第一篇：回憶魯迅先生(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《回憶魯迅先生》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元一篇自讀課文。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個(gè)片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞聂斞浮！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

學(xué)情分析： 七年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，對(duì)魯迅先生的了解較少，對(duì)偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)課文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。

2、學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界。

教法與學(xué)法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些關(guān)于魯迅的文章呢？ 《從百草園到三味書屋》?? 你印象中的魯迅是怎樣的？ 魯迅先生憎惡舊社會(huì)、同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民??

今天，我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對(duì)魯迅又有哪些新的認(rèn)識(shí)？ 1.作者簡介。

蕭紅（1911-1942），中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。

2.人物介紹 魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

二、默讀課文，初步感知

活動(dòng)一： 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。按自然空行，共有十四件小事。小標(biāo)題可以概括為：

1、魯迅的笑；

2、魯迅走路的姿態(tài)；

3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習(xí)慣）（詳寫）；

4、魯迅開玩笑；

5、我受魯迅的影響變得樂觀；

6、讀青年來信；

7、不在意校樣；

8、許先生的忙碌；

9、看電影；

10、翻書休息；

11、夜里工作（詳寫）；

12、吃魚丸；

13、包書；

14、病中工作。

三、深入研讀，人物分析

活動(dòng)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象

同學(xué)們，本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：

本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，從這些小事中讓你看到了一個(gè)怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)、哪些字詞來描寫的？請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，然后再選出小組代表發(fā)言。

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；（笑聲——明朗 “笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗、自由率真、平易近人）

2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；（步伐——輕捷 “剛” “一” “同時(shí)”（動(dòng)作描寫）果敢、堅(jiān)毅、勇往直前、精干敏捷）

3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現(xiàn)魯迅先生堅(jiān)毅、倔強(qiáng)的性格；

4、開玩笑：突出魯迅先生的風(fēng)趣幽默；

5、關(guān)心幫助青年：嚴(yán)格要求青年、關(guān)心青年成長，寬以待人、和藹可親。

6、對(duì)隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。

7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質(zhì)。表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛；

8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；

9、工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，一絲不茍，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；

11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神。

魯迅先生日常生活中的十四件小事看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類？（溫馨提示：按散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來進(jìn)行歸類。）

學(xué)生思考，討論。

神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。

對(duì)待青年：嚴(yán)格要求，深切關(guān)愛。對(duì)待親人：簡單隨和，關(guān)愛有加。

工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻(xiàn)。日?，嵤拢骸俺贼~丸”，包書，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

五、布置作業(yè)：

學(xué)以致用—寫作技巧（1.生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫 2.選取生活中的瑣事，用淺白、平實(shí)的語言塑造人物。）

運(yùn)用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現(xiàn)親情的文章。

板書設(shè)計(jì)： 回憶魯迅先生

神情姿態(tài)：樂觀開朗、平易近人。

對(duì)待青年：嚴(yán)格要求，深切關(guān)愛。

平凡偉大 對(duì)待親人：簡單隨和，關(guān)愛有加。

可親可敬 工作習(xí)慣：忘我精神，無私奉獻(xiàn)。日?，嵤拢簢?yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍

第二篇：《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”?！皢栴}教學(xué)”的核心是“問題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計(jì)的問題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬髮W(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。

二、熟悉文本

1．檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2．魯迅是偉人，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事（這四個(gè)字讓學(xué)生概括說出來）

3．請(qǐng)大家用簡短的詞語（最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式）。

小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠待友 第四－七部分

認(rèn)真讀信 第八部分 舐犢情深

（這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容）

??

三、解讀文本

1．通讀全文，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人??

2．上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候大都喜歡寫一些大事情，因?yàn)榭傆X得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。請(qǐng)舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分?！叭粲腥苏f了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié)；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。

解決難點(diǎn)，體會(huì)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深入討論：

①請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個(gè)怎樣的父親（海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢？所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小?！痹S先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢？不喜歡別人？”“她有小辮子?！闭f著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”一句問語，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。）？魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個(gè)怎樣的師長（與“我”，對(duì)待青年作者）？

②如何看待偉人？

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快，他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。

偉人的成長過程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯(cuò)誤，容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。

五、回味文本

提出兩個(gè)問題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品？

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊？

布置作業(yè)：

課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

第三篇：《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱莉萍

*本課被人教社定為示范課，并被刻錄為光盤附于部編版教材下發(fā)，供廣大教師學(xué)習(xí)使用。

總的說來，朱老師的這堂課是一堂具有高度示范意義，體現(xiàn)了很高教學(xué)水平的語文課。

——陳爾杰（人教社博士）

朱老師執(zhí)教的《回憶魯迅先生》是一節(jié)很符合新教材自讀課文教學(xué)新理念的課。

——徐敏（宜昌市五中教師）

在朱老師春風(fēng)化雨般的引領(lǐng)下，我們感受著魯迅先生為人師、為人夫、為人父、為人友的愛與情懷。

——李伊純（宜昌市二十五中學(xué)生）

教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

“

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住“關(guān)鍵”做批注，自主學(xué)習(xí)課文，表達(dá)個(gè)性感悟

