第一篇：角的認(rèn)識(shí)教學(xué)過程分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程分析

千戶莊小學(xué)

韓占利

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心理論之一，也是每位教師必備的基本功。教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程的不同決定著不同的教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要作用，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要保證。在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，注重了以下環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：

1．系統(tǒng)分析教材，引進(jìn)教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)，準(zhǔn)確陳述教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

過程與方法：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新精神和大膽嘗試

2．進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)

★課堂練習(xí)

⑴ 判斷下面圖形哪個(gè)是角，是角的畫“√”，不是的畫“×”。目的：檢測(cè)學(xué)生能否辨認(rèn)角。

⑵ 請(qǐng)你畫一個(gè)角。

目的：檢測(cè)學(xué)生能否畫角。

⑶ 畫一個(gè)比上面的角大的角。目的：檢測(cè)學(xué)生能否結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)角的大小。

★課堂觀察。

課堂上結(jié)合學(xué)生舉出角的實(shí)例的過程，檢測(cè)學(xué)生是否能從實(shí)物中抽象出圖形角，感受角的廣泛存在性；讓學(xué)生結(jié)合圖說出角的各部分名稱，檢測(cè)學(xué)生對(duì)角的各部分名稱掌握情況。

3．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、指一指、做一做、比一比，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。4．變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用實(shí)物，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。5．反思與結(jié)論。

教師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將這一部分知識(shí)放在整個(gè)單元甚至更大的范圍內(nèi)去思考，整體把握所學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位。教學(xué)目標(biāo)的陳述既需要有關(guān)理論的培訓(xùn)，同時(shí)也要將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，以評(píng)價(jià)促教學(xué)目標(biāo)的制定，才能使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、可檢測(cè)性?？傊涸凇督堑恼J(rèn)識(shí)》這節(jié)課中充分利用了教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍申鞏固了知識(shí)，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)案例分析

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例及分析

四十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋埃奇

案例背景：

要提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要實(shí)效，最重要的是在教學(xué)中努力改變課堂環(huán)境，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，改變單向傳遞知識(shí)的行為，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一條改變課堂環(huán)境的有效捷徑。

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、有利于學(xué)生施展才華、發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段；是為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這樣的背景下，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

案例描述：

我教學(xué)的《認(rèn)識(shí)角》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立角的概念，并提倡學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來獲得知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新課開始，我用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形創(chuàng)設(shè)情境：早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”把—三角形的一條邊忘在了家里，（計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個(gè)三角形嗎？”學(xué)生回答“不是”?！斑@就是今天我們要來認(rèn)識(shí)的新朋友——角”。從而引入課題《認(rèn)識(shí)角》。

探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了生活情境幫助學(xué)生感知生活中的角。

1、找一找。讓學(xué)生嘗試找一找校園情景圖中的角。

2、說一說。說一說生活中在哪里見過角。

3、指一指，讓學(xué)生指一指實(shí)物中的哪個(gè)部分才是角。學(xué)生在“找一找”、“說一說”、“指一指”的活動(dòng)中完成了對(duì)生活中、情境中角的感知。

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，完成對(duì)角的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：折一折。我讓學(xué)生動(dòng)手折一折角。折好后，我請(qǐng)他們親一親角的頂點(diǎn)，摸一摸角的邊。在生動(dòng)、有趣的觸摸中，學(xué)生通過直接感受獲得了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。知道了：尖尖的是頂點(diǎn)，直直的是邊，明白了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

活動(dòng)二：比一比。我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)比比誰折的角大？為了教學(xué)需要，一開始我給學(xué)生準(zhǔn)備的折角圓片是大小不一的。大家為了誰大誰小爭(zhēng)的很激烈，老師及時(shí)抓住這個(gè)教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，利用思維矛盾的沖突點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。角的大小和什么有關(guān)呢？ 活動(dòng)三：做一做。我讓學(xué)生小組內(nèi)合作，利用學(xué)具制作一個(gè)活動(dòng)角。在老師的演示下，學(xué)生和老師一起將角的兩邊叉開、收攏。學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：角的大小與張口的大小有關(guān)。并用小兒歌歸納出：張口大，角就大。張口小，角就小。

