第一篇：《瓜果的想象》教學(xué)設(shè)計-

瓜果的想象（小學(xué)美術(shù)二年級）

作者單位：連云港市沙河中心小學(xué)作者姓名：孫錦行郵政編碼：222141 [教材簡解] 本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是前面一課的拓展與延伸?！豆瞎南胂蟆纷寣W(xué)生利用瓜果的造型、色彩、質(zhì)感等特點進(jìn)行大膽的想象，運(yùn)用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法，進(jìn)行造型設(shè)計，創(chuàng)造出新的形象。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生美化生活的能力,認(rèn)識到美要靠我們雙手去創(chuàng)造。[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生利用瓜果形狀、色彩、質(zhì)感等特點，進(jìn)行自由聯(lián)想，讓學(xué)生主動掌握瓜果想象創(chuàng)作中擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法。

2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、思考、想象，讓學(xué)生主動探究，積極創(chuàng)作新的瓜果想象作品。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受自然瓜果之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，并懂得利用雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。[教學(xué)重點] 利用瓜果的形狀、色彩、質(zhì)感等特點進(jìn)行自由想象，安全用刀，運(yùn)用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法進(jìn)行創(chuàng)作。

[教學(xué)難點] 靈活運(yùn)用各種瓜果進(jìn)行想象創(chuàng)作。[設(shè)計理念]

二年級學(xué)生想象思維能力已得到一定程度的發(fā)展，但動手實踐能力較弱，有眼高手低之感，提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力，所以在教學(xué)中我運(yùn)用“觀察、思考、想象”等動手實踐的多種方法，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)活動的積極性，豐富學(xué)生想象思維。[設(shè)計思路]

本課是利用不同瓜果不同瓜果的想象的外形、肌理、色彩讓學(xué)生展開豐富的想象，通過夸張、組合、添加、擬人等方法進(jìn)行造型設(shè)計。因此，我重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考方面的引導(dǎo)，無論是圖片的欣賞還是老師的范作，都進(jìn)行了精心的挑選。我覺得給學(xué)生欣賞很多精彩華麗的瓜果造型的作品的確能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，但這些作品的難度又太大，離學(xué)生很是遙遠(yuǎn)，會讓他們有畏難情緒產(chǎn)生。所以我在選擇給學(xué)生欣賞的作品時盡量用貼近學(xué)生生活實際的材料來完成的，讓他們覺得既新鮮又很有趣，從而產(chǎn)生我也想來試一試的想法。學(xué)生在做前的思考引導(dǎo)也是我本課的一大亮點，我讓學(xué)生觀察自己所帶的瓜果的特征，從顏色、形狀、大小等方面來看，通過動手?jǐn)[一擺，思考像什么？可以變成什么？通過玩游戲，讓學(xué)生嘗試將瓜果豎起來、躺下來、疊起來等，多方位激發(fā)學(xué)生的想象力，再通過組合、添加等方法，讓瓜果的新形象更加豐滿。[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，1．師:課前，老師請小朋友們準(zhǔn)備了一些自己喜愛的瓜果都帶來了嗎？ 學(xué)生：帶來了。

師：這節(jié)課可不是來開瓜果宴的，誰能猜猜看，瓜果的想象我們要來干什么？(學(xué)生開始議論紛紛，說法不一。有的說這節(jié)課要畫瓜果、有的說要做瓜果的面具、有的??教室里炸開了鍋）

【設(shè)計意圖】通過設(shè)置懸念來吊學(xué)生的胃口，這不失為一種好的教學(xué)手段。學(xué)生對這種突如其來的問題往往充滿了好奇，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也為下面瓜果的想象做了鋪墊。

2．揭示課題：這就是我們今天要來嘗試的“瓜果的想象”。

二、啟發(fā)想象、探討方法

1．欣賞，實物投影投放“菠蘿烏龜”和“檸檬小豬”，師：你看到了什么？看誰觀察得仔細(xì)，說得生動。

2．師述：創(chuàng)作者說他偶然發(fā)現(xiàn)半個菠蘿特別象烏龜?shù)纳眢w，尤其是菠蘿殼的質(zhì)感與烏龜殼很象，為了讓它更象烏龜，就利用了菠蘿葉分別做了頭和四條腿；又發(fā)現(xiàn)檸檬梗部位鼓鼓的，象個豬鼻子，于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛，同學(xué)們覺得兩件作品做得怎么樣？真是太有創(chuàng)意了。

