第一篇：運(yùn)用估算解決問題教案范文

運(yùn)用估算解決問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問題的方法。

2、使學(xué)生學(xué)會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

3分鐘計(jì)時，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。

2、計(jì)算。

教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。

3690 24002 55080 3690 56000 5545 43228 4（1）集體完成。

（2）指名學(xué)生板演。

（3）說一說，各自是怎樣計(jì)算，如何驗(yàn)算的。（4）針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。（5）表揚(yáng)算理清楚，計(jì)算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。

3、計(jì)算比賽

二、探究新知

1、閱讀與理解：

出示主題圖教材第29頁例8。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。問：“大約”是什么意思？ 2，分析與解答：

師：下面我們就來探究估算的方法。

估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾

428 十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。指名學(xué)生板演。

方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300 267÷3≈100（元）（300）

答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270 267÷3≈90（元）（270）

答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。3，回顧與反思：

師：以上兩種解答都合理嗎？為什么？每天的住宿費(fèi)比90元多還是少？比80元呢？ 學(xué)生小組討論后交流發(fā)言

三、練習(xí)

1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？（1）出示題。

（2）讀題，理解題意。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）列式解答。

（5）說一說自己是怎樣想的。

2、有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把？如果分4次運(yùn)呢？

（1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。

（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。（3）精確計(jì)算。

（4）交流計(jì)算結(jié)果。

四、小結(jié)

學(xué)生舉手發(fā)言，說說今天學(xué)習(xí)的估算方法

五、作業(yè)

六、板書

估算

267÷3≈100（元）↓ 267÷3≈90（元）

↓ ↓ 300 270 答：每天的住宿費(fèi)大約是 元。

第二篇：用估算解決問題

用估算解決問題

課題

用估算解決問題

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課教學(xué)，遵循了知識的遷移效力及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，體會算法的多樣化，再師生互動、生生互動、自主探究的活動中了解和掌握新知。

1.加強(qiáng)估算與實(shí)際生活中的聯(lián)系。

通過幼兒園分蘋果的情境引出估算問題，讓學(xué)生從生活中獲取信息、分析信息、解決問題，使學(xué)生感受到估算與生活的聯(lián)系。

2.體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2.在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握加、減法估算的方法。

學(xué)前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：收集資料的信息卡。

課時安排

1課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、引入新課。

1.提問：我們學(xué)校三年級大約有多少名學(xué)生，全校有多少位學(xué)生？你從家到學(xué)校大約要走多少時間？

1.獨(dú)立思考，聯(lián)系實(shí)際回答問題。

2.想想生活中還有哪些類似的問題。

1.算一算。

20+350=

500+300=

320+190=

2.在平時的生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的問題，對于這樣的問題我們只需要一個大概的數(shù)字就可以了，今天我們就來學(xué)習(xí)——估算。

480+200=

550+300=

340+500=

120+680=

2.估一估。

（1）308+154≈（）308接近（），154接近（）。

(2)一個數(shù)大約是589，另一個數(shù)大約是324，它們的差大約是（）。

3.一臺抽煙機(jī)589元，一口電飯鍋287元，媽媽有900元錢，買這兩樣商品夠嗎？

答案：589≈600

287≈300

600+300=900（元）

答：買這兩樣夠。

二、自主探索，體驗(yàn)新知。

課件展示例題：一到三年級來了223人，四到六年級來了234人。巨幕影院有441個座位。六個年級的同學(xué)同時看巨幕電影坐得下嗎？

1.引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

（1）從題中你了解了哪些信息？

（2)你知道用哪種運(yùn)算解決嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算。

（1）把算式中的加數(shù)看成什么樣的數(shù)才便于口算出得數(shù)。

（2）算式能用“=

”連接嗎？

小結(jié)：估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確數(shù)，不能用“=

”連接，應(yīng)該用“≈”連接，“≈”叫約等號。

1.（1）讀題，明確要解決的問題，尋找信息。

（2）列出算式：223+234。

2.小組合作，嘗試估算。

學(xué)生1：223≈220

234≈230

220+230=

450>441，坐不下。

學(xué)生2：223≈220

234≈240

220+240=

460>441，坐不下。

3.交流方法：分析哪種更合適。

4.得出結(jié)論：估算時要把數(shù)看成與之最接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)。

