長豐縣地區(qū)的編碼 意思是長豐縣人士....舊身份證號的結(jié)構(gòu):身份證有15位（舊）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....?

1981 為出生年 老身份證有的是81,前面省去19的 ?

0222 表示這個身份證上的人是2月22號出生的 ? 67 下塘派出所 ? 2表示性別 ? 4表示驗證碼

5、溫馨提示：

身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

三、鞏固練習(xí)

1、小馬虎的難題

“小馬虎”在課前收集了爺爺、爸爸、媽媽和弟弟四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？同學(xué)們，請你幫忙連一連吧！

2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412

爺爺 爸爸 媽媽 弟弟

拓展設(shè)計：你能根據(jù)要求編寫號碼嗎？

設(shè)計我們班或我們學(xué)校的同學(xué)的學(xué)號，使別人能看清你是哪年入學(xué)哪個年級幾班幾號的同學(xué)，是男生還是女生。

探究編學(xué)號: 1.可按入學(xué)年號編:如2007001 2.可按班級編:如5201 3.可按性別編:如用1表示男

01；

用2表示女

01 4.可將上述方法綜合編號:如07 52 1 01

四、總結(jié)回顧

1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？還了解到哪些相關(guān)的數(shù)字與編碼的知識？

2.你都有哪些收獲或體會？

3.你還有想繼續(xù)探索或需要幫助解決的問題嗎？

五、實踐作業(yè): 1.課后繼續(xù)調(diào)查收集生活中

應(yīng)用數(shù)字與編碼的事例.