第一篇：木禾米竹瓜果教學(xué)設(shè)計

木禾米竹瓜果教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫6個字，認(rèn)識一個新筆畫。2.有感情地朗讀韻文，感悟韻文的意境，背誦韻文。3.了解漢字的演變過程，熱愛漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)重點

認(rèn)識10個生字，會寫6個字。教學(xué)難點

用正確筆順規(guī)則書寫“瓜”字。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、字卡。教學(xué)過程 第一課時

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：我們開學(xué)已經(jīng)半個月了，相信小朋友們已經(jīng)有了很多的收獲，好多小朋友已經(jīng)和生字交上了朋友。今天我們再來學(xué)習(xí)幾個有趣的漢字，好嗎？ 生：好。

師：仔細(xì)看屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的圖片和象形字。生：字和圖很像。生：字是由圖變化而來的。

點評：教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖畫，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字與圖的關(guān)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，更讓學(xué)生對這些字產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、演示字理，自主識字

師：古人在造字的時候想了很多辦法，所以學(xué)習(xí)漢字是非常有趣的事。接下來我們看看這幾個字是怎么變化來的，好嗎？ 學(xué)生認(rèn)真觀看字理動畫。

點評：蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣。所以每一個細(xì)微動聽的聲音、生動有趣的畫面，都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，這也是低年級語文課中很好的課程資源。在本節(jié)課中，教師把這幾個字的字理演示給學(xué)生，向?qū)W生滲透了漢字的文化，讓學(xué)生體味到了漢字的魅力，從而煥發(fā)了喜歡漢字、主動學(xué)好漢字的情感！師：這幾個字多有趣啊，那我們再來讀一讀吧！師：你覺得哪個字的讀音需要注意？ 生：“竹”的讀音。

師：那我們再來讀讀吧。誰能給它組個詞？ 生：竹子、竹筍、竹林。師：再看這個字，讀一讀。生：木。

師：誰能用“木”說一句話？ 生：我們要保護(hù)樹木。生：樹木是我們的朋友。

師：小朋友們真有環(huán)保意識啊。那你們知道禾苗與稻米是什么關(guān)系嗎？

生：水稻小的時候叫禾苗，長大了就會結(jié)出稻米。

師：你真是個善于觀察、熱愛生活的孩子。相信我們的小朋友也一定很熱愛我們的家鄉(xiāng)。那誰知道我們的家鄉(xiāng)有哪些瓜果？給大家介紹介紹。

生：我們家鄉(xiāng)有西瓜、香瓜、李子、蘋果等。

師：我們的家鄉(xiāng)吉林的確是一個景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的好地方。希望小朋友們能努力學(xué)習(xí)文化知識，將來把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好！師：下面我們再來讀一讀這些生字吧。開火車檢測生字識記情況。

點評：教師能從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得

哪個字的讀音需要注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注平翹舌音的區(qū)分，如“竹”的讀音。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解字義，同時，滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。如：“你能用‘木’說一句話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識?！罢l知道禾苗與稻米是什么關(guān)系呢？”讓學(xué)生了解植物生長的過程，再通過“說一說我們的家鄉(xiāng)有哪些瓜果”，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛。

三、學(xué)習(xí)韻文，合作識字

師：看來“木、禾、米、竹、瓜、果”這六個字小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，你們可真棒！本課還為小朋友提供了一篇韻文呢！下面聽老師來讀一讀，注意你不認(rèn)識字的字音。師范讀韻文。

師：我們剛剛會認(rèn)的生字還藏在這里面，你們還能認(rèn)識它們嗎？ 師：下面就在小組內(nèi)合作著讀一讀韻文，畫一畫生字，借助漢語拼音或自己喜歡的識字方法記一記生字。生：合作讀文，匯報識字方法。開火車對所認(rèn)生字進(jìn)行檢測。

師：老師把課文中的景色給小朋友們拍攝下來了，你們想看嗎？ 師配圖配樂范讀韻文。

師：你們想不想也像老師這樣讀一讀？

學(xué)生個別讀、品評讀、同桌對讀、齊讀等方式品讀韻文。師適機糾正字音，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生不僅能讀得正確、流利，還要有感情。點評：教師在對韻文的處理上，在尊重學(xué)生獨特的感悟的同時，利用媒體課件讓學(xué)生了解韻文所描述的內(nèi)容，同時教師范讀韻文，讓學(xué)生在圖文并茂的演示中感悟韻文的意境。然后教師提出這樣的要求：“請小朋友在小組內(nèi)合作著讀一讀韻文，畫一畫生字，借助漢語拼音或自己喜歡的識字方法記一記生字。”讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美和成功的快樂。

