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      2012屆高中語文 1.3《大堰河——我的保姆》2教案 新人教版必修1

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      第一篇:2012屆高中語文 1.3《大堰河——我的保姆》2教案 新人教版必修1

      《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      教學(xué)目標(biāo)

      1.領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn),了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情 2.理清詩的抒情結(jié)構(gòu),把握保姆大堰河的形象

      3.反復(fù)朗讀,體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

      教學(xué)方法朗讀、探討、教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      我們已學(xué)過孟郊《游子吟》這首詩,知道詩中表達(dá)了偉大的母愛。今天我們又學(xué)習(xí)一首以母愛為題材的現(xiàn)代詩——《大堰河——我的保姆》。

      二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

      1.作者簡(jiǎn)介:艾青,原名蔣海澄,1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外,還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

      2.寫作背景 :艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說他的命是“克父克母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河的愛是發(fā)自內(nèi)心的,大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

      三、朗讀

      1.播放朗讀錄音。2.注意讀準(zhǔn)字音。3.準(zhǔn)確把握情感。

      四、整體感知

      讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 學(xué)生討論明確:

      讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

      感受:這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物,來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

      作者以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

      五、理清結(jié)構(gòu)層次

      第一部分(1─2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

      第二部分(3─8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì),抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

      第三部分(9─10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第四部分(12─13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

      六、體會(huì)感情

      詩是詩人感情的載體,這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢? 全詩13個(gè)詩段,概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分:懷念與痛悼 第2部分:眷戀與感激

      用心 愛心 專心

      民的悲慘命運(yùn),不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆,用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界,創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富,用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾,擠干了乳汁,流盡了血汗,養(yǎng)活了別人,自己卻一無所有,過著悲慘的生活。所以,詩人把詩“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,就使詩的主題思想有了更深廣的意義。

      八、分析詩歌表現(xiàn)手法

      1.是抒情詩,但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情:如第4、7、8、11小節(jié)的敘述,抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

      2.修辭手法:

      妙用對(duì)比:兩個(gè)家庭生活對(duì)比,體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對(duì)比,顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比,深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來,從而顯示詩人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。

      大量反復(fù):表現(xiàn)特有的感情,使詩句一唱三嘆,增強(qiáng)抒情效果。

      多次排比:既使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢,也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩歌的氣勢(shì)。

      九、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。

      教學(xué)反思:

      在上《大堰河——-我的保姆》一課時(shí),我主要從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué):

      1.重視誦讀,誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo),可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到詩人所表達(dá)的感情;

      2.把對(duì)詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力,揣摩準(zhǔn)確到位的詞語,并通過詩人對(duì)詞語的選用的分析,排比、對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析,更好的把握詩情詩意,提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞和把握能力。

      從課堂實(shí)效來說,比較成功的方面有:

      1.指導(dǎo)有效,學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧,在課堂上朗讀投入,有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。

      2.學(xué)生對(duì)詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確,這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生,給予學(xué)生思考的空間,同時(shí)比較重視賞析詩歌方法的指導(dǎo)。

      3.對(duì)于長(zhǎng)詩的教學(xué),教師選中了教學(xué)切入點(diǎn),突出重點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足:

      在品讀環(huán)節(jié),感知大堰河的形象時(shí),突然地出現(xiàn)了對(duì)詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解,這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性,讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉(zhuǎn)不過來。

      總之,在授完課之后要不斷反思自己在教學(xué)過程中的得與失,這樣才能爭(zhēng)取在下一節(jié)課中上得更好。

      用心 愛心 專心

      第二篇:2013學(xué)年新人教高中語文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案(最終版)

      《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】

      1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意義。

      2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

      4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。【過程與方法】

      先通過反復(fù)朗讀了解詩意,體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平?!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

      通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

      1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?!倦y點(diǎn)】

      使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。【 教學(xué)突破】 應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】

      1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?!緦W(xué)生準(zhǔn)備】

      預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

      【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

      1.導(dǎo)入課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料 2.字詞練習(xí)2.完成字詞練習(xí)

      3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意,體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意

      一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.師:詩歌這種體裁,對(duì)我們來說已經(jīng)1 .積極回答問題,就所了解的知識(shí)對(duì) 不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌,而今天 我們要欣艾青其人做基本簡(jiǎn)介。賞的是當(dāng)代詩人——艾青 的名作。有誰

      艾青,原名蔣海澄,1910年出生 于能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料?抽生:

      浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

      代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉

      1932年回國,參 加中2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作學(xué),專修繪畫。

      國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛 國運(yùn)動(dòng)品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑被捕,在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文10月出獄,次年出版第一部 詩集《大化的語言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)形象,語言樸素清新,韻律和諧,具 有獨(dú)堰河》,受到文壇重視。特的藝術(shù)風(fēng)格。