在把邊拉長(zhǎng)，角的大小沒變的演示中，引導(dǎo)學(xué)生得出：角的大小原來和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。同時(shí)通過電腦來演示。

在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了一道拓展提升題：我讓學(xué)生利用2支鉛筆進(jìn)行擺角游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境。有的學(xué)生擺出1個(gè)角，還有的擺出2個(gè)、4個(gè)角。借助第三支鉛筆，我請(qǐng)學(xué)生幫助粗心的“小馬虎”把忘記的邊補(bǔ)上，并數(shù)有幾個(gè)角。但意外出現(xiàn)了更多、更難數(shù)角的圖形，抓住生成，我讓大家在課后去繼續(xù)探討。這樣，課雖停，意未盡，學(xué)生的思考還在繼續(xù)。

案例分析：

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是情境化教學(xué)貫穿于本節(jié)課的始終，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、巧設(shè)生活情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在具體的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索顯得尤為重要。因此教師在導(dǎo)課時(shí)可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵，學(xué)生由此積累的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。在引入新課環(huán)節(jié)，我以學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中，感知角、認(rèn)識(shí)角。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在探究新知部分，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境“同學(xué)們你能說一說生活中哪里還見過角嗎？”“這些實(shí)物的哪里藏著角？”學(xué)生打開思維的閘門，積極思考，參與活動(dòng)。在各自原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我設(shè)計(jì)游戲情境，采用多種游戲形式，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，從而提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生通過有趣的擺角游戲，鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還完成了創(chuàng)造角的過程。

4、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗(yàn)知識(shí)形成過程。

教學(xué)時(shí)，我努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)教學(xué)中我讓折一折角，親一親角的頂點(diǎn)，小組內(nèi)比一比誰折的角大，利用學(xué)生動(dòng)手做一做角，學(xué)生在充分的探究活動(dòng)過程中理解了角。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)的提高。

第三篇：認(rèn)識(shí)角案例分析

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例分析

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)角”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角；知道角的大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和抽象概括能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、交流、相互協(xié)作的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路：

1、注重結(jié)合學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

2、注重動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

3、注重巧妙運(yùn)用多媒體，化難為易，讓學(xué)生的空間觀念和思維能力得到發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、剪刀、正方形紙、紙工袋、三角尺、鐘面、瓷磚、五角星、紙扇等。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到許多物體，它們面的形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？（長(zhǎng)方形）瓷磚的面呢？（正方形）紅領(lǐng)巾的面呢？（三角形）碟片的面呢？（圓形）長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形都是平面圖形，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形－角。（揭示課題：認(rèn)識(shí)角）

本節(jié)課開始，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

活動(dòng)一：找角，認(rèn)識(shí)角

1、課件出示卡通人物－蠟筆小新。

蠟筆小新說：“小朋友們，今天我要和你們一起去角的王國(guó)探秘尋寶，讓我們先去第一關(guān)吧！”

（1）課件出示例1的主題圖。（剪刀、正方形紙、紙工袋、三角尺、瓷磚、鐘面、五角星）。

（2）講述：它們的面上都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”?，F(xiàn)在就請(qǐng)你拿出這些物品，在小組中互相指一指、說一說它們的角在哪里。（學(xué)生拿著這些物品在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰愿意指出剪刀上的角？學(xué)生上臺(tái)指角，教師注意指導(dǎo)正確指角的方法，并提醒學(xué)生注意安全。