四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

師：小朋友們可真會學(xué)習(xí)，不但生字認(rèn)得特別快，韻文也讀得非常好，接下來我們來書寫兩個字，好嗎？

師：小朋友們觀察一下，你覺得哪個字比較難寫，我們就寫哪個字。生：瓜難寫。生：竹難寫。

師：首先我們先來看看這兩個字在虛宮格中的位置，誰來說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：下面看屏幕演示，看清這兩個字的筆順。舉起小手跟著一起書空一下。

師：下面看老師在虛宮格中寫這兩個字，比比誰看得最認(rèn)真。師：下面請你拿出鉛筆在虛宮格本中也來寫一寫，每個字寫兩個。師：請小朋友們注意寫字姿勢要端正。

選一個學(xué)生的本子到實物投影中，讓學(xué)生進(jìn)行評價，然后自己修改。其他同學(xué)再小組互評修改。

點評：在本節(jié)課教師指導(dǎo)書寫做得很實。首先能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，寫哪兩個字由學(xué)生來自主選擇。然后依據(jù)“一看、二寫、三對照”原則，先讓學(xué)生觀察要寫的字在虛

宮格中的位置：一看整體，二看分界，三看起止。然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，“瓜”筆順是這節(jié)課的難點，教師通過微機演示讓學(xué)生加深記憶。在指導(dǎo)書寫的同時還要注意良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都值得低年級教師借鑒。

五、游戲鞏固，在生活中識字

師：接下來我們來做個游戲，輕松一下，好嗎？

師：這有一首小兒歌，今天我們認(rèn)識的10個生字都在兒歌當(dāng)中呢，看誰最先

把兒歌讀下來！快來比比看吧！禾木竹林花草香，西瓜蘋果豐收忙。風(fēng)調(diào)雨順吉祥年，黃豆稻米糧滿倉。

點評：教師能夠根據(jù)本節(jié)課識字的內(nèi)容，再創(chuàng)設(shè)一個語境來復(fù)現(xiàn)本課的生字，讓生字與學(xué)生多次見面，從而讓識字教學(xué)更加扎實、靈活。

第二課時 教學(xué)設(shè)計（略寫）

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字。

（二）美讀韻文并背誦。

（三）指導(dǎo)寫剩下的四個生字。

（四）完成課后練習(xí)。

（五）拓展積累相關(guān)知識。

（六）小結(jié)，布置作業(yè)。

六、教學(xué)總評

本堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。教師沒有把識字僅僅定位于“識字”，而是把識字定位在“積累、感悟、情感提升”這一綜合的目標(biāo)中。教師在上課伊始，就讓學(xué)生觀察這一組字與圖的關(guān)系，再讓學(xué)生觀看字理動畫變化的過程，對學(xué)生潛移默化地滲透漢字的文化。不僅讓學(xué)生識字，更讓學(xué)生感悟到漢字獨有的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生去愛漢字的情感，真正從內(nèi)心深處熱愛祖國的語言文字。在識字的過程中，教師能夠把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，識字與生活聯(lián)系起來，識字中的音、形、義結(jié)合起來，識字與讀韻文結(jié)合起來。讓學(xué)生在情境中識字，在語境中識字，把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場中體驗識字的快樂。

本課中還有一個最大的優(yōu)點是重視了寫字的指導(dǎo)。在寫字時，老師能夠尊重學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為哪個字難寫，老師就重點指導(dǎo)寫哪一個。另外，在寫字指導(dǎo)時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察、反饋，教給學(xué)生寫字的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

兒童識字不可能“畢其功于一課”，也不可能僅僅局限于課本上的幾個字。教師按照兒童學(xué)習(xí)母語的特點，注重了向課外的延伸、向生活延伸，開拓了兒童識字的廣闊天地。

七、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)三個特點：即“新”“實”“活”。

（一）所謂“新”，就是在識字過程中體現(xiàn)新的教學(xué)理念。1.注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

我們知道漢字是母語的書面符號，它本身就有工具性。在識字中滲透漢字文化更是我這節(jié)

課所要體現(xiàn)的。漢字是我們中華文化的重要組成部分。我們老師有責(zé)任將漢字所蘊含的無窮的魅力展示給學(xué)生。木、禾、米、竹、瓜、果的演變過程以及游戲等環(huán)節(jié)都是在向?qū)W生滲透漢字文化。2.注重課程的開放性。