3．提問：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)這是怎樣的一種想象的方法呢？（根據(jù)學(xué)生的回答歸納：先觀察水果外形特點像什么事物或者事物身上的某一部分，然后想象，利用手工方法使之更象。（板書：水果→想象→事物）4．請學(xué)生觀察自己的水果，小組討論：（1）你的瓜果都長什么樣子呢？誰來說說看？（2）你了解這種水果切開的樣子嗎？象什么呢？（3）同學(xué)們想一想，我們能把這些瓜果變成什么呢？（4）你是根據(jù)它的什么特點來變？ 請學(xué)生相互交流討論后再師生一起交流。

【設(shè)計意圖】德國的一個教育家曾說過‘一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理’。本課試圖從學(xué)生好問、好奇、好動的心理特點出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、回答問題、解決問題，使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

5．師生合作示范“西瓜姑娘”。（拿出一個西瓜）

教師：看到它你能想到什么？ 學(xué)生們各抒己見，暢所欲言

教師：我們就來把他變成小姑娘。誰可以上來試一試？

（根據(jù)課前收集來的各種瓜果和制作工具、材料讓學(xué)生嘗試制作。）教師：你打算用什么做眼睛？用什么做鼻子？頭發(fā)？（用小蘿卜做它的眼睛，用青菜葉來做它的頭發(fā)??）教師：怎么做？

用刀把西瓜一頭切去一部分，這樣西瓜就站起來了，用刀挖出人的嘴巴。用牙簽把小蘿卜插在西瓜上做了眼睛，把青菜葉固定在西瓜上做頭發(fā)??（師及時的在黑板上板書出瓜果制作的方法：切、刻、挖、插接??）

【設(shè)計意圖】我們有時對著地上的一灘積水發(fā)呆或仰望天空中不規(guī)則的云朵而產(chǎn)生豐富聯(lián)想的經(jīng)歷，這說明每個人都有聯(lián)想的思維本能。這一特點對于思維活躍，對周圍事物都感到新鮮、好奇的兒童來說更是明顯。讓學(xué)生通過觀察瓜果的各種外形、色彩，觸摸瓜果的不同的質(zhì)感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。同時，教師沒有簡單的告訴學(xué)生制作方法，而是提供制作工具、材料，讓學(xué)生通過自己去嘗試，自覺體驗去發(fā)現(xiàn)制作方法。

6．師示范“柚子娃娃”

看到同學(xué)們可愛的笑臉，我就想可不可以用瓜果想象做一個娃娃呢？看，這就是我做的“柚子娃娃”。

我發(fā)現(xiàn)柚子真象一個大腦袋，于是我用香蕉皮做頭發(fā)，香蕉做鼻子，獼猴桃切開做眼睛，還挖了一個大嘴巴。

這一次，老師是先想好做什么，然后根據(jù)需要去挑選瓜果的。（板書：事物→想象→瓜果）

如果我沒有這些水果，我還可以用什么做娃娃呢？（學(xué)生討論，給建議。）

請同學(xué)來評價這個“柚子娃娃”做得怎樣？

（生可能會建議還可以用葡萄做眼珠，這樣眼睛看起來更有神；再裝兩個大門牙，使娃娃笑起來更可愛。頭發(fā)換成桔子皮或一串葡萄，因為香蕉皮與柚子皮的顏色太接近，不明顯不突出了。）

7．欣賞優(yōu)秀作品

請同學(xué)們欣賞，你來評價這些作品怎么樣？你最喜歡哪件作品？你發(fā)現(xiàn)是怎么想象的、怎么制作的？

三、實踐創(chuàng)作、嘗試練習(xí)