然后指名依次指出三角尺、鐘面、紙工袋上的角。

（3）剛才同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作，相互研究，找到了物體面上的角，如果把這些角從物體上搬下來，畫在紙上會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們注意看，（課件演示從剪刀、三角尺和鐘面上抽象出角的過程，屏幕上只留下三個(gè)不同形狀的角）我們把這些圖形就叫做角。（教師把這三個(gè)角畫在黑板上）

（4）讓學(xué)生自學(xué)課本68頁內(nèi)容。指出黑板上角的頂點(diǎn)和邊。教師在一個(gè)角上標(biāo)注頂點(diǎn)和邊。

2、練一練

（1）做“想想做做”第1、2題。

課件出示蠟筆小新：“小朋友，恭喜你們通過了第一關(guān)，下面就讓我們進(jìn)入第二關(guān)吧?！保ㄕn件出示“想想做做”第1、2題，采用快速搶答的形式，復(fù)習(xí)新知。）

（2）找找生活中的角。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了角，下面找找我們周圍哪些物體的面上有角？

學(xué)生觀察，找角，全班交流。

學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)二：做角，感悟角有大小。

1、課件出示蠟筆小新：“同學(xué)們，第二關(guān)也被你們闖過了，真了不起！歡迎你們來到第三關(guān)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人做一個(gè)角?！?/p>

師：請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備好的材料，根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做“角”。（學(xué)生在小組內(nèi)做角，教師巡視指導(dǎo)。）

2、組織展示。（有用紙折的、有用小棒搭的、有用釘子板拉的、還有用硬紙條做得活動(dòng)角。）

3、教師演示活動(dòng)角，讓學(xué)生通過教師的操作體會(huì)角是有大小的。（板書：角是有大小的）

師：那么角的大小與什么有關(guān)系呢？讓學(xué)生自己用活動(dòng)角演示一下，可以同桌互相商議。

教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在初步認(rèn)識(shí)了“角”之后，讓學(xué)生通過折一折、拼一拼、搭一搭、拉一拉，進(jìn)一步體會(huì)角的特征，理解角的是有大小的。通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。以小組為單位做角、展示角，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，讓學(xué)生變“聽眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，在交流的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，同時(shí)學(xué)會(huì)肯定自我、傾聽他人意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

活動(dòng)三：比較角的大小。

1、件出示蠟筆小新：“祝賀小朋友闖過第三關(guān)！下面我們進(jìn)入第四關(guān)吧！”（課件出示四個(gè)鐘面。）讓學(xué)生判斷鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小。

2、保留第二、四兩個(gè)鐘面。

師：這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角，你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎？（有的說第一個(gè)鐘面上的角大，有的說第二個(gè)鐘面上的角大，有的說一樣大）

師：誰說的對(duì)呢？請(qǐng)大家小組討論，想想怎樣來比較？（兩個(gè)鐘面上的角事先用習(xí)題紙印好發(fā)給學(xué)生）學(xué)生小組討論交流，互說方法。

各小組匯報(bào)，全班交流。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）

3、師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可以用重疊的方法比較角的大小。

教師先讓學(xué)生通過觀察直接判斷角的大小，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，并組織交流，使學(xué)生得到了不同的發(fā)展，在交流中拓寬了知識(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。再演示“重疊”的比較方法，這樣既提高了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、鞏固拓展

1、課件出示蠟筆小新：“小朋友們表現(xiàn)的真棒！大家通過觀察和操作學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在你們來到的是最后一關(guān)，有信心闖過嗎？”

2、做“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做題，然后指名說答案，學(xué)生互評(píng)。

師： 根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

學(xué)生匯報(bào)后達(dá)成共識(shí)：在多邊形中，有幾條邊就有幾個(gè)角。

3、想想做做”第5題。

師：你能很快判斷出一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（課件出示一些大小有區(qū)別的角讓學(xué)生判斷）再口答第5題。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課后延伸

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？你對(duì)哪些活動(dòng)最感興趣？你能從生活中找出更多的角嗎？找出后讓你的家人看看。

分析本節(jié)課教師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，做角認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開的越大角越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教師把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，突出“動(dòng)手操作”提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析

任課教師：陳貴香

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2.過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評(píng)角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個(gè)）。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：今天老師給你們帶來了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？

生：想。

（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。）

師：你知道它是什么圖形嗎？

生：長(zhǎng)方形。

師：我們一起來說說它有幾個(gè)角，都是什么角。

生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。

（板書：直角）

二、學(xué)習(xí)銳角和鈍角

師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

生1：3個(gè)。

生2：4個(gè)。

生3：5個(gè)。

??