在本課教學(xué)中，通過課件為學(xué)生提供圖片、錄像等資源，體現(xiàn)了開放的教學(xué)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生走出文本，走出課堂，從生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往按照音、形、義的順序按部就班地教，在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，學(xué)生幾乎都會，那么這幾個字的字音不是重點，我把重點放在字義及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如漢字的字理，韻文的理解，學(xué)生只要有所了解即可，對于一年級的孩子不必講得過深。這樣的設(shè)計符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）所謂“實”，就是在識字過程中讓學(xué)生學(xué)得扎實。

本課的會認(rèn)的字，通過交流資料及觀賞圖片使學(xué)生從多方面了解了這些字的字義，在書寫時，又注重了寫字的指導(dǎo)。通過觀察、書空、板演，讓學(xué)生寫好這兩個字。學(xué)習(xí)韻文時，我把時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過借助漢語拼音讀，同桌之間讀，組詞讀等多種形式記住這幾個字。

（三）所謂“活”，就是教學(xué)方法的靈活，課堂氣氛的活躍。1.在本課教學(xué)中，我努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，在師生平等對話的過程中進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了師生雙邊在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。2.重視并善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松自如，使識字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，氣氛十分活躍。

教學(xué)設(shè)計二

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識10個生字，會寫6個生字，認(rèn)識1個新筆畫“”。

2、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

3、了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。

[教學(xué)重點] 識字教學(xué)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件、字卡、圖片。

[教學(xué)時數(shù)] 1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友，你們喜歡郊游嗎？今天老師要帶你們?nèi)チ藗€非常美麗幽靜的地方，（出示多媒體山水田園畫面）能猜出是什么地方嗎？（鄉(xiāng)村田園風(fēng)光）多美的鄉(xiāng)間景色??！這節(jié)課老師就帶小朋友們一起到鄉(xiāng)間看一看，好嗎？

我們將乘一艘大船從水路上去鄉(xiāng)村，船長伯伯悄悄地告訴老師他想考考同學(xué)們的觀察能力和語言表達(dá)能力，所到之處必須把看到的景物描述出來，大船才能繼續(xù)向前航行，同學(xué)們聽清楚了嗎？

二、聯(lián)系畫面，整體感知

結(jié)合多媒體畫面播放輕柔舒緩田園樂曲，誰來說一說你坐在船上都看到了什么？農(nóng)民伯伯撐著木筏在群山間的河中來來往

往，高山中的竹林長得郁郁蔥蔥，綠油油的禾苗在一望無際的田野中快樂的成長，金黃色的稻花飄香十里。

1、師隨機出示：課文四組詞串。

群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆

小麥 玉米 蘋果 香蕉 西瓜

2、供助拼音，學(xué)生自由練讀。

3、指名練讀齊讀。

三、隨文闖關(guān)，學(xué)習(xí)生字

師：同學(xué)們讀得真響亮，把睡在韻文中的生字寶寶讀醒了，瞧，他們手拉著手和我們交朋友來了，課件出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9個會認(rèn)的字）你們會讀嗎？自己先試試吧！生興致勃勃地看拼音認(rèn)讀。

師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖光游戲，你們愿意嗎？

（課件出示：第一關(guān)我會讀）

師：這一關(guān)要求大家讀準(zhǔn)字音，先請細(xì)心的同學(xué)找一找哪些字的讀音需要提醒其他同學(xué)注意（生互相提醒）。

師：同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？讓我們開火車跟字寶寶打個招呼吧！（生開火車讀）師：現(xiàn)在，字寶寶送禮物來了，誰愿意得到（生爭先恐后）。

師：（點擊課件）只要你把每顆小星星上的字讀準(zhǔn)，就會得到一份神秘的禮物。

（生讀準(zhǔn)一個字，小星星隱去變成可愛的笑臉）

師：接下來，我們繼續(xù)闖關(guān)。

師：（課件出示：第二關(guān)我會記）恭喜你們順利地闖過了第一關(guān)，這一關(guān)要求大家開動腦筋，想出怎樣才能把這些生字寶寶記住呢？（課件顯示6個要求會寫的字）