2、體會(huì)人物傳記的特點(diǎn)，理解凡人小事中蘊(yùn)含的偉大情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

著眼“會(huì)意”，抓住關(guān)鍵段、句、字揣摩品味精彩，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處把握魯迅先生的人格風(fēng)貌，理解作者的深摯情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)魯迅先生不同身份的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)，感受魯迅形象的生活化、真實(shí)化豐富化。

”

教學(xué)過程

一

巧導(dǎo)入，比較身份引思考

1、比較作品，引出作者與魯迅的關(guān)系

（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

看到這段文字，同學(xué)們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個(gè)人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

（《后花園、祖父和我》）

魯迅先生曾在《社戲》中寫下：

（屏顯）真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（魯迅《社戲》）

這個(gè)人也寫下了類似的文字：

（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

（蕭紅《后花園、祖父和我》）

看來這個(gè)人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學(xué)生蕭紅。

比較作品

比較作品

2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）

蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關(guān)愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時(shí)候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）

說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？

蕭紅擷取了多個(gè)與老師一家朝夕相處的普通生活場(chǎng)景，在她的筆下，魯迅先生又會(huì)以哪些身份鮮活地出現(xiàn)在我們面前呢？

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二

抓關(guān)鍵，字斟句酌品人物

（一）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納人物身份

在蕭紅筆下，魯迅先生是一個(gè)（）

明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……

小結(jié)：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細(xì)小的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)魯迅先生這些身份的特點(diǎn)呢？需要進(jìn)一步品讀。我們還是運(yùn)用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法——抓關(guān)鍵。（PPT）

歸納身份

（二）分享批注好方法——抓關(guān)鍵

大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學(xué)生回答）

陶淵明先生給了我們答案：

（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。

“會(huì)意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個(gè)精彩的段落、一個(gè)精妙的句子或者一個(gè)精準(zhǔn)的字詞。它往往含義豐富、表達(dá)巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現(xiàn)人物風(fēng)貌、表達(dá)作者情感的關(guān)鍵之所在。今天的學(xué)習(xí)我們就著眼于自己的“會(huì)意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

批注方法

（三）著眼“會(huì)意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感

活動(dòng)一：愛的紀(jì)念冊(cè)

1、那我們就先從關(guān)鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對(duì)哪個(gè)身份最感興趣呢？文章哪些段落表現(xiàn)這個(gè)身份的特點(diǎn)最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀(jì)念冊(cè)”，你會(huì)選哪個(gè)畫面拍成照片并為它命名呢？

每個(gè)小組選擇一種身份來討論。

活動(dòng)一：自由跳讀最能表現(xiàn)魯迅先生某個(gè)身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時(shí)間5分鐘

學(xué)生可能選?。?/p>

（1）朋友——先生的笑（明朗、頑皮、會(huì)心）、對(duì)朋友的熱情等）；

（2）親人：溫馨的家（對(duì)妻子的依賴尊重、對(duì)孩子的疼愛理解、對(duì)弟妹的謙讓、）；

（3）老師、長者：關(guān)愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；

（4）戰(zhàn)士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨(dú)自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）

老師小結(jié)：同學(xué)們選的照片都不錯(cuò)，命名也很有特點(diǎn)。表現(xiàn)魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀(jì)念冊(cè)，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。

活動(dòng)二：“愛的留言板”

2、在這本“愛的紀(jì)念冊(cè)”里，字里行間蘊(yùn)含作者著對(duì)先生的真切感情。尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫很有意思，先生的個(gè)性品質(zhì)也許就體現(xiàn)在一個(gè)句子里，作者的情感也許就體現(xiàn)在一個(gè)字里。透過細(xì)節(jié)品讀關(guān)鍵字句，你會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。

老師批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃幾個(gè)嗎？”（老師范讀）

批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時(shí)又表達(dá)了對(duì)妻子的尊重和依賴，真是一個(gè)可愛的人！

第45－48段：（老師范讀）

批注：一個(gè)“坐”字——極言工作時(shí)間之長，先生在黑夜里孤獨(dú)而堅(jiān)韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強(qiáng)地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學(xué)生對(duì)師長的心疼、擔(dān)憂之情。

活動(dòng)二：同學(xué)們自主選擇最喜歡的一二處進(jìn)行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個(gè)精彩的字。重點(diǎn)透過細(xì)節(jié)品味魯迅形象，體會(huì)作者情感。