      2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。

      3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步3.聽取老師介紹作者的寫作背景及愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房原由,以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感中,詩人看著漫天飛舞的雪花,睹情。

      物思人,寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

      二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成文中有一些生字詞必須要先掌握了隨堂練習(xí),掌握文中生字詞。才能更好的理解文意。

      導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

      三、朗讀詩歌,初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏,1.聽教師范讀,體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏,初 強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)

      步探悉作者感情。奏,并有感情的朗讀。

      2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩2 .暢談對(duì)這首詩的印象。

      生:詩中描述的主人公是詩人的乳 母,她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都師:詩人通過對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)沒有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純 樸、善良,了詩人對(duì)乳母真摯的懷念和深切 贊美但生活一直很貧困、艱難。的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛,表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。的初步印象,并進(jìn)行歸納。

      四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

      1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩歌層1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自次,并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想己的理解劃分詩歌層次,并概括層感情。意。2.師:這首詩分為幾個(gè)部分? 2.生:分為四個(gè)部分。

      3.師:很好,現(xiàn)在我們來看看第一3.生:第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是詩歌的前四段,苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)它主要講了些什么,表達(dá)了什么思了詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。想感情呢? 在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部

      分中流露的思想感情。

      點(diǎn)撥:詩歌第4段,詩人看到雪,想起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)4.生:第二部分是從第5段到第8想,描繪了一組冷落凄清的畫面:段,集中刻畫了大堰河勤勞、善良荒涼的墳?zāi)?,冷落的故居,典押了的品德,抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷的園地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一戀與尊敬。連串的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆5.生:第10段寫大堰河的殯葬。大堰河的思念和哀悼之情,并由此用生前“四十幾年的人世生活的凌引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四塊錢的棺材和幾束稻4.師:第二部分又講述了些什么呢? 草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土

      地”相對(duì)比,深刻而生動(dòng)地揭示了5.師:回答得很正確,詩歌的第三舊社會(huì)的黑暗。部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的6.生:第四部分是詩人呈給大堰河黑暗,文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 的挽歌和贊美詩,抒發(fā)了詩人對(duì)大

      堰河深情地懷念和由衷地贊美之6.師:詩歌的第四分部講了什么? 情。將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)

      五、本課小結(jié)

      這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀,對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

      六、課末板書設(shè)計(jì)參考 大堰河——我的保姆 艾青

      第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12.13):詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

      1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩歌,分析探討寫作手法 2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解

      3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇,提升詩歌鑒賞水平

      一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

      1.師:詩歌不同于一般的記敘文和1.生:本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大說明文,其形式不僅具有特殊性,堰河的深情,許多節(jié)用了首尾詩句的更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)反復(fù)手法,使詩歌一唱三嘆,回環(huán)婉容,抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)

      用排比,使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多2.仔細(xì)閱讀詩歌,找出采用各種修種修辭手法的句段,并分析其作用。辭手法的段落語句,并就自己的理解指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

      四。

      3.師:從構(gòu)思看,全詩前4個(gè)詩段從 “今天”寫起,“睹雪思人”;3.第4段中“大堰河,今天我看到最后兩個(gè)詩段又回到“今天”,來贊雪使我想起了你”,由獄中看到雪,美大堰河。聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?,?/p>

      起對(duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦第4詩段有一句“大堰河,今天我看難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大到雪使我想起了你”,第12詩段有堰河,今天,你的兒子是在獄里”中一句“大堰河,今天,你的乳兒是在的“今天”與第4段中的“今天”相獄里”,這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什呼應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索么作用? 更加清晰。

      二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

      1.師:前邊我們對(duì)整首詩進(jìn)行了閱1.深情地朗讀詩歌第7、8段。讀分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來研讀,有誰愿意給大家朗讀一下第2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試

      著分析并把握作者思想感情。7、8段?

      “我做了生我的父母家里的新客2.師:第7段中用詩人自家優(yōu)越的生:

      了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,條件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,表明了對(duì)大堰河但在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻卻說成是“新客”,以及對(duì)自己親生父母是忸怩不安的?!扳钼醪话病币辉~表的深厚的感情,明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說的陌生。明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

      3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C以及積極樂觀的生活態(tài)度。明,并分析它們表達(dá)了什么? 3.師:詩歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

      像第5段那樣為自家干活,而是到4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深地主家(“我”的家)干活,從而取的愛,為能夠和乳兒在一起而得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重“笑”。而多樣的,然而她卻總是“含著笑”,這表明了她的什么品質(zhì)? 這是真正的母愛!是超越了一切功利

      關(guān)系的愛。

      4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一層的含義,請(qǐng)問是什么含義?