3.引導(dǎo)比較估算方法，哪種方法好要視情況而定。

4.小結(jié)三位數(shù)加減三位數(shù)的估算方法。

三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法：把每個三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算，取整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)，要視情況而定。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材第17頁第6、7、8題。

獨(dú)立完成。

教學(xué)過程中老師的疑問：

四、課堂總結(jié)。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.自由談一談。

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感知估算的作用。

切入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中關(guān)于估算的例子，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。

2.估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。

教師點(diǎn)評和總結(jié)：

第三篇：用估算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

用估算解決問題

教材分析：教材通過“購買兩件商品，500元夠嗎？”這個問題提出了估算的問題，這是估算教學(xué)的起點(diǎn)。安排于此，有以下幾個原因：一是學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了近似數(shù)，有了估算的知識基礎(chǔ)；二是學(xué)生現(xiàn)在接觸的數(shù)都比較大，現(xiàn)實(shí)中有估算的必要；三是學(xué)生還未學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，不會出現(xiàn)先精確計(jì)算再為估算而估算的現(xiàn)象；四是將估算與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，將估算作為解決問題的一種策略，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析：對于先把數(shù)估為整百的近似數(shù)再口算，學(xué)生沒有太大問題，但怎樣估合適或者正確，缺少判斷的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住估算作為一種解決問題的策略，要引導(dǎo)學(xué)生在反思中體會自己的估算能否解決問題，以此為調(diào)整估算方法的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，初步學(xué)會用加、減法估算的策略解決問題。

2．通過對加、減法估算方法的交流，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)具體問題及數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估算意識，體會算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的推理與判斷能力。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，初步感受估算的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用加、減法估算解決問題，體會算法多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要選擇估算方法解決問題，培養(yǎng)估算的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有一些數(shù)字卡片(用卡片出示數(shù)字)，你能利用之前學(xué)習(xí)過得知識來告訴我們，這些數(shù)字卡片上的數(shù)更接近哪個整百、整千數(shù)嗎？

比如引導(dǎo)學(xué)生說出：589更接近600.（指名學(xué)生說，然后開小火車）師：真是會學(xué)習(xí)的好孩子。你們喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡

師：讓我們一起去超市看一看!

二、新授

課件出示課本情境圖。

1．同學(xué)們，觀察這幅圖，你知道了什么？

師根據(jù)學(xué)生回答貼情境圖：電話機(jī)358元 電吹風(fēng)218元 500元夠嗎？

2．師：“500元夠嗎？”是什么意思？ 生：500元夠不夠買這兩樣商品？ 師：要怎樣解決呢？

生：可以把它們的價錢加起來，再和500元做比較（精確計(jì)算，學(xué)生自己在作業(yè)本上寫一寫精確計(jì)算的過程）

3．根據(jù)具體情境學(xué)生不會算的情況|創(chuàng)設(shè)小明不會計(jì)算三位數(shù)的加減法的情景，你還可以用什么方法來判斷夠不夠？ 生：我們可以把它們的價格估一估，用近似數(shù)來計(jì)算。

師：用錢數(shù)的近似數(shù)計(jì)算，再來判斷帶 500元錢夠不夠。我們把這種方法稱為“估算”，這節(jié)課我們就用估算解決問題。板書：估算

4． 500元夠不夠，我們就要找到每件物品價格的近似數(shù)，先請大家獨(dú)立思考，然后在小組討論，怎樣解決這個問題。學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)一：358—300 218—200 所以300+200=500 師：還有誰是這樣想的？再指2到3人說

小結(jié)：我們剛才都把價錢估小了，把358估成300，把218估成 200，再算出結(jié)果是500，在估小了的情況下都已經(jīng)得500了，那實(shí)際的錢數(shù)一定超過了500，所以帶500元不夠 板書：