1．師述：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看著這么多誘人的瓜果，已經(jīng)忍不住想動手了，下面把時間交給你們，看看誰的想象豐富？誰的動手能力強(qiáng)？誰的作品最有創(chuàng)意？誰能安全使用小刀？

2．囑咐學(xué)生注意小刀使用安全。

3.可以獨(dú)立創(chuàng)作，也可以幾個人合作，做好分工。4．師巡視指導(dǎo)，幫助動手能力稍弱的學(xué)生。

學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將創(chuàng)作好的作品放到中間的展示臺上。

【設(shè)計意圖】單個創(chuàng)作瓜果想象的作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)作的能力，合作完成的作品，主要培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力

四、評價展示、體驗成功

同學(xué)們真了不起！簡單的瓜果經(jīng)過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什么？怎么做出來的呢？

學(xué)生：我做的?? 教師：你的構(gòu)思非常巧妙，做的也非常可愛。還有那些同學(xué)愿意把你的作品拿出來和大家分享一下？

學(xué)生：我做的是?? 學(xué)生：我做的是??

教師：你覺得自己做的怎么樣？還有沒有？

??

【設(shè)計意圖】教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生探究、體驗的過程。在作品展示中，讓學(xué)生自評、互評，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，有利于提高學(xué)生欣賞、判斷、概括能力，讓學(xué)生進(jìn)一步分享成功的喜悅。

四、拓展延伸、回歸生活 生活中的瓜果想象設(shè)計

師：看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素來設(shè)計的？ 生：蘋果茶杯、橙子概念車等。教師展示生活中的作品。

有草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑??

師：我們可以將瓜果想象作品用于生活，來設(shè)計美化日用品，進(jìn)一步美化我們的生活。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們玩得非常開心，因為這些普普通通的瓜果，經(jīng)過你們的奇思妙想變成一個個可愛的形象，我建議你們將自己的作品帶回去給爸爸媽媽欣賞一下，讓他們也來分享我們成功的喜悅。

在音樂聲中，學(xué)生整理課桌。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解美來源于生活，服務(wù)于生活，體會用自己的雙手可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美化生活，讓大家一起來分享成功的喜悅。

第二篇：瓜果的想象教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

二年級美術(shù)《瓜果的想象》教學(xué)設(shè)計

教材分析 本課屬于“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是前面一課的拓展與延伸?！豆瞎南胂蟆纷寣W(xué)生利用瓜果的造型、色彩、質(zhì)感等特點進(jìn)行大膽的想象，運(yùn)用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法，想象創(chuàng)造出新的形象。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，認(rèn)識到美要靠我們雙手去創(chuàng)造。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生利用瓜果形狀、色彩、質(zhì)感等特點，進(jìn)行自由聯(lián)想，適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造出新的形象。

2.技能目標(biāo)：通過觀察、思考、想象，讓學(xué)生主動探究，積極創(chuàng)作新的瓜果想象作品。

3.情感目標(biāo)：感受自然瓜果之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，并懂得利用雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：利用瓜果形狀、色彩、質(zhì)感等特點，進(jìn)行自由聯(lián)想，選擇瓜果創(chuàng)作瓜果元素的想象畫。

教學(xué)難點：靈活運(yùn)用各種瓜果進(jìn)行想象創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的瓜果，牙簽、一次性筷子、水果刀等制作工具。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種不同的瓜果和制作工具。設(shè)計理念

根據(jù)美術(shù)課程的基本理念，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中先引起興趣，再發(fā)揮想象，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，瓜果的想象激發(fā)學(xué)生美化生活的能力。

設(shè)計思路

教學(xué)本課我力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、通過對自己生活中每天都能見到的熟悉的瓜果進(jìn)行大膽想象，并經(jīng)過動手動腦再加工，從而創(chuàng)造出新的形象。目的在于發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力，使學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的事物，感受到美就在我們的生活中，創(chuàng)造就來自于我們自己的手中。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