師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？

（請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖

1、圖

2、圖3。然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用CAI課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）

（6號(hào)角出現(xiàn)爭(zhēng)議）

師：可以用什么方法正確判斷6號(hào)角是什么角？

（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。）

生1：可以用三角板上的直角去量。

生2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。

??

小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。

3.找角。

師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。

生1：課桌表面有四個(gè)直角。

生2：黑板表面有四個(gè)直角。

生3：廣播上也有四個(gè)直角。

??

師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。

師：你們看這是哪兒？

（課件出示圖片。）

生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。

師：對(duì)，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？

學(xué)生嘗試找角，他們?cè)跇蛏险业搅烁鞣N各樣的角。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.在圖形中找角、創(chuàng)造角

師：角的用處可真不少。下面老師請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。

生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。

生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。

師：有同學(xué)說月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？

生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。

師：你真棒。

師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺(tái)上展示。）

師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角。

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。

學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。

2.變角游戲

師：你們看老師手上拿的是什么？ 生：活動(dòng)角。

師： 對(duì)，這是神奇的活動(dòng)角，它會(huì)變。你們看，老師變出了一個(gè)什么角？

生：銳角。

師：現(xiàn)在呢？

生；鈍角。

師：能不能變一個(gè)直角？

生：能。

師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變。

生： 會(huì)。

師： 下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？

（學(xué)生變角。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角。

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？

生1：行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。

生2：銳角有無數(shù)個(gè)。

四、課后延伸

師：老師把活動(dòng)角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個(gè)知識(shí)我們課外再去研究吧?！景咐u(píng)析】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.從生活情境引入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。3．教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

整個(gè)教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角——數(shù)角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。4．注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。

5．創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。將多媒體課件引入課堂。通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

第五篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放禮物視頻。

談話：小朋友們，新年快要到了，老師給大家準(zhǔn)備了許多的新年禮物（邊說邊播放視頻，伴著過新年的歌曲，學(xué)生跟著一起唱）

2.找一找物體上藏著的圖形。

師：在這些禮物上還藏著一些可愛的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請(qǐng)你和同桌一起把藏著的圖形找出來。

學(xué)生同桌交流，互相指一指，說一說、描一描。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。）

3.從每個(gè)圖形中截取一部分。（展示學(xué)生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來研究截取出的這些圖形。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫：伴著過新年的歌曲出現(xiàn)很多的禮物，借助動(dòng)畫一下子把學(xué)生帶入了歡樂的禮物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用白板畫筆功能描出禮物面上的平面圖形，并從每個(gè)圖形中截取一部分，為下面的分類活動(dòng)提供材料；明確研究材料的來源，為進(jìn)一步研究角提供依據(jù)?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)2【講授】

二、自主探索，明晰“角”的特征。

（一）初步感知，體會(huì)特征

1.把截取出來的圖形根據(jù)邊的特點(diǎn)分類。引導(dǎo)觀察：這些圖形的邊有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)邊的特點(diǎn)把它們分分類嗎？（過程中推進(jìn)：先想一想，你打算怎樣分呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手分一分。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。

生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。命名：直邊圖形

曲邊圖形

交代：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究這些直邊的圖形。2.聚焦直邊圖形，明晰這一類圖形的共同特征。