358>300 218>200 300+200=500 358+218>500 答：帶 500元不夠。師：有不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)2:358—400 218—300 400+300=700 師：有誰和他想的一樣的嗎？你們怎么想的？

生：把兩個數(shù)都往大了估，結(jié)果是700，而實(shí)際的結(jié)果肯定比700小 根據(jù)學(xué)生回答板書： 358＜400 218＜300 400+300=700 358+218＜700(400+300=700，把兩個數(shù)都估大了，結(jié)果是700，實(shí)際的結(jié)果肯定小于700，小于700的數(shù)有很多，這個范圍很大，而500也在小于 700的范圍之內(nèi)，所以不好確定。)400+200=600(給的錢數(shù)是500，比較少，而 400比 358多很多，200比 218少很多，結(jié)果不能確定是接近500還是接近600，所以不能確定答案。)360+220=580(也是估大了)358+218=576(你已經(jīng)掌握了三位數(shù)加三位數(shù)的方法了，真棒！大家看，準(zhǔn)確結(jié)果是 576，大于500，與我們的剛才的結(jié)論是一致的)師：同學(xué)們，現(xiàn)在有這么多的估算方法，你想說點(diǎn)什么呢？（小組討論）引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)提出方法1能正確解決問題，為什么更喜歡第一種方法呢？

生：利用估算解決問題更快更方便！5．這道題解答正確嗎？誰來檢驗(yàn)一下。

生：500減300才得200，500減300多，得數(shù)一定比200小，不夠買電吹風(fēng)的，所以解答正確。

6．既然帶 500元不夠，那現(xiàn)在帶 700元夠不夠呢？同桌討論一下。（指名回答，師板書）師：誰來檢驗(yàn)一下這種做法對不對？

師：課件出示兩個問題觀察并回答，為什么帶 500元時把錢數(shù)估小了，而帶700元時要把錢數(shù)估大呢？

小結(jié)：我們在用估算的策略解決問題時，還要根據(jù)實(shí)際需要以及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇不同的估計(jì)方法，如果兩個數(shù)估小的情況下都不夠，那肯定不夠；如果兩個數(shù)估大的情況下都夠，那肯定夠；如果一個估大一個估小的情況下，不一定。

三、練習(xí)

師：大家都已經(jīng)掌握了估算的方法，那我們繼續(xù)用估算的策略來解決問題，大家請看。

1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳共有 600個座位，學(xué)校三個年級各有二百多學(xué)生。如果三個年級的學(xué)生同時來報(bào)告廳聽講座，能坐下嗎？至少要有多少個座位才夠坐呢？

師：誰大聲讀題。請同學(xué)們找到已知條件和問題。怎樣解決呢？ 追問為什么把二百多看成 200？

看來，報(bào)告廳坐不下三個年級的學(xué)生，至少要有多少個座位才夠坐呢？ 匯報(bào)交流。

椅子數(shù)看少了都夠 用，實(shí)際才一定夠用。

四、小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？你的感受是什么？

這節(jié)數(shù)學(xué)課我們初步學(xué)會了用加、減法估算解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中知道了要根據(jù)具體問題選擇合適的估算方法，以后我們還會繼續(xù)用估算的方法解決問題。學(xué)生互評，自評

五華區(qū)紅旗小學(xué)德潤校區(qū)

曹會菊

第四篇：運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題

運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題

教學(xué)目標(biāo)：能夠綜合運(yùn)用折扣知識解決生活中的“促銷”問題。使學(xué)生對不同的促銷方式有更深入的認(rèn)識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

現(xiàn)代社會的競爭越來越厲害，何時何地都存在著激烈的競爭，做生意更是這樣，商家們總是絞盡腦汁地想辦法吸引顧客，這樣就萌發(fā)了多種多樣的促銷手段。除了我們的折扣問題，生活中還存在著大量的促銷方法。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合知識解決問題。（板書）