教師：之前老師讓同學(xué)們帶一些自己最愛吃的的瓜果，都帶來了嗎？ 學(xué)生：帶來了。

教師：班級里這么多瓜果，誰能猜猜看，我們要來干什么？ 學(xué)生：畫瓜果、吃瓜果比賽、做瓜果面具?? 【設(shè)計意圖】通過設(shè)置懸念來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以很快的進(jìn)入課堂情境之中。學(xué)生對問題往往充滿了好奇，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也為下面瓜果的想象做了鋪墊。

二、啟發(fā)想象

教師：你的瓜果都長什么樣子呢？誰來說說看？ 學(xué)生：圓圓的，外皮很光滑，還有深綠色的條紋?? 學(xué)生：它的外皮有一些小毛毛，有點圓?? 學(xué)生：有點粗糙

（蘿卜、西瓜、獼猴桃、菠蘿、香蕉等）

教師：同學(xué)們想一想，我們能把這些瓜果變成什么呢？ 教師：你是根據(jù)它的什么特點來變？ 小組討論

學(xué)生：我想做一個小烏龜，我用大菠蘿做它的身體，香蕉做他的腿?? 學(xué)生：我要做一個穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用?? ??

（拿出一個菠蘿）

教師：看到它你能想到什么？ 學(xué)生：烏龜、小猴子、貓頭鷹??

教師：我們就來把他變成小烏龜。誰可以上來試一試？

（根據(jù)課前收集來的各種瓜果和制作工具、材料讓學(xué)生嘗試制作。）教師：你打算用什么做烏龜殼？用什么做烏龜腳？眼睛、嘴巴呢？ 學(xué)生：我用半個菠蘿做它的烏龜殼，用香蕉皮做它的爪子?? 教師：怎么做？

學(xué)生用刀把菠蘿豎起來，從中間平均切成2份，切面朝下，這樣烏龜殼就出來了。

然后把菠蘿葉子部分進(jìn)行修剪，留下尖尖長長的嘴巴，剝下香蕉皮，將皮再剪4個尖尖的爪子和短尾巴，用牙簽插接上去。

最后再用挖出葡萄籽當(dāng)烏龜?shù)难劬??

（我及時的在黑板上板書出瓜果制作的方法：切、剪、挖、插接??）

【設(shè)計意圖】小時候看著天空的云朵，都覺得各種不同的云朵形狀像什么。每個人都有聯(lián)想的思維本能。小學(xué)生對一切未知的事物都有一顆好奇心，我讓學(xué)生通觀察瓜果、觸摸瓜果，對瓜果的外型、顏色、質(zhì)感有一定的了解，然后再激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。讓學(xué)生自己想象、自己說、自己做、教師提供工具等幫助，讓學(xué)生自覺體驗去發(fā)現(xiàn)制作方法。

三、作品賞評 教師：同學(xué)們真了不起！簡單的瓜果經(jīng)過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什么？怎么做出來的呢？

學(xué)生：我做的是鱷魚。我用黃瓜做他的身體，因為黃瓜的外皮比較粗糙，長長的，很適合做它的身體。用刀在它的頭部切出它的嘴巴，在里面用大頭針做它的牙齒??

教師：你的構(gòu)思非常巧妙，做的也非?？蓯邸＿€有那些同學(xué)愿意把你的作品拿出來和大家分享一下？

學(xué)生：我做的是一個小姑娘。我把西瓜切成兩半做她的身體和裙子，用一次性筷子把他們兩個部分固定好，她的頭是蘋果做的??

學(xué)生：我做的是一個小娃娃。先用刀劃出他的嘴，然后把皮揭去，在里面插上白瓜子做他的牙齒??

教師：你覺得自己做的怎么樣？ 學(xué)生：我覺得我做的頭發(fā)不太好。

教師：同學(xué)們覺得娃娃的頭發(fā)怎么做呢？ 學(xué)生：把橘子皮用刀切出頭發(fā)的形狀。教師：還有沒有？ ??