溫馨提示：

①批注寫在留言卡上，時(shí)間5分鐘。

②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智?！?/p>

③按類自由組合，交流發(fā)言，時(shí)間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。

關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的內(nèi)容：

明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風(fēng)趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關(guān)愛蕭紅，家庭的民主等。

關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的一個(gè)字：

“笑”——多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達(dá)親近、愛戴、回報(bào)分享之情和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

“沖”——表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。

“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。

“必”——對(duì)先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當(dāng)作一家人的關(guān)愛之情。

“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會(huì)沿著魯迅先生的步伐繼續(xù)前行，迎來光明的世界、明亮的未來。

“正”——崇敬、熱愛、向往。細(xì)微之處的方正、認(rèn)真，是一輩子要學(xué)的。

……

3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處

老師小結(jié)：透過細(xì)節(jié)，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認(rèn)識(shí)了魯迅先生生活中真實(shí)可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，細(xì)小瑣碎的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是：

一個(gè)疼愛了解孩子的好父親、一個(gè)尊重體貼妻子的好丈夫、一個(gè)熱情好客、朋友眾多的主人、一個(gè)溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長者、一個(gè)要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師 ……

三

深拓展，走進(jìn)作品悟豐富

在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。

1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）

眾說魯迅

2、拓展練習(xí)：我們眼中的魯迅

老師小結(jié)：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實(shí)的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進(jìn)他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認(rèn)識(shí)他，讓我們一起多讀點(diǎn)魯迅吧，走進(jìn)他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動(dòng)，請(qǐng)以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報(bào)告！下課。

第四篇：3、回憶魯迅先生(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

3、回憶魯迅先生（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

南充市斑竹初中

張家富

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。3．能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4．學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、電子白板 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

你印象中的魯迅是怎樣的？

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。

二、作者簡介（電子白板展示）

三、品讀課文

1、學(xué)生通讀課文，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)，學(xué)會(huì)生字

2、作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

3、再讀課文，思考

（1）開篇從魯迅先生明朗的笑聲寫起，有何用意？（2）第8段中對(duì)魯迅先生飲食習(xí)慣的描寫，表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？

簡單隨意的生活隱隱透露著魯迅先生剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。（3）寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關(guān)系？ 海嬰是魯迅的兒子，許先生是魯迅先生的夫人，他們都是魯迅先生的家人，這樣寫，使文章更真實(shí)，人物形象更鮮活。

（4）第22段中的“天晴啦，太陽出來啦”這句話是否有所暗示？

這是一個(gè)雙關(guān)語，暗含著對(duì)光明的新社會(huì)的向往。

（5）魯迅先生和許先生的“展然的會(huì)心的笑”，說明了什么？ 說明他們懂得作者這句話的意思，他們也有同感，說明魯迅夫婦和作者的思想感情是相通的，作者和他們是相互高度理解的。

（6）一邊對(duì)潦草的書信“深惡痛絕”，一邊仍然展讀每封來信，這反映魯迅先生對(duì)待青年怎樣的態(tài)度？

對(duì)青年的關(guān)心、負(fù)責(zé)和辛勤培植。

（7）第40段中寫道：“和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，給你怎樣的感覺？

“和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，寫出魯迅先生作為普通人平靜而祥和、偉大而平凡的狀態(tài)，表現(xiàn)了魯迅先生心態(tài)平和、外表樸實(shí)、不張揚(yáng)和慈愛的特點(diǎn)。

（8）吃魚丸這件事反映了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？

反映了魯迅先生民主、遇事不盲從、做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的品質(zhì)。

4、小結(jié) 讀了課文后，你覺得魯迅先生又是一個(gè)什么樣的形象？ 樂觀爽朗、平易近人、豁達(dá)隨和、幽默、博愛（寬厚仁愛）、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人、待友全心全意

四、概括中心思想（電子白板展示）

五、全課總結(jié) 寫作特色

第五篇：3.回憶魯迅先生 教學(xué)設(shè)計(jì)

《回憶魯迅先生》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

教學(xué)方法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）

教師總結(jié)：提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫

1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書）明確：笑聲

步伐 品評(píng)衣著 真誠待友（四處）與青年們交往

2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧（學(xué)生回答，師生共同品詞識(shí)人，適時(shí)板書）明確：笑聲 明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住” 豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上

步伐 輕捷

“剛” “一” “同時(shí)”（行為描寫）

品評(píng)衣著（細(xì)致 隨和 善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了?！?/p>

真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪 “好久不見，好久不見” 不乏幽默

“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑 之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容 赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”

三、作業(yè) 熟讀課文

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。

請(qǐng)學(xué)生們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

（同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時(shí)補(bǔ)充背景）

明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光” “幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對(duì)瞿秋白的《海上述林》”??（要點(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木?，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。

四、作業(yè)：