      四、本課小結(jié)

      本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

      五、問題探究與拓展活動(dòng)

      詩人傾吐對(duì)大堰河的愛,這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段,說說有什么作用?!揪毩?xí)設(shè)計(jì)】 【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

      1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹5溲?忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

      2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。

      (3)詩的語言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。

      (4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】

      試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。【教學(xué)探討與反思】

      這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

      第三篇:語文:新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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      《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】

      1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

      4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力?!具^程與方法】

      先通過反復(fù)朗讀了解詩意,體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平?!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

      通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

      1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?!倦y點(diǎn)】

      使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性?!?教學(xué)突破】

      應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。【教學(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】

      1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?!緦W(xué)生準(zhǔn)備】

      預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

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      世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 004km.cn 【教學(xué)步驟】

      第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

      1.導(dǎo)入課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料 2.字詞練習(xí)2.完成字詞練習(xí)

      3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意,體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意

      一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.師:詩歌這種體裁,對(duì)我們來說已經(jīng) 不再1.積極回答問題,就所了解的知識(shí)對(duì) 陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

      類型的詩歌,而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩生:艾青,原名蔣海澄,1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名作 者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué),專修繪畫。2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作

      1932年回國,參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、因從事愛 國運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩歌創(chuàng)《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言,抒作。1935年10月出獄,次年出版第一部 詩發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)形象,語言樸素清新,集《大堰河》,受到文壇重視。韻律和諧,具 有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

      2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。

      3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛國活3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩人看由,以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。著漫天飛舞的雪花,睹物思人,寫下了

      這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

      二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂中有一些生字詞必須要先掌握了才能更練習(xí),掌握文中生字詞。

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      世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 004km.cn 好的理解文意。

      導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

      三、朗讀詩歌,初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏,強(qiáng)1.聽教師范讀,體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏,初 調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏,并步探悉作者感情。有感情的朗讀。

      2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩 的初步印象,并進(jìn)行歸納。

      2.暢談對(duì)這首詩的印象。

      生:詩中描述的主人公是詩人的乳 母,她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞師:詩人通過對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)了詩動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純 樸、善良,但生活一直人對(duì)乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情,很貧困、艱難。進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛,表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

      四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩歌層次,1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己的并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。2.師:這首詩分為幾個(gè)部分?

      理解劃分詩歌層次,并概括層意。2.生:分為四個(gè)部分。

      3.師:很好,現(xiàn)在我們來看看第一部分。3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是詩歌的前四段,它主要講了些世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對(duì)乳什么,表達(dá)了什么思想感情呢?

      母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)點(diǎn)撥:詩歌第4段,詩人看到雪,想起了細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,描繪了一情。

      組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)梗渎涞?.生:第二部分是從第5段到第8段,故居,典押了的園地,長(zhǎng)了青苔的石椅。集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒通過一連串的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。渲染中,深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河5.生:第10段寫大堰河的殯葬。用生前的思念和哀悼之情,并由此引出對(duì)大堰河“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不悲慘一生的回憶。

      盡的奴隸的凄苦”,與死后“四塊錢的棺第3頁(共7頁)

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      世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 004km.cn 4.師:第二部分又講述了些什么呢?

      材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的5.師:回答得很正確,詩歌的第三部分土地”相對(duì)比,深刻而生動(dòng)地揭示了舊社寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,會(huì)的黑暗。

      實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,文中哪些語6.生:第四部分是詩人呈給大堰河的挽句可以表現(xiàn)出來? 6.師:詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)

      五、本課小結(jié)

      這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀,對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

      六、課末板書設(shè)計(jì)參考 大堰河——我的保姆 艾青

      第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12.13):詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

      1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩歌,分析探討寫作手法 2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解

      3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇,提升詩歌鑒賞水平

      一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      歌和贊美詩,抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

      1.師:詩歌不同于一般的記敘文和說明1.生:本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)采用深情,許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法,多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容,抒發(fā)情感。使詩歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩歌 本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以的抒情效果。外,還多次運(yùn)用排比,使內(nèi)容凝煉,形第4頁(共7頁)

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      世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 004km.cn 式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭2.仔細(xì)閱讀詩歌,找出采用各種修辭手法手法的句段,并分析其作用。指導(dǎo)完成課的段落語句,并就自己的理解分析其作用。后思考與練習(xí)四。

      完成課后思考與練習(xí)四。

      3.師:從構(gòu)思看,全詩前4個(gè)詩段從 “今3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩段想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想到大堰又回到“今天”,來贊美大堰河。