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自己想象把瓜果變成一個個栩栩如生的小動物、小昆蟲，可愛小裝飾品。讓學(xué)生深刻的感受到生活的到處都蘊(yùn)含著美，只要我們用心挖掘，生活就會更加美好燦爛、情趣盎然。在對學(xué)生作品的評價以同學(xué)之間的互評和學(xué)生自己的自評為主，同時對學(xué)生制作的過程也給以充分的肯定。讓學(xué)生體驗了美術(shù)活動的樂趣。

四、拓展延伸

教師展示生活中的作品。

草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑等。

教師：今天大家做了這么多精美的作品，開不開心？ 學(xué)生：開心

教師：老師也非常開心

下面就請同學(xué)們把自己的作品帶回去也給爸爸、媽媽欣賞一下，讓他們也分享一下我們的快樂，好嗎？

學(xué)生：好！

教師：大家再看看我們剩下的瓜果怎么處理？ 學(xué)生：把剩下的瓜果清理干凈后吃掉。師：今天這節(jié)課就到這里，下課！【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生了解，美來源于生活并且服務(wù)于生活，讓學(xué)生親身體會創(chuàng)作的快樂，懂得分享快樂！

全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道了生活中處處存在美，美就是來自于生活的。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，感受美的能力。教師用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的教材，引導(dǎo)兒童去大膽地聯(lián)想與創(chuàng)造。讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由地翱翔！

第三篇：瓜果的想象

《瓜果的想象》教學(xué)設(shè)計

溧陽昆侖小學(xué)

史可蘭

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生感受自然瓜果之美，并能利用瓜果的形狀、色彩、質(zhì)感等特點，進(jìn)行自由聯(lián)想；安全用刀，掌握瓜果想象中擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法。

教學(xué)重點：靈活運(yùn)用瓜果的形狀、色彩、質(zhì)感進(jìn)行想象，創(chuàng)作有個性、有靈感的藝術(shù)作品。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師展示準(zhǔn)備的水果：看！老師帶來了哪些水果？有柚子、獼猴桃、火龍果、葡萄、香蕉、檸檬和桔子。這個桔子圓圓扁扁真可愛，我突然想到一個有趣的創(chuàng)意，桔子外形很像一個圓溜溜的小腦袋，桔子梗部分像什么呢？你們看?。◣煂⒔圩悠で型?，變成“桔子小狗”，在實物投影上展示。這時小狗的耳朵老耷拉下來，請教學(xué)生怎么辦呢？學(xué)生出主意，用牙簽頂住。）

2、揭示課題：這就是我們今天要來嘗試的“瓜果的想象”。

二、探討方法

1、欣賞，實物投影投放“菠蘿烏龜”和“檸檬小豬”，提問：你看到了什么？看誰觀察得仔細(xì)，說得生動。

2、師述：創(chuàng)作者說他偶然發(fā)現(xiàn)半個菠蘿特別象烏龜?shù)纳眢w，尤其是菠蘿殼的質(zhì)感與烏龜殼很象，為了讓它更象烏龜，就利用了菠蘿葉分別做了頭和四條腿；又發(fā)現(xiàn)檸檬梗部位鼓鼓的，象個豬鼻子，于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛，同學(xué)們覺得兩件作品做得怎么樣？真是太有創(chuàng)意了。

3、提問：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)這是怎樣的一種想象的方法呢？（根據(jù)學(xué)生的回答歸納：先觀察水果外形特點像什么事物或者事物身上的某一部分，然后想象，利用手工方法使之更象。（板書：水果→想象→事物）

4、請學(xué)生觀察自己的水果：

水果的外形看上去象什么？

或者說象某事物的哪一組成部分？

你了解這種水果切開的樣子嗎？象什么呢？（請學(xué)生相互交流討論后再師生一起交流。）

5、師示范“火龍果刺猬”

看老師拿的什么？（火龍果）你們覺得象什么？（學(xué)生想象）

老師覺得象小刺猬，看，身體、嘴巴、尾巴。咦？刺猬的刺上哪去了，現(xiàn)在怎么辦呢？（學(xué)生建議用牙簽表示）

瞧！一只可愛的小刺猬完成了。今天，小刺猬出來找食物，看到滿地的果子，可高興啦，躺地上打個滾，把果子帶回家！（師邊述邊往牙簽上扎葡萄、青棗等。）

6、師示范“柚子娃娃”