1、小組合作，探討識字方法。

2、學(xué)生匯報、交流，師適時點拔、引導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)“木”

a.課件演示“木”的演變過程。

b.齊讀，讓學(xué)生體會象形字的構(gòu)字過程和“木”字由來，并試著說一說它的演變過程。

c.木字作偏旁的變化。

d.木頭還有哪些用途。

（2）學(xué)習(xí)“米”

a.猜字謎，“木”字力氣大，點撇肩上扛。

b.課件演示演變過程。

c.你還知道哪些米的名稱。

d.師說出不同米的特征，請同學(xué)猜一猜是哪種米。

（3）學(xué)習(xí)“禾”

a.猜字謎“木”字戴小帽。

b.課件演示形成過程。c.課件演示禾字作偏旁時的變化。

（4）學(xué)習(xí)“竹”

a.課件演示。

b.請同學(xué)欣掌高山竹林美麗景色，說一說這是怎樣的竹林。

c.講竹子的用途。

（5）學(xué)習(xí)“瓜”

a.課件演示。

b.學(xué)生說一說知道瓜的種類，課件相機出示各種瓜的圖片供同學(xué)們觀賞。

c.強調(diào)“瓜”字筆順（課件演示），師帶領(lǐng)生書空。

（6）學(xué)習(xí)“果”

a.課件演示。

b.擴詞，說句子。

第三關(guān)：做游戲，我最棒

1、找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”氣球和“拼音”氣球把讀音一致的拉到一起，并請小老師領(lǐng)讀。

2、出示會認(rèn)字的名

稱詞卡（不帶拼音，指名認(rèn)讀，讀對了給他戴上相應(yīng)的圖像，并作一下自我介紹）。

第四關(guān)：方塊字，我會寫

1、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，剛才我們識記了生字寶寶，現(xiàn)在生字寶寶累了，想休息了。田字格是他們舒服的家，你能把它們準(zhǔn)確地送回家嗎？

2、教師出示田字格生字：“瓜”“禾”。學(xué)生觀察田字格中的字，并分析其結(jié)構(gòu)。

3、教師范寫，提示容易誤寫的筆畫。（出示正確的寫安姿勢）。

4、學(xué)生仿寫，教師巡視。

5、展示學(xué)生書寫情況，欣賞、評議。

四、闖關(guān)成功，盡情游覽

1、課件播放美麗的田園景色，欣賞魚米之鄉(xiāng)錄相資料。伴隨著歡快的音樂，師動情描述：在群山環(huán)繞下，清清的溪水嘩嘩地流淌著，好象在唱一首動聽的歌，人們劃著竹筏在溪中自由穿行，綠油油的田野中，禾苗快樂地成長，讓我們一起再來讀一讀描寫這美麗景色的韻文好嗎？

2、跟老師讀，小組讀。

3、小朋友們，無論是水果，還是糧食，都是勞動人民的功勞，勞動是最光榮的，應(yīng)該珍惜勞動果實。

4、你想對勞動者說些什么？

5、此時此刻老師想到一首詩，你們猜猜是什么？齊背《憫農(nóng)》。

6、讓我們再讀一下兒歌，體會一下勞動者的辛苦吧！

五、分層作業(yè)，各顯神通

1、我會讀

①我會讀生字。

②我會讀詞語，讀課文。

2、我會說

（）（）（）（）（）都是糧食。

（）（）（）（）（）都是水果。

3、我會問 從大人，書上和網(wǎng)上收集有關(guān)水果和蔬菜的圖片和知識

第二篇：一年級語文上冊 木禾米竹教案 北京版

木禾米竹

教學(xué)設(shè)計思路：

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

以往的教學(xué)只要求講知識點，而現(xiàn)在新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我努力做到創(chuàng)造性地用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)實踐： 1.擺字猜字：

師：我們繼續(xù)來玩猜字游戲怎么樣？請拿出手中的字圖和生字卡片。試試看，你要能準(zhǔn)確地找出哪幅圖和哪個字有關(guān)系，就把這個字?jǐn)[在相應(yīng)圖畫的右邊。生：開始動手猜字、擺字。

[游戲是孩子的最愛，在擺字猜字的過程中，學(xué)生第一次借助了象形字能夠描摹事物的形象和能直觀地反映字義的特點，通過自由地認(rèn)讀、拼擺、猜測、交流，在自主的個性化活動中，形成了對這四個漢字音形義的初步印象，掌握了主動識字的權(quán)力。] 拼擺結(jié)果：

2.據(jù)形說義、知義得形： 出示字圖木：

師：你猜出了什么字？為什么猜“木”字？

生：我猜出了“木”字，因為“木”字就像這棵樹的樣子。師：誰能看著樹木的樣子，說說分別像木字的哪一筆。生：樹枝像——橫；樹干、樹根像——豎；樹根像——撇、捺。

[從圖到字，依據(jù)字圖巧析字形，采用比較、聯(lián)想的方法，建立字圖、字形間的聯(lián)系。] 師：像剛才這樣誰能試著反過來說一說。

生：橫像——樹枝；豎像——樹干、樹根；撇、捺像——樹根。

[從字到圖，依據(jù)字形巧析字義，采用逆向思維，分析、總結(jié)的方法，到達(dá)形義結(jié)合，見形知義的效果。] 師：橫像樹枝；豎像樹干、樹根；撇捺像樹根。木字就像一棵大樹的樣子，就表示樹木，將來我們還要學(xué)習(xí)帶有木字的其他字，它們都和樹木有關(guān)，誰能用木字組詞或說一個句子。[緊緊圍繞象形字的特點展開教學(xué)，借助科學(xué)有趣的識字規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得輕松記得準(zhǔn)確。] 3.字不離詞、詞不離句、句不離文。