二、組織有效活動，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。

1、出求例題，抽生讀。

2、你讀懂了什么？你能理解什么是“滿100元減50元”嗎？

3、現(xiàn)在你能做嗎？先試著自己做一做，做完后和你的小組同學(xué)交流一下你的想法，交流時要認(rèn)真傾聽。

4、小組交流。

5、全班交流。抽生說。

A、在A商場打五折就是求原價的百分之五十是多少。B、在B商場買，先看總價里有幾個100，230里面有2個100；然后從總價中減去2個50元。

6、你覺得“滿100元減50元”和打五折哪種促銷方式更實(shí)惠？ 7.、鞏固練習(xí)：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準(zhǔn)備給小麗買一雙標(biāo)價120元的這種品牌的旅游鞋。在A、B兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？選擇哪個商場更省錢？

8、你能計(jì)算一下在A商場買的這雙鞋相當(dāng)于打了幾折嗎？

9、那如果老師想買一雙200元的鞋選擇哪種促銷方式更實(shí)惠呢？為什么？那如果買190元的鞋呢？

三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。

同學(xué)們結(jié)合剛才做的題思考一下：在什么情況下兩種促銷方式的結(jié)果是一樣的？（價格為整百元）在什么情況下兩種促銷方式的結(jié)果相差的不多？（總價比整百元多一點(diǎn)點(diǎn)）在什么情況下兩種促銷方式的結(jié)果會相差很多呢？（總價比整百元少一點(diǎn)點(diǎn)）

四、設(shè)計(jì)有效檢測，解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)書15頁的13題，14題。

五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

說一說這節(jié)課你的收獲。

第五篇：估算教案

課題：估算

一、復(fù)習(xí)舊知，問題引入

（一）復(fù)習(xí)舊知 完成課前練習(xí)

（二）引入新課

1．點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？

（1）學(xué)生匯報(bào)：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；

（2）學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，引出本課的問題是：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？

（3）師：要想解決六個年級的學(xué)生同時能不能坐得下的問題，其實(shí)就是比較六個年級的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，指名列出算式，板書：221+239= 3．觀察算式，跟我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同？

（1）師：我們還沒有學(xué)習(xí)過像這樣的三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？（可能有學(xué)生說：我會算。教師要加以表揚(yáng)。）師：因?yàn)檫@個問題只是問能不能坐得下，所以不一定非要準(zhǔn)確算出六個年級學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個年級學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個問題。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的情況，精確的計(jì)算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決問題。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)估算解決問題，（板書：用估算解決問題）

二、合作交流，自主探究

（一）教學(xué)例4。

1．提問：我們要先算出六年級學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？

2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視 3．學(xué)生匯報(bào)估算方法 重點(diǎn)匯報(bào)以下兩種：

（1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大于441。

（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因?yàn)?50＞441，所以坐不下。

4．回顧反思

反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。

②小結(jié)：所以，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問題。

5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報(bào)其它算法，如果學(xué)生沒有，教師可以補(bǔ)充。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因?yàn)榈谝粋€數(shù)估小了1，而第二個數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。因?yàn)?60＞441，所以座位不夠。

（二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的“做一做”。1．學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。2．指名匯報(bào)估算方法。

3．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：

將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。

4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估：一個估成整百數(shù)，一個估成整十?dāng)?shù)。

三、多種練習(xí)，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨(dú)立在書上完成，而后匯報(bào)，學(xué)生直接說結(jié)果，教師點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對應(yīng)的小房子。同時讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？

（2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。

（3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考 2．變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。

（1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢？因?yàn)槭乔蟆按蠹s”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。（3）匯報(bào)方法： 引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?00本身就是一個整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。

如果有學(xué)生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定

四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸

1．學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會？

今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實(shí)際問題，了解了一些最基本的估算策略與方法，那你們都會了嗎

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)三第9、10、11、12題。

八、板書設(shè)計(jì)：

估算

221看成220，239看成230，221＞220，239＞230，220+230=450，221+239一定大于450。

九、課后反思：

引導(dǎo)學(xué)生要有估算意識，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題。