看到同學(xué)們可愛的笑臉，我就想可不可以用瓜果想象做一個娃娃呢？看，這就是我做的“柚子娃娃”。

我發(fā)現(xiàn)柚子真象一個大腦袋，于是我用香蕉皮做頭發(fā)，香蕉做鼻子，獼猴桃切開做眼睛，還挖了一個大嘴巴。

這一次，老師是先想好做什么，然后根據(jù)需要去挑選瓜果的。（板書：事物→想象→瓜果）

如果我沒有這些水果，我還可以用什么做娃娃呢？（學(xué)生討論，給建議。）

請同學(xué)來評價這個“柚子娃娃”做得怎樣？

（生可能會建議還可以用葡萄做眼珠，這樣眼睛看起來更有神；再裝兩個大門牙，使娃娃笑起來更可愛。頭發(fā)換成桔子皮或一串葡萄，因為香蕉皮與柚子皮的顏色太接近，不明顯不突出了。）

7、欣賞優(yōu)秀作品

請同學(xué)們欣賞，你來評價這些作品怎么樣？你最喜歡哪件作品？你發(fā)現(xiàn)是怎么想象的、怎么制作的？

8、示事物簡筆畫

你會用瓜果來表現(xiàn)它們嗎？師帶頭選一個簡筆畫舉例，可以選用什么水果制作。

(學(xué)生討論 舉例說一說)

三、學(xué)生嘗試

1、師述：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看著這么多誘人的瓜果，已經(jīng)忍不住想動手了，下面把時間交給你們，看看誰的想象豐富？誰的動手能力強(qiáng)？誰的作品最有創(chuàng)意？誰能安全使用小刀？

2、囑咐學(xué)生注意小刀使用安全。

3、師巡視指導(dǎo)，幫助動手能力稍弱的學(xué)生。

4、師將優(yōu)秀作品拍下以備實物投影展示。

四、作品展示

1、展示學(xué)生作品

2、請設(shè)計者談?wù)勗O(shè)計思路

3、相互評價，提提建議，取長補(bǔ)短。

《瓜果的想象》教學(xué)反思

《瓜果的想象》一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是《誘人的瓜果》的拓展與延伸。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，通過對自己生活中每天能見到的熟悉的瓜果進(jìn)行大膽想象，并能運(yùn)用擺放、切割等方法創(chuàng)造新的形象，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力，使他們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，體會創(chuàng)造就來自于我們的手。

四年級的學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，所以探究想象的方法是教學(xué)重點。我在教學(xué)中通過自己的示范（示范的作品有成功的，有不足的，請學(xué)生對老師的作品評價、提提建議。），將兩種想象的方法滲透進(jìn)去：一是先觀察水果的外形特點，象什么事物或者象事物某一組成部分，那么如何添加變化使之更象。二是先想好做一個什么？然后挑選適合的水果。學(xué)生有了這兩種想象方法的指引，創(chuàng)造出了許多有趣的形象。同樣的瓜果，不同的想象，如火龍果，象刺猬、象魚兒、象宇宙飛船等。師在示范時注意切忌單一或走過場，要努力做到根據(jù)學(xué)生需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在“請學(xué)生觀察水果外形特點”這個環(huán)節(jié)應(yīng)重視，因為觀察得是否仔細(xì)，想象力是否展開，直接影響了后面學(xué)生作品的創(chuàng)意，可多給學(xué)生些時間相互交流、討論，集大家的智慧。

在本課作業(yè)賞析后可設(shè)置“課外拓展”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素設(shè)計的，如草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，用自己的雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計《瓜果飄香》

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計《瓜果飄香》

吳家關(guān)小學(xué) 丁曉雯

課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識瓜果的基本形狀和了解色彩運(yùn)用發(fā)的規(guī)律。

2、初步了解觀察性繪畫的基本方法。

3、增強(qiáng)親近生活的熱烈情感。教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識水果的基本形和了解熟悉色彩運(yùn)用的基本知識與方法。