師：先出示一張禾苗的圖片：誰知道，這是什么？ 禾苗

生：這是禾苗。

師：對，這就是禾苗，它們大多都長在水田里?？墒牵捎陂L時間不下雨，大地干旱缺水，此時出示第二張圖片：

（枯死）的禾苗 師：誰能說說這是（）的禾苗。生：這是（枯死）的禾苗。

[此時學(xué)生心里一定很難受，因為他們都露出了痛苦的表情，他們不希望是這樣。]師：馬上呈現(xiàn)第三張圖片：（綠油油）的禾苗

師：誰能說說這又是（）的禾苗。生：這是（綠油油）的禾苗。[此時學(xué)生的臉上露出了笑容。] 師：是啊，耕種這些禾苗的農(nóng)民是多么的不容易，他們靠天吃飯，不辭辛苦，你們還記那首描寫農(nóng)民在田間給禾苗鋤草施肥的古詩嗎？ 生：《鋤禾》。

師：讓我們一起背一背吧！生：《鋤禾》。

師：看了這組圖片，背了這首古詩，你們此時最想說些什么？ 生：我覺得農(nóng)民伯伯不容易。生：我們不能浪費糧食。……

[此時，對學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食不浪費、珍惜別人勞動成果的思想教育就顯得一氣呵成，順理成章了。]

4、兒歌促寫字—趣在其中 寫字與育人—相得益彰

師：仔細(xì)觀察“竹”字，你想提醒大家在書寫時應(yīng)注意什么？ 生：我想提醒大家在書寫時應(yīng)注意“竹”字左右兩部分，左邊是“撇、橫、豎”；右邊是“撇、橫、豎鉤”。

師：你觀察的很仔細(xì)，說得也不錯，的確要注意“竹”字的第三筆和第六筆。我有一關(guān)于“竹”字書寫的兒歌，你們想看看、讀讀嗎？ 生：想！師：出示兒歌： 一個有鉤，一個無鉤，合在一起，筆直清瘦，古作竹簡，又編筐簍，竹與松梅，歲寒三友。生：自由讀兒歌。

師：你們知道“歲寒三友”指的是誰嗎？ 生：“歲寒三友”指的是竹子、松樹、梅花。師：出示松竹梅的圖片：

竹 松 梅 竹與松梅，歲寒三友。

師：在北風(fēng)怒吼的冬天里，臘梅迎風(fēng)開放，松樹、竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。此時，你有什么感覺？

生：我覺得它們很了不起。

師：同學(xué)們，我們從小就要做像松、竹、梅一樣的人，堅強、刻苦、不怕困難。

[與其他植物相比，臘梅、翠竹、蒼松不畏嚴(yán)寒的品格，將識字與育人有機結(jié)合，不僅感受到了漢字的形體美，同時也凈化了學(xué)生的心靈，升華了識字教學(xué)。] 教學(xué)反思：

1.掌握科學(xué)的識字規(guī)律，給學(xué)生一個豐富的課堂。

漢字是一門科學(xué)，有其自身的特點和規(guī)律。認(rèn)識并掌握這些特點和規(guī)律，對于指導(dǎo)我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學(xué)，這其實只是表面現(xiàn)象，是沒有用科學(xué)的識字方法來進(jìn)行教學(xué)的一種無奈的表白。

識字

7、《木禾米竹》一課主要認(rèn)識學(xué)習(xí)的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學(xué)生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學(xué)易記。因此，課堂教學(xué)我充分利用象形字的這些特點，借助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學(xué)生建立起從圖到字再從字到圖的聯(lián)系，到達(dá)形義結(jié)合，見形知義的效果。2.擴充現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生一個豐富的課堂。

從教學(xué)任務(wù)上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認(rèn)為，若只完成這些任務(wù)不能夠很好的體現(xiàn)新課程理念，也就是新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，作為教師，要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

第三篇：《木禾 竹子》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“木”、“禾”、“竹”、“子”四個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學(xué)會“亅”（豎鉤）、“乛”（橫鉤）、“亅”（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會“木”、“禾”兩個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會正確書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車認(rèn)讀：