      河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念,第4詩段有一句“大堰河,今天我看到雪進(jìn)而追憶她辛勞苦難,默默奉獻(xiàn)的一生。使我想起了你”,第12詩段有一句“大堰第12段“大堰河,今天,你的兒子是在獄河,今天,你的乳兒是在獄里”,這兩句里”中的“今天”與第4段中的“今天”在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

      相呼應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更加清晰。

      二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.師:前邊我們對(duì)整首詩進(jìn)行了閱讀分1.深情地朗讀詩歌第7、8段。析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來研讀,2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著分有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

      析并把握作者思想感情。

      2.師:第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件,生:“我做了生我的父母家里的新客與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但在這種優(yōu)了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,卻說越的條件中,我的心情卻是忸怩不安的。成是“新客”,表明了對(duì)大堰河的深厚的“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家感情,以及對(duì)自己親生父母的陌生。生活慣了,進(jìn)而說明“我”與地主家庭的3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以疏遠(yuǎn)與隔閡。

      及積極樂觀的生活態(tài)度。

      請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明,并分析它們表達(dá)了什么? 3.師:詩歌第8段寫道“大堰河為了生第5頁(共7頁)

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      世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 004km.cn 活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

      像第5段那樣為自家干活,而是到地主4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛,家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬養(yǎng)為能夠和乳兒在一起而“笑”?;钭约阂患摇趧?dòng)是繁重而多樣的,然這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系而她卻總是“含著笑”,這表明了她的的愛。什么品質(zhì)? 4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一層的含義,請(qǐng)問是什么含義?

      四、本課小結(jié)

      本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

      五、問題探究與拓展活動(dòng)

      詩人傾吐對(duì)大堰河的愛,這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段,說說有什么作用?!揪毩?xí)設(shè)計(jì)】 【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

      1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹5溲?忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

      2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。

      (3)詩的語言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。

      (4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】

      試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象?!窘虒W(xué)探討與反思】

      第6頁(共7頁)

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      世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 004km.cn 這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

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      第四篇:語文:1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

      大堰河——我的保姆

      第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀全詩

      2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)

      2、抒情主人公與作者的關(guān)系

      學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

      一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、艾青簡(jiǎn)介:原名蔣海澄,1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人,《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛這土地》。

      他出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說他“克父母的命”,被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng),5歲回家讀書,但受到冷遇,只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸,正如他所說:是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。1932年被捕,在冰冷監(jiān)獄里,看見曉雪飛舞,想到保姆落滿白雪的墳頭,揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

      2、解釋詞語

      典押,典當(dāng)。

      忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。

      三、有感情地全詩。

      注意抒情基調(diào),感激與懷念,對(duì)黑暗世界的詛咒。

      四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu):

      大堰河我的保姆

      五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

      本文是一首抒情詩,詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者,但由于詩中必有我,抒情主人公有作者的影子,或者說,往往就是詩人自己。

      六、布置預(yù)習(xí):作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造

      2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、分析大堰河的形象

      2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)

      學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

      2、表現(xiàn)手法:前者,想象聯(lián)想,借助神話來抒情;

      后者,排比、對(duì)比、反復(fù)來抒發(fā)強(qiáng)烈情感

      五、預(yù)習(xí):《中國當(dāng)代新詩兩首》

      第五篇:語文:1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

      大堰河—我的保姆

      目的要求:

      1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。

      2.學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。

      3.認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

      4.提高朗讀自由體新詩的能力,進(jìn)一步了解新詩的特點(diǎn)。

      要點(diǎn)難點(diǎn):

      一、借助本詩的朗讀錄音,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律;

      二、本詩通過記事寫人來抒情,這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色,應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn);

      三、詩人在構(gòu)思詩篇時(shí),把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),這一點(diǎn)比較難以捉摸,應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      寫作背景:

      艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對(duì)他的影響。

      艾青1歲至5歲的孩提歲月,都是在大堰河家度過的。從詩的第3節(jié),我們可以看出,大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子,和艾青就象親兄弟一樣,泥里爬,土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(zhǎng),而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說,他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛。大堰河很愛我,我也愛她”,“在大堰河家里的五年,使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感,使我對(duì)中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此,在他后來走上詩歌創(chuàng)作道路時(shí),他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的兒子”。

      30年代末在上海,有一位詩人見到艾青時(shí),激動(dòng)地說:“德國有萊茵河,法國有塞納河,埃及有尼羅河??我們可以驕傲地說:中國有大堰河!”爾后許多年中,也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是,如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩歌,比喻為一條巨大的河流的話,那么,它的永不枯竭的源頭,就是“大堰河”!它的情愫,它的主題,它的美,都可以從這個(gè)源頭找到答案。

      作者簡(jiǎn)介:艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。

      艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說他的命是“克父母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

      1932年詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日,艾青和其他12名青年遭到逮捕,234-

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