難點：豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：幾樣不同的水果、一塊小布。學(xué)具：水果、水彩筆、油畫棒、教學(xué)過程：

一、游戲引入、揭示課題

1、老師拿出一塊布請一個小朋友上臺，并蒙上其眼睛，拿一個水果讓小朋友猜一猜是什么水果。

2、揭示課題：瓜果飄香。

3、參加游戲的小朋友可以用手去摸、用鼻子去聞，去猜一猜這是什么水果。（培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。）

二、觀察分析

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水果的形狀和顏色。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的水果和吃到過的水果。

3、觀察水果的形狀和顏色。

4、學(xué)生自主的形容其他吃到過的水果的形狀、顏色、味道。（培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和表達(dá)直觀感受的能力。）

三、品位體驗

1、教師拿出部分水果引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去體驗和感受。1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特點； 2）用鼻子聞一聞水果的不同的香味； 3）用嘴巴嘗一嘗水果的不同口味。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說各種不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。

3、學(xué)生用眼、鼻、口去感受和體驗不同的水果，并嘗試用語言描述自己的直接感受和水果內(nèi)在的美。

4、說一說自己最喜歡的水果是什么？為什么？

5、說一說哪一種水果最美麗，為什么？

（讓學(xué)生用眼、鼻、口去直觀的了解水果的各種不同的特點，加強(qiáng)對水果的了解。）

四、自主表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：將觀察分析與想象遷移相聯(lián)系，經(jīng)組合畫一幅自己喜歡的瓜果。

2、教師巡回協(xié)助輔導(dǎo)。

3、學(xué)生自主表現(xiàn)自己最喜愛的水果，也可以描繪與想象結(jié)合的新水果。（想象創(chuàng)造。）

五、交流評析

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。

2、教師總結(jié)。

3、學(xué)生互評：比一比誰畫的水果漂亮。

4、學(xué)生自由的發(fā)表意見。（體驗成功。）

課后反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識瓜果的基本形狀和了解色彩運(yùn)用發(fā)展的規(guī)律，初步了解觀察性繪畫的基本方法，增強(qiáng)親近生活的熱烈情感。

第五篇：瓜果飄香教學(xué)反思

《瓜果飄香》教學(xué)反思

桃林寺鎮(zhèn)攔江小學(xué)

廖慧壯

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯?dǎo)入時，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課熟悉水果時，我制造神密感，用箱子裝上水果，讓學(xué)生去摸，去猜，學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。

二、豐富的活動吸引學(xué)生的參與

積極的情感體驗兒童心理學(xué)告訴我們：低年級學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用猜謎語、開展競賽、童話故事等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)出一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗探究樂趣。”體驗是借助感官活動，建構(gòu)新知，發(fā)展學(xué)生的思維（猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等）。并且在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和互相啟發(fā)來共同解決問題，學(xué)生從中學(xué)會與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，善待批評以審視自己的觀點，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗。使學(xué)習(xí)個體在教學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的、充實的、探究的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，提供一個體驗成功和挫折的舞臺，提供更多的活動及表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中采用直觀教具（水果），讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動。在具體生動的情境中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，去感覺、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過程。尊重學(xué)生個體差異和獨(dú)到見解，滿足學(xué)生求愉悅、求發(fā)展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學(xué)生的個性和諧發(fā)展。只有這樣，才能提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)充滿生命活力。使學(xué)生真正參與到師生共同的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)從過去的一個簡單的知識拷貝過程到，到通過深化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生從體驗中獲得知識，體驗獲得知識的樂趣，學(xué)會獲得知識的方法與過程。

四、自由求索，創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是歷史與時代共同賦予素質(zhì)教育的理念，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)便成為其發(fā)展重點。創(chuàng)新素質(zhì)是一種積極開拓的素質(zhì)，是潛在能力的迸發(fā)，本課中的創(chuàng)編謎語、故事情節(jié)，繪制表現(xiàn)等活動發(fā)展創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果，甚至在學(xué)生提出的問題的引導(dǎo)下，自然流暢地發(fā)展。

在本課教學(xué)中，我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動地位，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發(fā)展的歡樂。