跟進(jìn)發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；

生2：都有一個(gè)尖尖的地方（表揚(yáng)：小朋友們觀察真仔細(xì)?。?/p>

3.揭示課題：像這樣的圖形在數(shù)學(xué)上有一個(gè)新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

4.介紹角的各部分名稱。師：（指著屏幕）這幾個(gè)圖形都是角，每一個(gè)角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（標(biāo)出頂點(diǎn)、邊、邊）

【媒體功能應(yīng)用與分析：通過白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點(diǎn)隨機(jī)將圖形拉成兩類，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點(diǎn)；利用白板資源庫(kù)介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫(kù)里拖出頂點(diǎn)、邊、邊，直觀形象】

5.畫角。

過渡：同學(xué)們真厲害，下面怎么一起來動(dòng)手畫一個(gè)角。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時(shí)間）

師示范畫角。學(xué)生活動(dòng)：在作業(yè)紙的反面畫角。推進(jìn)①：指一指畫的角的頂點(diǎn)和邊 推進(jìn)②：畫一個(gè)不一樣的角

溝通：剛才同學(xué)們畫出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫筆功能和工具里的直尺，教師師范畫角，再讓學(xué)生利用白板的畫筆和工具里的直尺，嘗試畫一個(gè)角，既讓學(xué)生掌握正確的畫角的方法，又使這一過程更加鮮活生動(dòng)?！?/p>

（二）鞏固角的基本特征 1.辨一辨，鞏固角的特征。

談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 2.找一找生活中的角。

談話：角對(duì)我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個(gè)角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說一說）

3.找一找圖形中的角。

過渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請(qǐng)你找一找：下面的圖形中各有幾個(gè)角？

4.做一做。師：剛才咱們?cè)谥車鸵恍﹫D形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?。。ㄉ合耄├蠋熃o大家準(zhǔn)備了一些材料，咱們一起看一看！學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手創(chuàng)造角。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個(gè)角 ②用吸管擺出一個(gè)角 ③用卡紙折出一個(gè)角

【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動(dòng)性；在找圖形中的角活動(dòng)中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、操作體驗(yàn)，感悟“角”的大小。

1.感受角有大有小。

出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，就形成了許多不同的角。（出示三個(gè)鐘面）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

2.動(dòng)手比較角的大小。

出示活動(dòng)角：老師這兒還有一個(gè)造角的工具呢?。◣煵僮骰顒?dòng)角）仔細(xì)看，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開，又慢慢合攏）

師：這個(gè)角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個(gè)角可以變大變?。┫襁@樣的角在數(shù)學(xué)上叫做活動(dòng)角。想玩嗎？（生：想）

生玩活動(dòng)角，同桌互相比一比：誰的角大？誰的角??？

反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變?。浚ń堑膬蛇厪堥_的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就?。?/p>

3.活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用。

師：其實(shí)我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時(shí)我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當(dāng)扇子打開，角會(huì)怎樣呢？

生：當(dāng)扇子漸漸打開的時(shí)候，角漸漸變大。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小

小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來，為比較角的大小做好準(zhǔn)備；利用白板演示flash動(dòng)畫：扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏。通過觀察扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏的過程，既讓學(xué)生感受到活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用，又豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再一次體會(huì)角的兩邊漸漸張開，角越來越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來越小，更加形象直觀。】

評(píng)論(0)活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應(yīng)用。

回顧學(xué)習(xí)過程。

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：角?；仡櫼幌?，我們是怎樣學(xué)習(xí)角的呢？（同桌互相交流，反饋）

欣賞生活中奇妙的角。

談話：其實(shí)我們就生活在角的世界里，正是因?yàn)橛辛私牵攀沟梦覀兊氖澜缲S富多彩。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧?。úシ派钪薪堑囊曨l）

拓展延伸。師：看來角真是我們的好朋友，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會(huì)進(jìn)一步去探索。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過欣賞生活中奇妙的角，使學(xué)生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。】

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。角有大有小。