一、五。

2、卡片認(rèn)讀基本筆畫：一丨丿乀￢

3、卡片認(rèn)讀聲母z、c、s、zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

二、看圖說話。

1、讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地看圖，自由說說農(nóng)村的景色。

2、指名看圖說

一、兩句話。

三、拼讀音節(jié)。

出示：mù hé，自由讀，指名試讀，正音。

四、字詞教學(xué)。

啟發(fā)自學(xué)：誰會寫“木“？指名讓學(xué)生邊說筆畫筆順，邊書空。

“禾”跟“木”有什么不同？可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”

指導(dǎo)學(xué)生看課堂作業(yè)第5題，看看“木”、“禾”兩個字是怎么演變過來的，幫助學(xué)生記憶字形。

五、指導(dǎo)書寫。

“木”“禾”豎在豎中線上，在課堂作業(yè)本上臨寫。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀生字。

2、看生字卡片口頭認(rèn)讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“竹”、“子”兩個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學(xué)會“亅”（豎鉤）、“乛”（橫鉤）、“亅”（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀生字卡片。

二、字詞教學(xué)。

zhú zi

1、拼讀音節(jié)。出示“竹子”，注意平翹舌音的區(qū)別，自由讀、指名讀、正音。

2、記憶字形。

“竹”可用形象教學(xué)法。坐商兩片竹葉，下邊一根竹子。右上也是兩片竹葉，下面一根竹子，不過這根竹子要長些，下面一個鉤，是竹子的根。教師邊板畫，邊講述，幫助學(xué)生記憶，并指導(dǎo)學(xué)生看作業(yè)本中的筆畫筆順，自己書空。注意新筆畫“亅”（豎鉤）。

子：強調(diào)第2畫是彎鉤，不是豎鉤。

三、書寫指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)“竹”，注意在田字格中的位置。第3畫是豎，第6畫是豎鉤。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀4個生字、5種筆畫。

2、看生字卡片，口頭擴詞。

3、做“送信”游戲。

《木禾 竹子》教學(xué)設(shè)計

第四篇：小學(xué)語文：《 木禾米竹 》2教案(北京版一年級上)

木禾米竹

教學(xué)設(shè)計思路：

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

以往的教學(xué)只要求講知識點，而現(xiàn)在新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我努力做到創(chuàng)造性地用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)實踐： 1.擺字猜字：

師：我們繼續(xù)來玩猜字游戲怎么樣？請拿出手中的字圖和生字卡片。試試看，你要能準(zhǔn)確地找出哪幅圖和哪個字有關(guān)系，就把這個字?jǐn)[在相應(yīng)圖畫的右邊。生：開始動手猜字、擺字。

[游戲是孩子的最愛，在擺字猜字的過程中，學(xué)生第一次借助了象形字能夠描摹事物的形象和能直觀地反映字義的特點，通過自由地認(rèn)讀、拼擺、猜測、交流，在自主的個性化活動中，形成了對這四個漢字音形義的初步印象，掌握了主動識字的權(quán)力。] 拼擺結(jié)果：

2.據(jù)形說義、知義得形： 出示字圖木：

師：你猜出了什么字？為什么猜“木”字？

生：我猜出了“木”字，因為“木”字就像這棵樹的樣子。師：誰能看著樹木的樣子，說說分別像木字的哪一筆。生：樹枝像——橫；樹干、樹根像——豎；樹根像——撇、捺。

[從圖到字，依據(jù)字圖巧析字形，采用比較、聯(lián)想的方法，建立字圖、字形間的聯(lián)系。] 師：像剛才這樣誰能試著反過來說一說。

生：橫像——樹枝；豎像——樹干、樹根；撇、捺像——樹根。

[從字到圖，依據(jù)字形巧析字義，采用逆向思維，分析、總結(jié)的方法，到達(dá)形義結(jié)合，見形知義的效果。] 師：橫像樹枝；豎像樹干、樹根；撇捺像樹根。木字就像一棵大樹的樣子，就表示樹木，將來我們還要學(xué)習(xí)帶有木字的其他字，它們都和樹木有關(guān)，誰能用木字組詞或說一個句子。

[緊緊圍繞象形字的特點展開教學(xué)，借助科學(xué)有趣的識字規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得輕松記得準(zhǔn)確。] 3.字不離詞、詞不離句、句不離文。師：先出示一張禾苗的圖片：誰知道，這是什么？ 禾苗

生：這是禾苗。

師：對，這就是禾苗，它們大多都長在水田里?？墒牵捎陂L時間不下雨，大地干旱缺水，此時出示第二張圖片：

（枯死）的禾苗 師：誰能說說這是（）的禾苗。生：這是（枯死）的禾苗。

[此時學(xué)生心里一定很難受，因為他們都露出了痛苦的表情，他們不希望是這樣。]師：馬上呈現(xiàn)第三張圖片：

（綠油油）的禾苗

師：誰能說說這又是（）的禾苗。生：這是（綠油油）的禾苗。[此時學(xué)生的臉上露出了笑容。] 師：是啊，耕種這些禾苗的農(nóng)民是多么的不容易，他們靠天吃飯，不辭辛苦，你們還記那首描寫農(nóng)民在田間給禾苗鋤草施肥的古詩嗎？ 生：《鋤禾》。

師：讓我們一起背一背吧！生：《鋤禾》。

師：看了這組圖片，背了這首古詩，你們此時最想說些什么？ 生：我覺得農(nóng)民伯伯不容易。生：我們不能浪費糧食。??

[此時，對學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食不浪費、珍惜別人勞動成果的思想教育就顯得一氣呵成，順理成章了。]

4、兒歌促寫字—趣在其中 寫字與育人—相得益彰

師：仔細(xì)觀察“竹”字，你想提醒大家在書寫時應(yīng)注意什么？

生：我想提醒大家在書寫時應(yīng)注意“竹”字左右兩部分，左邊是“撇、橫、豎”；右邊是“撇、橫、豎鉤”。師：你觀察的很仔細(xì)，說得也不錯，的確要注意“竹”字的第三筆和第六筆。我有一關(guān)于“竹”字書寫的兒歌，你們想看看、讀讀嗎？ 生：想！師：出示兒歌： 一個有鉤，一個無鉤，合在一起，筆直清瘦，古作竹簡，又編筐簍，竹與松梅，歲寒三友。生：自由讀兒歌。

師：你們知道“歲寒三友”指的是誰嗎？ 生：“歲寒三友”指的是竹子、松樹、梅花。師：出示松竹梅的圖片：

竹 松 梅 竹與松梅，歲寒三友。

師：在北風(fēng)怒吼的冬天里，臘梅迎風(fēng)開放，松樹、竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。此時，你有什么感覺？

生：我覺得它們很了不起。

師：同學(xué)們，我們從小就要做像松、竹、梅一樣的人，堅強、刻苦、不怕困難。

[與其他植物相比，臘梅、翠竹、蒼松不畏嚴(yán)寒的品格，將識字與育人有機結(jié)合，不僅感受到了漢字的形體美，同時也凈化了學(xué)生的心靈，升華了識字教學(xué)。] 教學(xué)反思：

1.掌握科學(xué)的識字規(guī)律，給學(xué)生一個豐富的課堂。

漢字是一門科學(xué)，有其自身的特點和規(guī)律。認(rèn)識并掌握這些特點和規(guī)律，對于指導(dǎo)我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學(xué)，這其實只是表面現(xiàn)象，是沒有用科學(xué)的識字方法來進(jìn)行教學(xué)的一種無奈的表白。

識字

7、《木禾米竹》一課主要認(rèn)識學(xué)習(xí)的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學(xué)生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學(xué)易記。

因此，課堂教學(xué)我充分利用象形字的這些特點，借助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學(xué)生建立起從圖到字再從字到圖的聯(lián)系，到達(dá)形義結(jié)合，見形知義的效果。2.擴充現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生一個豐富的課堂。

從教學(xué)任務(wù)上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認(rèn)為，若只完成這些任務(wù)不能夠很好的體現(xiàn)新課程理念，也就是新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，作為教師，要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：基本定義與運算定律

（一）數(shù)與數(shù)字的區(qū)別：數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來記數(shù)的符號，通常用國際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個數(shù)字。其他還有中國小寫數(shù)字，大寫數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。

(1).0的意義：0既可以表示“沒有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。

(2).自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡單說就是大于等于零的整數(shù)。

(3).整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。

(4).小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點叫做小數(shù)點。但是不能說小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

(5).混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。(6).純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。

(7).有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。

(8).無限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無數(shù)個數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)，無限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無限小數(shù)。

(9).循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。

(10).純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。

(11).混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別，不是從十分位開始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。(12).無限不循環(huán)小數(shù)：一個小數(shù)，從小數(shù)部分起到無限位數(shù)，沒有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無限不循環(huán)小數(shù)。

（二）分?jǐn)?shù)：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(1).真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

(2).假分?jǐn)?shù)：分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。(3).帶分?jǐn)?shù)：一個整數(shù)（零除外）和一個真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。

（三）十進(jìn)制：十進(jìn)制計數(shù)法是世界各國常用的一種記數(shù)方法。特點是相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是十。10個較低的單位等于1個相鄰的較高單位。常說“滿十進(jìn)一”，這種以“十”為基數(shù)的進(jìn)位制，叫做十進(jìn)制。(1).加法：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法，其中兩個數(shù)都叫“加數(shù)”，結(jié)果叫“和”。

(2).減法：已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。減法是加法的逆運算。其中“和”叫“被減數(shù)”，已知的加數(shù)叫“減數(shù)”，求出的另一個加數(shù)叫“差”。

(3).乘法：求n個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。其中相同的這個數(shù)及n個這樣的數(shù)都叫“因數(shù)”，結(jié)果叫“積”。

(4).除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。除法是乘法的逆運算。其中“積”叫做“被除數(shù)”，已知的一個因數(shù)叫做“除數(shù)”，求出來的另一個因數(shù)叫做“商”。(5).加法交換律：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前二個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者，先把后二個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，其和不變。這叫做加法結(jié)合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質(zhì)：在減法中，被減數(shù)、減數(shù)同時加上或者減去一個數(shù)，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數(shù)增加多少或者減少多少，減數(shù)不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數(shù)增加多少或者減少多少，被減數(shù)不變，差隨著減少或者增加多少。

在減法中，被減數(shù)減去若干個減數(shù)，可以把這些減數(shù)先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者，先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個數(shù)的和（或差）與一個數(shù)相乘，等于把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運算性質(zhì)：一個因數(shù)擴大若干倍，必須把另一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運算性質(zhì):商不變性質(zhì),兩個數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小相同的一個數(shù)（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，可以先把后兩個數(shù)相乘，再用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義:

求幾個相同加數(shù)的和是多少？例如：27×13，表示求13個27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一個數(shù)的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：

一個數(shù)里有幾個除數(shù)。簡稱“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個3。一個數(shù)是另一個數(shù)的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一個數(shù)平均分成若干份，每份是多少？簡稱“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。

例如：表示：已知一個數(shù)的三分之一是24，求這個數(shù)。

（四）整除與除盡

(1).整除：甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零。就說甲數(shù)能被乙數(shù)整除。(2).除盡：甲數(shù)除以乙數(shù)（乙數(shù)不為零），商是有限數(shù)。就說甲數(shù)能被乙數(shù)除盡。

整除可以說是除盡，但除盡就不能說一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因為商是小數(shù)。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因為余數(shù)不為零）也不叫除盡。

約數(shù)和倍數(shù)：當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時，就說甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個概念都是相對而存在。一個自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個錯誤說法。只能是對3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個數(shù)的約數(shù)。

第五篇：《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)認(rèn)9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

2．繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．學(xué)認(rèn)圖標(biāo)“小鉛筆”“小天平”。

教學(xué)重點難點：

學(xué)認(rèn)9個漢字，理解字與畫的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

字卡、圖卡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。

二、出示生字，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們要學(xué)會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學(xué)們看到認(rèn)識的字就輕輕地點一下頭，看到不認(rèn)識的字就輕輕地?fù)u一下頭。

老師貼字卡

三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾竹鳥”

1．出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由

2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

4．觀察漢字的演變過程。

5．讀生字。

四、學(xué)習(xí)第二組“目馬魚”

小組合作學(xué)習(xí)：

1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2.比較字與圖，說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)

課中休息-----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習(xí)

1.認(rèn)識圖標(biāo)“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應(yīng)該連在一起？說理由。

5.指導(dǎo)用尺子連線。

6.認(rèn)識圖標(biāo)“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。

小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課，我們認(rèn)識了很多有意思的漢字，借助圖學(xué)漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

附：板書設(shè)計

禾

竹

鳥

目

馬

魚

人

口

木

課后反思

通過本課教學(xué)，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學(xué)生既動口又動手，調(diào)動了多種感官共同參與，符合學(xué)生的年齡特點。教材的特點很好地體現(xiàn)出來。教學(xué)中從故事入手，注意調(diào)動了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學(xué)生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點，既讓學(xué)生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學(xué)知識。一字開花的練習(xí)則又一次激活了學(xué)生的思維，使教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。

設(shè)計點評

一、挖掘教材特點，找準(zhǔn)切入點。

《課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生初步認(rèn)識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。

二、充分了解學(xué)生，調(diào)動興奮點。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，注意力不容易集中《課標(biāo)》要求我們，教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。備課時把教材的特點與學(xué)生的特點結(jié)合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學(xué)得生動有趣。

《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學(xué)設(shè)計